一下第6单元语文备课.docx

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一下第6单元语文备课

课时授课计划授课时间年月日午第节星期

课题

古诗两首

课型

第1课时

教学

目标

1.认识“首、踪”等12个生字；诙谐“首、无”等7个生字。

2.能联系生活实际、图文结合等方法了解“踪迹、采、藏”等词语意思，初知古诗大意。

3.能正确朗读、背诵古诗。

图文结合，感受始终蕴藏的夏天的乐趣。

重点难

点分析

有节奏的朗读、背诵古诗。

图文结合，初知古诗大意。

教学过程设计

（含课堂小结、板书设计）

1、激发兴趣，引入新课

1.师引言：

同学们，夏天到了，你们高兴吗？

说说为什么。

（学生交流）是啊，老师也非常喜欢夏天，去年夏天，老师还出去游览了一番，拍了不少照片呢！

今天，老师把照片给你们带来了，大家愿意和老师一起分享快乐吗？

请大声说出你们看到的美景吧！

（课件展示令人赏心悦目的荷塘美景：

碧绿的荷叶挨挨挤挤，亭亭玉立的荷花娇媚动人，鲜嫩的莲蓬清香诱人。

）

2．师激趣：

看到这么美的荷塘，你们最想干什么或说什么？

（学生交流）看到这么美的池塘、莲花，谁不想欣赏一番呢？

今天这节课我们就一起欣赏——第12课《古诗二首》。

3．识记并书写生字“首”。

（1）指生当小老师领读，注意强调“首”是翘舌音。

（2）结合字理图讲解“首”的本义并组词。

（3）结合本课讲解“首”的引申义并组词。

（4）指导学生书写。

①指导学生观察“首”在田字格中的位置。

②学生尝试交流书写注意点。

③教师归纳：

点、撇位于竖中线两侧，首横长且直，横画上下对正。

4．揭题：

诗人白居易也来到了池边，看见了荷花池上发生的一个关于小娃的有趣故事，于是，诗人忍不住写了一首诗。

板书诗题。

相机理解诗题：

荷花池塘里。

5．简介作者白居易。

（1）学生介绍诗人。

（2）教师补充。

白居易字乐天，是唐代著名诗人，有“诗魔”之称，他的诗题材广泛，形式多样，语言平易通俗。

二、初读古诗，认读生字

（一）自读诗句，认识生字词。

1．教师范读。

2.学生自由读古诗。

（课件显示要求：

拼读生字音节，注意读准字音；用加一加、换一换等方法识记生字字形；给生字找朋友组词；读通句子，争取读出古诗的韵律。

）

3．汇报交流。

预设：

采：

注意读准平舌音，结合字理理解字义。

踪：

注意读准平舌音，结合形声字识记生字。

迹：

分析结构和笔顺，扩词，理解“踪迹”。

萍：

扩词，看图片理解“浮萍”。

…………

（二）熟读古诗。

1．划节奏读诗。

师引导：

大家和生字娃娃交上了朋友，已经能把诗读通了，但这远远不够，我们还应该读出诗的节奏来。

这首五言诗该怎样划分节奏呢？

请用“/”画出来。

（学生各自练习朗读，并根据练习时的节奏用铅笔在书上做记号。

）

2．指名汇报，相机大屏显示：

小娃/撑小艇，偷采/白莲回。

不解/藏踪迹，浮萍/一道开。

3．指名读诗。

4．师讲解诵读要领并范读：

诵读古诗的时候，不要一字一顿地读，这会破坏古诗的韵味，要注意音断气连，像老师这样，你们听——

5．齐读古诗。

6．趣味诵读。

师引导：

这样就读出诗的节奏来了。

还有什么方法可以让我们读起来更有趣些呢？

师示范拍手读。

同学交流多种方法：

跺脚读、合作读、开火车读、表演读……

7.小结：

同学们，刚才你们手舞足蹈、摇头晃脑地读诗，这样多有趣啊！

8．师引导：

同学们，初读了诗文，你们知道荷花池上发生了一件什么事吗？

（一个小娃偷采白莲。

）设计意图：

让每个学生把古诗读准、读好，是教学古诗最基本的目标。

在这里安排了多种形式的读，力争让学生把古诗读正确、读流利，读出韵律。

3、吟诗炼字，体会意境

（一）前两行——小娃偷采莲。

1．师引言：

一个小娃在池塘上偷偷地采了好多白莲，究竟有趣在哪儿呢？

让我们一同走到荷花池边去看一看吧。

（课件出示：

“小娃撑小艇，偷采白莲回。

”）

2．学生自由轻声诵读古诗，边读边想象画面。

3．学生交流“看”到的画面。

（1）引导学生通过“你问我答”的形式汇报自己是如何“看”出来的。

小娃：

男孩儿或女孩儿。

小艇：

船。

（2）指导学生观察画面展开联想：

荷塘是什么样的？

白莲是什么样的？

（学生用自己的话描述想象到的“莲叶何田田”的美好画面，唤起大家对荷花池和娇嫩的莲蓬的向往之情。

）

（3）指导学生融情想象：

如果你就是这个小娃，看到一池的荷花都在风中舞蹈，风中还传来了莲蓬的清香，你会想些什么？

做些什么呢？

（相机理解“莲蓬”。

课件展示莲蓬：

瞧，这就是莲蓬，它长在荷花花瓣中间。

莲蓬里藏着一粒粒的莲子，花瓣落了之后就慢慢成熟了，甜甜的莲子可是夏天解暑的好东西。

）

（4）采访式指导朗读。

①小娃欣赏着美景，陶醉在花香中，此时此刻，他的心情怎么样？

（高兴。

）来，读出你的高兴。

（被采访的学生读）

②小娃采着莲蓬，吃着莲子，此时此刻，他的心情怎么样？

（又高兴又激动。

）来，读出你的激动。

（被采访的学生读）

③小结：

小娃欣赏着美景，享受着美味，真是惬意又幸福。

请大家一起读出你们此刻的感受。

（学生齐读）

4.朗读前两句诗，思考：

你最欣赏其中的哪个字？

（1）师引导：

这么多的白莲是小娃瞒着荷塘的主人偷偷采的，你想想，如果你是小娃，这时候，你会想些什么呢？

（2）指导读出紧张、高兴的心情。

（3）是的，偷采了白莲回家的小娃既高兴，又紧张。

（齐读）

（4）引导学生讨论：

你觉得小娃的这种“偷”可恶吗？

（5）你有过偷偷地做一些类似的恶作剧的经历吗？

（6）小结：

对呀，一个“偷”字，形象地表现了小娃的天真调皮，写出了诗人对小娃的喜爱之情。

（齐读）

（7）配乐再次有韵味地诵读前两行诗句。

（二）后两行——景美童心纯。

1．师引导：

小娃偷采白莲，真的不会被发现吗？

你们从哪儿知道的？

2．学生默读后两行诗，谈理解。

3．学生汇报交流。

（1）小娃忘记了隐藏自己的行踪，满池的浮萍被他的小船冲开了一道波痕。

（2）理解：

不解——不懂得，不明白，不知道。

（3）认识浮萍。

①导学：

浮萍究竟是什么样的呢？

②看，这就是浮萍，它是一种漂浮在水面上的植物。

（先指着画面让学生理解，再出示浮萍的图片。

）

（4）当小船慢慢驶来，浮萍……（做手势）

（5）可是小娃哪里知道，小船划出的波痕已经暴露了他偷采白莲的事。

多么纯真质朴的孩子呀！

（6）看到浮萍开了，你会怎么想？

（替小娃担心、着急。

）

（7）指导学生读出这种心情。

（自读、指2—3名学生读、齐读。

）

4．猜诗人的行为、心理：

（1）诗中不仅藏着一幅幅美丽的、有趣的画面，还藏着一个人呢？

你们猜，他是谁？

（2）你猜白居易此时正在岸边干什么？

（窥视、偷笑。

）

（3）我来采访一下：

请问白老先生，您为什么在偷偷地看，偷偷地乐？

（4）指导朗读。

4、感情朗读，背诵全诗

1．指导学生想象古诗的内容，练习背诵。

2．检查背诵。

3．师引导：

诗中的小娃多可爱呀，你能把这首诗改编成一个有趣的故事吗？

（学生改编故事，交流。

）

4．小结：

其实，像这首诗一样，写儿童有趣故事的诗还有很多，比如《四时田园杂兴》《村居》《宿新市徐公店》等，课后大家可以找来读一读。

课时授课计划授课时间年月日午第节星期

课题

古诗两首

课型

第2课时

教学

目标

1.认识“首、踪”等12个生字；诙谐“首、无”等7个生字。

2.能联系生活实际、图文结合等方法了解“踪迹、采、藏”等词语意思，初知古诗大意。

3.能正确朗读、背诵古诗。

图文结合，感受始终蕴藏的夏天的乐趣。

重点难

点分析

有节奏的朗读、背诵古诗。

图文结合，初知古诗大意。

教学过程设计

（含课堂小结、板书设计）

1、　以诗引诗，创设情境

1．（出示配乐课件：

吟咏春天。

）引导学生背诵古诗《春晓》《咏柳》。

2．交流：

我们刚才背诵的诗有什么共同点呢？

（都是描写春天景色的诗。

）

3．教师引导：

大自然的美景总是令人陶醉。

从古至今，不知多少诗人用他们的笔赞美它。

（出示配乐课件：

夏天情。

）师导言：

生机盎然的春天过去，姹紫嫣红的夏天来了，你们看到了什么？

4．导入新课，揭题。

是呀，大自然是那么美好，万物是那么和谐。

南宋诗人杨万里被这个美丽的小池塘深深地吸引，写下了一首名为“小池”的诗。

今天我们就一起来学习这首诗。

（板书课文题目：

小池。

）

5．学生读课文题目，教师介绍作者。

2、初读古诗，学习字词

1．教师导学：

这是一个什么样的小池塘呢？

我们一起来有滋有味地读读吧！

出示自学要求：

（1）自读诗歌，勾画难认难记的生字生词，借助拼音多读几遍，可以读给同桌听，也可以读给老师听。

（2）在读准字音的基础上，用自己喜欢的方式自学生字。

（3）自由朗读古诗，要把诗歌读得字正腔圆。

2．指名朗读古诗，在对学生进行朗读评价的过程中相机出示“泉”“流”“爱”“柔”“荷”“露”“角”的生字卡片，巩固字音，交流识字方法，联系诗句或者生活实际理解字义。

教师相机指导：

（1）课件出示“泉”的字理图，学生观察后小结：

甲骨文字形像水从山崖泉穴中流出的样子。

本义：

泉水。

（2）课件出示“爱”的字理图，学生观察后小结：

手捧着东西送给朋友，以此表示友爱、喜爱。

相机用“爱”组词并说话。

（3）引导学生用“加一加”或“形声字”的方法识记“流”“柔”“荷”“露”。

（4）引导学生联系生活实际识记“角”。

3．指导学生将生字带入古诗中，再次朗读诗句，读出古诗的节奏。

（1）让我们再回到这个小池塘，去体会它的美。

老师再读。

（2）这首古诗听起来很美，你会读吗？

（3）请你也这样读一读，读出节奏。

（4）谁愿意读给大家听？

（5）师生对读，同桌对读，男女对读。

（6）师生接力读，全班接力读。

三、深入朗读，体会诗意

（一）整体感知。

1．课件出示插图：

仔细观察画面，说说你都看到了什么？

2．引导学生边看画面边读，说说诗中描写了什么景物，在诗中找出来。

（荷花池、泉眼、树荫、荷叶、蜻蜓。

）

（2）理解诗意。

1．谁来说说你知道了什么，有什么不明白的地方。

（1）相机引导质疑：

泉眼的水是怎样流的？

“惜”是什么意思？

谁舍不得谁？

怎样理解“爱晴柔”？

（2）指导朗读：

一道细流缓缓地从泉眼中流出，池畔的绿树在阳光的照射下，将树荫投到水面，忽明忽暗。

这么宁静的景色，我们该怎么读呢？

（要读得轻柔、甜美，速度稍慢，饱含不舍之情。

）

（3）指导想象：

荷叶刚露出什么？

蜻蜓就怎样了？

如果它们会说话，会说些什么？

（4）“早”和“才”诗人用得非常准确、生动。

有了这两个字，我们读这两句诗时眼前仿佛看见了什么？

（学生交流）

（5）引言：

多么细微的画面，竟然被细心的诗人观察到了。

如果你是诗人杨万里，此时会怎样来吟诵“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”呢？

①指名反复读，读出欣喜的语气。

②配乐读。

2．总结：

是啊，清清的泉水，茂密的大树，娇嫩的荷叶，可爱的蜻蜓构成了小池优美的风景。

难怪诗人要把这样的小池写下来，这里真是太美啦！

全班有感情地朗读全诗并试着背诵。

4、拓展延伸，升华情感

1．小荷渐渐长大，大家想知道它们在盛夏时节的美丽姿态吗？

（出示课件：

满池的荷花的图片及古诗《晓出净慈寺送林子方》。

）

2．小池只是大自然中的一个非常非常小的部分，大自然中还有很多美丽的景色呢。

这些美景正等待着大家去发现，去观赏，去赞美。

当然，大自然更期待你们去爱护。

这样，美景才会越来越美，越来越多。

5、写字指导

1．学生仔细观察课后田字格中的“无”“树”“爱”“尖”“角”的字形，思考怎样才能把这些字写得正确、好看，并把自己的建议分享给大家。

2．教师根据学生的交流进行补充，重点注意：

（1）“无”的最后一笔是“竖弯钩”。

（2）观察“爱”在田字格里的位置，注意比例。

（3）“尖”的第一笔是“竖”，“大”要写得舒展。

3．教师范写，学生书空。

4．学生练写，欣赏评议。

练习与作业

1.背诵这两首诗

2.在积累一首有关夏天的故事背下来。

画荷花。

教学后记

作业典型

课时授课计划授课时间年月日午第节星期

课题

荷叶圆圆

课型

第1课时

教学

目标

1、认识“荷、珠”等12个生字，会写“是、朵”等6个字。

　　2、能借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

　　3、抓住中心句“荷叶是……”，联系学生生活经验深入理解课文内容，使学生初步感受夏天和大自然的美好，树立保护大自然的意识。

重点难点分析

借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

教学过程设计

（含课堂小结、板书设计）

　切入举偶

　　1、演示课件。

播放课件：

在微风吹拂下荷叶美景的画面。

学生欣赏后说一说见到的荷叶是什么样的，教师板书：

荷叶圆圆。

　　（根据学生的认知水平，利用直观形象的多媒体课件资源，密切联系学生的经验世界和想象世界，创设优美的情境，这样有助于激发学生探究的欲望。

）

　　2、启发谈话。

教师画简笔画（荷叶）：

这是什么？

它是什么样的？

（板书课题）再画小水珠、蜻蜓、青蛙和小鱼儿：

他们来到荷叶上做什么？

让我们一起来读课文。

　　对话平台

　　自学（初读感知，扫除字词障碍，逐步养成不动笔墨不读书的习惯）

　　1、学生借助拼音用自己喜欢的方式读文，注意读准字音。

（可以小声读、大声读、同桌互读或下座位找学习伙伴一起读）

　　2、同桌交流读，有不懂的地方做上标记，请教伙伴或教师。

　　识字（利用已有识字经验，培养自主识字能力）

　　1、同桌拿出生字卡，抽读生字，看谁读的准认得多。

　　2、教师出示去拼音生字：

这些生字你是怎样认识的？

和大家交流一下。

哪些字不认识可请别人帮忙。

　　讨论（联系学生生活经验，使学生感受夏天的美好）

　　1、读文思考：

你读懂了什么？

都有谁喜欢荷叶？

　　2、看图细读文：

他们为什么喜欢荷叶？

引导学生用“荷叶是……是……是……是……”进行说话训练。

　　3、讨论：

为什么说荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞？

　　学生以四人学习小组合作研讨。

教师适时利用课件、体态语或联系生活实际帮助学生理解“摇篮、停机坪、歌台、凉伞”等词语。

　　朗读（在理解中感悟读文，提高学生朗读水平）

　　在理解课文内容的基础上，学生体会小水珠、小蜻蜓、青蛙和小鱼的心情，练习感情朗读，教师适时范读指导。

　　练习（摘记好词佳句，初步培养学生积累语言的能力）

　　每日积累：

从课文中找出喜欢的词句，并记住它。

　　（语文学习是一个积累的过程，每一课都让学生去发现好词好句，并记住它。

既可以在日积月累中丰富语文知识，又可以让学生养成时时积累，事事积累的好习惯。

）

　　写字（从学生写字实际情况入手，弹性要求，激发学生写字兴趣。

）

　　1、认读“是、朵、关”三个字，学生先观察再描红。

　　2、教师根据学生书写具体情况进行重点指导。

课时授课计划授课时间年月日午第节星期

课题

荷叶圆圆

课型

第2课时

教学

目标

1、认识“荷、珠”等12个生字，会写“是、朵”等6个字。

　　2、能借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

　　3、抓住中心句“荷叶是……”，联系学生生活经验深入理解课文内容，使学生初步感受夏天和大自然的美好，树立保护大自然的意识。

重点难

点分析

借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

教学过程设计

（含课堂小结、板书设计）

一、复习巩固生字。

　　　1、导语。

　　　2、做“抢读”：

游戏。

（1）教师提出要求：

要认清字形、读准字音，可自由选择站或坐着读。

（2）进行游戏。

　　　3、做“给生字找朋友”的游戏。

　　二、整体感知课文内容。

　　　1、导语：

小朋友，在上节课的学习中我们了解到荷叶有许多好朋友，他们之间发生了许多有趣的事情。

下面就让我们一起去看一看去听一听吧！

　　　2、放课件。

　　　3、小组讨论；听到了什么、看到了什么？

　　　　　　　　　　　　　〖你正在浏览《老百晓在线》提供的文章〗

　　　4学生讨论。

　　　5、小组汇报。

　　　6、教师同时在相应的位置贴出小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼。

　　　7、导语：

我们的书中也讲述了荷叶与四位好朋友之间发生的有趣的事情。

下面就让我们来读一读，比一比谁读的最流利、最通顺。

　　　8、学生自由朗读课文。

　　　9、在读中你知道了什么？

学生展开讨论。

教师相机贴出：

摇篮、停机坪、歌台、凉伞以及躺、立、蹲、游四个动词。

　　三、分小节指导朗读，体会荷叶带给四位好朋友的快乐。

　　　1、小组讨论：

在这四个好朋友中你最喜欢哪一个，为什么？

读给小伙伴听。

　　　2、学生讨论并朗读。

　　　3、把描写最喜欢的小伙伴的句子读给大家听，师生评价。

　　　　　读完后可加入适当动作进行表演。

　　　　　如：

读完小水珠象小水珠一样眨眨眼睛；

　　　　　　　读完小蜻蜓象小蜻蜓一样立一立；

　　　　　　　读完小青蛙象小青蛙一样唱两声；

　　　　　　　读完小鱼儿象小鱼儿一样游一游。

　　　　　教师重点把握如下几个关键问题：

（1）请学生围绕摇篮展开想象,体会荷叶带给小水珠的舒服与快乐。

（2）请学生把小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀的样子表演出来，进一步感受荷叶带给小蜻蜓的快乐。

　　　　（3）说一说小青蛙的歌台怎样，进一步感受小青蛙蹲在荷叶上放声歌唱时自豪的心情。

　　　　（4）说一说小鱼儿的凉伞怎样。

　　　　　　　通过多种形式的朗读培养语感，充分体会荷叶带给四位好朋友的快乐。

　　四、再次整体感知课文。

　　　　导语：

小水珠把荷叶当成了摇篮，小蜻蜓把荷叶当成了停机坪，小青蛙把荷叶当成了歌台，小鱼儿把荷叶当成了凉伞。

现在我们也把荷叶当成我们的展示台，充分展示荷叶带

　　　全课总结。

　　　荷叶是夏日里一首清凉的小诗，给我们带来无限的凉爽；荷叶是阳光下跳动的绿色音符，谱写了一首优美的夏日乐章。

在美丽的夏天，还有更多的美好景物等着我们去观察、去发现、去感受、去展现他们的美。

小朋友，让我们共同盼望夏日早日到来吧！

练习与作业

教学后记

作业典型

课时授课计划授课时间年月日午第节星期

课题

要下雨了

课型

第1课时

教学

目标

1、认识“坡、割”等12个生字。

会写“吧、吗”等6个生字。

　　　2、正确、流利、在有史以来地朗读课文。

能背诵自己喜欢的部分。

　　　3、初步了解“燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家”与下雨的关系。

重点难

点分析

学习重点：

　　　1、认识12个生字，会写6个生字。

　　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

学习难点：

　　　　初步了解“燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家”与下雨的关系。

教学过程设计

（含课堂小结、板书设计）

（一）激发兴趣，提示课题

　　1、听录音，让学生说说听到了什么声音？

　　1、同学们听到这些声音，知道了什么？

（板书：

下雨了）

　　2、下雨了，自然界有变化，那么下雨前，自然界又有什么变化呢？

学习了《要下雨了》这篇课文，同学们就会知道更多的自然常识。

补上课题：

要下雨了

（二）初读课文，读准字音

　　1、借助拼音自由读课文，把生字用圆圈画出来。

　　2、同桌同学互查生字读音。

　　3、分段接读，纠正字音。

　　（三）朗读课文，感悟文意

　　1、小白兔是怎样知道要下雨了呢？

在小组内分角色练习朗读。

　　2、燕子、小鱼、蚂蚁都说了什么？

分别请扮演这些角色的同学来朗读。

　　1、大家替他们想一想，这时候燕子什么心情？

读读说说。

　　例：

我们正忙着搬东西呢！

　　李老师正忙着（）！

　　（）正忙着（）！

　　2、小鱼、蚂蚁什么心情？

请其他的扮演者再读课文。

　　3、通过听读，大家讨论一下，要下雨了，你知道什么啦？

　　4、小白兔知道了吗？

他是什么做的？

怎么说的？

齐读最后一段。

　　5、小白兔的想法前后一致吗？

下雨前，小白兔自己有什么感觉呢？

　　6、请学生再分角色朗读。

　　7、学了这篇课文，谁能解释一下，要下雨了，燕子为什么低飞，小鱼为什么游到水面，蚂蚁为什么要搬东西？

　　8、你们还知道下雨前有什么现象吗？

　　（四）课后延伸，练习背诵

　　1、同学们，要下雨了自然界会发生变化，那么要晴天了自然界又会发生什么变化呢？

请大家去读课外书，找一找答案。

　　2、练习背诵自己喜欢的部分。

　　（五）实践作业

　　1、口头填空

（1）要下雨了，燕子（）。

（2）要下雨了，小鱼（）。

　　（3）要下雨了，蚂蚁（）。

　　（4）要下雨了，天气（）。

　　2、学做小小气象员，可分别通过观察燕子、小鱼、和小蚂蚁预报下雨：

还可观察其他事物，每次都要做好记录。

并评出最佳气象员。

　　板书设计：

　　　　　　　　　　　　　　　天气很闷

　　　　　　　　　　　　　　　燕子低飞　　　　捉虫

　　　　　　16、要下雨了　　　鱼游出水面　　　透气

　　　　　　　　　　　　　　　蚂蚁搬家　　　　防水

练习与作业

教学后记

作业典型

课时授课计划授课时间年月日午第节星期

课题

要下雨了

课型

第2课时

教学

目标

1、认识“坡、割”等12个生字。

会写“吧、吗”等6个生字。

2、正确、流利、在有史以来地朗读课文。

能背诵自己喜欢的部分。

3、初步了解“燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家”与下雨的关系。

重点难

点分析

学习重点：

　　　1、认识12个生字，会写6个生字。

　　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学过程设计

（含课堂小结、板书设计）

　复习检查

　　　1、背诵自己喜欢的段落。

　　　2、教师出示生字卡，指名抽读。

出示生字卡检查读音并组成词语。

（二）分析字形并记忆

　　　1、小组交流运用什么方法记忆这些生字。

　　　2、说说识记方法。

（1）熟字带生字记忆：

池---潮---湿悄---消吃---喊门---闷

（2）加一加记忆：

申---伸车---阵华---哗

　　　　　　　　　　　　皮---坡害---割

　　　　（3）数笔画记忆：

虫也可以熟字去部分记忆：

蜂—虫

　　　3、猜字游戏。

　　（三）、指导书写

　　　1、描红寻找关键笔画。

　　　2、教师出示字贴，学生说出关键笔画，教师描黑。

　　　3、学生临写。

　　　4、同桌同学互换课本再写。

　　　5、展示评价。

　　（四）、课堂作业设计

　　　1、看偏旁写字。

　　　　　口（）（）（）

　　　2、读句子加标点。

（1）是要下雨了吗（）

（2）我正忙着捉虫子呢（）

　　　　（3）天气很闷（）

练习与作业

教学后记

作业典型

课时授课计划授课时间年月日午第节星期

课题

语文园地六

课型

第1课时

教学

目标

1．借助拼音和情境识记生字。

　　　2．初步学习扩句，加强语言积累，进行逻辑思维的训练。

复习标点符号，初步感知逗号、句号、问号、叹号的不同用法。

　　　3．把认字、学词和认识事物联系起来，激发学生在生活中学习语文的兴趣。