安塞腰鼓集体备课.docx
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安塞腰鼓集体备课
即墨市段泊岚毛戈庄小学集体备课活动记录表
科目
语文
年级
六
课题
安塞腰鼓
时间
负责人
周理清
参加人员
全体语文老师
集
备
过
程
教材分析
课文为我们描述了安塞腰鼓这一独特的民间舞蹈艺术。
通过写安塞腰鼓强健的舞姿，
阵中的相声、震撼人心的力量来赞美黄土高原人粗犷、豪迈、开放的性格。
教学目标
1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3、感受黄土高原后生粗犷、豪迈、开放的性格。
，
重点难点
1、
反复诵读课文，理解课文的语句，了解安塞腰鼓的独特魅力，感受黄土高原人民的粗犷、豪迈、开放的性格。
环节设计
1、授课老师分析教材
2、授课老师讲解方案
3、全体老师讨论。
4、确定授课方案
突破重点难点的方法和策略
1、本篇课文是一篇诗化的散文，词汇丰富，语言气势磅礴。
指名朗读课文，注意正音。
读好长句和难读的句子，读出气势。
2、多媒体播放安塞腰鼓的图片和声音资料。
即墨市段泊岚镇毛戈庄小学集体备课记录表
科目
语文
年级
六
课题
安塞腰鼓
时间
负责人
周理清
参加人员
全体语文老师
教材
分析
课文为我们描述了安塞腰鼓这一独特的民间舞蹈艺术。
通过写安塞腰鼓强健的舞姿，
阵中的相声、震撼人心的力量来赞美黄土高原人粗犷、豪迈、开放的性格。
教学
目标
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3、感受黄土高原后生粗犷、豪迈、开放的性格。
，
重点
难点
1、
反复诵读课文，理解课文的语句，了解安塞腰鼓的独特魅力，感受黄土高原人民的粗犷、豪迈、开放的性格。
2、课文的语言以及课文所描述的内容（安塞腰鼓），都具有浓郁的地域特色，学生缺乏直接的感受。
因此理解安塞腰鼓所表现的内涵，对学生来说是比较困难的。
学情
分析
大多数学生对安塞腰鼓比较陌生，对西北民情也比较陌生，但学生们的阅读能力和查阅资料的能力却比较强，因此，课前可以让他们充分搜集材料，加深对安塞腰鼓的了解
教
学
过
程
课前一天布置预习作业：
1、初读课文。
借助拼音读准生字字音，遇到不会或拿不准的字要查字典标注字音。
2、再读课文。
整体了解课文内容，做到读得正确，流利。
3、通读课文。
用笔画出不理解的生字和由生字组成的新词。
借助字典或联系课文中的句子进行理解。
4、勇于质疑。
在以上预习中遇到不懂的问题随时在书中画出或记下来，在后面用“”表示。
在老师进行课堂教学中，注意听讲。
如还不懂，可以通过质疑来解决。
【教学意图】：
良好的预习习惯，直接影响整堂课的学习，所以老师不能忽略，应舍得时间进行陪练培养。
第一课时
一、导入新课
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1．播放歌曲《黄土高坡》，感受陕北黄土高原人民的粗犷和豪迈的性格。
听歌，提问：
这是一首黄土高原风格的歌曲，从歌曲中，你感受到黄土高原和陕北人民怎样的性格特点
2．1992年，在北京亚运会上一场充满民族风格的腰鼓表演，令无数人为之倾倒，为之魂牵梦绕。
这就是产生于黄土高原上的安塞腰鼓，它粗犷、雄浑、动力十足，它是激荡的生命和磅礴的力量的象征。
今天我们学习陕北作家刘成章写的《安塞腰鼓》这篇文章，借助作者的生动描摹，跟着安塞腰鼓的节奏，体会它的气势，感受其中生命的律动。
（板书?
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安塞腰鼓）
3．多媒体投影有关“安塞腰鼓”的视频资料。
带有课文朗读。
观后简单交流感受。
在交流的过程中，启发学生与黄土高原、黄河联系起来。
一方水土养一方文化。
多水的江南孕育出温柔秀美的江南文化，粗犷的黄土高原、滚滚的黄河孕育的是雄浑壮美的黄土文化。
二、检查预习，整体感受
1．课前，要求大家有感情地朗读课文三至五遍，了解学生的读书情况。
出示生字词语，读准词语。
注意“骤”和“栗”的读音。
2．课文是一篇诗化的散文，词汇丰富，语言气势磅礴。
在预习时，你觉得那段特别美，选择你最喜欢的段落在大声地读一读。
3．指名朗读课文，注意正音。
读好长句和难读的句子。
（6、12、15自然段）
学生质疑，相机组织解决一些词语方面的问题。
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4．整体感知安塞腰鼓。
学生再次大声朗读课文，结合课文上的插图，思考：
这是怎样的安塞腰鼓（?
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）的安塞腰鼓?
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试着用课文中的词语、短语、句子来说。
三、朗读课文，了解主要内容。
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1．请大家浏览课文，快速地找出课文中描写腰鼓表演、表现安塞腰鼓特点的段落。
（6-17自然段，第5自然段过渡，引起下文）
2．读一读，1-4自然段，18-20自然段，概括这两部分分别描写了什么。
板书：
鼓响之前?
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腰鼓表演?
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鼓声停止
体会三部分场面的特点：
板书?
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安静?
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热烈?
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寂静
3．说说课文的主要内容。
了解文章的写作顺序。
（2）“他们的神情沉稳而安静。
”从他们“沉稳而安静”的神情中，你感觉到了什么
体会“沉稳”后面的激情，“安静”后面的爆发。
4．有感情地朗读第一部分。
四、作业
抄写词语，朗读课文。
【教学意图】：
教学开始时创设情境导入，激发学生的学习兴趣。
从检查预习入手，充分让学生自学，老师的点拨要跟上。
书写和朗读要有指导，有检查反馈。
整堂课的教学重点在于培养学生朗诵能力，通过反复朗读训练，让学生学会停顿、节奏、语调。
同时，通过朗读，感悟课文主要内容，培养学生概况能力。
第二课时
一、听录音，感受文中激情
有人这样形容安塞腰鼓：
“安塞腰鼓表演起来有股能劲，挥槌有股蛮劲，跳跃有股虎劲，转身有股猛劲，全身使出一股牛劲，看了使人带劲，听了给人鼓劲，实实在在是劲！
”那么，让我们再次来感受安塞腰鼓声中激荡的磅礴力量吧！
（播放5～17自然段录音，以激发学生激情）
二、整体感受安塞腰鼓的磅礴气势
1．学着播音员有感情地朗读课文5～17自然段。
边听边找出“好一个安塞腰鼓”“好一个……的安塞腰鼓”在课文中出现了几次，分别划出这些句子。
2．交流，
每一处“好一个安塞腰鼓”，都是对这部分内容的总结。
课文重点段就是通过四个方面来介绍安塞腰鼓的。
3．选读一部分内容（每排选择一部分），体会“好一个安塞腰鼓”中的好体现在哪里。
并用上“好在?
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，你看（听）?
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。
”?
交流这四个场面：
好一个安塞腰鼓！
好在那火烈的舞蹈场面，你看，百十个……是强健的风姿。
好在鼓声的巨大力量。
你听，百十个腰鼓发出的沉重响声……”
好在茂腾腾的击古鼓后生。
你看，后生们的胳膊……大起大落地搏击着。
好在变幻的舞姿。
你看，每一个舞姿……叹为观止。
小组内合作完成填空，然后四组连起来说一说。
三、赏析语句，感悟文章的意蕴
第一部分
1．学生自由朗读5-8自然段。
在这部分中，你觉得哪些句子很美
交流
（1）出示第6自然段中的排比句。
朗读排比句，体会节奏美，诗意美。
学生读一读，说说这句话美在哪里。
（连续五个比喻排列在一起，把舞蹈的场面写具体、生动了。
）
教师范读，学生边听边体会句子节奏。
（整齐的短句，使文章的节奏明快，排比增强了气势。
）
学生朗读。
师生合作朗读。
（2）出示句子“这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了。
”
找出句子中意思相反的词语，体会“燥热”“飞溅”“亢奋”的意思，这些成对出现的反义词，用在这里有什么作用（形成鲜明对比，突出腰鼓的热烈奔放）
指名朗读句子，读出节奏，读出气势。
2．有感情地朗读5-8自然段。
第二部分
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1．指名朗读，感受六个“隆隆”给人的震撼。
2．想像，仿造句子
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成了牛皮鼓，只听见?
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。
3．是呀，山崖在动，空气在动，蓝天在动，整个黄土高原在动，人心更在动。
一切都因为这安塞腰鼓在动。
4．齐读9-11自然段。
第三部分
1．学生自读，说说不理解的词句。
2．“它震撼着你，烧灼着你，威逼着你。
”
联系上下文理解震撼、烧灼、威逼的意思。
从这三个动词中你体会到了什么（这三个富有动感的词语，形象生动地展现出了安塞腰鼓的强盛的生命活力）
3．“它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量！
”这句话怎么理解
?
“红豆角、老南瓜”说明吃得不好，吃得粗糙。
“农民衣着”是讲他们穿得不好。
他们有着自然健康的生命，是原始的，未经人工雕饰的，不掺
调节与反思：
教学过程
杂任何杂质的完完全全的生命。
尽管那里是落后的，但落后是暂时的，有这种生命能量在，就让我们看到了希望，它终有一日会突破迸发！
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所以，作者赞美安塞腰鼓，也是在赞美淳朴的黄
板书
设计
安塞腰鼓
鼓响之前?
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?
腰鼓表演?
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?
鼓声停止
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安静?
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热烈?
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寂静
教
学
札
记
教师享受到课堂顺畅的愉悦；教学任务的落实到位；课堂效率的提高；学生良好学习习惯的养成等都有赖于教师课前的充分备课。
即墨市段泊岚镇毛戈庄小学集体备课听课记录表
授课教师
周理清
班级
六
科目
课题
安塞腰鼓
日期
星期
节次
一、导入新课
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1．播放歌曲《黄土高坡》，感受陕北黄土高原人民的粗犷和豪迈的性格
二、检查预习，整体感受
1了解学生的读书情况。
出示生字词语，读准词语。
注意“骤”和“栗”的读音。
2、选择你最喜欢的段落在大声地读一读。
3．指名朗读课文，注意正音。
读好长句和难读的句子。
4．整体感知安塞腰鼓。
学生再次大声朗读课文。
三、朗读课文，了解主要内容。
1、浏览课文，快速地找出课文中描写腰鼓表演、表现安塞腰鼓特点的段落。
（6-17自然段，第5自然段过渡，引起下文）
2．读一读，1-4自然段，18-20自然段，概括这两部分分别描写了什么。
3．说说课文的主要内容。
了解文章的写作顺序。
随记
教学内容及过程
随记
“他们的神情沉稳而安静。
”从他们“沉稳而安静”的神情中，你感觉到了什么
体会“沉稳”后面的激情，“安静”后面的爆发。
4．有感情地朗读第一部分。
四、作业
抄写词语，朗读课文。
课后分析意见
教学开始时创设情境导入，激发学生的学习兴趣。
从检查预习入手，充分让学生自学，老师的点拨要跟上。
书写和朗读要有指导，有检查反馈。
整堂课的教学重点在于培养学生朗诵能力，通过反复朗读训练，让学生学会停顿、节奏、语调。
同时，通过朗读，感悟课文主要内容，培养学生概况能力。
即墨市段泊岚镇毛戈庄小学集体备课课堂研讨活动记录表
科目
语文
年级
六
课题
安塞腰鼓
时间
负责人
周理清
参加人员
全体语文老师
发
言
纪
要
活
动
小
结
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