《望岳》教学设计.docx

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《望岳》教学设计

教学目标：

知识目标：

学习古代诗歌朗读技巧。

能力目标：

品味诗歌语言，理解诗歌的意境及作者的思想感情。

德育目标：

提高审美情趣。

教学重点难点：

借诗歌内容的理解，培养学生独立思考的能力。

一、导入

我国山河秀丽，景色优美，名胜古迹数不胜数。

在众多景物之中，中国人对山是情有独钟。

而群山之首当属五岳。

古人曾说“王岳归来不看山”。

师：

你知道五岳指哪五座山？

（泰山、华山、恒山、衡山、嵩山）

师：

五岳之首呢？

泰山

的确，我国自汉代确立“五岳”之说以来，泰山就以它五岳之首的独有风姿卓然屹立在世人面前，留下了无数经典传说和美词佳句。

今天我们来学习唐代大诗人杜甫的一首诗《望岳》。

二、板书课题：

望岳

三、教学过程：

1、杜甫共写过三首《望岳》，一首是咏东岳泰山，一首是咏西岳华山，还有一首是咏南岳衡山。

今天我们学的这首《望岳》是咏东岳泰山的。

这是杜甫现存作品中年代最早的一首。

字里行间洋溢着青年杜甫的蓬勃朝气。

题解：

什么是岳？

（高大的山）

标题是“遥望泰山”之意。

作者简介：

（屏幕）

杜甫：

字子美，号少陵野老。

唐代伟大现实主义诗人。

2、介绍本诗写作背景（屏幕）

3、指导朗读：

师：

要理解一首诗，朗读是必不可少的。

我们怎么来读呢？

大家一定还记得：

“凡读书必须要做到字字响亮，不可不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，……读书有三到，谓心到，眼到，口到。

”

学生用自己最喜欢的方式自由朗读全诗。

指导学生朗读。

教师范读全诗。

4、整体感知诗意：

指导学生参照诠释，疏通诗句，理解诗意。

（1）巡视。

随机指导。

（2）引导学生质疑，学习释疑。

5、内容品析。

“诗联赏析法”来品析这首诗。

它需要以下几个步骤：

（屏幕）

第一步：

解说注释（借助书下注释，无注释的补充资料。

字典等工具书）

第二步：

描述诗联（将零散的字词解释连成一句通顺的话）

第三步：

品析字句（哪个字用的好，用的准，写出了什么，表现了什么）

第四步：

揣摩情感（全诗表现作者什么思想感情）

小组合作的方式完成前两部分内容

6、串讲四联意思（借助书下注释）

7、赏析：

师：

杜甫被称为“诗圣”。

“圣”乃极至也。

无人能敌。

中国文化史上的孔子孟子都是圣。

他们在人们心中的地位是至高无上的。

在这首诗中，你觉得哪些词句超乎寻常？

让你感受与众不同？

再读：

读出赞美之情——前三联

读出期盼之意——最后一联

诗人都是站在什么角度来望的呢？

诗言志，诗中到底想表达什么样的情怀？

会当凌绝顶，一览众山小。

这是由望岳而产生的登岳的愿望。

点明题旨，气势不凡，意境深远。

表达出诗人不怕困难敢于攀登、俯视一切的雄心和气概。

诗句中我们并未看出他科举落地的失落，正是眼前的泰山给了他神奇的力量，而他给了泰山以精神的光芒。

使这句成为千古名句。

“诗出于人，有子美之人，而后有子美之诗”。

人们常说心中有笔下才有。

透过这些诗句，你看到了怎样的杜甫？

斗志，渴望，志向远大。

（登了山顶不仅仅是他的志向，对人生充满远大志向）

可见写此诗时的杜甫正是充满人生豪情的年轻时期。

也正是想要实现远大抱负踌躇满志的时期。

他的远大抱负是：

致君尧舜上，再使风俗淳。

他也有济世苍生的情怀。

杜甫一生各种求官之道都试图找过。

他曾给当时的尚书左丞前后的韦济写过两首诗以求他的援引，韦济虽然赏识杜甫的诗才，但没能给他以实际的帮助。

此时他已在长安求功名三年，结果处处砸壁，素志难伸。

他一生最大的官就是左拾遗。

才一年左右。

（武则天时设的，是对皇帝进行规谏并荐举人才的。

白居易也做过左拾遗）

（屏幕）杜甫人生四个时期

总结全诗。

总结：

今天我们再读望岳，不仅感受的是对泰山美景的赞扬，更是一种泰山精神的崇敬。

千百年过去了，《望岳》以及诗歌体现的精神与泰山同垂不朽。

它被誉为写泰山诗的绝唱，以后很多人写泰山诗却无人能敌。

明代有位诗人写到：

“齐鲁至今青未了，题诗谁继杜陵人”，大有眼前有景道不得，早有杜诗在上头之感。

全诗让我们感受到的是自然美与人格美合二而一的优美境界。

让我们再读全诗。

体会作者是斗志豪情！

板书

首联：

雄伟宽大——惊叹

望颔联：

巍峨高大——赞美

岳颈联：

高峻幽深——喜爱、陶醉

尾联：

想像，登山决心——期盼