20光曲教学设计15篇.docx

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20光曲教学设计15篇

2022月光曲教学设计（15篇）

月光曲教学设计1

　　1、通过学习课文，积累幽静、波涛汹涌、沉醉等词语。

　　2、在老师引导下，有感情朗读课文。

　　3、开展想象，依据提示进行说话练习。

　　4、通过学习课文，了解贝多芬是个怜悯劳动人民的人。

　　1、开展想象，依据提示进行说话练习。

　　2、了解贝多芬是个怜悯劳动人民的人。

　　了解贝多芬是个怜悯劳动人民的人。

　　2课时。

　　一、引新，导入新课

　　1、听音乐，揭示课题：

　　月光曲。

　　2、今日我们就一起来学习这首名曲背后的故事。

　　（音乐月光曲的引入，让学生伴着美丽和谐的曲子，进入课文的情境中，从听觉上刺激了学生，也激发了他们内在的情感因素，对课文产生学习的爱好。

）

　　二、初读课文，了解内容

　　1、检查预习，完成填空：

　　《月光曲》是由闻名的音乐家（）谱写的。

　　说说你对贝多芬有什么了解?

补充介绍贝多芬。

　　（适时对学生进行课外学问的补充，为进一步了解人物的品行作铺垫。

）

　　2、快速阅读课文，找出月光曲的内容：

　　⑴指名沟通。

　　⑵学生自由读，找出旋律改变的内容，说说理由，指导朗读。

　　⑶合作读整段文字。

　　（采纳倒叙的手法，让学生从文字上感受《月光曲》所描绘的魅力意境，再利用音乐、图片进一步从听觉视觉上刺激学生，进行朗读训练，使学生的语言和乐曲融为一体。

）

　　三、讲读课文，深化感悟

　　1、过渡引入故事，理解茅屋这个词，开展想象，说话练习。

　　2、引读兄妹俩的对话，开展想象，体会贝多芬的心情改变。

　　3、学习盲姑娘与贝多芬的对话，开展想象，体会贝多芬的惊喜。

　　4、读句子一阵风把蜡烛吹灭了显得特别清幽。

体会贝多芬的创作灵感。

　　（以讲故事的形式，让学生通过对《月光曲》的创作过程的学习来体会贝多芬的人格魅力，在学习过程中主要是引导学生换位思索，进行想象实力和语言表达实力的培育。

）

　　四、回顾前文，点明主题

　　1、再读月光曲的内容，体会作家创作的动力。

　　2、再一次感受乐曲的力气。

　　（读，学生表达。

）

　　3、理解兄妹俩的沉醉。

　　4、总结。

　　（通过反复的朗读训练，以读代讲，感受乐曲带来的震撼力，提升学生的情感，把课堂教学推向高潮。

）

　　月光曲

　　新奇怜悯激烈

　　贝多芬走近走进茅屋

　　月夜美景

　　怜悯穷人

月光曲教学设计2

　　1、学会本课8个生字及相关新词，理解课文中的重点词、句。

　　2、培育学生的语言感悟力、想象力及音乐的鉴赏力。

　　3、通过理解课文，了解贝多芬所具有的卓越才华和对劳动人民的怜悯心。

　　4、学习贝多芬怜悯劳动人民的和善、美妙的心灵;并通过观赏《月光曲》，让学生感受音乐之美，陶冶爱美的情趣。

　　理解贝多芬创作《月光曲》的经过及感情改变。

　　电脑课件。

　　2课时。

　　第一课时

　　一、音乐导入

　　1、播放钢琴曲《月光曲》。

　　2、让学生自由畅谈听后感受。

　　3、简介《月光曲》：

　　刚才我们听的这首曲子名叫《月光曲》，是首钢琴曲，它是由德国闻名音乐家贝多芬谱写的。

那么它描绘的究竟是怎样的景象呢?

它是怎样谱成的呢?

今日，我们就来探究这个问题。

　　二、初读课文

　　1、自由读课文，读准字音，读通句子，画出不理解的词句。

　　2、汇报初读收获：

　　⑴字、词的驾驭状况：

　　①认读生字、生词。

　　②说说自己理解了哪些词语。

　　⑵朗读自己最喜爱的段落。

　　⑶沟通初读感受：

　　①贝多芬为贫困的盲姑娘弹曲子，说明他有怜悯心。

　　②贝多芬为盲姑娘弹奏的其次首曲子就是《月光曲》，是他即兴创作的。

　　⑷质疑问难：

　　贝多芬在给盲姑娘弹奏一曲后，为什么还要弹其次首?

其次曲子是在怎样的情境下创作出来的?

皮鞋匠听着琴声，好象看到了什么?

为什么似乎会看到这样的景象?

盲姑娘“仿佛也看到了”月光照射下大海的改变，这说明白什么?

　　三、布置作业

　　1、抄写生字新词。

　　2、熟读课文。

　　其次课时

　　一、复习导入

　　二、探究课文

　　1、自渎，围绕重点段、重点词句进行感悟，将感悟结果以批注的形式写在书上。

　　2、小组内进行沟通，老师巡察时加以引导或点拨。

　　3、班上汇报：

　　针对“贝多芬走进茅屋，为什么弹完一曲，又弹一曲?

”这一问题进行沟通。

　　⑴贝多芬在各地巡回演出的空闲漫步时，无意中听到一所茅屋里传出钢琴声，走近时又听到屋内穷兄妹俩的对话，贝多芬被感动，于是推门进屋，谈奏了刚才姑娘弹的那首曲子。

　　引导：

　　贝多分作为大音乐家，到各地演出还到小镇上演出，并且无偿为盲姑娘弹奏，这一切说明什么?

　　（说明贝多芬没有架子，生活在人民之中，怜悯、酷爱劳动人民，心地和善。

）

　　⑵贝多芬弹完一曲，盲姑娘说：

“谈得多纯熟呀!

感情多深哪!

”这说明盲姑娘爱音乐，懂音乐，很有音乐素养。

贝多芬为在这儿遇到了知音而激烈，因此用“我再给你弹一首”来回答盲姑娘。

　　引导：

盲姑娘因为什么断定给他弹琴的人是贝多芬。

　　①贝多芬正在小镇上演出;

　　②弹得如此纯熟，对乐曲的感情体会的这么深刻，只有曲子的创作者──贝多芬本人才能做到。

　　练习朗读，把握穷兄妹俩对话中的相互爱护及盲姑娘听完一曲后的激烈的评价。

　　关于“其次首曲子（即《月光曲》）是在怎样的情境下创作出来的?

”这一问题，应引导学生弄清以下内容：

　　A、贝多芬心情激烈。

　　B、当时“风吹灭了蜡烛”，屋里洒满银光，“茅屋里的一切似乎披上了银纱”，这景色很美，这美盖过茅屋里的贫困和凄凉，这美感染了贝多芬，诱发了他的创作灵感，怀着对穷兄妹俩的怜悯，确定把美妙的音乐奉献给贫困而爱好音乐的人。

于是贝多芬借景抒情弹奏出了《月光曲》。

　　引导：

皮鞋匠听着琴声，好象看到了什么?

为什么似乎会看到这样的景象?

　　（他似乎看到了波涛汹涌的大海，月亮正从水天相接的地方升起来。

微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光。

月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。

突然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。

被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……因为贝多芬弹得特别好，加上皮鞋匠懂音乐，他听到贝多芬弹奏的奇妙的钢琴声就联想到了这些景物。

）

　　引导：

　　盲姑娘“仿佛也看到了”月光照射下大海的改变，这说明白什么?

　　（这说明贝多芬的这首曲子弹得特别好，能让人产生共鸣，引起人无限的联想;也说明白盲姑娘懂音乐，能理解、感受贝多芬弹奏的内容，她听得入神了。

）

　　⑶再放钢琴曲《月光曲》，让学生感受旋律的进展，并想象乐曲的意境改变。

　　⑷有感情地朗读8、9两自然段，感受贝多芬创作《月光曲》的过程正是他当时激烈心情的真实抒发。

　　三、总结扩展

　　1、感情朗读全文。

　　2、再听贝多芬的《月光曲》。

　　3、说说学文后或听乐曲后的感受。

　　四、布置作业

　　1、摘抄文中像“幽静的小路”“断断续续的钢琴声”这样的词语。

　　2、选一首自己喜爱的曲子，听后把想到的景象写下。

　　3、有感情地朗读课文。

背诵最终三个自然段。

　　月光曲

　　被琴声吸引

　　被对话感动

　　贝多芬进屋弹一曲有才华有怜悯心

　　即兴弹奏

　　记录下来

月光曲教学设计3

　　教学目标：

　　1、品析月光曲的乐曲美，探究文本的语言美。

　　2、学习运用联想，虚实结合的写法。

　　教学重点：

　　学习运用联想，虚实结合的写法。

　　教学难点：

　　引导学生体会《月光曲》的意境。

　　教学打算：

　　ppt课件

　　教学过程：

　　一、谈古诗、引乐曲

　　说起月光，你会想到哪些美丽的诗句?

　　是啊，月光如水，柔柔的洒满大地;月光如诗，轻轻地勾起情思;月光的美也能用乐曲来表现。

（板书：

乐曲）

　　贝多芬有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作的《月光曲》表现得是一种什么样的已经呢?

作者又是用怎样的语言来表达乐曲之美的呢?

（板书：

语言）齐读课题。

　　二、读文本、品意境

　　1、请同学们翻开书，你知道哪个自然段在讲《月光曲》的内容吗?

　　2、快速地阅读9自然段，说说：

在这清幽的月光下，听着奇妙的琴声，皮鞋匠似乎看到了什么景象?

盲姑娘仿佛也看到了什么?

这些画面是真实的吗?

（板书：

联想）

　　l请大家找出文中描写实在景物的句子，用勾下来;

　　产生联想的句子用（）标出来。

　　l从事实引出联想，课文中用了哪两个词语?

　　4、自主学习

　　这段联想为我们描绘了哪些景物?

这些景物有什么改变，为我们呈现出一幅幅什么样的画面?

（板书：

画面）

　　自读课文，边读边想，用铅笔标注答案。

　　抽生汇报并用简短的语言归纳改变过程。

　　（板书：

月亮初升、月亮上升、波涛汹涌）

　　5、指导品析：

作者是怎样用语言为我们描绘出这样的意境?

　　我们一起来观赏描绘第一幅图的语言。

屏幕出示语言，齐读。

　　l皮鞋匠听到怎样的旋律才联想到这样的画面?

（音乐速度是快还是慢?

音调是高还是低?

）

　　l哪些词语让你感受到音乐的舒缓优美?

　　l屏幕出现音乐和画面，请学生观赏

　　l我们应当怎样读才能表现这种优美的意境。

　　l总结学法，屏幕出示。

　　6、合作探究

　　随着乐曲的改变，皮鞋匠脑海中联想的画面也在发生改变，请大家用同样的方法学习描写“月亮初升”和“波涛汹涌”的有关句子。

　　汇报合作探究的结果。

　　7、作者将事物与联想结合，用美的语言，描绘了“月亮初升”、“月亮上升”、“波涛汹涌”的奇妙画面，让我们体会到了先是温柔舒缓，而后明朗轻快，最终昂扬激越的美的乐曲，现在，我们闭上双眼，专心倾听这美丽的乐曲，信任你也会浮想联翩吧。

（多媒体播放《月光曲》三个乐章的片段，生观赏）

　　8、多美的乐曲啊!

让我们用充溢感情的朗读，再现月光曲的舒缓、轻快、昂扬。

　　9、引导对比：

假如把联想部分去掉，看文章会变得怎么样?

不信，可以读读。

　　三、仿写练习

　　1、听：

今日，老师给大家带来了另外一段音乐《牧童短笛》。

同学们也绽开丰富的联想，去领悟音乐的意境和内容。

　　2、说：

听了这轻快的曲子，你仿佛看到了怎样的画面?

　　（在什么地方?

环境怎么样?

有哪些人?

在干什么?

）

　　3、写：

赶快拿出你的笔，把你想象到的画面捕获下来。

　　以“我静静地听着，我好象看到了……”开头写一段话。

　　写小练笔，师巡察，相机指导。

　　4、评：

下面我们就来沟通一下。

留意倾听，请你评价。

　　四、总结

　　今日这堂课，我们领会了月光曲的美，也学会了用语言文字表达乐曲之美，老师希望同学们课后可以去搜集一些世界名曲，在倾听的同时，绽开丰富的联想，用美丽的语言记录下你的感受，信任你肯定能从中受到美的熏陶。

月光曲教学设计4

　　教学目标：

　　1、体会音乐家贝多芬怜悯劳动人民美妙的思想感情。

　　2、学会7个生字，理解14个词语的意思，能用“特别”、“仿佛”造句。

　　3、会有感情地朗读课文，背诵课文第9自然段。

　　4、进一步学会借助课题归纳主要内容的方法。

　　教学重点：

　　进一步学会借助课题归纳主要内容的方法。

　　教学难点：

　　想象第9自然段中描绘《月光曲》的内容，感受其意境美；理解贝多芬说的两次说话，体会他怜悯盲姑娘的情感。

　　教学打算：

　　《月光曲》和课文的录音，小黑板。

　　教学时间：

　　3课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话导入，学习第一段。

　　1、今日我们学习《月光曲》。

“曲”是什么意思？

（没有歌词的乐曲叫做曲。

）

　　2、这个“曲”字还有一个读音，读曲（qū）。

谁能按“曲”（qū）来组词。

　　3、《月光曲》这篇课文是讲谁的？

他是什么人？

你怎么知道的？

　　4、齐读课文的第一段。

　　二、学习最终一段。

　　1、整篇文章是写贝多芬谱写《月光曲》，课文还有哪一段和他描写《月光曲》的过程没有什么关系？

（最终一段）

　　2、自由读段，读后沟通

（1）这个曲子叫什么？

（2）一个曲子为什么这么焦急，干嘛飞奔回客栈，还要连夜写下来？

　　（3）有感情地朗读最终一段。

　　三、通读全文，沟通阅读所得。

　　四、学习第九自然段。

　　1、导入：

这一篇文章的题目是《月光曲》，可是文章并没有写《月光曲》，这《月光曲》在哪儿呢？

　　2、自由读第九节后沟通

（1）“月亮正从水天……轻纱似的微云。

”句。

　　（这里写它的意境很美，说明它的旋律很美丽。

海面上很静，月亮从水天相接的地方渐渐升起来。

月光升起来了，海面上洒满了银光。

）

　　结合理解“霎时间”、“微波粼粼”、“一缕轻纱似的”等词语。

　　指导朗读“皮鞋匠静静地听着……洒满了银光”部分。

（2）“海面上刮起了大风，卷起了巨浪，被月亮照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌来……”

　　（3）“皮鞋匠看看妹妹……波涛汹涌的大海。

”

　　3、指导学生把海面上的三次改变用不同的语调读出来。

　　月亮升起，微波粼粼——月亮上升，风卷巨浪——月光照射，波涛汹涌。

　　4、《月光曲》的曲调在哪？

旋律是什么？

　　（“月亮升起，微波粼粼”是特别安静的，声音很轻的；然后“月亮上升，风卷巨浪”是渐渐地感情加重；最终“月光照射，波涛汹涌”应当是感情已到了极点了。

所以就是声音从轻到高，这样的过程，就是《月光曲》的旋律。

）

　　5、这些景象真的在茅屋外面发生了吗？

（皮鞋匠和妹妹的联想。

）这种联想是怎么产生的？

　　6、什么样的曲子，什么样的旋律才能让他们想到月亮刚刚升起，大海微波粼粼？

你们想想当时的钢琴曲是什么样呢？

能形容一下吗？

　　7、说经过：

贝多芬面对着月光，弹起琴键来，一起先，他的琴声是柔软的、徐缓的，所以听在他们兄妹俩的耳朵里，产生了月光升起，微波粼粼的联想，接着贝多芬的旋律是有力的，快速的，兄妹俩的联想中是月亮上升，风卷巨浪，最终，贝多芬的旋律是昂扬激荡的，兄妹俩的联想中是月光照射，波涛汹涌。

　　8、播放《月光曲》录音带，感受旋律的改变。

　　9、引：

那么原委他的创作激情，创作的灵感从哪儿来的？

——下节课学。

　　其次课时

　　一、复习导入。

　　二、学习2——8自然段。

　　1、指名读第一、二层，思索回答

（1）贝多芬是在怎样的环境里漫步？

是什么吸引了他的留意？

（2）从兄妹俩的谈话中，你能看出什么？

贝多芬听了兄妹俩的谈话会是什么样的心情？

他会怎样想？

怎样做？

　　（3）贝多芬弹的第一首曲子是什么？

一曲弹完了，为什么又弹一曲？

　　（①贝多芬是在秋夜，莱茵河畔一个小镇的幽静的小路上。

时断时续的琴声吸引了他的留意。

②从兄妹俩的谈话中，可以看出兄妹俩密切友爱，相互关切、体谅，手足情深。

贝多芬听了兄妹俩的谈话很感动，他想我肯定要为姑娘弹琴，于是轻轻地推开门进屋。

③贝多芬弹的第一首曲子是盲姑娘弹不好的那首曲子。

一曲弹完了，贝多芬听到盲姑娘激烈的赞美，想到盲姑娘不仅爱音乐，而且懂音乐，从琴声就能辨别出弹奏的人是我，想不到在这儿遇到了知音，因此贝多芬也很激烈，确定再为盲姑娘弹奏一曲。

）

　　2、月光曲的内容原委是说什么的？

是月光和大海的改变吗？

　　（《月光曲》的内容是写兄妹俩的，特殊是写盲姑娘的。

写她这么穷困，却依旧要学习贝多芬的乐曲……月亮升起，微波粼粼是写兄妹俩的贫困；月亮上升，风卷巨浪是写兄妹俩学习贝多芬的曲子很投入；月光照射、波涛汹涌是写他们看到贝多芬心情特别激烈。

《月光曲》也是写贝多芬自己的心情的，起先是写贝多芬的心情很安静，然后其次层写的是贝多芬的心情慢慢不安静了，最终一层就是写贝多芬看到兄妹俩这么酷爱音乐，所以他心情不安静。

还可以这么说：

乐曲的第一乐段，是描述他在小树林里漫步，听见了断断续续的琴声，心里产生了一分触动，所以弹出曲子来就是柔软的，徐缓的，这样的曲子听在兄妹俩的耳朵里，使他们产生了“月亮升起，微波粼粼”的想像，然后贝多芬看到兄妹俩如此贫困，自己心情也非常感动，手下的琴声有力，加快了，兄妹俩想象成月亮上升，风卷巨浪；最终是贝多芬觉得自己遇到了知音，万分的激烈，然后手下的琴声是昂扬激情的，使兄妹俩联想成的是月光照射、波涛汹涌。

一句话，贝多芬的《月光曲》所写的内容就是那天晚上他的遭受和他的心情。

）

　　3、指导有感情地分角色朗读其次层。

　　细致琢磨盲姑娘说的话，了解她是一个怎样的人？

听了她的话，贝多芬心里会想些什么？

读读课文，想想划划，并同学沟通探讨一下。

（1）盲姑娘酷爱音乐：

断断续续的琴声表明她眼睛虽然看不见，但仍旧不停苦练；非常渴望听到贝多芬的演奏；听到有人为自己弹琴，虽然不知道对方是贝多芬，但非常尊敬有礼地“赶忙让座”。

　　盲姑娘懂音乐：

虽然双目失明，尽管从未听贝多芬弹奏过，却能听出是贝多芬在弹奏。

　　盲姑娘爱护兄长：

尽管非常渴望听音乐会，但体谅家境贫困，哥无能为力。

（2）贝多芬怜悯盲姑娘和她哥哥的贫困家境，为姑娘双目失明仍酷爱音乐且特别懂事而感动，为遇到知音而激烈。

　　（3）有感情地朗读第2——8自然段，特殊是在对话中读出盲姑娘对音乐的酷爱，对哥哥的体谅，读出贝多芬对盲姑娘和皮鞋匠这样的穷人的怜悯之情。

　　三、完成部分作业。

　　第三课时

　　教学目标：

　　有感情地朗读全文，背诵第9自然段，能借助课题归纳课文主要内容。

　　教学过程：

　　一、默写。

　　运用第一节课学习生字词语的方法记住生字和词语，试着默写出来。

（不要求人人全部默出）

　　二、归纳课文主要内容。

　　1、回忆课文内容，结合课题，说说课文中的人物和事情的起因、经过和结果，再把它用语言组织起来。

　　2、要求人人说，说清晰。

　　三、接着学习课文，巩固《月光曲》的内容。

　　1、一边读课文，一边想象、画图，体会奇妙意境。

　　2、再听《月光曲》。

感情朗读课文第9自然段，犹如贝多芬漫步时心情安静，听到盲姑娘说的话之后，心情变得不安静，体会《月光曲》的感情改变，表现出乐曲旋律由安静到不安静的改变。

　　3、《月光曲》太美了，以致盲姑娘和皮鞋匠都沉醉了。

　　引读“皮鞋匠静静地听着，他似乎面对着大海……她那安静的脸上”、“睁得大大的眼睛”、“她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象，在月光照射下的波涛汹涌的大海。

”

　　“兄妹俩被奇妙的琴声沉醉了。

等他们醒悟过来，贝多芬早已离开茅屋。

”

　　4、背诵第9自然段。

　　四、学到这里，你觉得这个传闻有道理吗？

（进一步了解贝多芬）

　　1、故事的地点环境与《月光曲》一样。

　　小镇环境幽静，茅屋里月光清幽。

　　2、贝多芬的为人与品行的确如此。

　　贝多芬非常憎恨专权暴政，极其蔑视封建贵族的偏狭庸俗，毕生追求“自由、同等、博爱”的志向。

他50岁时两耳失聪，仍坚持创作。

课文的这个“传闻”反映了人民群众的愿望和好恶，表现了贝多芬的为人与品行。

　　3、故事中贝多芬的心情改变与《月光曲》的旋律改变一样。

　　五、完成作业本习题。

月光曲教学设计5

　　教学目标：

　　1、了解《月光曲》的传闻，并能简要地复述。

　　2、在老师的引导下，能联系上下文体会“幽静、清幽、安静”等词语的意思。

　　3、有感情地朗读课文第9自然段，并能背诵。

　　4、能运用“幽静、沉醉”写一段内容详细的话。

　　教学理念：

　　语文是实践性很强的课程，应着重培育学生的语文实践实力，而培育这种实力的主要途径也应是语文实践。

因此，语文课应设计适合学生的语文实践活动板块，让学生在听说读写等语文综合实践活动中感悟语言、积累语言、运用语言、发展语言，从而提高语文整体素养。

　　设计特色：

　　在复述、诵读、运用等板块化的语文实践活动中达到理解课文、感悟语言、运用内化语言的目标。

　　教学流程：

　　一、自学课文。

　　1、通过查字典的方法自学生字。

　　2、练习朗读课文，读后练习说说《月光曲》的传闻。

　　3、查阅有关课外书，了解贝多芬及其《月光曲》，并做好资料卡。

　　题目______________类别______________

　　作者___________

　　刊物_____________期号_____________页码_________

　　二、简要复述。

　　1、老师与学生一起听《月光曲》，而后让学生介绍自己对贝多芬及《月光曲》的了解。

　　2、老师出示课文中的生字词，让学生自己认读。

　　莱茵河皮鞋匠入场券生疏盲姑娘安静

　　3、引导学生简要复述《月光曲》的传闻，可以用上下列词语：

　　幽静茅屋断断续续对话激烈清幽沉醉记录

　　每个学生复述后，老师都要组织学生进行评价：

是否完整；是否简要；是否能恰当地运用上述词语。

　　三、朗读感悟。

　　1、引导学生在朗读的过程中体会字里行间流淌着的情感。

（1）“断断续续”：

假如你是贝多芬，会从“断断续续的钢琴声”中听出些什么？

（2）“随意说说”：

假如你是贝多芬，你会觉得姑娘是在“随意说说”吗？

　　（3）“弹得多纯熟啊！

感情多深哪！

您，您就是贝多芬先生吧？

”：

假如你是贝多芬，面对盲姑娘，心里会想些什么？

　　2、结合学生的自读体会，指导学生练习有感情地朗读课文。

　　3、练习有感情地朗读课文第8自然段。

　　联系上下文，体会“清幽”的意思，并引导学生通过朗读表达出来。

　　引导学生将“清幽”与“幽静”作比较，体会两个词语的异同。

　　四、诵读想象。

　　1、仔细读课文，找出示意《月光曲》曲调的句子。

　　2、老师出示课文第9自然段。

让学生自由朗读，并依据自己对音乐的理解，体会《月光曲》的曲调改变。

　　3、老师出示“温柔舒缓、昂扬激荡、刚健明快”三个词语，让学生依据自己的体会排序，并结合课文的描述说说理由。

　　4、老师组织学生观赏《月光曲》，引导学生印证自己的理解。

　　5、指导学生将自己的理解通过有感情的朗读表达出来。

　　6、有感情地背诵第9自然段，激励学生配上乐曲背诵。

　　五、迁移运用。

　　1、作者是通过什么方法将《月光曲》的曲调生动、形象地用语言文字表现出来的？

　　2、不同的人听了同样的乐曲会产生不同的联想。

请学生听《百鸟朝凤》的乐曲，然后将自己联想到的情景写成一段话，用上“幽静、沉醉”等课文中的词语。

　　3、组织学生沟通评点，学生可以自己修改练习。

　　六、课外练习。

　　1、有感情地朗读全文，背诵第9自然段。

　　2、联系上下体会“安静”的意思。

　　3、积累词语。

　　入场券生疏盲姑娘安静钢琴纯熟清幽照射沉醉醒悟

　　微波粼粼波涛汹涌

　　4、选做题：

围绕音乐、音乐家，作一个专题探讨，题目自拟，将收集到的资料汇编成书。

　　板书参考：

　　月光曲

　　贝多芬

　　断断续续听到琴声一分触动

　　随意说说看到兄妹非常感动

　　您就是贝