部编版小学一年级上册语文《四季》课文原文及教案.docx
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部编版小学一年级上册语文《四季》课文原文及教案
部编版小学一年级上册语文《四季》课文原文及教案
cǎoyájiānjiān
草芽尖尖，
tāduìxiǎoniǎoshuō
他对小鸟说：
wǒshìchūntiān
“我是春天。
”
héyèyuányuán
荷叶圆圆，
tāduìqīngwāshuō
他对青蛙说：
wǒshìxiàtiān
“我是夏天。
”
gǔsuìwānwān
谷穗弯弯，
tājūzhegōngshuō
他鞠着躬说：
wǒshìqiūtiān
“我是秋天。
”
xuěréndàdùziyìtǐng
雪人大肚子一挺，
tāwánpídeshuō
他顽皮地说：
wǒjiùshìdōngtiān
“我就是冬天。
”
【篇二】部编版小学一年级上册语文《四季》教案
一、知识与技能
1.理解10个生字和三个偏旁，学习一个多音字，会写3个字。
2.准确、流利、有感情地朗读并背诵课文。
3.了解课文内容，了解四季的美丽。
二、过程与方法
通过朗读和补充资料让学生感受江南的美丽。
三、情感态度和价值观
初步了解感受诗歌的韵律美和画面美，培养热爱自然地感情。
【教学重点】
有感情地朗读课文，背诵课文。
【教学难点】
通过了解各个季节的特征感受美丽，产生对大自然的喜爱之情。
【教学方法】
交流法、阅读法、资料补充法。
【课前准备】
多媒体课件、相关资料。
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、趣味导课
1.播放视频《荷叶》。
2.同学们，你们知道视频中播放的有哪些美景呢？
（荷花和荷叶）
3.看了这漂亮的美景，你想说点什么呢？
你知道荷花哪个季节的花朵呢？
（夏天）。
一年之中，除了夏季，还有哪些季节？
（春、夏、秋、冬）。
今天老师就领着小朋友们一起去领略四季的美景。
（板书课题）4.四季（齐读课题）
二、整体感知
1.教师范读课文，学生认真倾听，注意不理解的生字。
2.学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。
3.学习生字词。
出示带音生字：
尖 说 春 青 蛙 夏 弯 地 就 冬
（1）学生自由读生字。
（2）开火车读生字，集体纠正。
（3）同桌相互检查读生字。
（4）去音读生字。
（注意指导：
“夏”是三拼音节，“弯”注意前鼻韵母an的读法。
）
过渡：
下面，咱们给生字找个朋友，课文中带生字的词语你理解吗？
尖尖、说话、春天、青草、青蛙、夏天、弯弯、轻轻地、就是、冬天
4.学习多音字：
地（de）轻轻地 地（dì）土地
过渡：
下面，我们就一起走进课文实行细细的品读，一起走进课文，感受四季美景。
三、精读领悟
1.课文朗读，初读感知。
（1）课件出示四季图片，生边观察边倾听课文朗读。
（2）通过读课文和观察图画，你看到了什么呢？
（鼓励学生多说，能从整体上说或从发现的某一处景物都能够。
）
（订正答案：
草芽、小鸟、荷叶、青蛙、谷穗、雪人）
（3）学生自己朗读，句子读通顺，整体感知课文。
（4）指名朗读，师生评价正音。
2.学习春天。
（1）课件出示草芽小鸟图片，指名朗读这个句，师生评价。
（2）“他”是指谁？
“他”长得什么样？
（“他”指草芽，“他”长得尖尖的。
）结合生活想一想：
草芽还是什么样的？
（绿绿的、嫩嫩的）
（3）草芽怎么会说话呢？
你觉得这样好不好呢？
（把草芽当做人来写了，这样感觉更亲切，更有意思。
）师讲解：
这种写法叫做“拟人”，写出了草芽的生机和活力。
（4）草芽对小鸟说话的口气是怎样的呢？
（高兴、自豪）
（5）你也来做美丽的草芽，大声的、自豪的读一读吧。
有感情地朗读这个小节。
（6）想一想：
春天除了草芽，还有哪些美丽的景物呢？
（例如：
美丽的桃花、解冻的小溪、飞舞的柳枝等。
）
3.学习夏天。
（1）课件出示荷叶青蛙图片，指名朗读这个句，师生评价。
（2）从“荷叶圆圆”这个词中，你体会到了什么？
（从“荷叶圆圆”这个词中感受到荷叶的美丽和夏天的美好。
）
（3）想象：
青蛙跳上圆圆的荷叶可能会说些什么呢？
（例如：
荷叶圆圆的，正好能够当我的休息台。
）
（4）夏天还有哪些可爱的动物或植物呢？
发挥想象，完成练习：
________________，他对知了说：
“我是夏天。
”（如：
树叶青青）
________________，他对________说：
“我是夏天。
”
（如：
西瓜圆圆，他对人们说：
“我是夏天。
”）
（5）你也来做美丽的荷叶，大声的、自豪的读一读吧。
有感情地朗读这个小节。
4.学习秋天。
（1）课件出示弯弯谷穗图片，指名朗读这个句，师生评价。
（2）“弯弯”是什么样子呢？
（出示图片）从这个词语你能看出谷穗的什么特点呢？
（从“弯弯”能够感受到谷穗的沉甸甸。
）
（3）人会鞠躬，谷穗怎么会鞠躬呢？
从中能够感受到什么？
（把谷穗当做人来写，这是拟人的写法，让我们感受到了谷穗的可爱和谦虚。
）
（4）现在你就是谷穗，带着这份谦虚的态度读一读这段话吧。
5.学习冬天。
（1）课件出示雪人图片，指名朗读这个句，师生评价。
（2）从这段话里，你看出雪人有什么特点？
（从“大肚子一挺”能感受到雪人的顽皮和可爱。
）
（3）边表演边读，体会雪人的顽皮。
6.教师小结：
大自然有很多奇妙的景物，我们继续去观赏美丽的四季景色吧。
（出示图片）
7.指导书写“天、四、是”：
（1）生观察田字格里的字，一起说说笔画位置。
（2）师范写生字。
（3）生描红，书写，师巡视指导。
8.课堂小结：
小朋友们，这首诗歌通过描写春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人向我
们体现了四季的美丽，抒发了作者对大自然的喜爱之情。
四、总结拓展
1.课堂总结：
同学们，学完了本课，你都有哪些收获呢？
（1）学会了本课的生字词，进一步感受了大自然的美丽。
（2）感受到诗歌的美，同时了解了拟人的手法。
2.课堂练习
比一比，组词。
儿（儿子）天（天空）
八（八个）大（很大）
五、作业布置
1.有感情地朗读课文，背诵课文。
2.搜集相关四季的小诗，读一读。
【板书设计】
四季
草芽（尖尖）→春天
荷叶（圆圆）→夏天
谷穗（弯弯）→秋天
雪人（顽皮）→冬天
【篇三】部编版小学一年级上册语文《四季》教案
设计说明
《语文课程标准》强调：
拓宽语文学习和使用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的使用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提升学习效率。
本设计力求体现学生学习的主体地位，着力培养学生自主、合作、探究的学习水平，学生在有趣的游戏、美丽的图片、丰富的想象、巧妙的内化、适度的延伸中，学生字、学语言、学诗歌，使语文课堂变得充实、厚实起来，唤起一年级学生对语文的学习兴趣，从而真正喜欢我们的语文教学。
课前准备
1．生字卡片，制作多媒体课件。
（教师）
2．预习生字；朗读课文。
（学生）
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、画面渲染，激情导入
1．教师引言：
同学们，看，今天老师给你们带来了什么？
（出示多媒体课件：
秋天的景色）
2．教师配乐朗诵：
听，这悠扬的笛声；看，那满山遍野充满了红色和金色，这里简直成了花的海洋、火的世界。
瞧，那一棵棵高大的白桦树，在蓝天的映衬下，显得更加挺拔。
金灿灿的叶子随风摆动，那一片片枫叶在阳光的照耀下显得更加耀眼。
瞧，那鲜红的山楂多么可爱！
叶子红了，果实也熟了。
那一串串水晶似的紫葡萄，更是惹人喜爱。
还有这不知名的果实也挂满了枝头。
这不，就连那小小的蘑菇也被这迷人的景色吸引了。
一阵风吹来，一片片金色的叶子慢慢地飘落下来。
3．教师引学：
看了画面上的景色你们想说点什么呢？
你们知道这是什么季节吗？
（板书：
秋）你是从哪里看出来的？
4．教师引问：
秋天，除了我们刚从画面上看到的景色之外，你还能看到什么？
一年之中，除了秋季，还有哪些季节？
（板书：
春、夏、冬）真好，今天让我们一起走进四季，去欣赏四季的美丽景色。
（板书：
四季）
5．学生齐读课题。
设计意图：
激发学习兴趣是提升语文学习效率的重要途径。
生动、形象的画面，加上教师充满诗情画意的配乐朗诵，把学生带进了硕果累累的秋天。
本环节通过自然的导入，揭示了课题，激起了学生求知的欲望。
二、自主读书，合作探究
1．教师引学：
请同学们借助拼音，自主识字，用圆形画出会写的字，用三角形画出会认的字。
（培养自主识字的水平）
2．教师引导：
同桌交流，如果遇到困难要相互协助。
3．教师巡视，组长检查，总结方法，练习说话。
4．教师引导学生汇报生字认读情况。
（1）做游戏识字。
多媒体课件出示能够明显体现四季特征的事物的带字图片（柳树、荷叶、菊花、梅花、雪人、草芽、谷穗、桃花、橘子、麦苗、杨梅等），让理解的学生上来说说这些事物是属于哪个季节的。
（2）教师出示生字卡片，学生认读卡片上的生字。
（提醒学生注意读准字音）
（3）学习多音字“地”。
（4）开小火车：
每个同学和每个生字打个招呼，先开小火车读，适当给予评价，以鼓励为主。
（5）记忆比赛：
以课件的形式快速出示生字，一次四个，看谁记得准，读得好。
（6）扩词比赛：
以四人小组为单位，对每个生字实行扩词练习，重点用“尖、说、弯、春”扩词。
（在平时的教学中，注重词汇的积累）
（7）练习说话。
用“是”练习说一句话。
（注重说话训练）
5．自由读文。
（在读中体现层次，培养学生的语感）
教师引言：
同学们把生字学得这样好，相信课文读得更棒。
我们先自由读一读，然后比一比谁读得最熟练、声音最响亮、字音最准确。
多媒体出示朗读要求：
一读：
咬字准确，声音响亮。
二读：
读通句子，语速稍快。
三读：
读得流畅，读出感情。
6．学生赛读，师生评价。
（1）每组选一名代表，读后师生评价。
（2）组与组齐读，评出优胜组。
7．合作探究，朗读课文。
引言：
同学们，你们想把课文读得更美、更好听吗？
请大家选择自己最喜欢的季节读一读，然后比谁读得最美。
（1）小组合作，选择自己喜欢的季节，美美地读一读。
（2）（多媒体课件）启发、指导学生把课文读好。
（3）生生、组组、师生挑战读。
（4）熟读成诵。
（5）离开课本，看四季的画面，试着背一背。
8．欣赏，背诵。
（1）学生离开座位，边欣赏画面，边做动作，边背诵全文。
（2）师生合作，共同背诵。
（3）思考：
这么美的景物，大家知道是谁带给我们的吗？
（大自然）
9．学生质疑，在读中感悟。
（培养学生质疑的好习惯）
预设：
学生会提出以下两个问题：
（1）小草、荷叶、谷穗、雪人都是景物，怎么会说话呢？
（2）“谷穗”是什么？
它为什么会弯弯的呢？
这些问题，能够通过小组讨论、教师引导的方法来解决。
设计意图：
在阅读教学中，教师应提倡学生自主、合作、探究的学习方式，让学生在这种轻松的环境中学文、识字与交流，把学生的被动接受变为主动获取。
注重对学生实行词汇的积累、说话的训练、语感的培养，体现以读为主，在读中感悟的教学原则。
注意体现读书的层次性，读熟、读懂课文，达到熟读成诵的目的。
三、教师指导，学生练写
教师引言：
同学们不但说得好，而且画得好、唱得好。
有个新朋友也来到了我们的课堂上，它就是“撇”，你看它像什么？
1．理解笔画撇，指导学生书空练习。
2．指导学生书写“四、是、天”。
（1）引导学生发现“四、我、是、天”的每一笔在田字格中的位置。
“四”，第四笔是竖弯，不要写成竖弯钩。
“是”，第二笔是横折，第五笔横从横中线上起笔。
“天”，第一横短，第二横长，最后一笔是捺，从横中线和竖中线的交汇处捺出。
（2）学生观察字形。
（3）提醒学生在书写每个字时应注意些什么。
（4）学生练习书写，每个字练写两遍。
（5）学生互评。
设计意图：
写字教学是语文教学中一项不可忽视的内容。
针对低年级学生年龄小的特点，每节课上让学生动手写一写，即使写一两个字，也能够。
这既体现了读写结合的教学原则，又将课外作业在课内完成，减轻了学生的课业负担，真是一举两得。
四、布置作业，课外延伸
1．教师引言：
小朋友们可真了不起，春、夏、秋、冬四位小姐姐也向大家竖起了大拇指。
大自然妈妈请老师告诉同学们，我们不但要喜欢她，还要学会保护她，让她变得越来越美。
对了，大自然妈妈还给小朋友们带来了好多礼物呢，让我们一起来看一看吧！
2．课件展示四季图，学生观看。
3．教师引导：
大自然妈妈也相信，同学们一定会画出更美的画。
下课之后，请同学们画一画你最喜欢的季节，明天带来和这些画比一比，好吗？
设计意图：
将课文内容实行延伸，将自己对大自然美的感悟用图画表现出来，将语言美与艺术美实行整合。
第二课时
一、复习巩固，激趣导入
1．教师引导：
认读生字卡片，实行扩词复习，抽同学读全文。
2．教师激趣导入：
同学们，一年四季都是非常美丽的，上节课我们知道了草芽、荷叶、谷穗、雪人分别喜欢的季节。
那么，你最喜欢哪个季节？
为什么？
设计意图：
认读生字卡片、实行扩词复习、抽同学读全文等教学过程的设计巩固了学生对生字的掌握，四位朋友的喜好，唤起了同学们对四季的喜爱之情，一石激起千层浪，同学们的学习热情被激发了。
二、根据学情，随机学文
1．春天视觉篇——万紫千红总是春
（1）教师导入：
这么多小朋友喜欢春天，谁来说说理由？
（2）引学课文：
有一个朋友也很喜欢春天，他还给春天写了一句话呢！
课件出示：
草芽尖尖，他对小鸟说：
“我是春天。
”
（3）引导学生品味语言：
“草”和“草芽”比较，“草芽”是什么样啊？
（除了“尖尖”，还有“绿绿、嫩嫩”等）正因为春天才有尖尖的草芽，所以草芽说：
“我是春天。
”
（4）教师引读：
尖尖的草芽在对小鸟说的时候是什么表情？
请你也带着这样的表情来读一读。
（5）多读评价：
请同学们也来做小草芽，通过自由读、指名读、男生女生分读等多种形式，读出小草芽的自豪、高兴等语气，并实行评价。
（6）教师引导拓展：
同学们，春天除了尖尖的草芽外，还有什么呢？
你们看（出示课件：
美丽春光图），春天多美丽啊！
谁能也给春天写一句话呢？
（7）课件出示句式：
桃花（ ），他对小鸟说：
“我是春天。
”梨花（ ），他对（ ）说：
“我是春天。
”（ ）（ ），他对（ ）说：
“我是春天。
”
（8）总结升华：
欣赏了美丽的春天，你们觉得春天是什么样子的？
让我们连起来读一读。
（教师出示课文中的一句及学生补充的三句，组成一首小诗。
）
2．夏天听觉篇——大珠小珠落玉盘
（1）激情导入：
夏天多热闹啊！
这是谁在唱歌啊？
谁在说话啊？
让我们赶快去听一听！
（2）教师引导学生想象说话：
在读文的基础上，说说你知道了夏天的什么。
（重点品味“圆圆”）美读词句并想象：
青蛙跳上荷叶会说些什么？
（荷叶圆圆，能够当我的……）
（3）教师引导拓展练句：
让学生也以课文为例说句子。
（ ）（ ），他对知了说：
“我是夏天。
”
（ ）（ ），他对（ ）说：
“我是夏天。
”
3．秋天触觉篇——绝知此事要躬行
（1）激情导入：
同学们看一看秋姑娘给我们送来了哪些礼物。
指名说：
秋姑娘给我送来了（）。
（2）教师引导学生体验：
分小组，看看、摸摸、闻闻秋姑娘带来的礼物，自己练说：
秋天到了，（）。
（3）教师导学：
秋天是个收获的季节，果子熟了，庄稼也熟了。
课件出示诗句：
谷穗弯弯，他鞠着躬说：
“我是秋天。
”
（4）教师引导学生品味语言：
读了这句诗，你有什么问题？
（重点：
一是理解“弯弯”。
可用实物演示，因为秋天谷穗成熟了，非常饱满，所以是弯弯的。
二是理解“鞠着躬”。
人会鞠躬，谷穗怎么也会鞠躬？
让学生看看弯弯的谷穗的样子，明白两者很像，小作者把谷穗当成人来写，形象生动。
）
（5）美读感悟：
如果你是谷穗，你会带着什么样的心情来读？
指名读、带动作读、齐读，等等。
4．冬天感受篇——熟读深思子自知
（1）（多媒体课件出示：
冬天雪景图）请同学们读一读雪人的话。
（2）读文品味：
你觉得雪人怎么样？
你是从哪里看出来的？
（顽皮。
从“大肚子一挺”能够看出来）读出雪人的顽皮，比赛读。
（3）表演品读：
让学生边读边表演，体会雪人的顽皮。
（4）练习说话：
如果请你对冬天说一句话，你会说什么？
课件出示句子：
冬天，（ ）。
设计意图：
学习语言是语文课的根本任务，本教学环节让学生在品味语言的基础上，通过美读、评价加深对课文的理解，结合课件内容，实行言语图式拓展训练。
学生从文本的言语中获取信息，并用个性化的言语实行表达，进而展开想象，通过动手、动口、动脑练习说话，为学习句式打好基础。
此外，学生还能够通过品味语言与动作演示相结合的方式，学习拟人的修辞方法，并通过美读加深理解。
三、思维拓展，强化训练
1．你喜欢哪个季节呢？
仿照书中的句子，展开想象，练习说话。
________对小鸟说：
“我是春天。
”
________对青蛙说：
“我是夏天。
”
________对________说：
“我是秋天。
”
________对________说：
“我就是冬天。
”
2．教师引言：
同学们说得可真好！
大自然中除了诗中所描写的这些景物，还有很多奇妙的景物。
谁愿意把自己课前收集的描写四季景物的资料向大家介绍介绍？
3．学生介绍收集的资料，练习说话。
4．分组活动，采用不同的形式来赞颂四季。
设计意图：
在低年级阅读教学中，教师应不失时机地对学生实行口语训练，培养学生的口语表达水平。
展示课前收集的资料的环节能够激发学生课前预习的兴趣。
背一背、画一画、唱一唱、说一说等环节，能够让学生充分展示、尽情发挥，在课程整合中开阔视野，提升学习效率。
四、布置作业，课后延伸
1．找找描写四季方面的小诗，读读并介绍给自己的小伙伴。
2．浏览相关四季的图片，朗读相关四季的儿歌。
设计意图：
作业内容提升了学生收集资料的水平，同时也丰富了积累内容。
这种开放性的作业，既减轻了学生的课业负担，又在学习方法和习惯上有了方向性的指引，对于一年级学生来说是十分有益的。
板书设计
四季
草芽（尖尖）→春天
荷叶（圆圆）→夏天
谷穗（弯弯）→秋天
雪人（顽皮）→冬天
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