黄河的主人小学语文说课稿Word下载.docx

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　　1、引导学生学会本课生字，理解词语，通过对课文的品读，读懂课文内容。

　　2、以学定教，通过多层次、多角度的朗读，提高学生的语言感悟能力，评价能力。

通过看录像，感受黄河的磅礴气势。

　　3、在朗读中感受黄河风浪的险恶和艄公的勇敢、沉着和智慧。

　　进而体会人类征服自然过程中表现出来的本质力量。

　　三、说教学重点、难点重点：

引导学生读懂揭示课文中心的重点句：

　　“他凭着勇敢和智

　　慧、镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人”这句话。

　　难点：

让学生明白只要勇敢、智慧、沉着、机敏就能战胜艰难险阻的道理。

　　四、说教学准备关于黄河、艄公、羊皮筏子的图片、文字资料及黄河、艄公驾驶着筏子漂流在黄河上的视频。

　　五、说教法、学法本篇课文教学大胆取舍文本，紧紧扣住文中的中心句，通过情境展示、自悟交流、说写结合、情感朗读等方法，使学生从黄河的磅礴气势，羊皮筏子的小而轻，乘客的谈笑风生等方面来理解和感受艄公的勇敢和镇静的风采。

　　在学法上采用“自读自悟”、“合作学习”，渗透“读、思、议、写”等学法指导。

　　六、说教学流程第一模块：

多管齐下，感受黄河的壮美。

　　首先出示自学提示。

　　1、文中哪些词句是描写黄河的？

勾画出来。

　　2、带着你的感受读一读。

　　根据学生的回答：

我出示：

这时我指导学生朗读，读出黄河的气势之大。

紧接着我播放黄河万马奔腾、滚滚东流的视频，领略黄河的气势，感受黄河的磅礴宏伟！

带着自己的感受读一读这段话。

这一个环节由文本走进网络，再由网络走进文本，达到文本和网络的有机结合，有效地激发了学生的学习兴趣。

）第二模块：

自读自悟，感受羊皮筏子的小、轻。

　　这个环节分三步进行：

　　1、认识筏子。

引导学生点击筏子的图片，一边看筏子，一边说筏子，从而认识水上这一交通工具。

　　2、文字感受筏子。

　　出示自学指导二：

　　1、结合插图，朗读2—5自然段并阅读旁边批注。

　　小组交流：

羊皮筏子的特点羊皮筏子行驶时的艰险教学时我把大量的时间放在指导学生朗读。

通过朗读来表达自己的感受。

这时我再次播放黄河中的筏子视频。

体会我看到羊皮筏子的心情是：

提心吊胆、惊讶、激动、兴奋、吃惊。

这时我我抓住了“一个小小的”和“啊”字进行品读，感受作者的那份担心、惊讶，体会筏子在黄河上的那份惊险。

　　3、欣赏筏子。

让学生欣赏艄公驾着筏子漂流在黄河上的视频，亲眼目睹筏子在黄河上的惊险。

　　第三模块：

交换角色，感受艄公技术高超。

　　这一环节是本节课的重点，首先要求学生描述自己心中艄公的样子，之后出示图片再认识艄公，原来梢公就是这样一位普通的饱经风霜的老人呀，这样一位普通的艄公又怎么能成为黄河的主人的呢？

出示自学指导三

　　1、浏览课文，找到描写艄公的句子，朗读、品悟、简单批注。

　　2、说说你从哪儿感受到艄公勇敢、智慧、镇静和机敏？

自然的引导学生找出并出示文中最为关键的中心句。

　　紧紧围绕这一句话，深入到文本，自读自悟，用自己的话谈谈梢公的勇敢，智慧，镇静，机敏分别表现在哪里？

读相关的句子，适当地点拨、评价，让学生读中有思，有感，有悟，之后进一步引导学生再一次走进艄公，深入艄公的内心世界，去发现艄公能战胜黄河的其它原因。

　　最后，把这段话改成一首小诗，男女生一起合作读，将课堂气氛推至高潮，让艄公的形象更加丰满。

　　第四模块延伸拓展，升华主旨。

　　面对黄河“波涛汹涌、”

　　“浊浪排空”的气势，领略黄河主人勇敢、镇定的风采。

此时学生心中都有许多话想要倾诉，而此时的小练笔更能突出它的重要性和必要性。

在这一版块中，我为学生创造了一个多项选择的机会。

如：

黄河我想对你说……艄公我想对你说……我想对自己说……学生在对不同的角色的选择与对话中更好地诠释了自己对课文，对生活的理解。

课后，我将给学生布置这样的几个多项选择的作业：

　　1、在人与外界的各种挑战中，除了课文中介绍的羊皮筏子上的艄公以外，你最敬佩哪一种人，请你收集一些介绍他们的有关资料，

　　2、搜集有关“勇敢、智慧”的名言背下来。

　　3、推荐阅读：

　　《森林的主人》或《鲁滨逊漂流记》。

　　黄河的主人小学语文说课稿2

　　一、教材分析：

　　《黄河的主人》是一篇意蕴深刻、震撼民气的柔美散文。

这篇散文形貌了海浪汹涌的黄河及河上羊皮筏子的艄公驾御黄河的风范，歌颂了艄公凭着大胆、伶俐、机灵，克服惊涛骇浪的黄河的精神，并以“黄河的主人”的佳誉来称赞他。

课文根据人们视察事物、相识事物的纪律，依“初看羊皮筏子→细看羊皮筏子→感觉羊皮筏子”的次序来布局全文。

文章开篇并没有直接形貌羊皮筏子及艄公，而是浓墨重彩写黄河万马奔驰、浊浪排空的邪恶魄力，尽力渲染黄河魄力之大、险情重重，为下文描写黄河的主人作铺垫。

汹涌奔流的黄河足以让作者v舌不已，然而更使作者惊讶的是在湍急的黄河上另有羊皮筏子贴浪进步，如履平地，并且还载着六七个小伙伴，文章到此，局面触目惊心，行文跌荡升沉，到处满盈惊讶，扣民气弦，易于引起读者的高度细致。

皮筏子的搭客在激流中言笑风生，大胆大胆，羊皮筏子的艄公冷静妥当、从容不迫的气质深深地动撼了作者的心灵，震撼了读者的心，让人感触人类的巨大与不屈常。

因而作者由衷地称艄公为“黄河的主人”。

　　二、教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“提心吊胆”、“尝试”造句。

　　3、准确找出最能体现本课中心思想的句子，理解“他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人”这句话的含义。

　　4、凭借具体的语言文字，领会只要沉着勇敢就能战胜艰难险阻的道理。

　　5、能结合课文内容，激发挑战大自然的豪迈气概。

　　三、教学重、难点：

本课的教学重难点分别为，有感情地朗读课文，理解“他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的’主人”这句话的含义和凭借具体的语言文字，领会只要沉着勇敢就能战胜艰难险阻的道理。

　　四、课时安排：

两课时第一课时：

练习朗读课文，做到正确、流利，学会本课的生字词，初步感知课文内容，能提出自己在读书过程中遇到的问题。

第二课时：

交流自己在学习中遇到的问题，并通过读书自己解决。

　　引导学生有感情地朗读课文，理解“他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人”这句话的含义。

领会只要沉着勇敢就能战胜艰难险阻的道理。

　　五、教学过程：

整个教学过程我把她分为四大板块第

　　一、诗文导入，感受黄河的壮美教师引导学生背诵有关黄河的诗句，讲出黄河在自己心中的印象，教师相机板书。

接着引导学生初读课文，观看黄河的视频，一边欣赏，一边引导学生用文中的词句赞美眼前的黄河。

　　之后学习课文第一自然段，感受作者心中的黄河，指导学生读出黄河的气势，读出黄河的壮观。

　　第

　　二、赏读结合，体验筏子的惊险这个环节分三步进行：

教师利用多媒体播放筏子的相关图片，引导学生一边看筏子，一边说筏子，从而认识筏子这一水上交通工具。

学习2-5小节，要求学生边读边画出作者看到筏子后感受的句子，体会作者第一次看到羊皮筏子的心情。

引导学生抓住重点语句进行品读，感受作者的那份担心、惊讶，体会筏子在黄河上的那份惊险。

第

　　三、自读自悟，内化艄公的形象这一环节是本节课的重点，首先要求学生描述自己心中艄公的样子，之后出示图片再认识艄公，原来梢公就是这样一位普通的饱经风霜的老人呀，这样一位普通的艄公又怎么能成为黄河的主人的呢?

　　教师引导学生找出文中最为关键的中心句进行交流：

引导学生紧紧围绕这一句话，深入到文本，自读自悟，互论互品，用自己的话谈谈梢公的勇敢，智慧，镇静，机敏分别表现在哪里?

　　四、延伸拓展，升华艄公的精神刚才我们充分感受到了黄河波涛汹涌、浊浪排空的气势，领略了黄河主人勇敢镇定的风采，此时，你想说些什么?

　　学生自主选择：

黄河，我想对你说……艄公，我想对你说……同学，我想对你说……我想对自己说……我想对×

×

说……

　　2、教师总结加以升华：

黄河是母亲河，是中华民族的摇篮，她哺育了中华民族，养育了无数个像梢公一样的中华儿女，生活在黄河边的儿女们，在黄河母亲的孕育下，变得勇敢，智慧，镇静，机敏，终于成了这黄河的主人。

　　五、课堂总结、作业布置《黄河的主人》，不但让我们感觉到了黄河惊涛拍岸、令人提心吊胆的魄力，明白了黄河的主人的伶俐，机灵的风范，并且意会了只要冷静大胆，就能克服艰巨险阻的原理。

我认为，只要拼搏，不畏艰险，我们就能成为学习的主人，生存的主人，奇迹的主人!

末了，请同学们课下搜集了解其他挑衅生存的主人，将他们的故事写下来举行交流。