北京版小学语文二下《6尧字歌》姜慧市一等奖优质课教案Word最新版.docx

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北京版小学语文二下《6尧字歌》姜慧市一等奖优质课教案Word最新版

北京版小学语文二下《6.尧字歌》「姜慧」「市一等奖」优质课教案

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教学目标

（一）学问与实力1.会认读“尧、晓、饶、浇”等10个字。

 2.能够正确书写“尧”,浇、晓、烧、饶五个字。

 3.通过视察、朗读、比较、思索,进一步知道形声字造字的作用。

4.通过协助线视察笔画的占位,懂得避让穿插的美。

（二）过程与方法利用课件,教、扶法引导感悟字族字的识记。

接受展示沟通合作的方式,引导学生识字正音、巩固记字等。

（三）情感看法与价值观1.通过协助线视察笔画的占位,懂得中国汉字的避让穿插美。

2、甲骨文引入,感知尧的阶段变更,意在挖掘汉字本身隐藏的文化内涵,使文字与文化得以融合。

2学情分析 二年级学生已具备确定的自主识字、写字实力。

字族识字学习也有初步的基础,比如《客人到家我说请》《方字歌》。

这些都是字族识字的铺垫。

孩子的记忆力很强,通过读就能轻松记住。

但是其中的字并不确定熟悉,更难说驾驭识字的规律。

因此,设计随结合课文具体语境、结合生活实际识字。

比如这课中,有“挠一挠”“缠绕”可以通过人的肢体语言表达出来,经过做动作,学生将字放在自己的脑海里进行了内化,这样一来会记得更牢。

通常,在识字一起先,可以运用开火车的形式,了解一下学生对这些生字的熟悉程度,这样教学时就可以侧重地进行教学,可以提高学习效果。

在巩固环节,还可以运用开火车的方法,对学生的学习效果进行巩固.3重点难点1.通过视察、朗读、比较、思索,进一步知道形声字造字的作用。

2.通过协助线视察笔画的占位,懂得避让穿插的美。

3.能够理解到“尧”字的演化过程,以及能在课下对尧字族进行积累。

4. 结合具体语言环境、结合生活实际识字。

4教学过程4.1第一学时4.1.1新设计课题:

尧字歌学科:

语文年段:

低年级段教材:

北京市义务教化课程改革试验教材第四册（北京教化科学探讨院 北京出版社）教学设计参与人员:

设计者实施者 姜慧指导思想与理论依据:

语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。

工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。

”新课程下的课堂学习:

提倡在自主、合作、探究的学习方式下,老师以培育学生的学习爱好为动身点,丰富语言积累,发展思维。

语文教化的人文性,就是要培育思想感情和人格,教化人正确看待自己。

因此,在语文教学中,我充分挖掘课文隐含的人文价值,努力创设和谐、融洽、欢快的人文氛围,引导学生在张扬特性的过程中,潜移默化地培育人文特性和人文精神,力求使每一位学生达到心灵纯净、身心健康、才智发展的人生完满。

 字理识字就是依据汉字构字的表意性特点,从汉字构字原理上,对字的音、形、义之间的联系进行字理分析。

从汉字字意上相识汉字各部分组合的内在联系及合理性,使学生理解字的构形、读音、表义的道理。

即以字理为中心,使字的音、形、义统一。

这样不仅会使学生比较坚固地驾驭字的音、形、义。

而且会理解汉字的造形原理,使之驾驭得更加坚固。

教学内容以及教材分析:

《尧字歌》是京版课改试验教材二年级下册其次单元的一篇识字课文。

识字是本课的重点,结合具体的语言环境、结合生活实际感悟字的意思。

在教学时要充分利用韵文的内容,扶植学生了解字义。

教材意图在于字族识字。

儿歌内容贴近学生的生活,有较好的“尧字族”生字的语言环境,学生读一读就可以了解意思。

对于“富有”“破晓”这样的词语要稍加说明和理解。

第2句从太阳的变更引出“破晓”的“晓”。

“破晓”专指天刚亮。

句子示意“破晓”与太阳有紧密的联系,所以“晓”字有个“日字旁”。

以粮食多说“富有”。

“富有”指的是“物产多,财宝多”,“饶”是指“丰富、多”句子示意“富有”的“饶”是“食字旁”。

等等。

把字写的正确、写端正是本课的难点。

依据课标精神、课文特点及学生特点,设计如下主要教学环节,力求使课堂结构设计生动好玩富有实效性,符合学生的认知规律:

（一）字族识字导入,猜想尧的意思,借助甲骨文了解尧字的发展进程。

（二）发挥主体作用运用已有字理学问基础自主识记,学习课文继而学习其它字族字。

（三）结合具体的状况实际巩固识字,运用尧字族字。

（四）知道字族字的书写,并进行字族拓展环节。

实施教学策略,促进目标实现:

（一）所谓识字就是意味着汉字的音、形、义三个基本要素之间统一联系的形成,利用甲骨文时期的字形来说明和记忆汉字。

（二）把字放在通俗语言环境中有理解地记忆,使音形义有机结合。

（三）通过视察字族,在汉字的书写上比较得出汉字从独体字变成部件之后的变更,随后出示加协助线的方法。

（四）儿童识字认得快,忘得也快。

不断复现是巩固识字的重要方法,而嬉戏是儿童喜闻乐见的形式。

（五）以图协助识字,让汉字更加鲜活,读中了解意思,不做过多的讲解和分析。

实现“过程与方法目标”接受的教学方式与手段

（一）利用课件,教、扶法引导感悟字族字的识记。

接受展示沟通合作的方式,引导学生识字正音、巩固记字等。

（二）指导书写,用协助线的渗透字形以及占位特点,练习书写。

实现“情感看法与价值观目标”,接受的教学方式与手段:

（一）甲骨文引入,感知尧的阶段变更,意在挖掘汉字本身隐藏的文化内涵,使文字与文化得以融合。

（二）学生们自主猜字义的过程,也是感受汉字“以意赋形”的造字规律过程。

技术打算:

课件白板1.尧字的由甲骨文发展到汉字的过程;2.破晓、富有——图片展示3.闯关打嬉戏以及最终的课下作业“尧字开花结果”的嬉戏教学过程与教学资源设计引入青字族,感受字族1.“水清清,心头有事情。

看东西用眼睛,出太阳天气晴,说话嘴边常带请.”你发觉里面的小隐私了吗?

（清  情  睛  晴  请）小结过度语:

同学们你们真是火眼金睛.和青字族一样,还有很多这样的字族,今日我们就来学习尧字族。

【设计意图】尧字的词语比较少,通过学生们熟悉的青字族的嬉戏,引入尧字。

二、引入“尧“字族,感受甲骨文1.（出示尧字）,请读准它的读音,齐读。

请同学们接着视察这个字,你能试着猜猜它的意思吗?

预设:

同学们你们真会思索,那这个字到底什么意思呢,请你读读这句话。

【出示:

相传古代有位尧,他是帝王本事高。

】看来这个字既不是…也不是…,而是代表一个人。

小结过渡语:

尧字在遥远的古代长什么样子呢?

你们新颖吗?

我们一起穿越回古代看一看吧!

【设计意图】用猜想的方法,让孩子自由的对尧字进行大胆的想象,这个时候有些宠爱课外读物的学生,就会展示自己的文采,进而说明多读课外书的好处。

三、尧字的演化,以及书写尧字1、出示尧的字体演化,着重说明甲骨文、篆文、隶书时期。

再视察尧字之前,老师有一个小故事想共享给你们。

在古代有这样一类人,他们擅长烧制陶器,而且制陶手艺特殊超群。

这类人叫尧。

尧还有另外一个意思是高。

尧,甲骨文时期的尧像一个人肩扛着陶器 。

篆文时期的尧字像一个人头上顶着好几个陶器土坯,隶书的尧上面是三个土,是一个人的符号。

小结过渡语:

原来现在尧字是经过笔画的简化到了汉字的尧。

同学们到咱们约定的时间了,下一步我们要把它送进田格房子里啦!

【设计意图】1.甲骨文引入,感知尧的阶段变更,意在挖掘汉字本身隐藏的文化内涵,使文字与文化得以融合。

2.全过程留意培育学生的识字爱好。

2.小老师们,请你细致视察这个独体字尧。

有什么方法可以记住它?

【尧字是个独体字,共六笔,横、斜钩、撇、横、撇、竖弯钩。

】【设计意图】强调尧字的结构,并且通过笔画识字的方法来记住尧字的笔顺。

3.我们还可以干脆记住尧字的笔顺。

小老师们,用火眼金睛视察,这个字在书写的时候要留意什么呢?

过度语:

同学们,老师这有一个好方法,能够让这个字在田字格房子住的更舒适。

左边:

这两笔横起笔的位置大致是对齐的,在同一条竖线上,而第三笔撇的收笔位置相比于两条横稍靠里一些。

右边:

两笔横的收笔位置大致对齐的,在同一条竖线上,撇的起笔稍靠外一些。

第三条协助线要留意下半部分在斜勾的下面。

最终的撇、竖弯钩要甩出去。

【设计意图】利用协助线可以让孩子在书写尧时降低难度,驾驭了尧的书写才能写下面的“烧”。

在学习“烧”字时,让孩子从协助线中感受“尧”由独体字变为部件的变更,在变更中我们也感受了汉字的穿插避让美。

3.老师对尧字进行书写。

学生练习。

四、学习课文,相识书写尧字家族的成员同学们,尧字是个特殊好客的小挚友。

邀请我们去它们的家族做客呢!

你们情愿去吗?

请你快来打开我们的语文书,读一读这首“尧字歌”。

要求是:

请读准字音。

小结语:

同学们请看黑板,谁能起立读一读,留意要把字音读精确。

一人一句。

2.咱们已经在尧字家里参观一会啦,你们找到了尧字族的家族伙伴了吗?

请你用笔圈画出来!

（晓、浇、烧、饶、翘、绕、跷）【学生投影展示】【设计意图】用嬉戏的方法拉近尧字族与学生之间的关系,让他们真正的把今日的这些字族当成挚友,让他们对这些字族产生爱好并宠爱去视察。

3.生读出尧字族的字。

（8个生字）学生齐读。

你们的小伙伴已经整整齐齐的站好啦,读一读,你们能接着视察这些字,说说你发觉了什么吗?

【设计意图】1.全过程留意培育学生的识字爱好。

4、你们真是爱动脑,爱思索的珍宝们,刚才我们说形旁表意,你能借助偏旁猜猜这些字都什么意思呢?

过渡语:

你们的回答真的很丰富,你们说的到底是不是这个意思呢,请你们读读课文。

【设计意图】利用音近形声字法重点指导尧字族的识字方法,引导学生自主析形索义。

关注学生发展,引领其接受主动探究的学习方式驾驭所学的汉字。

5、同学们你们猜想的和课文一样吗?

你们都明白了吗?

有没有不明白的?

那老师来考考你们!

【破晓（天际泛着一点点光亮,说明天快亮了）,富有（除了很多粮食,还代表物产特殊富足）看图】【缠绕（跑步时候绕圈）、挠一挠动作】同学们请你带着对这些字的理解,再读课文。

【设计意图】学习内容联系生活,以图协助,使之富有情趣,让学生理解词语意思。

6、请你整体视察烧字,是什么结构,结构特点是什么?

老师范写烧字。

学生练习。

同学们当尧字变成部件的时候,我们要留意它的笔画变更。

你们看谁又住进了田字格房子。

每个写一遍。

7、学生自己书写其他几个字。

【3个字】【设计意图】1.指导书写,留意汉字由独体字变为部件的结构变更,通过协助线的方法渗透书写规律。

让学生在老师的关注下,感悟避让穿插美,把字写好。

2.利用协助线可以让孩子在书写尧时降低难度,驾驭了尧的书写才能写下面的“、饶、绕、浇”。

让孩子从协助线中感受“尧”由独体字变为部件的变更,在变更中我们也感受了汉字的穿插避让美。

五、将课文带入嬉戏中,感受字义1.同学们,这节课你们表现的太棒了,下面请进入我们闯关嬉戏!

第一关你们能用课文中的话,回复我的图吗?

过渡语:

恭喜你们顺当进入其次关,这个嬉戏更有意思呢,猜字谜2、第三关猜字意,看看这些字和什么有关系?

哓（跟说话有关系）骁（跟骑马有关系）峣（跟山有关系）【设计意图】儿童识字认得快,忘得也快。

不断复现是巩固识字的重要方法,而嬉戏是儿童喜闻乐见的形式。

六、作业同学们尧就是一粒种子,开花了。

你们还能开出什么花呢?

让这朵花开得更明丽更美丽?

请你课下接着闯关!

预祝你们闯关成功!

【设计意图】把学习爱好引向课外,激励学生生活中自主识字。

板书设计:

                                             2、尧字歌       学习效果评价设计:

通过教学实践、反思,本课时设计能较好达到目标要求。

【学生学习效果】一、学生自评:

我觉得尧字真有意思,原来很多汉字在古时候都不长成这样啊,今日的字太好学了,因为都有尧字,和青字族还有方字族比,我更宠爱尧字族,因为尧是个皇帝啊!

二、老师评价:

1.整个教学过程中,发挥了学生主体作用,学生乐于参与教学活动,主动探究猜想。

在识字过程中通过一些图片和嬉戏,也增加了识字的爱好,驾驭了本课学习内容,在识字写字等方面有了确定的提高,体现了新课程标准的以学生为主体和留意培育识字爱好与实力的方面。

2.字理识字方面,所谓识字就是意味着汉字的音、形、义三个基本要素之间统一联系的形成。

每个字不是孤立地认读,而是把字放在语言环境中有理解地记忆,为什么提到这一点,这是我在备课中对于尧字学习的设计就是遵循这样一个思路。

3.我不知道该怎样评价,可是我觉得只要孩子宠爱学这些,而且全记住就行了,在给孩子听写的时候,我发觉孩子对尧字族的字记忆并不吃力,而且一边听写还给我讲这个字的意思,我觉得很棒!

三、通过课后测试,学生基本驾驭了本课的字词。

1、写出下面我听写的词语（烧水、破晓、富有、浇花）2、给尧字加上偏旁,并组词。

尧（ ）（    ）         尧（ ）（    ）         尧（ ）（    ）3、打字谜一轮太阳从东方升起粮食大丰收一个小男孩手在头上思索问题妈妈在给花儿喝水【老师教学设计效果】一、老师自我评价1.识字教学始终以来都是低年级语文教学的重难点,而新的课程改革更是把低年级识字教学列入了重中之重,在语文素养方面还提出学生“宠爱学习汉字,有主动识字的愿望,初步感受汉字的形体美”等等。

并考虑到低年级学生的身心特点,强调多识字、少写字,并且由原来要相识的350个字的要求提高到了500个字。

因此,在很大程度上特殊是新课疑为下培育学生的独立识字实力是特殊必要的。

那么,激发学生的识字爱好,培育学生的识字实力,为他们及早地进入阅读阶段,满足他们阅读的须要,丰富其精神促进思维的发展这无论对学生的现在还是将来都有重要的意义。

2.字理识字能打开大量识字的瓶口。

所谓识字就是意味着汉字的音、形、义三个基本要素之间统一联系的形成。

每个字不是孤立地认读,而是把字放在语言环境中有理解地记忆,为什么提到这一点,这是我们在备课中对于尧字学习的设计就是遵循这样一个思路。

本节课运用字理识字使汉字鲜活起来,让学生不再生硬的死记硬背,学生有很开心的情感体验,达到了事半功倍的效果。

只有把音形义这三个方面的教学统一起来,才能收到良好的效果。

3.课堂教学使识字由课堂走向生活。

识字教学的开放应当是全方位、全过程的。

开放的目标,意味着教材的识字量和识字速度仅仅是一个底限,所以在教学中我激励学生课外生活中识字用字。

生活就是一个大课堂。

本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点1.字理识字:

所谓识字就是意味着汉字的音、形、义三个基本要素之间统一联系的形成。

每个字不是孤立地认读,而是把字放在语言环境中有理解地记忆,为什么提到这一点,这是我在备课中对于尧字学习的设计就是遵循这样一个思路。

自己备课的时候回忆了张老师的一次讲座,当时张老师现场讲解在理解字义时可以用甲骨文的字形来说明和记忆汉字,我就试着把这些元素加进了备课里,因为只有把音形义这三个方面的教学统一起来,才能收到良好的效果。

2.指导书写:

在备课的时候,我对“尧”字在田字格中如何写的规范的产生了怀疑,经过反复琢磨想到了加协助线的方法,利用协助线可以让孩子在书写尧时降低难度,驾驭了尧的书写才能写下面的“烧、饶、绕、浇”。

在学习“烧”字时,让孩子从协助线中感受“尧”由独体字变为部件的变更,在变更中我们也感受了汉字的穿插避让美。

我在班里也用了这种方法,孩子们很宠爱,在书写的时候特殊留意字在田字格中的占位。

探讨课里面假如真的有好用方法可以运用到自己课堂,我想这对于我来说是特殊有收获的事情。

3.字族识字:

这节识字课中的生字是都是“尧”字家族中的,都是音近形声字,声旁表音,形旁表意,这节课在设计中也是考虑了这个规律。

我引导学生从读文中找到“尧”字家族中字,视察8个生字猜意思,然后结合文本阅读深化理解音、形、义统一在课文中的句子,抓住学生不易理解的“破晓、富有”等词语通过图片、动作等扶植学习,体现了字族识字教学的基本规律。

4.嬉戏识记:

儿童识字认得快,忘得也快。

因此,不断复现是巩固识字的重要方法。

而嬉戏是儿童喜闻乐见的形式,在嬉戏中巩固是再好不过的了!

在最终我们设置了四关小嬉戏。

这里面我自己最宠爱的就是最终一关开花的嬉戏,我觉得课堂上孩子的主动性干脆能影响老师的心情,假如孩子们在课堂的结束都意犹未尽,那么这堂课孩子们是宠爱的,孩子们宠爱才能真正的宠爱学。