新人音版九年级下册音乐教案Word文档格式.doc
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《牧童短笛》、歌曲《游击队歌》和管弦乐曲《森吉德玛》等。
3、初听歌曲——《游击队歌》。
4、学唱歌谱
5、有节奏地朗读歌词
6、老师范唱，学生跟唱
7、跟音乐完整演唱（注意歌曲演唱情绪）
8、歌曲背景简介
四、课堂延伸
欣赏《游击队歌》不同版本的表演形式，加深和巩固《游击队歌》在学生心中的印象，感受歌曲的艺术。
五、课堂小结
正是中国人们智慧的结晶，高潮的作战策略，将日本鬼子赶出了中国的领土，歌曲刻画了游击战士机智、灵活、勇敢、顽强的群体英雄形象，也反映了中国人民反击侵略者的坚强决心。
最后，让我们在歌声中再次重温难忘的历史岁月。
全体演唱《游击队歌》，结束本节课。
《保卫黄河》教案
教学目标
1、通过欣赏歌曲《保卫黄河》,感受不同的演唱形式所带来的不同音乐形象.（重点）
2、学习轮唱的演奏形式，并能够看老师指挥,进行简单的轮唱练习。
（难点）
3、初步了解作品的来历，感受作品磅礴的气势以及所蕴含的爱国情感。
加深对祖国的热爱。
一、组织教学：
师生互相问好（不要仓促）
二、了解黄河：
1、这节课我们来上一节欣赏课,首先请同学们欣赏一段关于黄河的录像，你能用一个词语来形用你所看到的黄河吗？
2、老师播放“黄河”的录像。
课件:
黄河录像
3、（同时问）谁来说说你看到了怎样的黄河？
例如：
奔腾的黄河
瑰丽多姿的黄河（评价）
4、关于黄河，你还知道哪些知识？
（及时评价）
5、老师再为同学补充（课件：
黄河流域图）黄河是我国的第二大河，全长5464公里，发源于青海的巴颜口客拉山脉，流经青海、四川、甘肃、宁夏、内蒙古
6、、山西、陕西、河南、山东共九个省区，最后由山东注入渤海。
千折百弯的黄河，像一条巨龙，成为古老中国的象征，在这里有水草丰美的天然牧场，有一望无垠的肥土沃壤，有粗旷雄浑的黄土高原，有历史悠久的文明古都。
因此，人们往往把黄河比喻为中华文明的摇篮，亲切的称它为?
?
母亲河。
（呼应学生所说）
7、看，这个女孩站在母亲河面前，思绪万千，假如你是这个女孩，你会想到什么？
8、
对，女孩对黄河充满了深深的眷恋，……，但同时又回忆奶奶曾经告诉她的一个故事，在1931年，日本发动了“九一八”事变，开始了蓄谋已久的侵略中国的战争，全国上下立刻掀起了轰轰烈烈的抗日浪潮。
1939年，诗人?
光未然（板书：
光未然词）来到革命圣地延安，带来了他刚刚创作不久的新诗词《黄河大合唱》，板书：
选自《黄河大合唱》，其中有一段这样的诗词（课件：
保卫黄河歌词）
9、让我们有感情的朗诵诗词，想一想，诗词表达了作者怎样的心情？
10、学生回答。
板贴：
《保卫黄河》
在这硝烟弥漫的抗日战场上，有人拿起了刀枪，与敌人展开顽强的斗争。
而诗人光未然则用自己手中的笔，创作了这段催人奋进的诗词，鼓舞着全国人民奋起抗日，保家卫国。
作曲家冼星海（板贴：
冼星海曲）也像我们一样心潮澎湃，思绪万千，他激动的对光未然说：
“交给我吧，我有把握把它写好”。
星海拿到歌词后，在延安一座简陋的土窑里，拖着生病的身体，创作了这首经典歌曲《保卫黄河》，这也是他所创作的大型音乐作品《黄河大合唱》中的第七乐章。
二、初听歌曲：
1、让我们来完整的欣赏这首歌曲《保卫黄河》，感受歌曲作者冼
星海将这段诗词赋予了怎样音乐，来表达他的爱国热情？
（好）
2、播放《保卫黄河》全曲。
（课件：
播放全曲）
3、学生回答，（追问）为什么？
看到了怎样的画面？
（雄伟、激昂、热烈。
从音乐的速度快慢、力度强弱、节奏紧密、演唱形式引导）
4、这首歌曲从头到尾只有一段歌词，但却给我们带来这么强烈的感受！
作者到底运用了哪些音乐的表现形式，使大家具有如此的感受呢？
就让我们一起来分段欣赏。
三、分段欣赏：
第一部分：
1、首先，我们一起来欣赏《保卫黄河》的第一部分，想一想，歌曲采用了怎样的演唱形式？
（课件：
复听歌曲第一段）
2、学生回答（板书：
齐唱）
3、师：
齐唱的演唱特点是许多人一起演唱同一段旋律，作者冼星海运用这种演唱形式，想表达一种怎样的心情？
（希望全国人民齐心协力，共同抗日）
4、人民音乐家冼星海以激昂奋进的音乐旋律，表现了全国人民不屈不挠的顽强斗志。
就让我们一起学唱歌曲的前两乐句，共同感受当时人民的抗日心声！
（课件旋律线）
5、范唱第一遍
教师指旋律线，请同学们注意歌曲歌词的高低变化。
（教师手势遥指，无伴奏范唱）
6、教师小结：
这个旋律走向，表现了旋律的高低变化，这种变化就像黄河的波涛，上下起伏。
7、范唱第二遍
教师为歌曲加上伴奏演唱，请学生用手划出旋律线的走向
（没有前奏）。
8、演奏第一遍
学生轻唱歌词
9、同学们演唱的非常准确！
老师要为大家的演唱加上前奏，这段前奏非常形象的表现了歌词的内容，听一听，加上前奏之后，在那些字的演唱上加重了语气？
（教师弹琴范唱）
10、
学生回答，（课件字变红色）风、马、黄河、黄河。
11、看老师指挥演唱歌词。
12、老师为大家加上歌曲的前奏，仔细听，什么时候开始进入？
机动（看老师的指挥，思考：
应该用怎样的声音演唱？
一种：
在高处，但无力。
低处，有力。
）
1、
学生选择、判断。
2、
教师小结：
声音不一定很大，但是要坚定有力。
第二部分：
1、欣赏第二部分，听一听，在歌词、旋律都一样的情况下，它的演唱形式有什么不同？
2、（课件第二乐段）有几个声部演唱？
两个声部）
3、她们演唱的顺序是一样的吗？
先后演唱）
4、师讲解“轮唱”知识点。
“轮唱”是合唱中的一种形式，是由两个或者两个以上的声部，分不同的先后顺序，演唱同一段旋律，这种演唱形式称之为?
轮唱。
轮唱）
5、我们刚才欣赏的这一部分，是有两个声部进行演唱的，所以称之为？
（板贴：
二部轮唱）
6、你们想不想尝试两个声部的轮唱？
7、将学生分为两组，在教师指挥下，进行二部轮唱。
（强调重拍）
8、老师为你们加钢琴伴奏，你们自己进行二声部轮唱，可以吗？
9、刚才我们的演唱的声音效果像什么？
（此起彼伏的波浪，）
这就是轮唱的音乐特点。
通过这种演唱形式，你的眼前仿佛出现了怎样的画面？
（抗日浪潮此起彼伏，波涛汹涌。
10、小结：
同样的歌词和旋律，由于采用了轮唱形式，让我们感受到此起彼伏的抗日浪潮。
第三四部分：
1、第三部分在相同旋律下，又采用了怎样的演唱形式？
课件三
2、请学生回答：
演唱形式？
三部轮唱
3、与二部轮唱不同处，?
每一句一起结束（唱？
4、作者为何要运用三部轮唱的方式呢？
他想要表达一种怎样的心情？
（随着人们不断的加入，声音不断的加强，表现抗日的力量从小变大，由弱到强）
5、让我们再次回顾第三部分，接着欣赏歌曲的高潮?
第四部分，想一想歌曲的演唱形式是什么？
音乐在哪些方面发生了变化，使它成为歌曲的高潮？
第三四部分）
6、歌曲的演唱形式是什么？
和第一部分相比，旋律都一样，演唱形式也一样，都是齐唱，为什么是高潮？
音乐哪些方面发生了变化
（力度加强，速度加快。
音调升高）
7、小结：
随着速度的加快、力度的加强以及旋律音调的升高等音乐要素的变化，表现了全国人民万众一心，最终汇聚成了一股强大的，不可战胜的革命力量，打败日本侵略军。
四、完整复听：
1、通过刚才的分段欣赏，我们对这首歌曲的每一个部分都有了充分的了解，让我们一起来看一看，（课件色块）第一部分的
音乐表现形式是？
它所表现的音乐形象是？
……….
2、通过刚才的回顾，我们发现，不同的演唱形式，可以表现不同的音乐形象，看，如果老师用线条来表现演唱形式的变化，（课件：
渐强记号）这是音乐当中的什么记号？
这个渐强记号，更加形象的表现出歌曲的情绪变化，展现了我们国家抗日力量的不断壮大以及全国人民打败日本鬼子的必胜决心。
7、让我们对照画面提示，再一次感受不同的音乐表现形式，所带来不同的音乐形象
完整欣赏全曲）
六、教学小结：
黄河是中华民族的象征，他养育了我们中国13亿人民。
我们青岛人现在每天喝的就是黄河的水，我们的母亲河，哺育了我们在座的每一位同学。
过去的人们用自己的鲜血保卫者我们的母亲河，现在的我们更应该努力学习，为将来建设我们的祖国而奉献自己的力量，做一名无愧的炎黄子孙！
欣赏《过雪山草地》
一、教材分析
《长征组歌》又名《红军不怕远征难》，1965年肖华为纪念红军长征胜利30周年而作，全曲由十个乐章组成，这部大型声乐作品，采用领唱、重唱、齐唱，合唱及乐队的表现形式，融合长征各地民间音乐和工农红军歌曲加以创编，艺术地再现了红军长征途中若干重大历史事件，构成一部宏伟壮丽的英雄史诗。
二、教学目标
1、知识与能力
分析《过雪山草地》了解词曲作家及组歌这种音乐体裁
2、过程与方法
通过欣赏《长征组歌》体验长征的艰辛，通过分析歌词画旋律线等方式进一步理解作品。
3、情感态度与价值观
回顾长征这项伟大壮举，使学生感悟长征精神，进一步在音乐的影响下发扬长征精神，同时了解长征历史充分体现音乐与历史学科的渗透。
三、教学重点
重点欣赏第六乐章《过雪山草地》，搭配教材第一乐章，《告别》第二乐章《突破封锁线》第三乐章《遵义会议放光辉》第十乐章《大会师》
四、教学难点
理解歌曲《过雪山草地》感悟长征精神
1、导入
运用创设情景，兴趣引入法，以提问方式师生共同回顾长征
2、介绍《长征组歌》的作者
3、欣赏《长征组歌》前三个乐章《告别》、《突破封锁线》、《遵义会议放光辉》
4、重点赏析第六乐章这一乐章我一共欣赏了三遍，每遍问题都不同
第一遍欣赏歌曲，请学生谈感受，对学生进行爱国主义教育，然后分析歌词，在教师的讲解提示下引发学生的想像和联想。
第二遍欣赏歌曲时，对歌曲进行曲式分析。
我运用连接音符的方式使学生更形象的看到音乐旋律走向，而且运用多媒体把歌谱呈现在大屏幕上，让学生一目了然。
然后我对两部分音乐分别进行范唱，使学生在听觉和视觉上同时感知旋律的变化。
第三遍欣赏歌曲时，我请学生随音乐哼唱，共同感悟长征精神。
5、欣赏第十章乐章《大会师》共同感受长征胜利的喜悦。
6、《标准》里指出“使学生能够结合所听音乐，简单评析音乐体裁”。
所以在本节课最后我让学生自己总结组歌定义，培养学生的概括能力，而且了解世界上不同组歌的形式。
7、师生回顾本节课内容
加深印象，并请学生谈感受，鼓励学生勇于表述自己的审美体验，以利于激发学生听赏音乐的兴趣。
《屠城》教学设计
一教学目标
1、了解《屠城》的曲作者和作品的创作背景等。
2、通过欣赏乐曲《屠城》,感受不同的演唱形式所带来的不同音乐形象。
能够在欣赏音乐作品的基础上，感受、体验、理解作品所表现的中华民族英勇战斗的精神。
二重点难点
对并列三部曲式进行基本了解，能够在欣赏音乐作品的基础上，感受、体验、理解作品所表现的中华民族英勇战斗的精神。
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教学活动
活动1【导入】情景导入
人们常说“上有天堂，下有苏杭。
”那今天我们就一起来了解一下苏州的南京。
观赏南京城繁荣景象并简介南京。
播放南京大屠杀相关影片或图片。
（通过采用情感对比的方法去欣赏两段不同情景的画面）
提问：
图片中记录的是哪个时期的什么情节？
你看后有怎样的感想？
活动2【讲授】欣赏乐曲《屠城》
1、讲解南京大屠杀。
2、那在大屠杀时是一幅怎样的场景呢？
让我们朗读下面一段话。
（生朗读）
刚刚我们朗读的就是今天我们要欣赏的乐曲《屠城》的歌词（出示标题《屠城》）
请同学们依据问题聆听全曲。
问题一：
乐曲的整体速度，力度与音乐情绪是如何的？
速度：
中速稍快
力度：
强
情绪：
从悲凉到惨烈，从惊恐不安到凄厉呼喊。
问题二：
整首作品让你印象最深的是什么？
（唱词中穿插二度下行的惊恐衬句展现了一幕幕惨绝人寰的情景，像人们惊慌失措时的凄厉呼喊）
分段欣赏：
A段提问：
这一乐段描绘的是什么情景？
这一乐段的力度和情绪是怎样的？
情景：
坦克碾过了燕子矶，大炮轰开了中华门，日本鬼子来了！
刚刚我们回答的是整体的力度情绪，那这一乐段的力度与情绪又是如何的呢？
（较强，惊慌不安、忐忑、害怕）
B段提问：
鬼子开始屠杀无辜民众，“血染红了扬子江水，火焰吞没了金陵古城。
”
力度、情绪：
强，悲凉、悲愤、悲痛
C段提问：
很强情绪：
惨烈、悲壮展现了面对一幕幕惨绝人寰的情景，在滚滚的音团推动下从悲凉而至惨烈，从惊恐不安而至凄厉呼喊，“南京在挣扎，在呼救，在血中呻吟。
简介并列三部曲式A+B+C，三个不封的素材不同形成对比并且是三种不同的情绪和音乐形象。
简介作曲家
半个多世纪后的今天，当祖辈们带着这段伤痛的记忆逐渐离世，我们还能否牢记这段血的耻辱？
1997年南京大屠杀六十周年，在这样一个历史背景下，我们的作曲家用这部交响大合唱《金陵祭》深深缅怀逝去的同胞，用音乐发出一个坚定的声音：
勿忘国耻，振兴中华！
而这位作曲家就是中国音乐学院教授，作曲家、指挥家、音乐评论家——金湘。
简介创作背景
这部交响大合唱系我国作曲家金湘受“美国纽约华人纪念南京大屠杀六十周年筹委会”委托约请所作，完成于1997年9月，同年12月首演于纽约卡内基音乐厅，作曲家集作词、作曲于一身，并担任首演指挥。
21世纪教育网
《月光》教案
课型：
欣赏课
课时：
第三课时
教具：
多媒体、钢琴
1、知识与技能：
通过欣赏《月光》分析曲子由几部分组成，体验每部分音乐给人产生什么印象？
理解什么是印象主义音乐？
2、过程与方法：
通过感受体验音乐并根据个人理解尝试对作品进行分析评价。
3、情感态度价值观：
通过感受体验音乐家借描写月光所抒发的感情，并能喜欢以音乐的方式写景，能够用其他艺术表现聆听后的感受和体验。
教学重点：
感受体验音乐家借描写月光所抒发的感情
教学难点：
欣赏《月光》能够以其他艺术形式表现聆听后的感受和体验。
一、导入：
1、伴随音乐入课堂
2、欣赏一段舞蹈，回答舞蹈家在什么背景下表演。
（学生回答：
月光下）
3、欣赏凡·
高的《星月夜》图，回答作者的画表现什么内容？
（星、月、夜）
4、请学生自由谈谈自己所见的月光有什么感受？
二、新课：
1、聆听一小段音乐，感受音乐的节奏、速度，说出曲子由什么乐器演奏。
2、作者及作品简介
3、简单了解什么是印象主义音乐。
三、深入分析：
1、老师演奏《月光》
2、让学生分段聆听，感受音乐家每段描绘的意境。
四、拓展：
看一段中国古典舞《春江花月夜》所表现的月色
五、创作：
用诗、歌、舞、画、~~~~~自己喜欢的方式来表达你对作品的印象
六、小结：
通过学习聆听《月光》了解什么是印象主义音乐？
为了巩固同学们的知识，回去搜集有关印象的绘画、诗歌、音乐，了解它产生的时代以及艺术上的价值，下节课讨论。
第二单元舞剧之魂
《军民团结一家亲》教学设计
1、在视听结合的音乐教学中，使学生初步了解音乐在舞剧中的重要作用。
在理解音乐的基础上感受音乐。
2、引导学生用真挚的情感，连贯的气息，优美的声音来演唱《军民团结一家亲》。
3、培养学生热爱解放军热爱党的情感，通过了解革命历史从而更加珍惜幸福生活。
重点：
学唱歌曲《军民团结一家亲》。
难点：
学生有感情地演唱歌曲，了解舞剧中音乐的作用。
教学方法及手段：
通过欣赏音乐和画面，感受歌曲情感的教学方法。
多媒体、钢琴、音乐资料。
一、激情导入：
我们看过很多很多关于战争的影片，大家能说出几个吗？
（……）这些电影有一个共同点，大家发现没，与敌人搏杀的革命战士从性别上看，都是（男的）。
在国内革命战争时期，有一支红军队伍，她们都是由年轻的女子组成的，我们来了解一下这支队伍。
（观看视频片段《红色娘子军连连歌》）
这是电影《红色娘子军》中的一个片段，视频中的旋律有什么特点？
这段旋律烘托出人物怎样的性格？
（向前进，向前进，战士的责任重，妇女的冤仇深。
打碎贴锁链，翻身闹革命！
我们娘子军扛枪为人民。
谁给大家介绍一下红色娘子军的剧情？
故事发生在1930年，在海南岛的椰林寨有个地主叫南霸天，在他的家里有个苦命的丫鬟叫琼花，琼花由于不堪忍受地主的残酷欺压在一个夜晚冒死逃出地主的庄园，在逃跑的途中她被红色娘子军的党代表洪常青所救，洪常青指引她参加了红色娘子军，在党组织的帮助下，在红色娘子军这个革命的大家庭里，琼花很快地成长为一名勇敢的红军战士，她作战勇敢，顽强，爱憎分明。
在洪常青牺牲后，琼花担任了党代表，带领红色娘子军打进椰林寨，活捉了南霸天，解放了椰林寨的穷苦百姓。
芭蕾舞剧《红色娘子军》正是表现了这段历史。
我们今天要学的就是芭蕾舞剧第四场中的《斗笠舞》的配乐，通过老百姓编斗笠送给红军战士的情景，表现人民热爱子弟兵的情感。
二、学唱歌曲《军民团结一家亲》：
1、下面我们来欣赏这个舞剧片段（播放《军民团结一家亲》斗笠舞视频）。
由于海南岛是热带雨林气候，姑娘们亲手编斗笠送给红军，为的是让他们遮阳避雨，那么通过观看片段，大家还了解到那些剧情？
生1：
……送水果。
生2：
……军民关系非常融洽。
生3：
……从服装可以看出当时的生活很艰苦，但人们的革命热情很高。
老师再播放一遍，这次请同学们感受一下歌曲的旋律都有那些特点？
生：
这首歌曲旋律很优美、抒情、舒展。
点题：
这首歌曲的名字叫
（板书）：
《军民团结一家亲》。
2、视唱曲谱
下面我们先来学习歌曲的曲谱，老师弹琴，你们在心里默唱曲谱。
（学生熟悉曲谱，默唱曲谱）
现在我们轻声随琴演唱曲谱，注意曲谱中的前倚音、附点音符和重音的演唱。
（教师指导纠正）
3、歌词演唱
学生随琴轻声演唱歌词一遍
姑娘们亲手编斗笠表达了怎样的感情？
表达了姑娘们对解放军的热爱之情。
4、生生合作，个别学生演唱。
5、讨论：
同学们认真看看歌谱，结合谱子上面的音乐标记，讨论一下应该用怎样的速度和力度来演唱。
（学生讨论）
我觉得整首歌曲应该用中速来演唱，力度不要太强
我觉得前半部分力度轻一点，最后的“打敌人”处有重音记号，要唱的重一些。
那你觉得为什么要在这里加上力度记号呢？
因为敌人太可恨了，打敌人要狠狠的打，所以加上重音记号，唱的要有力量，要坚定一些。
你说的太好了，下面我们就按照刚才同学们对歌曲的处理，有感情地演唱歌曲。
6、全体跟琴有感情的齐唱。
（左右两部分学生分唱、合唱）
7、师生合作跟伴奏演唱
三、了解舞剧
1、芭蕾舞剧中的精彩片段特别的多，我们再来欣赏一段无声视频，仔细看视频，视频中的环境，有哪些人，他们在干什么？
播放《女战士与炊事班长的舞蹈》（《快乐的女战士》）
师生交流。
如果让你给这段视频编配画中音乐，你会编配哪种情绪的音乐？
生思考作答
2、播放有声视频，师生聆听。
看来音乐与舞蹈真的是密不可分，音乐不但担任舞蹈的器乐伴奏,而且音乐本身具有揭示剧情和刻画角色内心感情的作用,具有较强的独立性。
正如人们曾说：
“音乐是舞蹈的灵魂”。
“音乐是听得见的舞蹈，舞蹈是看得见的音乐”。
其实舞剧是一种以舞蹈为主要表现手段，综合音乐、美术、文学、戏剧等艺术形式，表现特定人物和一定戏剧情节的舞台艺术。
舞剧中以单人舞，双人舞、群舞等形式，与音乐相配合，来表现剧情和角色的思想感情。
舞剧一般不包括歌唱和说白。
我国的舞剧有的增加了歌唱形式的插曲。
（显示舞剧定义）
四、挖掘情感
1、师：
一首《军民团结一家亲》让我们重温了军民间的鱼水情深。
不管是在旧社会还是在改革开放的新时代，我们随时都能找到军爱民，民拥军的动人事迹。
2008年5月12日，四川汶川、北川，8级强震猝然袭来，大地颤抖，山河移位，满目疮痍，生离死别……是他们日夜奋战在救灾，是他们在余震中徒手刨出了一个又一个孩子，他们让老百姓相信：
哪里有橄榄绿哪里就有温暖，哪里有困难哪里就有人民子弟兵，因为我们是血浓于水的一家人！
2、学生再次有感情地演唱歌曲。
五、小结
六、布置作业
课后观看舞剧《红色娘子军》
《场景音乐》教案
一、教学目标
1、情感目标：
通过聆听音乐、表现音乐和音乐创作活动为主的审美活动，丰富学生的情感体验。
2、知识目标：
能够了解影视音乐之—场景音乐及其在影视剧中的作用。
3、能力目标：
使学生在轻松愉快的氛围中主动参与到音乐实践活动之中，并在音乐实践活动中学习最基本的音乐文化知识技能技巧，能够主动地体验音乐所表达的各种情感，并能运用音乐表情术语进行描述。
。
二、难点与重点
1、重点：
通过聆听、分析等，了解影视音乐之场景音乐在影视中的作用。
2、难点：
理解影视音乐之场景音乐与影像的关系。
三、教学过程
一）导语：
谈李安执导的武侠片《卧虎藏龙》
——视频播放《卧虎藏龙》背景音乐
看过李安执导的影片《卧虎藏龙》，觉得影片最引人入胜的是武打设计，最精彩的是人物对白，而最感人的则是其中的音乐。
影片没有一般武侠片那种笑傲江湖的豪气，取而代之的是寻找江湖人文内涵的一种深沉思索与含蓄。
在第73届奥斯卡金像奖提名奖中，电影《卧虎藏龙》获得10项提名。
最终拿到最佳外语片、最佳摄影、最佳艺术指导、最佳音乐大奖。
今天，就让我们以电影《卧虎藏龙》中的两首音乐为例，来了解和感受场景音乐的魅力。
二）场景音乐赏析之一——《夜斗》
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