中考语文文言文阅读专题训练题20套带答案及解析Word文档下载推荐.docx

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D. 

小信未孚/信手拈来

（3）对“齐师伐我”一事，曹与“乡人”的态度有何不同？

（4）阅读第二段，从曹刿简短的话语中，你能感受到当时怎样的战斗形势？

（5）本文借曹刿之口，揭示了战争中的哪些制胜之道？

【答案】

（1）一鼓作气

（2）B

（3）“乡人”漠不关心，抱着事不关己高高挂起的态度；

而曹刿则是主动参与，关心国事。

（4）两军对垒，紧张的战斗形势。

（5）①“取信于民”的战略思想；

②善于抓住战机；

③谨慎而又果断的战术思想。

【解析】【分析】

（1）根据平时对成语的积累答题即可，如：

一鼓作气、辙乱旗靡等。

（2）A参与；

空隙。

B倒下。

C动词，击鼓；

名词，一种打击乐器。

D信用；

随手。

（3）结合文章内容分析，在“齐师伐我，公将战”时，曹刿立即就要见鲁庄公，要看鲁庄公何以战以及如何战，这说明曹刿是主动参与，关心国事；

而对此时，他的乡邻却说那是当大官的人谋划的事，和我们老百姓没有关系，由此可知，“乡人”是漠不关心，抱着事不关己高高挂起的态度。

（4）结合第二段话的人物对话分析，这一段人物对话非常的简短，曹刿只是做出决定，根本就没有给鲁庄公解释的时间，而鲁庄公也知道没有时间解释。

由此可知当时的战斗形势：

两军对垒，战斗非常的紧张。

（5）从战前的曹刿和鲁庄公的对话可以看出，“取信于民”的战略思想；

从战斗之中可以看出，曹刿抓住了进攻和追击的时机，取得了战争的胜利，因此战争要善于抓住战机；

战前仔细分析凭什么和强大的齐国战，这说明战争要谨慎，战斗中果断地决定进攻和追击的时机。

故答案为：

⑴一鼓作气；

⑵B；

⑶“乡人”漠不关心，抱着事不关己高高挂起的态度；

⑷两军对垒，紧张的战斗形势。

⑸①“取信于民”的战略思想；

【点评】⑴本题考查对成语的积累能力。

答这样的题，要求平时结合课文要多积累运用成语，积累的多了，答这样的题就非常简单了。

⑵本题考查对文言词语理解的能力。

正确理解古文中字词的意思，是学生学习文言文必须要具备的能力。

学习时一要熟读强记，二要用心关注古文中词语在用法上的变化，比如由本义引申为文中的意思，课文注释中提到的文言字词，考到的频率相当高，不可不记，做题时一定要按照注释中的字词解释答题。

⑶本题考查对文章内容的理解与概括能力。

答题时要读出句子蕴含的意思，然后再用简洁的语言进行概括。

⑷本题考查对文章内容的感悟能力。

解答本题，关键是要结合事件背景分析人物对话的特点，从人物的对话中可以感悟到当时的战斗形势。

⑸本题考查分析文章给人启示的能力。

这是一道开放性试题，不设统一答案。

解答时，只要在整体感知文意的基础上，按照题目要求，结合文意并联系实际谈得到的启发，言之有理即可。

2．阅读下面的文言文，完成小题。

猫说

（明）薛碹

余家苦鼠暴，乞诸人，得一猫。

形魁然大，爪牙铦①且利。

余私计鼠暴当不复虑矣。

以其未驯也，絷维②以伺，候其驯焉。

群鼠闻其声，相与窥其形，类有能者：

恐其噬已也，屏不敢出穴者月余日。

既而以其驯也，遂解其维絷。

适睹出壳鸡雏，鸣啾啾焉，遽③起而捕之。

比④家人逐得，已下咽矣。

家人欲执而击之，余曰：

“勿庸。

物之有能者，必有病。

噬雏，是其病也；

独无捕鼠之能乎？

”遂释之。

已则伈伈泯泯⑤，饥哺饱嘻⑥，一无所为。

群鼠复潜视，以为彼将匿形致已⑦也，犹屏伏不敢出。

既而鼠窥之益熟，觉其无他异，遂历穴相告曰：

“彼无为也。

”遵偕其类复出，为暴如故。

余方怪甚，然复有鸡雏过堂下者，又亟往捕之而走，追则啮者过半矣。

余之家人执之至前，数⑧之曰：

“天之生材不齐，有能者必有病。

舍其病，犹可用其能也。

今汝无捕鼠之能，而有噬鸡之病，真天下之弃才也哉！

”遂笞而放之。

【注】①铦（xiān）：

锋利。

②絷（zhí

）维：

系缚。

③遽（jù

）：

突然。

④比：

等，待。

⑤伈（xǐn）心：

恐惧。

泯泯：

茫然无知。

⑥饥哺饱嘻：

饥则吃食，饱则嬉闹。

⑦匿形致已：

意为故意躲藏以捕获自己。

⑧数（shǔ）：

责备，斥责。

（1）解释下列句子中划线的词语。

①群鼠闻其声，相与窥其形 

相与：

________

②适睹出壳鸡雏，鸣啾啾焉 

适：

③舍其病，犹可用其能也 

舍：

（2）下列句子中划线的“而”与“今汝无捕鼠之能，而有噬鸡之病”中的“而”意义和用法相同的一项是（ 

）

河曲智叟笑而止之日（《愚公移山》）

余强饮三大白而别（《湖心亭看雪》）

未有问面不告、求而不得者也（《送东阳马生序》）

然后知生于忧患而死于安乐也（《生于忧患，死于安乐》）

（3）下列六个句子分为四组，全部表现猫“类有能”的一组是（ 

①形魁然大，爪牙铦且利

②恐其噬已也，屏不敢出穴者月余日

③遽起而捕之

④已则似心泯泯，饥哺饱嘻

⑤遂偕其类复出，为暴如故

⑥又亟往捕之而走

①②③ 

④⑤⑥ 

①③⑤ 

②④⑥

（4）将下面的句子翻译成现代汉语。

（5）《猫说》这则寓言故事告诉了我们什么？

给了我们怎样的启示？

【答案】

（1）共同、一起；

适逢、恰好；

舍弃（抛开）

（2）C

（3）A

（4）我正感到很是诧异，这时刚好又有小鸡从屋外走过，它又非常迅捷地追了过去，等我赶上，它已经把小鸡吃了大半了。

（5）这则寓言故事告诉我们：

有些人看似有优点，其实一无是处！

故事给我们的启示是：

一个有缺点的人，能用他的长处为人谋事，我们应该给他成长的机会；

反之，那些表面看似有优点的人，却把它的缺点发挥到了极致，这样的人不光难堪大任，更可能祸患无穷。

（1）根据对文言词语的积累及句意理解词语意思，注意“相与”，共同，一起。

（2）“今汝无捕鼠之能，而有噬鸡之病”中“而”的意思是“连词，表转折”。

A表修饰。

B表承接。

C表转折。

D表并列。

（3）“类有能”，意思是像是有本事的家伙，在整体感知文意的基础上分析这几个句子，①形魁然大，爪牙铦且利 

，意思是这只猫身形魁梧高大，爪子和牙齿锋利。

从外形上看确实像是有本事的家伙。

②恐其噬已也，屏不敢出穴者月余日，意思是群鼠害怕它吃了自己，一个多月（都）屏息不敢出洞有。

这是群鼠从猫声音和外形上来做出的判断，好像猫是有本事的家伙。

③遽起而捕之，意思是（猫）突然跃起抓它，这是描写猫捉小鸡时的动作，由此动作来看，确实像是有本事的。

④已则似心泯泯，饥哺饱嘻，意思是后来它就是小心谨慎悠悠然的样子，饿了吃饱了玩。

这句写猫每天小心谨慎悠悠然的玩，这句话没有表现猫“类有能” 

。

⑤遂偕其类复出，为暴如故，意思是就和大家一起又出来象以前一样横行，这是老鼠彻底看透了这只猫的表现，并没有表现猫“类有能”。

故答案为A。

（4）翻译文言文句子，首先要是否为特殊句式，然后再把关键词语翻译准确，最后再根据现代汉语的规范翻译。

①方：

正要。

怪：

感到奇怪，诧异。

亟：

迅速地；

走：

跑。

故此句可以翻译为：

我正感到很是诧异，这时刚好又有小鸡从屋外走过，它又非常迅捷地追了过去，等我赶上，它已经把小鸡吃了大半了。

（5）结合这则寓言的内容分析，寓言中的猫从外形和声音上看都好像非常有本事，但是它不但不捕老鼠，反而捉小鸡，也就是说它不但无益处，还给别人带来坏处。

寓言都是以物喻人，联系生活实际分析，生活中有些人不就像这只猫一样表面上看好像有优点、有本事，但其实一无是处，他不但不能为他人带来福祉，反而给他人带来危害。

此题只要能把文章内容和现实生活联系起来分析，言之有理即可。

故答案为：

⑴共同、一起；

⑵C；

⑶A；

⑷我正感到很是诧异，这时刚好又有小鸡从屋外走过，它又非常迅捷地追了过去，等我赶上，它已经把小鸡吃了大半了。

⑸这则寓言故事告诉我们：

【点评】⑴本题考查对文言词语理解的能力。

文言词语的解释要放在具体的语句中识记更事半功倍。

另外，在积累的基础上积累一些推断词义的方法，比如：

字形推断法，语境推断法，结构推断法等。

另外还要注意通假字、一词多义、词类活用、古今异义等。

⑵本题考查对文言虚词“而”的掌握情况，“而”在文言文里的的主要做连词用，但意义较多有：

①连词，表示并列；

表示偏正关系；

表示假设关系；

表示转折关系；

表示承接关系；

表递进关系；

表因果关系；

表目的关系。

答题时要结合句意推测其意思。

⑶本题考查理解句子的能力。

理解文言文句子，首先要把它翻译成现代汉语，然后用联系语境或抓关键词的方法理解句子意思。

⑷本题考查翻译文言语句的能力。

解答时一定要先回到语境中，根据语境读懂句子的整体意思，找出关键实词、虚词，查看有无特殊句式。

尤其要注意一一词多义、古今异义词、通假字等特殊的文言现

象，重点实词必须翻译到位。

⑸本题考查概括寓言寓意的能力以及概括给人启示的能力。

概括寓言的寓意，可以从以下几方面着手：

①从题目中找；

②从人物的性格中找；

③从故事的发展过程中找；

④从重点语句中找。

这个寓言的寓意可以从故事的发展过程中概括。

寓言给人的启示要结合寓言故事和现实生活进行分析和概括。

【译文】

我家老鼠肆虐，向别人求讨，得到一只猫。

这只猫身形魁梧高大，爪子和牙齿锋利。

我私下认为鼠灾（的事）不必再担心了。

因为它还不驯服，（就）用绳子绑着等（它驯服），等候它驯服。

众老鼠听到它的声音，一起窥视它的样子，像是有本事的家伙，害怕它吃了自己，一个多月（都）屏息不敢出洞有。

后来它驯服了，就解掉了绑它的绳子。

正好看见出壳的小鸡，啾啾叫着，（猫）突然跃起抓它，等仆人追到它，（小鸡）已经吞下喉咙了。

仆人想抓住打它，我说:

"

不用！

有本事的必定有缺点，吃鸡，这是它的缺点，难道就没有捕鼠的本事吗？

仆人便放了它。

后来它就是小心谨慎悠悠然的样子，饿了吃饱了玩，没有任何作为。

众老鼠再窥视，以为它是特意针对自己隐藏原形，（就）还是屏息躲着不敢出（洞）。

后来老鼠窥视得越多，（越）觉得没有其他异样，就一个洞穴一个洞穴地告诉说:

它没有什么作为的。

就和大家一起又出来象以前一样横行。

我正非常奇怪呢，此时又有小鸡从堂下经过，（那猫）又马上过去抓了它就跑。

（仆人）追，而已经咬了一半了。

我的仆人抓着它来到（我的）面前，数落它道:

老天造就人才不是全能，有本事的必定有缺点。

不管缺点，还有它的本事可以利用啊。

如今的你没有捕鼠的本事，却有吃鸡的毛病，真是天下的弃材啊！

便鞭打它后将它放（赶走）了。

3．阅读文言文，回答问题。

石奢者，楚昭王相也。

坚直廉正，无所阿避。

行县①，道有杀人者，相追之，乃其父也。

纵其父而还自系焉。

使人言之王曰：

“杀人者，臣之父也。

夫以父立政②，不孝也；

废法纵罪，非忠也；

臣罪当死。

”王曰：

“追而不及，不当伏罪，子其治事矣③。

”石奢曰：

“不私其父，非孝子也；

不奉主法，非忠臣也。

王赦其罪，上惠④也；

伏诛而死，臣职也。

”遂不受令，自刎而死。

李离者，晋文公之理也。

过听⑤杀人，自拘当死。

文公曰：

“官有贵贱，罚有轻重。

下吏有过，非子之罪也。

”李离曰：

“臣居⑥官为长，不与吏让位⑦；

受禄为多，不与下分利。

今过听杀人，傅⑧其罪下吏，非所闻也。

”辞不受令。

“子则自以为有罪，寡人亦有罪耶？

“理有法，失刑则刑，失死则死。

公以臣能听微决疑⑨，故使为理。

今过听杀人，罪当死。

”遂不受令，伏剑而死。

（《史记·

循吏列传》

【注】①行县：

出行属县。

②以父立政：

以惩治父亲来树立政绩。

③子其治事矣：

你还是去治理国事吧，④惠：

恩惠．⑤听：

偏听，偏信。

⑤居官：

担当的官职。

⑦不与吏让位：

不曾把官位让给下属。

⑧傅：

推诿。

④听微决疑：

听察细微隐情，决断疑难案件。

（1）下列各组句子中，划线词语解释正确的一项是（ 

纵其父而还自系焉（纵：

越过）

不私其父，非孝子也（私：

偏袒）

过听杀人，自拘当死（过：

经过）

辞不受令（辞：

言辞）

（2）下列选项中划线文言虚词的意思和用法与例句相同的一项是（ 

例句：

公以臣能听微决疑，故使为理

以中有足乐者，不知口体之奉不若人也（《送东阳马生序》）

卷石底以出（《小石潭记》）

属予作文以记之（《岳阳楼记》）

咨臣以当世之事（《出师表》）

（3）用现代汉语翻译文中画线的句子。

官有贵贱，罚有轻重。

（4）文段中石奢和李离两个人物形象的共同特点是什么？

这些共同特点具体表现在哪些方面？

请用自己的话简要概括。

【答案】

（1）B

（2）A

（3）官职贵贱不一，刑罚也轻重有别。

这是你手下官吏有过失，不是你的罪责。

（4）共同特点是守法（或担当责任）。

具体表现：

石奢认为放走了犯罪的父亲，应该受到法律惩罚，于是以自杀的形式伏法。

李离因为审判案情有误而枉杀人命，于是伏剑自刎而死。

（1）A.纵：

放纵；

B正确；

C.过：

犯过错；

D辞：

推辞。

（2）例句“公以臣能听微决疑，故使为理”的“以”意思是因为。

A因为；

B用，把；

C来；

D拿、向，用。

（3）翻译文言文句子，首先要是否为特殊句式，然后再把关键词语翻译准确，最后再根据现代汉语的规范翻译。

“罚”，刑罚；

“过”，过失；

之：

用在主谓之间，取消句子的独立性，不译。

官职贵贱不一，刑罚也轻重有别。

（4）结合人物的动作、语言等分析，从“不私其父，非孝子也；

王赦其罪，上惠也；

”可以看出石奢认为放走了犯罪的父亲，应该受到法律惩罚，于是以自杀的形式伏法；

从“理有法，失刑则刑，失死则死。

公以臣能听微决疑，故使为理。

”可知：

因而这两个人的共同点：

知理守法（或敢于担当责任）。

⑴B；

⑵A；

⑶官职贵贱不一，刑罚也轻重有别。

⑷共同特点是守法（或担当责任）。

【点评】⑴此题考查对文言词语的理解能力。

文言词语的考查以实词居多。

考查的词语，一般为通假字、多义词、古今异义词、词性活用词等。

学习中要注意理解，避免死记硬背，并做到重点突破，对于易错、易混词要加以积累。

⑵本题考查对文言词“以”的积累。

“以”字在初中语文教材文言文篇目中出现的频率较高，其含义和用法归纳起来有以下几种：

①作动词，译为“认为、以为”；

②作介词，相当于“用”，“把、拿”，“因、因为”，“凭借”，“从、由”，“按照”；

③作连词，相当于“用来、以便”、“以致”；

④通假字通“已”，已经。

总之，“以”字在文言文中用法颇为灵活。

在学习中，要仔细阅读认真体会，并注意结合上下文来辨析它的不同含义和用法。

⑶文言文翻译有直译和意译两种方法。

一般要求直译，所谓直译，就是将原文中的字字句句落实到译文中，译出原文用词造句的特点，甚至在表达方式上也要求与原文保持一致。

⑷本题考查分析人物形象的能力。

答这样的题，一定要在理解文章内容的基础上结合人物的外貌、语言、动作、心理等分析人物形象。

4．阅读下面的文言文，回答问题。

明末高邮①有袁体庵者，神医也。

有举子举于乡，喜极发狂，笑不止，求体庵诊之，惊曰：

“疾不可为矣，不以旬②数矣，子宜急归，迟恐不及也。

若道过镇江，必更求何氏诊之。

”遂以一书寄何。

其人至镇江，而疾已愈，以书致何。

何以书示其人，曰：

“某公喜极而狂，喜则心窍开张而不可复合，非药石③之所能治也。

故动以危苦之心，惧之以死，令其忧愁抑郁，则心窍闭，至镇江当已愈矣。

”其人见之，北面再拜而去。

吁！

亦神矣。

（节选自《广阳杂记》，有删改）

【注】①高邮：

地名，在今江苏。

②旬：

十天。

③药石：

治病的药和石针，也指药物。

（1）解释下列句子中划线词的意思。

①子宜急归________

②以书致何________

（2）用“/”标出下面句子的两处朗读停顿。

遂 

以 

一 

书 

寄 

何。

（3）用现代汉语翻译下面的句子。

故动以危苦之心，惧之以死。

（4）本文与《范进中举》讲的是类似的故事，哪个作品的讽刺意味更强？

请结合作品简要分析。

【答案】

（1）应该；

交给

（2）遂/以一书/寄何。

（3）所以（我）用危险和痛苦来触动他的心，用死亡使他惊惧。

（4）《范进中举》的讽刺意味更强，它不仅讽刺了像范进一样醉心于科举功名的人，还讽刺了当时社会上像胡屠户、张乡绅等趋炎附势的人。

（1）①句意：

你应该赶快回家。

宜：

应该。

②句意：

他把袁医生的信交给何医生。

致：

交给。

（2）这几句话的意思是：

袁医生就写了一封信（让病人）带给何医生。

因此断句为：

遂/以一书/寄何。

（3）句中重点词有：

故：

所以；

以，用；

以：

用；

句子翻译为：

所以（我）用危险和痛苦来触动他的心，用死亡使他惊惧。

（4）作答本题时，认为哪一则作品讽刺意味强都是可以的，只要观点明确，理由充分，表述合理即可。

⑴应该；

交给；

⑵遂/以一书/寄何；

⑶所以（我）用危险和痛苦来触动他的心，用死亡使他惊惧；

⑷《范进中举》的讽刺意味更强，它不仅讽刺了像范进一样醉心于科举功名的人，还讽刺了当时社会上像胡屠户、张乡绅等趋炎附势的人。

【点评】⑴本题考查对文言实词的理解能力。

作答本题，重点在于文言实词的积累，同时也可以借助整个句子的意思来判断。

⑵本题考查文言断句的能力。

文言语句的节奏划分一般以句意和语法结构为划分依据。

根据题干要求，此句限断两处，故解答本题可从句意的角度考虑；

⑶本题考查文中重点句子的翻译。

解答时一定要先回到语境中，根据语境读懂句子的整体意思，直译为主，意译为辅。

并按现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当调整，达到词达句顺。

⑷本题为开放类试题，不要求统一答案，只需言之成理，符合题目的要求即可。

【附参考译文】

明朝末年高邮有一个叫袁体庵的人，是神医。

有一个应举的人在乡试中考中了举人，高兴地发了疯，大笑不止，找袁体庵诊治，袁体庵大惊说：

“你这病已经不能治了，活不了十天了，你应该赶快回家，迟了就怕赶不上（回到家里）了。

如果你路过镇江，一定要去找何大夫再诊治一下。

”（表体庵）就写了一封信（让病人）带给何大夫。

这个举人到了镇江，病已经好了，他把袁体庵的信交给何大夫。

何大夫把信给他看，上面写着：

“这人高兴到极点发了疯，高兴到极点心写就打开了却又不能关闭，这不是用药能治的。

所以（我）用危险和痛苦来触动他的心，用死亡使他惊惧，使他忧愁抑郁，这样就可以让他的心窍重新闭上，到镇江的时候应当已经痊愈了。

”那人看了这封信，面向北面拜了两拜，然后就回家了。

呀！

也真是神了。

5．阅读下面文言文，完成小题。

知之难乎哉！

夫人之所以谓知者，非知其姓与名也，亦非知其声容之与笑貌也；

读其书，知其言，知其所以为言而已矣。

读其书者天下比比矣知其言者千不得百焉；

知其所以为言者，百不得一焉。

然而天下皆曰：

“我能读其书，知其所以为言矣。

”此知之难也。

人知《离骚》为辞赋之祖矣，司马迁读之，而知悲其志，是贤人之知贤人也。

夫不具司马迁之志，而欲知屈原之志，则几乎罔矣。

（选文有改动）

【注】本文节选自章学诚的《知难》。

知难，即知音难，是说古代贤人在后世少有知音。

（1）下列句子中划线词语意思或用法相同的一项是（ 

非知其姓与名也/不知为不知，是知也 

百不得一焉/得不偿失

夫不具司马迁之志/此人一一为具言所闻 

则几乎罔矣/罔不因势象形

（2）请用三条“/”给文中画线的句子断句。

读其书者天下比比矣知其言者千不得百焉

（3）为什么司马迁能真正“知其所以为言”而成为屈原的知音？

（2）读其书者/天下比比矣/知其言者/千不得百焉

（3）司马迁“知悲其志”。

（或：

司马迁具有与屈原同样的心志。

（1）A.知道；

通“智”，智慧。

B.得到，C.具备；

详细。

D.可能；

无，没有。

故选B。

（2）这句话的大意是：

读他的书的人，天下到处都是；

明白他的话的人，一千个人中不到一百个据此可知这句话正确的断句方法为：

读其书者/天下比比矣/知其言者/千不得百焉。

（3）“知其所以为言”意思是：

知道他为什么这么说。

结合原文内容分析，司马迁读屈原《离骚》，就知道感悲它（所表达）的志向，也就是说知道为什么屈原要说这些话。

⑴ 

B

⑵读其书者/天下比比矣/知其言者/千不得百焉

⑶司马迁“知悲其志”。

）

⑵本题考查文言文的断句能力。

解答时可以了解文言断句的一些常识，还可以将其翻译成现代汉语，然后再根据语感和结构进行划分。

⑶本题考查理解文章内容分能力。

答题时要结合语境并要结合关键句理解文章的内容，然后可根据题意筛选出合适的语句。

懂得（知道、明白）（一个人）真是难啊！

人们说他知道的原因，不是知道他的姓和名，也不是知道他的声容面貌；

读他的书，明白他的话（思想），知道他为什么这么说罢了。

明白他的话的人，一千个人中不到一百个；

明白他为什么这么说的人，一百个人中不到一个。

然而世人都说：

“我能读他的书，就知道他为什么这么说。

”这就是“懂得”的难处啊。

人们知道《离骚》是辞赋的起源（鼻祖）