6上语5单元教学设计Word下载.docx
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三、学习描写闰土外貌的内容
1.我第一次见时，看见的闰土长什么样呢？
速读课文，画出有关句子。
2.谁来说说闰土的外貌有什么特点？
3.再仔细读读描写闰土外貌的句子，看闰土还有什么特点。
四、理清四件事的顺序
五、练习
1、从闰土给“我”讲（ ）、（ ）、（ ）、（ ）等几件事，可以看看闰土是一个（
）少年。
1）横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。
《自嘲》
（不管敌人的指责、辱骂、恐吓有多严重，我也要俯下身子给人民当牛马，全心全意为人民服务。
）
（2）其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。
《故乡》
（作者把希望比做地上的路，意思是：
只空有希望而不去奋斗，追求，希望便“无所谓有”；
有了希望并始终不渝地斗争实践，希望便“无所谓无”，人们都满怀希望奋斗，就会迎来新生活）。
是的，鲁迅用笔作为武器，战斗了一生，被誉为“民族魂”今天，我们就一起来学习他的一篇文章《少年闰土》（生齐读课题）
思考：
闰土是谁？
他和“我”是什么关系？
过渡语：
一般情况下，我们认识、了解一个人的时候，首先认识和了解这个人的什么呢？
（要想认识一个人，先要看他的外貌。
板书：
紫色的圆脸
头戴小毡帽
颈套银项圈
可引导学生做一个小练习：
拿铅笔将“圆脸”的“圆”、“小毡帽”的“小”和“颈上套一个明晃晃的银项圈”一句话轻轻划掉，然后看看他是谁，与他相对照，少年闰土有什么样的特点。
（出示画掉关键词后的句子，学生体会润土的特点）
如果学生没有新发现，再做一个练习：
用铅笔将“紫色的”划掉，然后换上“苍白的”或“蜡黄的”一类词语，读后说说有什么体会。
年少健康天真活泼
1、提问：
闰土和“我“在一起，给“我”讲了哪些事？
2、师生评论，调整板书：
雪天捕鸟
夏日拾贝
月夜刺猹
潮汛看鱼
师生共同介绍鲁迅。
可以从生活背景及作品来介绍。
（师补充他弃医从文）
自读课文，读字音，理解词语；
不懂的地方做上记号。
2、认读生字（大屏幕出示：
胯下厨房刺猬畜生明晃晃正月五行供品祭祀装弶竹匾鹁鸪秕谷獾猪）
读“他正在厨房里……用圈子将他套住了”一句
对比之后，我们知道闰土是一个年少而又天真活泼的孩子
体会出闰土“健康”的特点，因为他的脸是“紫色的”，为什么是紫色的？
（在海边瓜地看瓜，在海边捡贝壳、看跳鱼儿，经风吹日晒变成紫色；
闰土是一个“忙月的儿子“，是穷苦人家的孩子，生活在农村。
5分钟
10分钟
15分钟
巩固反馈
基础能力chú
fá
ng
yǔnxǔ
zhè
ngzhò
chù
shēng
dà
ogǔ
（
）（
）
（
）
）
读写结合请一位同学总结闰土具有哪些特点。
四人小组学习，用简洁的语言概括
学生按先后顺序说一说
课后检测
作业
基础
能力
板书设计
17少年闰土
紫色的圆脸雪地捕鸟
头戴小毡帽年少健康海边拾贝
颈套银项圈天真活泼看瓜刺猹
课后反思
检测结果分析：
学生学会了什么：
最大的收获：
学习中的不足之处：
提出的建议：
年月日
2-2
课文一开始，展现在读者面前的是闰土看瓜刺猹的场面。
读了这段文字，少年闰土的形象深深地烙印在我们的脑海里。
从课文中我们不难发现，作者笔下的闰土与“我”是很不一样的。
例如，闰土生活在“海边农村”，而“我”生活在“高墙大院”；
闰土是一个“忙月”的儿子，“我”是一个“少爷”；
闰土见多识广，而“我”却孤陋寡闻。
环境不同、阶层不同、生活不同，没有让“我”感到快乐，反而引起“我”对自己所处的地位和环境的不满，这些都流露出“我”对丰富多彩的农村生活的向往。
学生可以从闰土给我讲的四件事情中感受到的性格特点，但是，“我”素不知道天下有这许多新鲜事，只能看见院子里高墙上的四角的天空，对于学生来说，可能不太容易理解，可以引导学生结合鲁迅的生活的家庭背景会增强对课文关键的理解，老师要注意引导。
课堂中教师结合课件地演示，对于课文中难以理解的地方形象化。
1．从人物的动作、语言入手了解人物的性格、品质特点。
2．理解含义深刻的句子，体会课文的思想感情。
3．激发学生阅读鲁迅作品的欲望，拓宽学生的视野。
从人物的动作、语言入手了解人物的性格、品质特点
理解含义深刻的句子，体会课文的思想感情。
时间分配
一、复习导入，回顾课文内容。
二、精读细品，重点点拨。
（一）体会闰土的性格、品质特点
（二）体会我对闰土的羡慕、佩服与向往之情
课文最后说他们从此没有再见面，其实三十年后，他们俩又见面了，不过三十年后的闰土改变太大了（大屏幕出示）
小结：
正因为这样，所以鲁迅把少年闰土看作是难得的好朋友，虽然他才相聚了一个月，却建立了深厚、真挚的友谊，但是天下没有不散的宴席，闰土终究还是被他父亲带走了，课文说从此没有再见面，大家想象一下，中年的闰土会是什么样子？
上节课，我们初读课文，通过外貌描写了解闰土是一个和我仿佛年纪的农村孩子。
他有什么样的特点？
（学生根据外貌说出特点：
健康活泼，年少天真）
这节课，我们将随课文中的“我”一起去与闰土进行交往，在交往的过程中体会他的性格特点。
闰土给我讲的四件事，作者进行了细致的描述，哪部分给你的印象最深？
请同学们边读边画。
并用（）的少年闰土来说话。
那闰土的心中仅仅只有这四件稀奇事吗？
大家想象一下，他那无穷无尽的稀奇事还会有哪些呢？
闰土的故事那么多，讲也讲不完，相对于闰土来说，我的生活怎么样呢？
为什么呢？
引导学生抓住16自然段，尤其是“他们都和我一样，只看见高墙上的四角的天空”来进行分析
羡慕向往不满
回顾闰土给我讲的四件事情。
雪地捕鸟
海边拾贝
看瓜刺猹
潮汛看鱼
1、学生自读自悟，老师巡视。
小组交流自己的感悟。
2、全班汇报，从人物的动作、语言入手了解人物的性格、品质特点。
体会到闰土是一个聪明能干，见多识广，机智勇敢，生活丰富多彩的少年。
学生交流：
捕鱼、捉泥鳅等等
抓住关键句子“我素不知道天下有这许多新鲜事”来理解。
交流：
①“我往常的朋友”是些什么样的人？
（富家子弟）
②“只看见院子里高墙上的四角的天空”是什么意思？
（“我”和其他富家子弟一样都生活在深宅大院，不能广泛地接触社会，接触自然，像井底之蛙，见识很少）
③这一自然段表达了“我”怎样的思想感情？
（对闰土的羡慕，对丰富多彩的农村生活的向往和对自己所处的生活环境的不满。
学生说出自己想象中的闰土
与同学们想象的闰土一定有差距。
基础与能力他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。
“他们”指________________。
“院子里高墙上的四角的天空”指___________________。
这句话的意思是：
_______________________________________________________________。
这句话表达了___________2、仿照课文中的外貌描写，写班级中你的小伙伴，写完后让大家来猜一猜你写的是谁，如果大家猜不出来，是不是你还没有将人物的特征写清楚，自己再改一改。
读写结合
究竟是什么原因使他改变的呢？
有兴趣知道的同学，请去找鲁迅的小说──《故乡》来读读吧
雪地捕鸟聪明能干，见多识广
海边拾贝丰富多彩
看瓜刺猹机智勇敢
潮汛看鱼丰富多彩
“我”羡慕佩服向往难舍难分
检测结果分析;
学生学会什么：
授课最大的收获;
学习中的不足和困惑：
提出整改意见和建议
年月日
18我的伯父鲁迅先生
这篇课文是周晔写的回忆伯父的纪念性文章，通过回忆伯父鲁迅先生生前给自己留下的印象深刻的几件事，说明鲁迅先生是一个爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的人，表达了作者对鲁迅先生的无比怀念、热爱与敬仰之情。
课文的段落以空行为标志，共分五段。
课文先写伯父去世后，“我”看到他受到很多人的爱戴。
接着触景生情地转入对伯父生前的点滴回忆，分别叙述了四件事：
伯父借谈《水浒传》启发教育“我”认真读书；
伯父在笑谈“碰壁”中抨击旧社会；
伯父热情地救护和帮助黄包车车夫；
伯父关心女佣阿三。
最后总结伯父是一个怎样的人，呼应开头，点明主题。
课前收集关于鲁迅先生的资料，提前了解鲁迅，对学生来说可以更好地理解课文。
同时也培养了学生搜集资料和运用资料的能力。
提前布置同学阅读鲁迅的文学作品，通过作品体会人物的思想。
教师针对学生平日积累较少的现实，可以提前引导学生积累鲁迅的名言警句，使学生对于鲁迅有更深的了解。
1．熟读课文，采取喜欢的方法自学生字新词，概括各段段意。
2．练习给各段加上小标题，初步理解课语文内容。
3．体会鲁迅关心劳苦大众的品质。
概括各段段意,练习给各段加上小标题，初步理解课语文内容
用简练的语言概括段意。
一、导入新课
二、初读课文，自学课文
较简洁的语言概括了段意，你能用更简洁的语言给每个段加个小标题吗？
教师指导学生加小标题。
教师讲解拟小标题的方法有两种：
三、再读课文，整体感知人物。
有的人臧克家
（一）
有的人/死了，/他还活着。
/
有的人/俯下身子，给人民当牛马。
有的人/情愿作野草，/等着地下的火烧。
同学们，还记得闰土吗？
说说闰土给你留下的印象。
闰土这个朋友是谁介绍给我们的？
他在介绍闰土时用了哪些方法？
今天我们就一起走近大名鼎鼎的鲁迅先生，从作者对鲁迅先生的外貌、神态、动作、语言等方面的描写中，感受他崇高的精神。
（板书课题《我的伯父鲁迅先生》）
一是根据段意概括小标题：
二是摘出最能表达主要内容的语句作小标题。
（方法的传授很重要，可以让学生掌握学习方法
5、生分小组讨论研究。
1、自读课文，注意读通课文，读准字音，想想课文主要写了一件什么事情？
3、再读课文，说说课文写了哪几件事？
可分为几段？
1、同桌讨论。
总结归纳段意
第一段讲人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生。
第二讲伯父跟“我”谈《水浒传》启发教育“我”认真读书。
第三段讲鲁迅先生在谈笑中抨击旧社会。
第四段讲鲁迅先生热情救护和帮助黄包车工人。
第五段讲阿三对鲁迅先生的回忆。
7、师生总结。
（板书：
谈《水浒传》；
谈碰壁；
救助车夫、女佣回忆）
基础巩固
基础能力给各部分加的小标题是：
、
，第一部分与后面几部分的关系是：
。
再次默读课文，想想鲁迅先生是个怎样的人，勾出表明中心的句子。
（的确，伯父就是这样一个人，他为自己想得少，为别人想得多。
检测
布置作业
谈《水浒传》
谈碰壁
救助车夫
关心女佣
检测的结果分析
学生给你学会了什么
学生学习中的不足和困惑;
授课最大的收获
提出整改的建议和意见
全文脉络清晰，叙事清楚。
第一段是果──鲁迅先生受到人民的爱戴，后几段是因──鲁迅先生受到爱戴的原因。
在叙事的过程中，始终贯穿着“伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多”这一基本主题。
课文以小孩的口吻叙述，给人以朴实、亲切之感。
“伯父”是侄女对鲁迅的亲切称呼，“先生”则是对鲁迅的崇敬与爱戴。
课文中的一些难于理解的句子，比如“四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？
”，学生理解起来有一定的难度，老师要指导学生结合当时的社会背景来进行分析，必要的话老师要给学生讲当时鲁迅所处的环境，增强学生的理解。
引导学生课前查找相关的资料帮助理解课文内容。
1．联系上下文和时代背景理解含义深刻的句子。
2．具体事例来悟出鲁迅先生的高贵品质，
3．五段课文之间的联系，培养学生分析理解的能力。
4．引导学生学习抓住任务的语言、动作、神态描写刻画人物的方法
通过具体事例体会鲁迅的高尚品质
领悟课文含义深刻的句子。
二、学习二、四、五段（重点、难点的学习）
（1）谈《水浒传》部分
指名读这件事，仔细体会鲁迅先生关心子女，善于启发教育孩子，连批评孩子时都替孩子想得多。
（2）学习“救助车夫”这件事。
（出示投影片）（指名读“爸爸跑到伯父家里……剩下的药和绷带也给了他”）
用自己的语言说说图上的内容。
（3）学习“关心女佣”这件事。
师：
（4）、学习“谈碰壁”这个故事。
齐声朗诵。
让我们一道来背一背（今天学到的这两句诗──横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛
有的人臧克家
（二）
有的人/他活着为了多数人更好地活。
给人民当牛马的，/人民永远记住他。
只要春风吹到的地方，/到处是青青的野草。
他活着为了多数人更好活的人，/群众把他抬举得很高/很高。
”
鲁迅先生是怎样的一个人？
出示中心句，1、从哪些事情中可以看出鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多”？
在旁边用铅笔批注出来。
从这些语句中你体会到了什么？
重点理解“囫囵吞枣”“张冠李戴”。
你能听懂伯父的话吗？
从中可以感受到什么？
鲁迅先生是什么身份？
想想资料上的内容，再看看图中的鲁迅先生，你有什么感受？
是啊，鲁迅先生就是这样为别人想得多啊！
伯父在救护资助车夫以后并没有轻松，反而变得那么严肃，他在想些什么呢？
从中你体会到了什么？
谈“碰壁”与表现伯父为自己想得少,为别人想得多也有联系吗？
1．自读阅读链接部分。
2．（大屏出示《有的人》）
小组交流。
全班汇报
谈《水浒传》部分（学生勾到了这段相关的句子，如：
伯父摸着胡子，笑了笑，说：
“哈哈！
还是我的记性好。
”那天临走，伯父送我本书……）
“囫囵吞枣”。
如果是其他的长辈见“我”这样读书会怎样说？
而伯父却────生：
摸着胡子……（带着感情读）
实际上是在幽默而婉转的批评“我”读书太马虎，因此，听了这句话，“我”比挨打挨骂还难受。
鲁迅可能想到千千万万受苦受难的劳动人民，救助一个车夫不能解决问题，只有推翻旧社会才能解救劳动人民）
指名有感情地朗读，体会鲁迅对劳动人民的深厚感情。
女佣阿三的话讲了哪两方面的意思？
（一是鲁迅病的厉害还三更半夜的写文章。
他对自己的病一点也不在乎；
二是关心女佣阿三劝阿三多休息。
）从阿三的话中我们分明触摸到了先生那颗为别人想的多，为自己想的少的心啊！
自己读这一段课文，看看有没有什么不理解的地方。
学生置疑，提出问题：
可能会说鼻子碰到墙壁未必会扁
联系鲁迅那个时代的情况,读读这段话,想一想、议—议:
“四周围黑洞洞的”指什么？
“碰壁”又指什么？
（思考、讨论）中国各处是壁,然而无形,像“鬼打墙”一般,使你随时能“碰”。
8分钟
7分钟
巩固练习
基础和能力学了这三个故事，鲁迅先生的形象一定深深扎根在了你的心里。
让我们再品味这句话──他为自己……（学生带着自己更深的感受读。
学习第一段
读写结合先把句子换一种说法，不改变原意，再回答问题。
（1）“你想，四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？
”
（2）这里鲁迅运用了（）的写法抨击当时的社会制度，你怎样理解这句话
作业布置
为别人想的多
爱戴
为自己想的少
学生学会了什么
学生学习中的困惑
整改的建议和意见
19*一面
这篇课文讲述了1932年秋天，“我”在上海内山书店见到鲁迅先生一面的事，表现了鲁迅热爱劳动人民和关怀进步青年的高尚品格，抒发了对鲁迅先生真挚而又深厚的爱戴之情。
课文分两部分，先回忆“我”同鲁迅先生的一面之交，后讲述“一面”对我的影响和激励。
回忆同鲁迅先生的一面之交是课文重点展开叙述的。
课文在描写人物外貌、语言、动作以及“我”的感受时，不惜浓墨重彩，细致入微。
特别是六次外貌描写，由远及近，由粗到细，逼真传神，给人一种“一面”胜似数面之感。
第一次是在远处，在暗中，“我”是在无意中“望了一下”，因而人物形象“模糊”，从整体上勾勒出人物的身材、年龄。
第二次是在近处，在明里有意识地进行观察，刻画比较具体、细致，重点描写人物的面容和精神，由形入神、形神兼备地写出了人物的气质。
第三次更近了，作者面对面地“惊异”地望着鲁迅，观察更细致，连烟嘴是“黄色”的、安烟的一头已经“熏黑”也看清了，使形象更加完整清晰。
这三次外貌描写，都抓住了鲁迅“瘦”的特点，连同另外三处写“瘦”，给人留下深刻的印象。
在学生了解课文主要内容、理清课文脉络之后，交流写作背景，对学生理解课文能够起到极大的帮助作用，更好地体会鲁迅的高尚品格以及作者在当时情况下的特殊行为。
本文教师重点让学生在体会内容的基础上进行感情朗读。
1．正确读记“殷勤、失业、窘相、厚实、苗头、轻视、徒然、艰苦、软绵绵、牛毛细雨、结结巴巴、大病新愈”等词语。
2．进一步体会运用外貌描写刻画人物的方法。
3．感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格。
体会运用外貌描写刻画人物的方法。
学习作者的写作方法，在实际中加以运用
一、谈话引入
这些都是熟悉了解鲁迅先生的人对他的看法和评价，那对于一个和鲁迅仅有一面之缘的公交车售票员阿累眼中，鲁迅先生又是怎样的一个人呢？
今天我们将一起走进阿累眼中的鲁迅。
二、自读自悟
师生交流《一面》所处的时代背景。
在售票员阿累眼中，与鲁迅的一面之交，给鲁迅留下印象最深刻的是什么呢？
（瘦）
鲁迅的“精神抖擞”：
“头发一根一根精神抖擞地直竖着”、“胡须像浓墨写的隶体一”
三、仔细品读鲁迅对青年的关怀
1、透过作者的文字，在这短短的一面中，鲁迅先生给予作者怎样的关怀呢？
你从中体会到什么？
2、这一面对“我”产生了怎样的影响呢？
学生结合课文内容谈自己的感受。
在鲁迅先生侄女周晔眼中鲁迅先生是怎样一个人？
在著名作家萧红眼中是怎样一个人？
在伟大的剧作家巴金眼中鲁迅又是怎样一个人？
仔细品读写鲁迅先生外貌的句子，交流鲁迅的“瘦”：
“面孔黄里带白，瘦得教人担心，好象大病新愈的人”、“竹枝似的手指”、“他的脸──瘦！
”、“他的手多瘦啊！
为什么他如此的面黄肌瘦？
一次整体写，两次写手，三次写脸，你从作者刻意的“瘦”描写中体会到鲁迅是一个什么样的人呢？
这一面给作者留下了深刻的印象，产生了深刻的影响，所以，作者牢牢地记住了这难忘的“一面”。
全文的最大成功之处，是通过赠书过程中对鲁迅的肖像、语言和行动等方面的描写，刻画了鲁迅先生的崇高形象，表现了鲁迅先生“俯首甘为孺子牛”的精神。
请同学们仿照本文的写法，为本班同学或老师画像。
出示练习，引导学生独立完成，教师巡视，用好两只红笔。
学生回顾鲁迅是个怎样的人
学生自由默读思考：
讨论本文主要讲了什么？
按时间顺序复述课文内容，弄清事情的起因、经过和结果。
勾画出描写鲁迅瘦的句子，写下你的感受。
既是外貌特征，又是鲁迅刚毅坚强的性格的体现）
学生默读，勾画，写感受
集体交流
“一面”给人的印象是深刻的：
廉价卖书，亲自送书给普通工人，这是对劳动人民的深切关怀；
诚恳推荐别人的书，多么地谦逊；
那“微笑、点头”蕴含了先生对青年一代的信赖和希望……
这一面给人的力量是无穷的：
以“鲁迅先生是同我们一起的”鞭策自己，不断进步，时刻记住鲁迅先生和劳苦大众永远在一起的！
3分钟
12分钟
基础和能力：
：
给加点字选择正确注音
地窖（jià
oyá
o）摩挲（suōshā）颓唐（tūtuī）熏黑（xūnxiōnɡ）
虐待（lü
è
nü
）赫然（hè
chì
）抖擞（shù
sǒu）憎恶（zēnɡzè
nɡ）
读写结合：
课文紧扣“”字，次写到鲁迅的外貌，从中我们可以感受到鲁迅的崇高品质和的性格。
热爱劳动人民
爱戴
关心进步青年
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