以学生为中心大学英语课堂教学模式初探Word格式文档下载.docx

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主体性；

课堂教学模式

　　中图分类号：

H319文献标识码：

A

　　文章编号：

1673-2111（2009）05-042-02

　　作者：

罗梦华，湖南女子职业大学外语系副教授；

湖南，长沙，410004

　　一、引言

　　英语教学的目的是培养学生运用英语的交际能力。

因此，教师所采取的每个教学步骤、每个教学环节，都必须以学生为考虑问题的根本出发点，树立以学生为中心的教学思想。

传统的大学英语课堂教学是以教师为中心，施行“教师讲、学生听，教师写、学生抄”的教学模式。

这种教学方式既剥夺了学生学习的能动性，让大多数学生缺乏英语学习的兴趣和独立思考的能力，也不利于锻炼学生语言应用能力。

因此，改革传统的英语课堂教学模式，确立学生在英语学习中的主体地位，具有重要的现实意义。

　　二、传统大学英语课堂教学的弊端

　　在大多数学生看来，学习英语不是基于兴趣，更不是基于英语在社会经济生活中的重要作用，而是为了应付考试，为了能如期毕业证书。

笔者认为除了学生主观认识上的偏差和客观环境的影响之外，它与我们长期沿袭不变的“以教师为中心”的教学模式有着密切的关系。

长期以来，大学英语教学沿用以教师为中心，以讲授法为主的教学法，教师是知识的拥有者，而学生是“容器”，被动地将知识储存起来。

在教学主体上过分强调以教师为中心，忽视学生的心理和智力发展需求。

忽视学生学习的内在动机：

在教学内容上注重传播基础知识等现成的概念和结论：

在教学方法上采用“一讲到底”的灌输式的系统讲授，忽视对学生进行能力培养。

　　以教导学，以学促教，教学结合，教学相长本应是教学过程中的本质要求，而这种以教师为中心的单向传播的教学模式基本上将学生排除在教学过程之外。

在这种情况下的教与学不是统一的而是分离的，师与生的关系不是亲和的而是隔膜的。

由于师生之间缺少双向沟通，教只管教，学自顾学，势必导致教师的无的放矢和学生的有苦难言，随之而来的必然是课堂的沉闷和效率的低下。

　　三、“以学生为中心”的教育理念下的教师的角色

　　我校的大学英语课程于2008年5月确立为校级精品课程，2009年5月确立为省级精品课程，从2008年5月开始至今，我们作了“以学生为中心”的课堂教学研究。

很好地转变了把往以教师为中心转变为学生为中心的教学模式，遵循“以教师为主导，以学生为主体”的教学模式，在课堂教学中充分发挥学生的主体性，提倡让学生主动积极地去学习。

2008年上学期至2008年下学期本人教授了4个班，挑选了其中的2个班，实施了“以学生中心”的大学英语课堂教学模式。

在听、说、读、写、译五个方面都围绕以学生为中心进行任务型的教学，充分发挥学生的主动性，让学生积极主动地参与到课堂中来，通过一年的实践，选取的2个班在口语、写作、听力、阅读、翻译等方面都有了长足的进步。

在2008年12月举行的全国高等学校英语应用能力测试（即三级考试）中，选取的2个班的过级率达到了85％左右，比未实施这种教学模式的2个班过级率要高出6个百分点。

因此可见，“以学生中心”的大学英语课堂教学模式能够激发学生学习的兴趣，提高教学质量。

　　传统的英语课堂教学受制于应试教育，往往着眼于学科知识的教授，立足于“知识本位”的教育观。

从而也就导致了广大的外语教师为了考试而教英语，为了语法而教英语的局面。

“以学生为中心”的教学模式注重的是学生语言综合能力的提高。

如何在有限的课堂时间内充分满足学习者“听、说、读、写、译”各个方面的需求，如何设计课堂教学的各个环节，并保证各个环节的衔接和顺利进行，是对一名外语教师能力的挑战。

如果我们把课堂比作是舞台的话，那么，在新的教学模式中，学生就是课堂中“演员”的角色，教师则是台前“导演”的角色。

教师构思、策划、设计课堂教学，并要巧妙地引导学生自觉实施其课堂教学计划。

教师角色的重要性表现在以下两方面：

（一）课堂设计。

课前备课是课堂教学顺利进行的前提。

教师要根据学生水平和兴趣、授课的内容和重点确定自己的教学形式和教学策略。

让学生做什么，占用多长时间，必须考虑周到。

这样才能确保课堂教学的有效性和有序性。

（二）课堂操作。

关于语言学习，有一个流行的观点：

WhatIheard，Iforget；

WhatIsaid，Iremem-ber：

WhatIdo，Ilearn，学以致用，语言学习的最终目的是为了能交际和交流，课堂教学要尽可能把学生置于真实的交际情景之中。

在具体的课堂教学过程中，教师既要保证教学计划的顺利实施，又要保证课堂教学活动的有序进行：

既要完成教学重点的讲授，又要使学生最大程度的参与活动。

不同的教师对相同教学内容的组织形式不同，起到的教学效果也就不同。

以笔者所在学校的大学英语教学为例：

《新编实用英语读写教程》第二册第二单元的TextB，MusicMadeinU.S.A.为了让学生对美国的音乐有，一个更加全面的了解，首先利用多媒体播放几首音乐，其中包含了coun-trymusic，jazzmusic，rock’nroll，popmusic，rapmusic，把学生分成几组，要求每组讨论后得出自己的答案，并列出每种音乐的发展时期、音乐的特点和代表人物。

然后每组派代表到台前说出讨论的结果。

老师通过再播放一次音乐，同时把每种音乐的代表人物的照片或是演唱的视频展现在屏幕上之后，梳理总结学生的讨论结果。

最后在授课结束之前，布置一个思考题：

HowmuchdidAmeicanmusicinflenceonChi-nesemusic?

这样学生在一种非常轻松、愉快的氛围中，既欣赏了音乐，也更加深入地了解了美国本土的音乐。

　　四、新的教学模式实施的前提和保障

　　首先，努力提高教师的自身素质。

虽然越来越强调“以学生为中心”教学原则，但教师在整体课堂教学过程中的地位和作用绝不可低估。

教师不仅要具有高度的社会责任感、完整的专业知识结构、语言实际应用能力和丰富的教育心理学经验，还应有高尚的人格修养和谦虚、幽默、耐心的个性。

　　其次，选择一套与“以学生为中心”教学原则相适应的教材。

要保证教学大纲确定的教学目标的实现，除了有一支素质较高的教师队伍外，还必须配有一套高质量教材。

教材要为课堂教学提供最佳的语言样本及系统性、针对性的语言实践活动的材料。

教材应具有真实性原则、趣味性原则和实用性原则。

　　“以学生为中心”的教学模式是适应大学英语教学改革的要求的，但要真正地做好大学英语教学，是需要多方面有机结合才能实现的。

虽然在新的教学模式中，学生是教学的中心，但教师仍然是教学效果好坏的关键。

外语教师应该提高自身的能力和素养，不断更新知识，更新观念，掌握先进的教学手段和方法，充分发挥教师的指导作用，使学生真正的掌握英语语言知识，并达到运用英语进行交际的能力。