用正比例解决问题反思.doc

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《用正比例解决问题》教学反思

路美邑小学李丽萍

我从知识地位、教学方法、教学过程、以及结合“五字教学法”来分析我这节课。

知识地位:

用正比例解决问题是在学习了如何解比例和正、反比例的意义后学习的，其中这两个知识点是用用正比例解决问题的基础，主要是通过学生在某个前提不变的情况下，相关联的两个量的变化与这个前提之间因果的关系。

从而掌握用比例解答的基本方法。

教学方法：

在这节课中，与杜郎口教学模式相结合，老师尽可能少讲，一节课自始至终让学生参与体验解决问题的全过程。

我主要使用了“旧知引路——学生自主探索——小组合作和展示”的形式进行教学，让学生轻松地学到了知识，形成技能。

教学过程：

首先我出示教学目标，

（1）运用正比例解决问题；

（2）会正确判断两种量成正比例。

接着展开自学，用比例解决问题这部分教材包括两个例题，并且书上的例子也很简单，并且有分析和解答过程，所以我采取自学的方法，带着两个问题去自学

（1）什么样的两种量成正比例？

（2）阅读教材你想用什么方法解决问题（3）找出题中那种量一定？

哪两种量成什么比例？

通过引导学生认真分析，讨论题中不变量、变量中的比例关系，找出等量关系列出方程，利用学生的知识基本把新旧方法进行对比（用算术法和解方程两种方法）。

同时也能够充分了解比例在实际问题中的作用和运用。

然后通过学生汇报展示自学问题来检测自学效果。

最后当堂进行训练，巩固知识。

“引”谈话法引入。

我通过学雷锋活动要求，做文明学生，在学校做名好学生，在家做个好孩子，提问学生在家做哪些家务来引入，很自然的谈到如何帮家人交水费的问题，如何解决这样的问题，从而激发学生学习兴趣。

“研”学生在展示的环节，学生展示小组合作成果，其他小组补充，这样解决好了自学指导的三个问题，这节课的整个内容就基本解决了。

自学指导提出的问题是否合理性，需要一定的教学经验，我在这方面需要努力。

引导学生分析出题中张奶奶家的用水量和水费的这两种量，关系是总价÷数量＝单价，通过生活中的已有知识经验，知道了每吨水的价钱是一定的，所以水费和用水的吨数成正比例，也就是说，两家的水费和用水吨数的比值是相等的。

从而提出疑问：

“运用前面我们掌握的比例知识，同学们会解答吗？

你准备用哪方面的知识解答？

”学生：

“准备用正比例解答，因为题中的条件符合正比例的要求。

”我与杜郎口教学模式相结合，老师尽可能少说，一节课自始至终让学生参与体验解决问题的全过程。

学生根据教师的设问和引导，通过自主学习和合作交流，很快学生就能掌握了新课的内容。

这节课既重视正比例解应用题的解题方法的教学，又鼓励解决问题策略的多样化，从中发展学生的个性，但是由于在引导方面不尽合理，导致时间上没有把握好，使得训练的过少，没有完成任务。

这也是我的一次尝试，在小学阶段结合杜郎口教学模式，贯穿这样一个主线：

学生自主探索——小组合作和展示，老师少讲，学生真正多参与课堂，学习快乐数学。

“理”第二个环节的小组谈论就是完成这个问题，学生在自主学习教材的时候，提出自己的解题过程，通过小组的交流解题步骤更加完善，最后加以整理，出示在黑板上，学生默读就，加深印象，效果不错，因为是学生自己整理出来的。

“测”练习题的设计能紧密结合学生生活实际，尽量设计一些引起学生兴趣，对学生有吸引力的题目，来激发学生兴趣，提高练习的积极性，克服老教材中那种对学生没有吸引力的叙述、说法，从而加深了学生对新课的认识。

我采取的是完成课本练习时基本要求，然后让学生举出一些生活中正比例关系的问题，采取竞赛的形式自己来出一些用正比例来解答的问题。

“评”这方面还有很多不足之处，需要我去努力，如不能充分让学生用数学语言表达，弄清题目的真正题意，虽照本宣科会做题，对于基本思路还是模糊的，其义还是不明，达不到较高的教学目标。

在以后的教学过程中，会注意对做题思路方面继续努力。

最后我还有这样一个疑问，用比例解答应用题，难度不高，正确率比较高，但是为什么学生不喜欢用这种方法，还是很多学生给我反映喜欢用算术方法解答，是因为嫌设未知数麻烦，还是其它原因呢？

我百思不得其解。