《少年闰土》教案和设计意图.docx

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《少年闰土》教案和设计意图

《少年闰土》教案和设计意图

本着“以学生为主”的原则，本设计采用“选择”教学法，就是以“选择”为基本的机制。

在教学的实践中，让学生自主地选择学习目标，在学习的进程中，自主地选择学习负荷、学习难度、学习方法、学习伙伴等等。

旨在充分地尊重学生的主体地位，让他们主动地选择学习的进程，真正地参与到学习当中来，培养他们自主选择的能力。

选择的过程，就是学生自主投入的过程，又是他们与文本进行互动对话的过程。

二、学习目标：

1、让学生学会本课的生字和新词。

2、学生能有感情地朗读课文，自主背诵第1自然段。

3、学习课文写的四件稀奇事，了解闰土是一个勇敢机智、聪明能干、见多

识广的农家少年，感受作者热爱劳动人民的思想感情。

三、教学重点：

学习四件稀奇事，了解闰土是一个怎样的人。

体会文章中的感情。

四、教学难点：

理解“他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空”等含义深刻句子的意思。

五、课前准备：

1、自制的生字新词卡片。

2、有关闰土的多媒体课件。

六、课时安排：

2课时。

第一课时

（一）教学要点：

熟读课文，自主定向，直奔中心，重点感悟四件稀奇事。

（二）教学流程：

1、课前谈话，激发兴趣。

[设计意图]

导语首先从激发学生已有生活经验入手，让学生说说自己看过哪些鲁迅写的作品和有关他的故事，既帮助学生积累有关语言材料，又自然地过渡到课文内容中去。

2、启发定向，选择目标。

老师引导：

请大家根据课题，在熟读课文之后，说说课文中的闰土是一个怎

样的人？

再根据课题、单元的主要目标和课后的习题，确定自己最想解决的问题。

（讨论，谁的问题最有价值？

）

老师导语：

鲁迅的文章中有许多我们不常见的字词，文章也比较长，读课文

时。

请同学们抓住课文叙述的主要事例。

[设计意图]

“学起于思，思源于疑。

”学生的积极思维往往是从疑问开始的。

所以，阅读教学中要激发学生提问的兴趣，使他们自己去发现问题，带着问题去读书，去感悟，触发思维的不断深入，有利于培养学生的思维能力，提高他们学习的主动性，增强自主学习的能力。

3、整体感知，小组合作，自主释疑。

（1）选择几个问题读课文，利用字典，自学生字和新词。

（2）选择自己最喜欢交流的小伙伴，讨论自己学不懂的生字和新词。

（3）在老师发下的卡片上，选自己认为最难的生字和新词，说说哪些地方难以理解，哪些需要提醒注意，逐一交流。

在黑板上重点交流一些不常见的字词（视学生掌握的情况而定）：

祭祀

忙月秕谷鹁鸪……

[设计意图]

“不动笔墨不读书。

”在读书的过程让学生学习生字和新词，选自己认为最难的生字和新词，在识字、理解词语方面给学生焕然一新的感觉，为学生解读文本扫除一切障碍。

4、重点学习四件事，品读、感悟。

（1）选择课文中难理解的句子，交流。

出示：

“啊！

闰土的心里有无穷无

尽的稀奇的事……”

（2）教师引导学生确定不理解的地方：

稀奇事在课文中是指哪些？

闰土的

什么事给你留下的印象最深？

引入第四段的学习。

师引：

快速读课文第四段，看看讲了几件事？

（生答，师板书：

雪地捕鸟

瓜地刺猹海滩拾贝海边看鱼）

（3）说说“稀奇”的意思，对我们来说，什么样的事是稀奇事？

（4）说说你准备怎么学习这几件事？

可以用什么方法学？

（有感情地朗

读，边画边读，角色扮演互相说……）（学生选择学习方法）

（5）让学生选择以上学习方法学这四件事。

用上学习记号，并选择自己最

喜欢交流的伙伴进行交流。

可以按课文的顺序来学，也可以先挑一件自己最喜欢的事先来学。

（选择学习内容）弹性填空：

闰土是一个＿＿＿＿的人。

教师引导，集体评议：

①雪地捕鸟（角色扮演）。

师：

闰土啊，你会捕鸟吗？

能不能帮我捕鸟呀？

生：

……

师：

快教教我，怎样捕鸟？

生：

……

学生评价，评价标准：

说清楚，有感情，能吸引人。

有感情地朗读。

②有类似的方法学习“瓜地刺猹”、“海滩拾贝”、“海边看鱼”。

教师引导，朗读“瓜地刺猹”时要读得轻一些，读出当时的情境，读其余两

件事要有声有色。

学生评价。

[设计意图]

巴土卡里雅曾说：

“只有自由，才能学到知识。

”让学生自由选择学习内容，

自由选择学习方法，是对学生个性的尊重，让学生意识到自己是真正意义上的学习的主人，创造的活力才有可能在学生的身上迸发。

5、小结，作业。

根据自己掌握的情况，选择生字、新词抄写的遍数。

第二课时

（一）教学要点：

自主背诵，积累第1小节。

调控争议，理解难点，自主迁移，补写外貌。

（二）教学流程：

1、谈话导入。

上节课，我们学习了四件稀奇事，“我”对哪件事印象最深，为什么？

（是瓜地刺猹，因为课文一开始就写，而且写了两处，写得最详细。

）

[设计意图]

这一部分教学意在帮助学生初步懂得学习要善于抓重点、抓要点，使学生在交流中训练语言表达能力，树立自主学习的信心。

2、自主背诵第1自然段。

（2）出示有关课文图片的课件，仔细观察，用横线划出课文是从哪几个方面来描写插图的？

（3）自由练读。

（4）回忆背诵的方法，选择自己最擅长的一种背诵的方法，在最短的时间里，把第一段背下来。

（5）指名让背得最快的同学介绍背诵的经验。

（6）全体尝试背诵。

过渡语：

闰土真是见多识广，那么，“我”和“我”的朋友们的生活环境和经历又是怎样的？

请找出有关的句子。

[设计意图]

潜移默化中引领了背诵方法，使背诵的指导有的放矢，背诵的效果由此可现。

3、引导理解含义深刻的句子。

出示句子：

“他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。

”

结合引导课堂争议：

课文中的“我”与闰土相比，到底谁的知识更多？

（1）质疑问难，根据句子，你有哪些问题？

（他们指谁？

……）

（2）联系上下文，自由独立思考。

（3）找自己在班级里最喜欢的同学讨论，交流。

（4）全班交流，综合意见。

（“四角天空”说明“我”和那些地主少爷们

生活圈子小，知识面狭窄。

这些话表达了“我”对闰土的广阔生活天地的向往和对现状的不满。

）

得出结论：

“我”：

书本知识丰富。

[设计意图]

将探究性学习方式引入教学，学生在教师的启发诱导下，以教材为基本探究内容，以学生独立自主学习和合作讨论为学习方式，为学生提供充分质疑、探究，讨论问题和自由表达的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动，将自己所学的知识应用于解决实际问题。

4、理解闰土的外貌。

（1）找出描写闰土外貌的词句，想一想：

外貌与生活环境有什么联系？

（2）教师读：

“他正在厨房里，一张圆脸，头戴一顶帽子……”让学生仔细听，把老师漏读的字（紫色、小毡帽、银项圈）用铅笔轻轻划去，（训练学生的听力）对比着读，仔细品味与课文有什么区别。

（3）讨论交流。

（紫色说明闰土生活在大海边，身体十分健康；小毡帽说

明闰土生活在农村；银项圈说明闰土的父亲十分疼爱他。

）

（4）师生小结：

人物的外貌、打扮、穿着和生活环境、身份有密切的关系。

[设计意图]

教师是学习的引导者，而不是说教者。

通过对人物外貌的对比朗读，学生也能仔细品味文本的内涵，正所谓：

“得法于课内，得意于课外。

”

5、引导进行自主迁移。

师生讨论、小结，教师板书。

（身份不同；穿着、打扮不同；外貌不同……）

作者在课文中为什么没有写“我”的外貌呢？

是不是作者鲁迅忘了写呢？

请你根据刚才我们讨论的结果和课文中“我”的身份，把“我”的外貌补写完整。

（2）自由选择学习伙伴，展开讨论。

（3）补写。

（4）交流、修改。

（5）选择学生写的片段介绍：

“瞧！

那不是地主家的小少爷吗？

头戴瓜帽，

长得又白又胖，脑后拖着一条长辫子，走起路来大摇大摆的。

脖子上挂着一块小巧玲珑的玉佩，一双乌黑的眼睛，似乎提不起一点精神……”

（6）说说为什么样写？

有什么好处？

[设计意图]

让学生动笔写写“我”的外貌，既源于文本，而又超越文本，从读到写，不

仅拓宽了语文学习的内容、形式和渠道，也增强了学生在广阔的空间里学语文、用语文的能力。

6、结课，拓展。

7、选做题：

（1）“我”与闰土分别之后，会不会再见面呢？

三十年后，“我”和闰土又见面了，想象一下，可爱的闰土会变成什么样？

课件出示：

一眼就认出走进来的人，灰黄的皮肤，尖长的脸，又肿又红的眼睛配着一张毫无生气的嘴，他就是闰土。

———节选自《故乡》

[设计意图]

作业内容的开放，实际是促进学生思维的开放，给学生一个宽松的学习氛围，学生不仅能从文本中寻找答案，还会在生活中有新的发现。

附：

板书设计

瓜地刺猹海滩拾贝雪地捕鸟海边看鱼（生活经历）

“我”：

地主少爷？

（出身外貌）

四角天空（生活经历）

[设计意图]

板书的内容是学生的探究所得，自然生成，而这些内容也是引领学生进一步进行探究学习的关键，凸现了中心，突出了重点。

【教学目标】

【基础知识积累】会写7个生字。

正确读写“胯下、厨房、刺猬、畜生、明晃晃”等词语。

会写7个生字。

正确读写“胯下、厨房、刺猬、畜生、明晃晃”等词语。

【方法与能力】2.有感情地朗读课文。

背诵第一自然段。

3.理解含义深刻的句子，体会“我”思想感情的变化。

4.通过闰土的外貌、语言、动作，体会闰土这个人物的特点。

5.初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。

【情感与思想】

【拓展与延伸】

【重、难点突破】

【教学过程】

一、直接导入，板书课题

二、看到题目，你想知道些什么呢？

提示：

学生的问题可能会是这些：

1、闰土是一个什么样的人？

（长得什么样？

性格特点怎样？

）

3、我们是如何相识、相交的？

带着问题默读课文

三、课文学习

讨论交流：

1、闰土长得什么样？

你能从中体会到些什么？

学生读课文相关段落，并回答。

提示：

先要求学生有感情地朗读相关段落，并勾画出着想的词语。

“紫色的圆脸”说明闰土是农村的孩子，孩子很健康（说明是海边的，经风吹日晒才形成这种脸色的）。

“头戴一顶小毡帽”这是浙江绍兴一带农村孩子戴的帽子。

从中可以知道他是哪里人。

“颈上套一个明晃晃的银项圈”，说明他的父母非常疼爱他，在神佛面前许下愿心，用圈子把他套住了。

“见人怕羞”这也是农村孩子的一个特点。

2、课文写了闰土著人的哪些事？

你从中能看出闰土是一个什么样的人吗？

提示：

学生自由朗读并概括出来。

“看瓜刺猹”，这一部分在朗读时要注意舒缓、兴奋，体现出闰土的机智。

①我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件东西——便是现在也没有知道——只是无端地觉得状如小狗而很凶猛。

这句话中的两个破折号是起补充说明的作用。

“无端”一词是“没有理由，没有根据”的意思。

整句的意思是说“我”不仅那时，就是现在也都不知道猹是一种什么动物，只是主观上认为它的样子像狗而且很凶猛。

“捕鸟、捡贝壳、看跳鱼”朗读这些段落时要能体现出闰土的聪明能干、知识丰富。

问：

这些事都是作者亲眼看到的吗？

你从中体会到了什么？

提示：

这些都是听闰土讲的。

“我”眼界狭小，只知道读书，而对外面的世界一无所知。

继续问：

作者意识到了吗？

提示：

找出相关句子读一读，体会它的意思。

倒数第二段。

朗读指导：

第一句要读出赞叹的语气，由衷地赞扬闰土知识丰富，要读得舒展一些；第二句，要强调“不知道”“只看见”“不”和“只“”为重点，突出自叹不如的情感。

重点句子理解：

②我素不知道天下有这许多新鲜事：

海边有如许五色的贝壳；西瓜有这样危险的经历，我先前单知道它在水果店里出卖罢了。

③他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。

这是“我”抒发感想的句子。

“他们”指“我”往常的朋友。

“院子里高墙上的四角的天空”指“我”和“往常的朋友”生活的天地非常狭窄，由于整天关在高墙深院里，与生活在海边的闰土相比，形成了鲜明的对比。

这句话的意思：

“我”和“往常的朋友”是些“少爷”，整天生活在大院里，不能广泛地接触大自然，像井底之蛙，眼界狭窄。

这句话表达了“我”对自己所处环境的不满，流露了对农村丰富多彩生活的向往。

四、“我”是一个有钱人家的“少爷”，而闰土却只是“我”家一个长工的孩子，“我们”的身份相关这么大，又是怎样相识、相知成为好朋友的呢？

找出相关段落读一读，并交流自己的学习收获。

提示：

注意作者对闰土的期盼与得知闰土到来时的表现（特别注意一个“飞”字）

五、有感情地朗读课文。

六、理清课文顺序，分段概括段意。

七、总结中心

板书设计：

印象：

看瓜刺猹（机智勇敢）

见闻：

捕鸟、捡贝壳、看跳鱼（聪明能干、知识丰富）

拓展阅读

故乡（节选）

鲁迅

……

一日是天气很冷的午后，我吃过午饭，坐着喝茶，觉得外面有人进来了，便回头去看。

我看时，不由的非常出惊，慌忙站起身，迎着走去。

这来的便是闰土。

虽然我一见便知道是闰土，但又不是我这记忆上的闰土了。

他身材增加了一倍；先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，这我知道，在海边种地的人，终日吹着海风，大抵是这样的。

他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。

我这时很兴奋，但不知道怎么说才好，只是说：

“阿！

闰土哥，——你来了？

……”

我接着便有许多话，想要连珠一般涌出：

角鸡，跳鱼儿，贝壳，猹，……但又总觉得被什么挡着似的，单在脑里面回旋，吐不出口外去。

他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。

他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：

“老爷！

……”

我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。

我也说不出话。

他回过头去说，“水生，给老爷磕头。

”便拖出躲在背后的孩子来，这正是一个廿年前的闰土，只是黄瘦些，颈子上没有银圈罢了。

“这是第五个孩子，没有见过世面，躲躲闪闪……”

母亲和宏儿下楼来了，他们大约也听到了声音。

“老太太。

信是早收到了。

我实在喜欢的不得了，知道老爷回来……”闰土说。

“阿，你怎的这样客气起来。

你们先前不是哥弟称呼么？

还是照旧：

迅哥儿。

”母亲高兴的说。

“阿呀，老太太真是……这成什么规矩。

那时是孩子，不懂事……”闰土说着，又叫水生上来打拱，那孩子却害羞，紧紧的只贴在他背后。

“他就是水生？

第五个？

都是生人，怕生也难怪的；还是宏儿和他去走走。

”母亲说。

宏儿听得这话，便来招水生，水生却松松爽爽同他一路出去了。

母亲叫闰土坐，他迟疑了一回，终于就了坐，将长烟管靠在桌旁，递过纸包来，说：

“冬天没有什么东西了。

这一点干青豆倒是自家晒在那里的，请老爷……”

我问问他的景况。

他只是摇头。

“非常难。

第六个孩子也会帮忙了，却总是吃不够……又不太平……什么地方都要钱，没有规定……收成又坏。

种出东西来，挑去卖，总要捐几回钱，折了本；不去卖，又只能烂掉……”

他只是摇头，脸上虽然刻着许多皱纹，却全然不动，仿佛石像一般。

他大约只是觉得苦，却又形容不出，沉默了片时，便拿起烟管来默默的吸烟了……

内容仅供参考