苏教版四年级语文下册第六单元教案.docx
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苏教版四年级语文下册第六单元教案
苏教版四年级语文下册第六单元教案
18
沙漠中的绿洲
★一、教材分析：
《沙漠中的绿洲》一文介绍了阿联酋人民在茫茫的沙漠中为了改造生活环境，如何克服困难，在沙漠中植树种草的，终于建成绿洲，营造出良好的生存环境的壮举，表现了阿联酋人民对美好生活的追求。
★二、教学要求：
、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，绿线中的生字只识不写。
理解由生字组成的词语。
3、会用“纵黄交错”、“适宜”造句。
4、借助课文具体的语言材料，了解阿联酋人民精心侍弄花草，营 造良好的生存环境的壮举，认识保护环境的重要性，激发热爱大自然的情感。
★三、教学重难点：
、会用“纵横交错”、“适宜”造句。
2、借助课文具体的语言材料，了解阿联酋人民精心侍弄花草营造良好的生存环境的壮举，认识保护环境的重要性。
★四、教学时间：
两课时
★五、教学过程：
第一课时
教学要求：
、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，绿线中的生字只识不写。
理解由生字组成的词语。
3、会用“纵黄交错”、“适宜”造句。
一、启发谈话，揭示课题
、出示沙漠的图片。
哪些同学了解“沙漠”？
谁能说说“沙漠”的特点?
2、板书课题：
7 沙漠中的绿洲
看到课文的题目，你想知道什么？
二、初读课文。
、范围课文。
教师范读课文。
读后讨论：
听读课文后，你了解了什么？
2、自读课文。
（1）幻灯出示自读要求。
①拼读生字表中的生字，注意读准每个生字的字音。
②自由练读从课文中画出的生字组成的词语，联系上下文想想词语的意思。
③注意读顺长句子，难读的地方可标上着重号。
④标出各自然段的序号，想想每个自然段的意思。
（2）学生按照要求自读课文。
（3）检查自读情况。
①检查生字掌握情况。
指读小黑板上的生字。
提醒注意下列生字的读音：
霎（）罗（）劣（）适（）侍（） 良（）
②检查词语掌握情况。
抽读词语卡片。
指名说说下列词语的意思：
恶劣 侍弄 适宜 培植 纵横交错 不毛之地
③检查课文朗读情况。
指名逐段试读课文，要求不错字、不加字、不减字、不破词破句。
师生共同纠正读错的地方。
下列句子重点指导：
在这白茫茫的沙漠中，有着星罗棋布的绿洲——那是城市。
地上没有一片落叶，更不见有人攀树枝、摘鲜花，或是在草地上行走。
他们又把咸而板结的沙石挖去，填上适宜种植树木的泥土，并在土中埋下自来水管。
④检查自然段段意，了解情况。
指名说说各个自然段的意思。
三、指导写字
“夸、劣、宜”是上下结构的字，不要写得太长。
“价、漂、侍”是左右结构的字，不要写得太宽。
“良”要居中写。
四、作业
、描红。
在习字册中描红、仿影。
2、抄写词语。
（文后练习3）
3、正确、流利地朗读课文。
第二课时
教学要求：
、借助课文具体的语言材料，了解阿联酋人民精心侍弄花草，营 造良好的生存环境的壮举，认识保护环境的重要性，激发热爱大自然的情感。
一、复习检查
、给带点的字选择正确的读音。
霎（）时 恶劣（）良（）好
待（）弄
适（）宜
2、看拼音，写词语。
e
二、细读课文
、细读第1自然段。
（1）指名读课文。
（2）理解内容。
指名说说读了这一段后，自然头脑中会出现什么样的景象。
（抓住“到外、白茫茫”想象沙漠的广阔无垠和荒凉，抓住“星罗棋布”想象大沙漠中绿洲遍布的情景）
（3）练习说话。
引导用“星罗棋布”说一句话。
（4）指导朗读
（“到处、白茫茫、星罗棋布、绿洲、城市”等词要重读）
指名试读，全班齐读。
2、细读第2~6自然段。
（1）细读第2自然段。
过渡：
在这茫茫无边的沙漠中，布满了象征生命的绿洲。
这些绿洲究竟是什么样子的？
让我们跟随作者到其中的一个绿洲去看看。
①指名读第2自然段。
②理解课文内容。
这一段有几句话？
你能用自己的话说说“绿树成阴，鲜花遍地”的情景吗？
从哪儿看出人们很爱惜花草树木？
③指导朗读。
（第二句要读出赞美的语气，第三句要读出佩服的语气）
（2）细读第3自然段。
过渡：
通过第2自然段的学习，我们可以看出这一片片绿洲是那么美丽，那么迷人。
而这迷人的绿洲却是在荒无人烟的沙漠中，这是多么神奇的事啊！
同学们不禁要问，这沙漠中的绿洲是怎么来的呢？
我们一起来看下文。
①自由读课文。
边读边做记号，用“——”画出写环境恶劣的句子，用“”画出写阿联酋人民不怕困难建设绿洲的句子。
②理解词句。
a、指名说说当地的环境怎样恶劣。
（相机理解：
不毛之地）
b、指名说说阿联酋人民是怎样建设绿洲的。
（相机板书“买来、挖去、填上、埋下”等词，同时理解“恶劣、适宜、纵横交错”等词语）
c、指名说说阿联酋人民为什么这样做。
（板书：
有了……才……）引导用“有了……才……”练习说话。
③指导朗读
（3）细读第4-6自然段。
①自由轻声读课文。
读后说说自己感觉到了什么。
②默读课文。
在能表现阿酋人民精心侍弄花草的词句下画上圆圈。
③练习感情朗读。
（边读边感悟：
通过“雨雾洒下来、淋得干干净净、树叶更绿、小草更翠、鲜花更艳”等词语的朗读，体会阿酋人民爱护花草树木的情感）
3、细读第7自然段。
齐读课文，说说这段告诉我们什么。
三、作业
、有感情地朗读课文。
2、比一比，再组词。
浇（ ） 漂（ ） 侍（ ） 宜（ ）
烧（ ） 飘（ ） 待（ ） 宜（ ）
3、照样子，写词语。
白茫茫（ ） （ ） （ ）
干干净净（ ） （ ） （ ）
4、写出近义词。
培植（ ） 适宜（ ） 美丽（ ） 侍弄（ ）
★六、板书设计：
7、沙漠中的绿洲
恶劣 良好
咸而板结 绿树成阴
不毛之地 鲜花遍地
像爱孩子一样
花代价培植
19
云雀的心愿
★一、教材分析：
《云雀的心愿》是一篇童话故事。
讲的是小云雀跟着妈妈飞出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方变成了沙漠，有的地方河水泛滥成灾，心里很难过，听了妈妈的话，小云雀懂得了“森林水库”的重要。
★二、教学要求：
、能正确流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读。
学会本课11个生字，两条绿线内的9个字只识不写，理解生字组成的词。
2、体会陈述句和反问名在语气上的不同。
用“森林实在太重要了!
”为中心句概括全文对森林用途的各种介绍。
3、情感：
树立环保意识。
★三、教学重难点：
[教学重点]
体会森林的重要作用
[教学难点]
陈述句和反问句在语气上的不同。
★四、教学时间：
三课时
★五、教学过程：
第一课时
教学要求：
、学习本课11个生字，两条绿线内的9个字只识不写。
2、正确、流利地朗读课文。
3、了解课文大意，知道云雀的心愿是什么？
[教学设计]
一、导入新课：
、
导入：
（板书：
心愿）心愿是什么？
心愿就是一种愿望，是人们心里的理想或美好目标。
老师的心愿就是希望你们每个都能快乐地成长，全面地发展，同学们，你们有心愿吗？
2、示题：
今天我们来学习一篇跟心愿有关的知识童话。
3、生疑：
看着题目你们有什么疑问呢？
二、初读课文：
、过渡：
带着疑问小声朗读课文，看看能不能为你排忧解难。
2、生答题：
资料：
云雀是一种叫声很好听的鸟，羽毛呈红褐色，还带有黑色的斑纹，显得十分美丽，它的嘴小而尖，翅膀大，所以飞得高。
3、快速读课文，提出要求：
读准生字词的音
正确连贯地朗读课文，划出小节。
三、检查自学效果：
、字音检查：
指名读，其他人看他的读音是否正确，领读，开
读，反复正音。
生字词①讨厌
乱砍滥伐
贫瘠
冲垮
树冠★
冲刷
土壤
擦去
空调器
绿洲
②脱缰
讯期
蓄水
苔藓
渗进
储存
多音字：
埋怨máái
淹没
树冠
暖和
2、划生字词：
3、字形检查：
出示生字词思考：
生字中有哪个部分是需要注意的？
学生描红
四、默读课文，思考课文内容
、默读课文，思考：
“云雀的心愿”是什么？
课文哪一自然段直接告诉了我们？
课文第14自然段告诉我们“云雀的心愿”是：
让沙漠变成绿洲。
2、（出示文字）指名读，思考：
从这段话中你知道了什么？
3、
云雀为什么说森林很重要呢？
小云雀和他妈妈去了哪些地方？
找一找，然后用“先……然后……最后……”（小黑板出示）回答。
4、
它喜欢其中的哪里？
讨厌哪些地方呢？
六、课堂练习
、听写：
贫瘠、冲垮、树冠、土壤、空调器、绿洲、漫天飞舞、枯枝败叶
2、组词：
厌
伐
垮
冠
庆
代
挎
七、课外作业
、抄写生字词
2、熟读课文
第二课时
教学要求：
、有感情地朗读课文
2、体会陈述句、反问句和疑问句在语气上的不同
3、用“森林实在是太重要了!
”为中心句，概括全文森林用途的各种介绍。
[教学设计]
一、复习导入：
通过上节课的学习，我们知道云雀的心愿就是（引）“到沙漠去种树”。
为什么会产生这样的心愿？
就是因为它到了几个地方后发现“森林实在太重要了，请同学用“先……然后……最后……”说一说他们去的地方。
（指名说）
小云雀讨厌沙漠和大河，喜欢森林，这又是为什么呢？
我们今天就去弄个究竟。
二、读课文
精读第2、3、4自然段
、过渡：
小云雀和妈妈先到沙漠，它为什么讨厌沙漠呢，轻轻地读读2、3、4自然段，可以划出有关的词句。
学生自读，然后交流
（如果学生先交流了第2自然段）
（1）你们有人见过沙漠吗？
或者在电视上看到过沙漠？
你感觉沙漠是怎样的？
能用一两个词语概括一下？
总结描写沙漠的词语。
（2）沙漠这样的凶险，难怪小云雀要说，引“这里的风沙真讨厌!
”
（3）妈妈是怎样回答他的呢？
（如果学生先交流了第4自然段）
（1）
你知道了绿洲为什么会变成沙漠。
“贫瘠”是什么意思呢？
（2）
为什么小云雀要给沙漠种上树呢？
（3）
它飞到沙漠上空看到了什么，把第2自然段读一读。
（4）
沙漠好吗？
怎么不好？
（5）
是啊，当狂风挂过时，会睁不开眼睛，你有这样的体会吗？
（6）
它怎么知道的，请同做妈妈告诉小云雀，齐读。
总结：
没了森林不行，沙漠太可恶了，小云雀是什么态度，书上怎么说的？
5、说话练习：
“森林实在是太重要了!
因为……”看黑板，用”因为……所以……”把两句话连起来说。
、精读第5——10自然段
、过渡：
小云雀和妈妈飞过了沙漠又到了哪儿？
（大河），在那儿，他们又看到了什么？
2、
默读第二段，回答问题。
小云雀来到大河上空，看到了怎样的景象？
你从这里感受到了什么？
你从哪里感受到洪水很凶猛？
（出示小黑板）指导朗读“浑黄的河水像脱缰的野马，咆哮着向下游冲去”（比喻句）“把……比作……”，突出“脱缰的野马，咆哮”，反复朗读，体会洪水的危害。
3、所以小云雀不由得挨近了妈妈，它心里引“害怕”，谁能用害怕的语气读一读。
（指名读）
4、妈妈怎样回答他的？
用什么语气读？
（指导用无可奈何的语气读，突击“唉”这个拟声词）
5、说明森林有什么作用？
（防洪）
6、过渡：
森林为什么能防洪？
怎样防洪？
森林水库又是什么？
自读第10节。
7、在黑板上画一棵树作示意图，指名按图复述树的各个部分如何蓄水？
树冠
挡住
苔藓和枯枝败叶
吸收一部分
土壤
吸收大部分
①森林是一水库
8、比较句子：
②森林不就是一座大水库吗？
指名读，说说这两句话说的内容是相同的还是不同的？
（相同）。
哪句话更肯定？
（反问句更肯定），用反问句表示强调，更加肯定，同学们在写作文的时候为了表达自己强烈的语气就可以用反问句，教师领读，集体读。
9、这段话说明了森林的什么作用？
（蓄水）
0、说话练习：
“森林实在太重要了！
因为…..”（板书，防洪蓄水）。
用“因为……所以……”把这两句话连在一起说。
（四）、精读第11、12、13自然段
、过渡：
小云雀和妈妈飞累了，他们又回到了森林，感受就完全不一样了，默读课文11、12、13自然段，想一想，从这一自然段，你了解到了奥妙？
2、读课文讨论：
为什么说森林是空调器？
森林就像空调器。
3、比较句子
森林像不像空调器？
（要读出疑问的语气）
3、
说话练习：
“森林实在是太重要了？
因为……（板书：
调节温度）。
这段话说明森林有什么作用？
（调节温度），谁能用“因为……所以……”，把板书连在一起说。
三、总结
现在你知道小云雀为什么说森林太重要了吧，你能根据板书，也告诉大家森林很重要吗？
自己先试一试。
四、布置作业
、练习册P26二、三、一
第三课时
教学要求：
、复述课文
2、树立环保意识
[教学设计]
一、复习导入
、讲评作业
①字词：
树冠
乱砍滥伐
咆哮
冲垮
②
解释：
①流水漫溢（泛滥成灾）乱砍滥伐②
选择或节制
2、森林的作用
用“因为……所以……”把森林的四个作用连起来说说。
对啊，森林实在是太重要了，所以小云雀就立下了到沙漠去种树的心愿（板书：
种树）
二、引申扩展
、课文中讲了林林的四个作用，那同学们能通过搜集资料发现森林还有哪些作用？
（1）人类的资源宝库
（2）庞大的氧气制适厂（天然的氧吧）
（3）良好的吸尘器
（4）卫生保健医生
（5）绿色的隔音墙
2、总结，还让同学抄在书上（有举的同学）
三、复述课文
、通读课文
2、表演：
课文中描写了哪两个动物?
。
要求分角色表演，脱离书本，给5分钟时间准备。
3、想象：
假如小云雀实现了他的愿望，那我们将看到什么？
四、培养环保意识
、过渡：
是啊，那样世界该多美好啊!
小云雀的心愿就是到沙漠去种树来保护环境，那你们在保护环境方面有什么心愿呢？
2、例如你看到了什么现象？
由此引出自己的心愿，我们看到河水脏，我就希望发明一个污水净化器来使河水变清（生回答）
4、总结：
老师真的希望每个人的心愿都能实现，那世界将是一个美丽的大花园，我们住着该多开心啊！
五、课堂作业
、把反问句改成陈述句
（1）森林不就是一座大水库吗？
（2）难道森林不是空调器吗？
2、说“森林实是太重要了？
用”因为……所以……”写下来。
3、抄写课文中一个比喻句
六、课外作业
、小练笔：
以“森林实是太重要了！
”或“我的环保心愿”为题写一篇200字的小作文。
2、
预习“习作3”
★六、板书设计：
云雀的心愿
保护土地
防洪
森林实在是太重要了！
调节温度
种树
蓄水
20
古诗两首
★一、教材分析：
《古诗两首》中的两首古诗均传神地刻画出天真可爱的乡村儿童形象，给了我们无限的遐思、纯真的童心和朴素的美感。
《池上》描绘小娃偷采了白莲的情景，细腻传神，颇有趣味。
《小儿垂钓》描绘了一个乡村儿童在河边学钓鱼的情景，流露出浓郁的生活气息。
★二、教学要求：
小池
、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2、学会诗中出现的两个生字“浮、萍”。
3、理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子质朴、纯
真的童心之美。
小儿垂钓
.逐字逐句理解《小儿垂钓》的意思，体会钓鱼的孩子的天真、可爱。
2.学习生字“钓、蓬、遥、稚”，理解“蓬头、稚子、垂纶、侧坐、莓苔、映、路人、借问、遥、招手、鱼惊、应”的意思。
3.背诵课文
★三、教学重难点：
、读中理解诗句的含义，读中感悟诗文的意境，体会童真童趣。
2、有感情的朗读、背诵《池上》《小儿垂钓》，丰富古诗积累。
教学难点：
、在理解的基础上，结合诗句展开想象，体会童年的纯真与快乐，
与古诗意境产生共鸣。
2、品味古诗语言，抓住“偷采”、“不解”、“藏踪迹”等词语感受诗
人炼字之妙。
★四、教学时间：
两课时
★五、教学过程：
第一课时
教学要求：
、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2、学会诗中出现的两个生字“浮、萍”。
3、理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子质朴、纯
真的童心之美。
《池上》
教学过程：
一、调动积累，导入新课。
、师：
现在已是初夏时节，星期天我路过南湖边的一个小池塘时，
看到有几朵小荷已露出粉嘟嘟的笑脸，我想到了诗人杨万里《小池》
中的“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
”说到池塘、荷花，你们
还想到哪些诗句呢？
2、学生交流自己积累的关于池塘或荷花的诗句。
3、师：
今天我们要学的一首古诗也是讲的夏日池塘上发生的事，它
的题目就叫《池上》。
（板书诗题：
池上）相机顾名思义理解诗题：
荷花池塘里。
4、学生齐读题目。
5、简介作者白居易。
（1）
学生说自己知道的关于白居易的生平、诗作、诗风。
（2）
教师小结：
白居易，字乐天，号香山居士。
从小生活清贫，
生逢战乱，对社会黑暗和人民疾苦有较深的了解，他写了很多诗，揭露统治者的奢侈腐化，即有名的“讽喻诗”。
他热爱大自然，写
了不少描写山水景物的小诗。
他的诗质朴自然，通俗易懂，老少
能读。
白居易一生写诗3600多首，是唐朝写诗最多的诗人。
二、初读诗歌，整体感知。
、学生自由读《池上》。
要求：
读准字音，把诗句读通顺。
2、检查初读情况。
（1）
指名读古诗，集体正音。
①读准后鼻音：
撑、艇、萍；
②学习新词：
浮萍，理解词义，练习书写。
（2）齐读诗歌。
（2）
学生简单说说池塘上发上了一件什么事儿。
（一个小孩偷采白莲。
）
3、学生再次自由读古诗。
要求：
边读边想诗句的意思，画出不理解的词句。
4、小组合作学习，弄懂诗意。
（1）
学生结合前后句和插图，借助工具书，自己理解诗句含义。
（2）
小组逐句内交流自己的理解，互相启发、补充。
5、集体交流，了解《池上》大意。
（指名说自己对诗句的理解）
三、吟诗炼字，体会意境。
（一）前两行——小娃偷采莲。
、学生自由轻声诵读古诗，边读边想象画面。
3、学生交流“看”到的画面。
（1）怎样的荷塘，怎样的白莲？
（学生用自己的话描述想象到的“莲叶何田田”的美好画面，唤
起学生对荷花池和娇嫩莲蓬的向往之情。
）
（2）小孩如何偷采白莲的？
①学生畅谈自己想象到的小娃偷采白莲图。
因太想吃那嫩滑、甜
美的莲蓬，而不经大人同意就小心翼翼、偷偷撑船去采池中莲蓬。
②看图，指导学生读出小娃天真、调皮的感觉样子。
（让学生为
“小娃偷采白莲图”起个题目）
③朗读前两句，思考：
你最欣赏其中哪个字？
（“偷”，结合自己小时侯“偷偷”做的一些小恶作剧和顽皮之事，和诗中的小娃产生共鸣，体会孩子的无邪、可爱、纯真与童年的快乐、无忧、自由。
）
④配乐再次有韵味地诵读前两行诗句。
（二）后两行——景美童心纯
、提问：
小娃“偷采白莲”不会被发现吗？
2、学生默读后两行诗，谈理解。
（小娃哪里知道，小船一路划开的
一道浮萍已经暴露了他的“偷采”之事。
）
3、抓住“不解”体会小娃纯真、质朴，练习读出情趣。
四、回归整体，拓展延伸。
、学生带着理解，学生再次练习有感情地朗读这首诗。
2、《池上》赏诗会——各小组以自己喜欢的方式表演式诵读古诗。
3、熟读成诵。
五、布置作业，巩固练习。
、背诵课文。
2、默写《池上》。
3、依据《池上》这首诗歌的内容，发挥自己的想象力，为这首诗
配一幅画。
第二课时
教学要求：
.逐字逐句理解《小儿垂钓》的意思，体会钓鱼的孩子的天真、可爱。
2.学习生字“钓、蓬、遥、稚”，理解“蓬头、稚子、垂纶、侧坐、莓苔、映、路人、借问、遥、招手、鱼惊、应”的意思。
3.背诵课文
教学过程：
（一）揭示诗题
.导入诗题
2.理解诗题
（二）理解诗句
.朗读全诗
2.回顾方法：
我们怎样理解诗句（读诗→释词→调序→解句）
（三）总结练习
.指导朗读、背诵。
2.根据这首诗，想象出一幅画。
3.教师总结。
（四）巩固练习
.形近字组词
钓（ ） 稚（ ） 遥（ ）
钩（ ） 准（ ） 摇（ ）
2.多音字组词
3.读下面诗句，先解释划线的词语，再解释诗句意义。
路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。
4.背诵《小儿垂钓》
《小儿垂钓》案例：
师：
小孩正在专心致志地钓鱼，行人匆匆走来向他大声提问，他心里会怎么想
生：
这么大的声响会把鱼儿吓跑的。
生：
千万别再叫喊了，不然我就捉不到鱼了。
生：
我应该做个手势让行人不要再叫喊了。
师：
如果你是那个小孩，你会对行人做什么手势
（请学生边演示，边说说手势的含义）
生：
（做摆手的动作）让行人不要叫喊了，免得惊吓了鱼儿。
生：
（做手指向外甩的动作）让行人走开，不要打扰我钓鱼。
生：
（做手指向外甩的动作）让行人走近说话，这样就不会影响我钓鱼了。
师：
你认为课文中的那个小孩做的是什么手势
生：
那个小孩做让行人走近的手势，行人走近后轻轻地回答他的问题，这样就不会吓跑鱼儿。
生：
我也认为这样。
小孩子愿意回答行人的问题，只不过不想惊吓鱼儿，所以让行人走近说话。
生：
我想那个小孩应该先摆手让行人不要大声叫喊，再招手让他过来轻声说话。
这样既帮助了别人，又不会把鱼儿吓跑。
师：
大家说得非常对。
这位乡村小男孩十分机灵，他陶醉在垂钓乐趣之中的时候，还不忘帮助别人，真是十分可爱。
老师想，同学们也愿意像这位小男孩一样处处乐于助人吧。
★六、板书设计：
２０
古诗两首
偷采
白莲回
景美引人
池上
不解
浮萍
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