苇莲苏学区中小学教学常规.docx
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苇莲苏学区中小学教学常规
苇莲苏学区中心校教学常规
一.总则
（一）学校是一个有机整体，教学工作是学校的中心工作。
科学的教学常规管理是促进学校管理整体优化的重要环节，是确保学校各学科教学常规工作落到实处的重要举措。
它是学校规范、发展的前提，又是教师成熟、成功的保证，也是课堂教学取得最佳效果的技术保障。
（二）加强教学常规管理，建立学校正常的教学秩序，规范教师的教学行为，促进教学过程的优化实施，提高教师业务能力和科研水平，增强教师的事业心和责任感，全面提高学校教育教学质量，全面推进素质教育。
（三）教学常规主要抓好教学环节中的备、讲、批、辅、考、研。
学校的教学常规坚持主管副校长负责制，教导主任、副主任、村小负责人、学科组组长、教师层层落实，严肃规范、认真落实、常抓不懈。
教学常规是落实学校教育教学任务的中心环节，是提高教学质量的重要保证，是规范教师教学行为的主要依据。
教学常规主要包括：
制定计划、备课、上课、作业布置与批改、课外辅导、考试、校本教研等。
根据《奈曼旗中小学教学常规》，结合我学区实际，制定本常规.
二、制定计划
1.计划包括学校教研教学工作计划、各学科教学计划（含进度计划）、课外辅导计划（即扶优转差计划）、期末复习计划等。
2.学校教研教学工作计划要依据教研室教科研工作计划、学校工作计划制定。
计划制定要具体、详细、操作性强，对各项教学工作有明确的要求和督查措施。
也作为各任课教师制定计划的重要依据。
3.个人教学计划应在充分理解学校教研教学工作计划总体精神的基础上，深入钻研学科课程标准和教材，明确学期总的教学任务。
然后分析教材的结构体系、内容和编写意图、基本要求和质量标准，把握教材各章节在教材中所处的地位，以及各章节之间的联系，明确教学目标和教材重、难点，并结合所教班级的学生实际制定。
内容包括：
①教学总目标；②教学内容的总体分析；③任课班级学情分析；④教学措施、方法；⑤教学进度等。
其中，教学进度安排应包括教学内容、课时计划及授课时间。
4.课外辅导计划包含辅导对象（培优、辅差名单）、基本情况、培优、补差计划措施等；期末复习计划包含复习目标、复习内容与进度、复习措施等。
5.计划每学期制定一次，教导处教研教学工作计划在新学期的第一天发给授课教师，教研组工作计划在第二周内交教导处及该组教师，个人工作计划在第二周上交教导处审查存档。
6.每学期考试结束，教导处要写出教研教学工作总结、科任教师要写出学科教学工作总结。
学科教学总结的内容一般包括：
教学目标的达成情况，存在问题与不足，培优补差情况，今后工作方向。
总结放假前写好，并上交学校一份，存入学校档案中。
7.严格教学计划、总结审查制度。
教导主任对教师的学科教学计划、总结进行审查，对计划不认真，不规范、操作性不强的责令重新拟定，对工作总结不全面，分析不透彻的要求重新进行总结和分析，直到规范符合要求。
三、备课
备课从备课规范、备课内容、备课方式提出要求。
（一）备课规范
1.教师备课要坚定课改方向不动摇，用新课程理念统领备课思路，在充分研读课标、教材的基础上，提前写好教案。
教师根据学科的不同要有2—4节的储备教案。
具体要求：
语文、数学要超备4节，英语、体育超备3节，物理、化学、历史、道德与法治、地理、生物、科学、音乐、美术超备2节。
2.教案内容一般包括：
教学目标、教学重点和难点、教学手段（教具、学具）、教法学法、教学模式、步骤，练习检测、板书设计，作业布置、教学反思等。
板书设计、检测习题、课后作业题必须在教案本上明确体现出来。
3.每节课、每种课型均应有完整的教案。
复习课、习题课、思维训练课、活动课、测试课、试卷讲评课、作文指导课、作文讲评课学校均应提出具体要求。
中青年教师应备详细教案，重在规范；有经验的老教师也必须有教案，重在创新。
测试课、试卷讲评课、作文指导课、作文讲评课要写在专用本上;为避免不必要的重复劳动，复印资料、打印件、试卷等可粘贴于教案中，作为完整教案的其中一个部分。
4.教案编写要以书面书写文字稿为主，学校可根据教师的教学时间、教学水平、信息技术操作水平的不同，经学校审批后可允许部分骨干教师实行电子备课，形成电子教案。
但要杜绝下载案、雷同案。
周教案次数要求：
初中语文、数学5课时，小学1-3年语文8课时、4-6年7课时，初中英语4课时，小学英语3课时，体育3课时，物理、化学、历史、道德与法治、地理、生物、小学音乐、小学美术、小学科学2课时；初中音乐、美术、安全1课时。
整个学期教案总数不少于教学用书规定的课时数。
使用电子教案的要先向教导处申请，填写申请表，经研究批准后方可进行。
（二）备课内容
1.备课标。
认真研究课程标准的基本内容，明确国家教育目标、本学科的总体目标和分阶段教学目标、任务和要求，制定每学期、每单元、每课时学科教学计划或教学方案。
把握教材编写意图、知识结构和逻辑体系以及教材在发展学生智力、培养学生能力和进行思想教育方面的要求。
保证课时教学目标重点突出，定位合理。
学期初将课标对本册教材的要求梳理出来，结合教材分析，完成学期备课；将课标对某一单元教材的要求梳理出来，结合单元教材内容，完成单元备课；将课标对每课、每一框目的要求书写在教材上，并据此确定课时教学学目标。
2.备教材。
深入钻研教材，把握教材内容的内在联系、知识体系和逻辑结构，明确教材中的重点章节（课文）和学习要求，理解和熟练掌握教材中所规定的教学内容；把握教材的能力培养体系，思维训练体系，整体设计训练、培养计划。
注意补充现代社会科学和自然科学的新成果等资料，创造的使用，整合教材。
3.备资源。
积极开发并合理利用校内外课程资源。
教师要通过对教材内容的研究、实践、合理计划并发挥图书馆（室）、实验室、专用教室、各类教学设施及实践基地的功能，提高设施、设备使用效益；合理计划使用家庭、社会生产生活材料和自然资源，拓展、开发学生学习、实践、实验空间；合理计划使用各种信息平台、教学资源开发教具、学具。
4.备学生。
认真分析学生心理特点，知识和技能水平、兴趣爱好、学习能力、思想状况和学习习惯等方面所存在的共性特点以及个性差异，从学生的实际出发，按照打好基础、发展智力、训练思维、培养能力、各有所得的要求，精心设计教学过程，增强教学的针对性和有效性，确保各个层次的学生都得到发展。
5.备学法。
要对学法进行认真分析和定位，关注学法训练和指导，逐步提高“自主、合作、探究”学习方法的使用率，使学生逐渐达到独立学习，养成独立思考的习惯。
6.备教法。
根据教材和学生的特点，研究教学内容与培养学生“学科素养”的关系，精心选择教学方法和教学模式。
选择教学方法、教学模式应符合学生的认知规律，有利于调动学生的学习积极性，有利于增强学生的自主意识，有利于学生的知识积累和能力提高，实现在教师组织指导下的学生有效学习。
7.备过程。
精心设计教学程序，注意课堂操作的环节和步骤，对情景、活动、例题、基础训练、达标检测、演示实验、教具使用、提问内容、板书设计、布置作业都要周密思考，注意层次、坡度、密度、难度，具有启发性和思维价值，形成突出重点和突破难点的手段和方法，以达到优化教学过程的目的。
8.备板书。
要深入分析教材，理清脉络，抓住中心，用简洁的文字图形，把一节课的中心内容展现于黑板上，让学生易于理解，便于记忆。
教案、教室黑板上都要有板书，课件不能代替板书，板书不能只有标题，而无其他内容，板书要工整规范书写，主板书、副板书位置合适，美观。
9.备作业。
精心设计作业，把握作业与教学目标的对应性，作业数量与国家规定时间的对应性，作业难易度与学生能力层次的对应性；把握书面作业、操作性作业、阅读性作业、实践性作业的合理匹配。
（三）备课方式
教师备课分独立备课、集体备课两种方式进行，独立备课是集体备课的基础，教师需要逐章逐节进行；集体备课促进独立备课的提高，每周、每章或每单元至少一次集体备课。
独立备课要做到以上“九备”，集体备课提出如下要求。
1.集体备课要做到“四定”、“四有”、“五统一”、“六任务”。
其中“四定”是指定时间、定地点、定内容、定主备人；“四有”是指有领导入组、有交流、有记录、有实效；“五统一”是指同年级、同学科的教学目标、教学内容、教学进度、作业训练数量层次、检测评价统一；“六任务”是指确定课时目标、确定重难点并预设突破途径、设计问题情境、预设解决疑难问题策略、方法、确定达标练习与检测、板书设计。
2.集体备课程序。
一是成立学科备课组，确定备课组长，制定学期备课计划，分配备课任务，规模小的学校可实行教研组备课；二是每个主备教师，在认真研究课标、教材、学生的基础上，精心设计教法学法，教学环节、步骤，形成“备课初案”；三是按“三说”或“七说”的方式与同组教师集体研讨，达成共识，形成“群备教案”，供教师独立备课参考；四是教师借鉴“群备教案”成果形成“个性教案”，教师不得使用“群备教案”直接上课。
四、上课
（一）课堂规范
1.依据自治区课程计划和学科课程标准，学校要建立适合本校、本学科、本课型、本教师的教学模式，依据教学模式确定课堂教学流程，评价标准。
同时对每个教学环节提出明确要求或释义，并据此进行课堂教学。
2.课堂教学充分落实学生的主体地位，从时间、空间、手段上给学生创造自主学习、独立思考，合作共享、讨论交流，设计问题、探讨方案的学习环节与机会。
教师必须管教管导，认真执行“学生课堂常规要求”，严格课堂常规纪律，搞好组织教学，对任教课内的常规纪律负全责。
对学生违反课堂常规要求的行为要及时制止，及时教育。
情况突出的，要采取必要的措施，按学校有关规定处理。
3．教师要十分重视信息的反馈，及时调控，要注意培养学生的自我调节能力，培养学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力；培养学生的创新学习能力。
要切实重视在教学中教给学生学习方法，不仅要学生学会，更要学生会学。
要因材施教。
4.提倡教学民主，师生平等，鼓励学生质疑，要营造氛围，让学生敢问；拓展渠道，让学生会问；精心组织，让学生善问。
允许学生对教师的讲授提出不同意见。
课堂提问题要精心设计，要提在关键处，问在点子上。
要给学生思考的时间，避免提答案是“是”与“不是”，“对”与“不对”、“好”与“不好”这类不动脑筋的问题，尽量少用集体回答的方法。
5.教师要尊重学生，不讽刺挖苦学生，严禁体罚与变相体罚学生，严禁在课堂上传播有害学生身心健康的信息，不随意给学生停课。
6.教师严格按学校课表上课，按时上下课，不迟到、不早退、不拖堂，上课时不得无故离开教室，不把手机带入课堂，不做与教学无关的事；不得擅自调课、停课，请人代课；教师应提前1-2分钟在教室门口候课，检查学生出勤、学习用品准备等情况。
教师不得将不良情绪带进课堂，影响上课氛围，无特殊情况不得坐着上课，室外体育课教师要着运动服。
调课要经教导处批准，并做好记录。
7.教师要携带教案进行上课，且在教学过程中执行教案，不允许案教“两层皮”或无案上课。
8.教师课堂上要举止文明，仪表端庄；能熟练使用现代教育技术手段教学；会讲普通话、读标准音，语言生动、准确。
9.课堂上要增强安全意识，关注学生出勤情况，发现缺席学生要了解具体情况并和班主任联系；密切关注课堂中的异常情况，对违反课堂纪律的学生，坚持动之以情、晓之以理、导之以行、持之以恒的疏导方针。
具备足够的教学机智，能及时、恰当地处理课堂偶发事件，后续工作由任课教师为主负责在课后及时处理，必要时和班主任联系，争取工作上的支持。
10．上下课要有仪式感。
上课铃响起，教师进入课堂走上讲台，班长或值日学生喊“起立”。
教师在讲台上站定后，检查学生起立致敬情况，要求学生向教师行注目礼，培养学生良好的行为规范，然后再向学生说“同学们好”。
学生齐答“老师好”之后，教师向学生行鞠躬礼致谢。
课堂礼仪过程虽然简短，但要求应严格，气氛应庄重，感情要亲切。
如学生不符合要求，要进行教育，必要时重新组织。
如果有本校或校外人员听课，班长在客人进入教室时，喊“起立，老师/客人——”，同学齐答“您好”，待客人坐好后，学生坐下。
下课铃响后，教师应结束讲课，示意班长或值日生喊“起立”，待全体学生起立站好后，教师说“同学们再见”，学生齐答“老师再见”。
如果有本校或校外人员听课，教师应示意学生请听课人员先行，必要时鼓掌欢送。
（二）教学环节要求
1.围绕目标，有的放矢。
每节课教学目标都应清晰、恰当、准确，呈现及时、方式得当；全面系统，体现核心素养，便于操作；教学始终围绕教学目标高效运行，目标意识和目标行为贯穿始终。
2.内容科学，容量适当。
教学内容要科学准确，保证教学底线；教学容量适中、内容取舍、拓展有度；注重基础知识、基本能力、基本方法、基本过程的落实，满足多数学生的需求。
3.重点突出，难点突破。
在教学中，围绕重点、难点设计活动，建立模型，提出问题，合作交流，尝试训练，达标检测。
杜绝四面出击，主次不分，平均用力。
4.开发资源，丰富内容。
教学时根据教学和学生的需要，可开发利用文字、图片、实物、音频、视频等资料；可开发利用实验、游戏、参观、访谈、调查等活动，丰富教学内容，提高学习兴趣，发展思维能力，培养创新能力。
5.思路清晰，结构合理。
教学思路是根据教学内容和学生水平设计的教学脉络和主线，课堂结构是指教学环节或教学步骤。
思路上重点把握程序清楚，实施顺畅，有效执行预设教案；结构上重点把握教学环节完整，目标实施到位；每个环节力争做到“明确任务、明确时间、明确要求、明确效果”，使学生能力素养明显提升。
6.优化方法，丰富手段。
选择优秀的教学方法和教学手段，尽量采用启发式、合作式、探究式、体验式等教学方式，尽量采用挂图、实物、实验、音频、视频、网络等手段激发学生学习的主体意识；指导学生掌握有效的学习方法，为学生自主、合作、探究学习提供充分的时间和空间。
课堂上要处理好统一性与差异性的关系，既保证基础知识落实，又要实施分层教学，促进个性发展；要处理好讲与练的关系，做到讲有中心，练有目的，分析透彻，注重实效。
7.训练检测，反馈评价。
课堂教学要合理实施课堂训练、达标检测，及时发现教学问题，学生学习问题；训练、检测后及时反馈学生学习信息，评价学生取得的学习成果，产生错误的原因，调控教学过程，补救学生在知识、技能、思维上的缺陷。
8.提升素养，育人为本。
课堂教学不断促进学生核心素养逐渐提升。
第一层次掌握较完整、系统的学科知识和能支持学习、生活的技能；第二层次学生智力、思维、能力、情感得到健康发展，能独立思考，会分析解决问题；第三层次能用正确的观点对待学习，看待生活，解决问题，形成向上、向善、向美的人格。
五、作业布置与批改
（一）作业布置
1.作业题选择。
根据教学目标进行对应性选择编制；根据教材上的练习题、例题、习题的形式、难度进行对应性选择编制；毕业年段可根据统考试题或中考试题形式、难度进行对应性选择编制。
选择编制作业题以课本练习题、例题、习题的原题、类型题为主，以资料为辅；可分层或分类布置作业，便于学生自主选择。
坚决杜绝惩罚性作业题，大量机械重复性作业题。
2.作业数量。
不同年级学校要根据学生的实际学习水平，综合评价后，确定作业数量标准，每科每周几次，但原则上执行国家关于减轻中小学生课业负担过重的规定，即：
小学一二年级不布置书面家庭作业，三四年级家庭作业控制每天0.5小时以内，其他年级家庭作业控制在每天1小时以内；初中一二年级家庭作业控制在1.5小时以内，初三每天家庭作业不超过2小时。
作文每学期7—8篇。
作业数量：
初中语文、数学每周5次，初中英语每周4次，小学1-3年语文每周8次、4-6年每周7次，小学数学每周5次，物理、化学、历史、道德与法治、地理、生物、科学每周2次，安全每周1次且当堂完成，语文大作文每学期8次。
3.学科作业布置差异。
学科不同，作业的形式也不同，各校可根据学科、学校实际规定哪些学科布置书面作业，哪些学科不布置或少布置书面作业，哪些学科可以布置操作性、阅读性、探究性、实践性作业等，语文、数学、外语、物理、化学必须布置书面作业。
倡导实施分层作业，必做与选做相结合。
A类题为人人必须掌握的基础题，B类题为有一定思维的提高题，C类题为创新拓展题。
让学生根据学情学会选择，学会量体裁衣。
（二）作业批改
1.学生作业做到有留必批，有批必改，有改必讲，有错必纠。
教师批改作业要及时，常规性作业要在下一节课上课前批改完成，批改作业时对作业有困难的学生要进行面批。
杜绝学生轮批、群批，家长代批等情况。
2.作业批注。
教师批改作业要进行逐题批改，规范的批注，在作业本上规范的书写“对号”、“叉号”、“年月日”、“改错的语句”、“评语”等，并记录作业中的典型案例以备讲评。
各任课教师建立不交作业学生情况登记本，对无故不交作业、作业不规范或拖欠的学生，教师应及时给予批评教育，责令重做或补做，但严禁布置惩罚性作业。
3.作文可采取精批与略批相结合的办法：
精批：
数量每次三分之一。
要求：
先通览后细改，加眉批总批。
略批：
数量三分之二。
要求：
通览全文，划出错别字、病句，适当提示。
精批与略批轮换进行。
在精批中选准佳篇，在略批中择取共性问题，以供评讲。
小学高年级、初中要指导学生自改互改互评。
（三）作业规范
1.作业形式。
语文、数学、外语、物理、化学学科要有作业本，语文要有写字本，其他学科要有笔记本、练习本，作业本多少、大小学校自行规定。
历史、道德与法治、地理、生物可以用练习册当作业，小学科学、道德与法治、安全可自己编制试题印刷后作为作业。
2.学生作业书写规范、工整，作业本整洁，书写格式统一；作业要在规定时间内独立完成，对教师批改的作业要进行反思，有错题订正或与同伴交流，培养良好的学习习惯。
作业薄封面书写要规范，注明科目、班级、姓名、座号；每次作业要在合适位置标明日期，作业次数，写清课题；作业上的错误要求学生及时更正，倡导建立错题集。
（四）教辅复习资料的使用
毕业年级教师要精心设计、编辑组合试题，不能盲目地、不加选择地搬用不切实际的现成复习资料讲给学生听，发给学生做；给学生布置的资料、练习题，要按时检查、批改、订正、讲评。
六、课外辅导
（一）辅导规范
1．对因事、因病、缺课的学生要及时补课。
2．教师要根据教学要求和学生现状开展课外辅导活动，要明确辅导的对象和任务，辅导的策略和重点，制定辅导计划，满足不同群体和个体发展的需要，增强辅导的针对性。
3.建立辅导档案。
建立学生跟踪式辅导档案，认真记录辅导情况，把握学生不同阶段的发展变化，提高辅导的有效性。
4．指导学生认真预习、复习、课外阅读、督促学生养成良好的自学习惯。
（二）辅导方式
1.分类辅导。
教师坚持分层次辅导，要特别关心后进学生，有转差计划，时间内容和效果的转化记录。
课堂教学中要有目的地有层次地让学习有困难的学生有发言的机会。
对学习有困难的学生的作业要有计划地“面导”、“面批”。
多予个别辅导，在教师指导下可以组织优等生帮助知识缺漏的学生。
对学习态度、家庭教育等方面因素造成的后进生，要采取学生、教师、家庭三结合的办法，统一要求，检查督促，使之提高。
确保学生的合格率和优秀率有较大幅度的提高。
要鼓励学生发展个性特长，有扶优措施，对学有余力的学生给予个别辅导，鼓励他们冒尖。
根据上学期期末考试成绩确定优绩生、学困生名单，将名单粘贴在教案封皮里面。
2.心理辅导。
有条件的学校建立心理咨询室，改善学生心理健康，积极开展心理咨询与辅导，教会学生正确面对挫折，用良好的心态面对学习，培养学生健康的学习品质和健全人格。
七、考试与评价
（一）考试。
严格组织、规范考试，小学初中每学期末进行一次全旗统一命题质量检测，由旗教研室统一命题，中心校统一组织考试、阅卷、质量分析，统一上报学校学科统计成绩。
教研室依据上报成绩进行成绩统计，横向对比，为各校改进教学提供依据。
毕业年级或其他抽考年级的考试由旗教体局统一组织。
各学校每学期组织一次期中考试，教师自己命题，教导处组织考试、评卷等工作。
考试批阅完成后任课教师做本学科质量分析，教导处做质量分析报告。
各小学每月组织一次月考。
单元测试次数：
语文、数学、英语、历史、道德与法治、地理、生物、物理、化学每单元进行一次测试，小学科学、道德与法治每学期进行2次测试即可（含期中）。
（二）命题。
加强命题的导向性管理，不管是单元考试、月考，还是期末考试，命题都要严谨、严密，命题原则都要本着“能力立意”，贴近中考、高考命题方向，同时保证试题的难度、区分度、信度和效度。
各任课教师建立单元、期中、期末模拟试题集（集）。
教师自己命题时要和中考、小学毕业考试题型、分值、结构接近，难中易比例控制在1:
2:
7左右。
九年级模拟考试命题适当加大难度。
（三）质量分析。
包括试题分析和成绩分析，各校每次考试都要进行质量分析，对考试中暴露出的试题问题，教学问题，学习问题进行归因分析，查找得失原因，制定改进措施。
每学期期末考试要进行书面质量分析。
教导处综合任课教师的期末学科质量分析，形成质量分析报告，下学期初召开质量分析会议，并对成绩优异的学生进行表彰。
教师进行单元测试，必须有测试课教案、讲评教案和质量分析。
（四）考试管理。
各校要严格组织每一次考试，精心安排考场、监考，严格执行考试时间；精心组织命题、阅卷、分数统计；严肃考风、考纪，树立学生的诚信观。
（五）结果处理。
义务教育阶段学生考试成绩不得公布学生排名，逐步实现学生学业成绩以等级形式呈现；考试成绩纳入学校教师工作业绩考核，是教师教学业绩的重要组成部分，可作为教师评职、晋级、评优、评模的依据。
八、校本教研与课题研究
（一）校本教研
1.教研活动要做到“四有”：
即有教研学期计划，有专题内容，有活动记录，有活动总结。
2.组内教研活动。
每个教研组每周都要进行一次“集体备课”活动；每学期组织一次“案例研讨活动”、一次“理论学习——专题讲座活动”，每次活动时间不少于1小时。
3.学校教学活动。
每学期组织新教师（1-2年教龄，3-5年教龄）上一次“过关课”或“合格课”；组织中青年教师上一次“观摩研讨课”；组织骨干教师和高级教师上一次示范课。
（三月、九月份骨干教师和高级教师上示范课，四月、十月份中青年教师上观摩研讨课，五月、十一月份新教师上过关课、合格课，六月、十二月所有教师上汇报课、考核课。
）
4.听评课活动。
中心校完善听评课制度，把听课评课作为校本教研的重要抓手，实质性的开展教师自评—说疑惑，教师互评—理长短，领导点评—促改进，名师导评—明方向。
通过研究，真正总结出优秀的教学模式、教法学法、策略思路、经典案例；真正的发现问题、提出问题，找出下一步努力的方向。
5.教学技能比赛。
积极组织教师开展岗位大练兵活动，树立“以赛促练、以赛促学、以赛促教”的理念。
按市三级教学竞赛活动安排顺序，教体局、学校对应举办“教师教学基本功大赛”、“教学能手比赛”、“学科带头人比赛”，三年完成一个轮次，各校可分类多轮次交叉进行。
竞赛初步确定按教学设计、课堂教学、说课反思、课后答辩项目进行。
学校的教研活动是丰富多彩的。
以上教研活动是一个基本要求，不影响学校自己组织的其它教研活动。
（二）科研活动
1.根据“奈曼旗中小学教科研管理意见”严格进行课题立项、研究、结题管理，做好已立项课题的实验研究工作，及时撰写阶段性总结、实验报告，结题性总结、结题报告；做好正在开发的课题研究的立项工作。
2.抓好课题校本化研究。
注重研究教师在教学实践中遇到教学热点问题，突出矛盾、制约提升质量瓶颈问题；同时推广使用已取得的科研成果。
3.积极组织开展课题研究培训、考察活动、专家引领活动；开展课题研究观摩研讨活动、名师展讲活动；开展课题研究课堂教学竞赛活动、论坛交流活动等。
九、常规评价
中心校对教学各常规教学环节都要进行及时评价，科学分析，定时反馈，矫正教学，提高质量。
具体评价执行中心校自己制定各类评价方案评价方案，现对几个关键要素的评价提出几点要求。
（一）教案
1.各校要严格管理教案，不管在教学的哪个节点查教案，教师都能快速、完整的拿出已讲完的教案和储备案（含学期备课、单元备课）。
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