四年级数学下教案四年级数学教案模板Word下载.docx
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（5）主动、认真地阅读一些数学知识背景资料，感受数学在社会发展中的作用，进一步形成对数学的积极情感。
三、本册教材重、难点
重点：
解决问题的策略。
难点：
平行四边形、三角形和梯形的认识。
四、教学措施
针对学生的年龄特点和本册教材的重、难点，应采取以下教学措施：
1、创设民主和谐的学习气氛，让学生真正成为学习的主人，激发学生
学习数学的兴趣。
培养学生的合作精神，使每个学生在各自不同的基础上都能得到提高。
2、注重学生知识形成和探究过程中获得的经验和方法的积累，使学生
初步学会自主学习形式上可以多采用手、动脑、动口相结合，讨论、抢答等形式的学习，培养学生从周围情境中发现数学问题并能用所学知识解决问题的能力。
3、课内与课外相结合。
课内学知识，课外学技能，运用理论，使学生
真正做到将知识的掌握灵活运用。
4、坚持不懈地抓好学生良好学习习惯的培养。
重视培养学生分析问
题、解决问题的能力。
在学习过程中培养学生认真负责的学习态度和细心计算和验算的好习惯。
5、精讲多练，熟能生巧.
五、教学进度与安排
周次
日
期
教学内容和课时安排
备
注
1
2.9～2.10
乘法
（2）
2月9日
上课
2
2.13～2.17
乘法（4）
3
2.20～2.24
机动
（1）升和毫升（3）
4
2.27～3.3
升和毫升
（2）机动
（1）三角形
（1）
5
3.6～3.10
三角形（4）
6
3.13～3.17
机动
（1）混合运算（3）
7
3.20～3.24
混合运算（3）机动
（1）
8
3.27～3.31
平行四边形和梯形
（2）找规律
（2）
9
4.3～4.7
机动
（1）运算律（3）
10
4.10～4.14
运算律
（2）机动
（1）对称、平移和旋转
（1）
期中考试
11
4.17～4.21
对称、平移和旋转（3）机动
（1）
12
4.24～4.28
倍数和因数（4）
13
5.1～5.5
倍数和因数
（2）
劳动节
14
5.8～5.12
倍数和因数
（1）机动
（2）用计算器探索规律
（1）
15
5.15～5.19
用计算器探索规律（3）机动
（1）
16
5.22～5.26
解决问题的策略（3）机动
（1）
17
5.29～6.2
统计（4）
18
6.5～6.9
统计
（1）机动
（1）用字母表示数
（2）
19
6.12～6.16
用字母表示数
（2）机动
（2）
20
6.19～6.22
期末复习（5）
21
6.26～6.30
期末考试
三位数乘两位数的笔算（2课时）
教学要求1、使学生经历探索三位数乘两位数计算方法的过程，掌握三位数乘两位数的笔算方法。
2、使学生获得运用已有知识解决新的计算问题的体会，感受数学知识和方法的内在联系。
3、学生在自主探索，合作交流中体验成功的愉悦，进一步树立学习数学的自信心，发展对数学的积极情感。
哪一位上的数去乘，就把积的个位写在那一位的上面。
主要教学方法：
尝试法（自主探索法）
教具、学具准备：
挂图、小黑板
教学过程（第一课时）
一、创设情境、提出问题
出示图，提问：
从图上知道些什么？
求“一共住了多少户”算式怎么列？
板书：
144×
15=
二、尝试练习，解决问题
讲述：
15等于多少呢？
请同学们用竖式算一算。
学生独立计算，教师了解学生做的情况，请学生板演。
同桌交流：
请同桌同学把计算的过程互相说一说。
全班交流，哪位同学来说说计算的过程。
交流的过程中学生明确：
三位数乘两位数与两位数乘两位数方法类似，先要用两位数个位上的数乘三位数，再用两位数十位上的数乘三位数，然后把两次乘得的积相加。
三、巩固提高
完成“想想做做”1—4
第1题。
出示题目，学生独立完成，指名板演。
全班交流：
让板演的学生说说计算过程。
第2题。
出示题目，要求学生把有错的地方改正过来。
（1）对还是错？
（2）错在哪啦，你能分析出为什么会有这样的错误吗？
第3题。
重点组织学生讨论：
25×
112怎样列竖式简便。
一般把两位数写在下面。
第4题。
学生独立完成。
交流明确：
总价=数量×
单价
四、课堂作业
计算：
245×
23
136×
46
78×
312
216×
67
54×
324
618×
23
教学过程（第二课时）
一、口算练习
“想想做做”第5题
学生在书上独立完成。
指名学生口答。
统计准确率，帮有错的同学分析错误原因，订正。
二、笔算练习
“想想做做”第6题
学生独立完成，指名学生板演
选2题让学生说说笔算的过程。
统计正确率，帮有错的同学分析错误原因，帮助订正。
三、解决问题
“想想做做”7—10
第7题
学生读题后试着独立解决。
指名回答，让学生说说是怎样想的。
通过交流，学生明确：
速度×
时间=路程
第8题
读题后教师对“人均月收入”和“人均年收入”的含义略作解释。
引导学生选择必要的信息独立解决问题。
第10题
学生读题看图了解题目所提供的信息及要解决的问题。
帮助学生理解：
“已卖出的”要按“每个16元”计算，而“剩下的”要按“每个13元计算”。
学生独立完成。
指名学生回答，让学生说说解题思路。
四、思考题
学生尝试练习后教师讲解
不对所有的学生作要求。
五、课堂作业
34×
321
312
562×
12
345×
34
264×
56
132×
58
567×
89×
143
“想想做做”9
乘数末尾有0的乘法（1课时）
教学要求1、引导学生利用已有的乘数末尾有０的笔算经验，学会用简便方法计算计算三位数乘两位数乘数末尾有０的笔算乘法。
2、通过计算、比较，让学生在实际计算中感知积的变化规律，
帮助学生更深刻地体会简便算法的依据。
简便竖式的写法
主要教学方法:
尝试法、练习法
教学挂图
教学过程（第1课时）
一、创设情境，提出问题
从图上知道些什么，要求“每天大约能释放出氧气多少克”算式怎么列？
指名学生回答，板书：
850×
1、850×
15=？
，用竖式怎样算，请同学们在自备本上试一试。
2、学生尝试练习，教师了解学生做的情况。
指名学生板演（两种不同写法）
3、提问：
这两种方法都对吗？
那么哪一种简便？
我们通常都用这种简便方法表示。
完成“试一试”
4、学生独立完成，指名学生板演。
5、小组交流：
像这样被乘数、乘数末尾有0的乘法竖式怎样写比较简便。
像这样的题目，可以先用0前面的数相乘，再根据两个乘数的末尾有几个0，就在乘得的数的末尾添几个0。
1、完成“想想做做”的题目第1题。
重点让学生说说积的末尾0的个数是怎样确定的
2、第3题。
要求学生一组一组对比着计算。
指名学生回答，交流每组题的不同点，使学生认识到：
几十几乘几百，几百几十乘几十都可转化成几十几乘几十来计算。
3、第4题。
学生填完后引导比较：
乘数有什么变化，积有什么变化。
提问：
你发现了什么？
4、第7题。
答案不唯一，通过练习，学生进一步体会乘数末尾0的个数和积末尾0的个数的关系。
三、课堂作业：
第2、5、6题。
三位数乘两位数的估算（1课时）
教学要求
1、学生经历探索接近整百或整十数的三位数乘两位数的估算方法，能正确进行估算。
2、学生充分体会估算在解决问题中的应用，发展学生的估算意识，提高他们的估算能力。
估算的正确率
讲解法
教学挂图
1出示挂图，提问：
从图上知道些什么，要求“一幢楼一年的保洁费用”算式怎么列？
2学生回答，板书：
48×
112=
二、自主探索，解决问题
1提问：
112大约等于多少呢，你能估算出它的结果吗？
2学生思考后，讲述：
现在请同学们把你估算的方法和结果跟同组同学交流一下。
3学生小组交流后全班交流。
4通过交流，使学生明白：
这里的估算，可以把接近整十或整百的数分别看作整十数和整百数，估算出积大约是多少。
5提问：
估计的结果怎样呢，请同学们用计算器算出它的结果，看看自己估计的怎样？
师小结：
估算时，我们一般把接近整十或整百的数分别看作整十和整百数，估算出积大约是多少？
1完成“想想做做”的题目
2第1题
3要求学生一组一组完成后指名学生回答。
比较：
比比每组题，你有什么发现？
4第2题
指名学生回答，并让学生说说估算的方法。
5第3题先让学生连线，再指名说说自己的想法。
6第4—6题这3题都要引导学生用估算的方法解决，并让学生说说想的过程。
7第7题先让学生估计哪一个的面积大一些，再通过笔算得出正确的结果。
四、课堂练习
第4—7题。
课题：
练习1（2课时）
1、进一步熟练掌握三位数乘两位数的笔算方法，提高计算的正确率和速度。
2、通过估算在实际问题中的应用，发展学生的估算意识和能力。
3、在解决问题的过程中，让学生体会解决问题的多样化。
重、难点：
三位数乘两位数的笔算
练习法
小黑板准备习题
完成练习一的1—6题
第1题学生独立在书上完成。
小黑板出示题目，指名学生回答，并让学生说说是怎样算的。
提问：
谁来说一说，乘数末尾有0的乘法怎样口算比较简便。
小结：
乘数末尾的0先不看，把0前面的数相成，有几个0不看就在所得的积的后面添几个0。
第2题学生在自备本上独立做，指名学生板演。
集体订正，让学生说说计算过程。
笔算三位数乘两位数时要注意些什么？
第3题小黑板出示题目每个同学选一题估计一下结果大约等于多少？
指名回答，并说说是怎样估计的？
三位数乘两位数我们一般怎样估计结果？
把接近整十整百的数看作整十、整百数。
第4、5、6题学生独立完成。
指名回答，教师板书。
让学生说说想的过程，帮助学生理清解题思路，提高他们解决问题的能力。
课堂作业
笔算下面各题
35×
253
67×
465
176
46×
342
87×
28×
434
解决问题（补充2题）
教学过程（）（第2课时）
一、
口算练习
20×
500
100
210×
4
32×
30
3×
120
10×
460
40×
800
200
13×
300
200×
70
60×
900
100×
50
1、学生直接说得数
2、指名学生说，选3题让学生说说口算的方法。
乘数末尾有0的乘法怎样口算较简便？
二、完成练习1的7—10题
1、第7题
学生独立完成，要求分组做。
指名学生说得数
2、比较第1、2组题，说说每组两道题之间有什么联系？
3、引导学生说出：
一个数连续乘两个数就等于乘这两个数的积。
4、比较第3组题。
引导学生说出：
501个20相加，可以先算500个20是多少，再加上1个20。
5、第8题
指名回答，集体订正，对运用第7题的方法进行简便计算的同学要给予表扬。
如：
36×
250=250×
4×
9
125×
64=125×
8×
8
6、第9题
7、读题后，帮助学生理解：
一套单人课桌椅是指一张课桌和一把椅子。
8、学生独立完成。
让学生说说解题思路。
9、第10题
指导学生看懂表格。
学生选择合适的信息解决问题。
指名回答，教师板书。
10、让学生说说想的过程。
认识容量和升
课时：
教学要求
1、使学生知道“容量”的概念，体会“容量”的含义，通过操作让学生体会采用统一的容量单位的必要性。
认识容量单位“升”。
了解“一升”的实际意义。
教学重点：
使学生认识“升”这个容量单位的大小，加深对“升”的认识。
讲授法，操作法
现代教育手段运用：
实物投影
板书设计：
教学过程
一、认识容量
1、出示两个茶杯
2、请同学们仔细观察这两个茶杯，谁来说出哪个杯子里盛水多？
3、说明：
哪一个杯子盛的水多，我们就说它的容量大一些，盛水少的，我们就说它的容量小一些。
（板书：
容量）
4、出示两个水壶
5、你知道哪一个水壶的容量大一些吗？
（如果学生是通过观察得到的结果，可再提示可以怎样来证实）
6、你说举举例子来比较容量的大小吗？
（如家中的热水壶跟水瓶比较）
7、请同学们观察在这个水壶中盛了多少水？
8、想一想，你能说出这个水壶的容量是多少吗？
你是怎么想的？
9、我们可以把这壶水倒入杯中，看看可以盛多少杯。
10、小组活动，将一壶水分别倒入各自准备的水杯中。
11、谁来说一说，这壶水有几杯？
12、同学们说的都不太一样，大家觉得这样说科学吗？
如果别人这样告诉你，你能知道这壶水的容量吗？
13、因此，人们就给容量定出了统一的单位。
二、认识升
1、请同学们拿出从家中带来的各种容器。
2、请同学们分别在小组里交流一下你带来的容器上标明的容量是多少？
用的是什么单位？
3、指名两小组回答最大的容量和最小的容量。
升或L）如果有毫升则向学生说明下面再来学习。
（板书完整课题）
4、从同学们的回答中，我们可以知道，升是容量的单位之一，那么，你认为1升有多少呢？
小组交流一下。
5、要想科学的认识升这个单位，我们先来认识这个量杯（出示量杯），量杯是用来测量液体的容量的工具，在量杯上有一些刻度，标着1的地方就表示容量是1升。
6、现在，老师将一个棱长是1分米的正方体中装满水，再将这些水倒入量杯中，你发现什么？
7、板书：
棱长是1分米的正方体的容量正好是1升。
三、想想做做
想想做做1
1、实物投影出示想想做做第一幅图
2、图上的3个容器，哪个容量最小，最个容量最大？
你有什么好办法比较吗？
3、指名生上台操作。
想想做做2
1、请每个小组将准备的杯子拿出来，先估计一下，哪个容量最大，哪个容量最小？
2、接下来，请每个小组像刚才一样实验一下，你估计对吗？
3、指各两小组回答：
你们是怎样做的？
想想做做3
1、指名读题
2、指名口答。
想想做做4
你能估计出下面哪些容器的容量比1升大吗？
说说你的理由。
第二课时
一，制做量器
1、前面一节课，我们学习了容量的概念，并学习了升这个容量的单位，这节课，我们将继续学习。
（出示课题：
认识升）
2、请每个小组拿出课前准备的瓶子。
我们将用这个瓶子来制做自己的量器。
3、师用量杯给每个小组的瓶子里倒入一升水。
现在，每个小组的瓶子里都有了一升水。
请小组的同学在瓶子上贴上一张纸，并在一升的地方做上记号。
4、接下来，请小组里的同学把纸条1升处以下的部分平均分成4份，分别做上记号。
现在，我们自己的量器就完成了。
请同学们仔细观察量器，感觉一下1升，升，升，升
各是多少。
5、请每个小组拿出课前准备的纸杯，试试你们量器中的一升水能倒满几个纸杯？
（小组活动）
6、各小组汇报结果（结果不同可提问为什么会有不同的结果）
7、请同学们再拿出另一个容器，小组里先估计一下它的容量比1升多还是比1升少。
再用你们的量器量一量，大约有多少升。
8、（小组里如果还有不同的容器，让学生多做几次）
二、想想做做
1、师拿出6种不同的容器，分发给6个小组，并将一升水分别倒入几个容器中。
（生可下面观察其他小组）
2、请同学们观察水面各在哪里。
3、你能估计出它们的容量是多少吗？
4、请同学们将它装满水之后再量一量。
1、指名读题后生独立完成。
2、师公布答案后了解学生完成情况。
想想做做（课前完成）
1、课前让同学们在家里称一称1升的水有多重，谁来汇报一下。
第三课时：
认识毫升
教学目标：
1．使学生正确认识毫升，并形成1毫升的容量观念
2．知道升和毫升之间的进率，能进行简单的换算
使学生正确认识升和毫升之间的进率，能进行简单的换算。
教具准备：
量杯，量筒、滴管，各种小容器
教学过程（）：
一．认识毫升
1．前面两节课，我们学习了容量的单位升，根据同学们的了解，在一般的容器上，除了用升做单位之外，还用什么做单位？
2．这节课，我们就来认识“毫升”（板书：
认识毫升）
3．观察：
观察一下小组里的容器，哪些是用毫升做单位的？
4．比一比：
大家觉得，用毫升做单位的容器和前面我们学习的用升做单位的容器有什么不同？
5．小结：
可见，毫升是在计量比较少的液体时常用的单位。
毫升也可以用字母ml或mL来表示。
ml
mL）
6．出示：
量筒。
这个量筒里装有1毫升水，谁来形容一下1毫升的水大约有多少？
7．接下来，我用滴管向量筒里滴水，大家数一数，几滴大约是1毫升。
8．通过这个实验，你对毫升有了什么认识？
二．升和毫升的进率
1．出示500毫升的量杯，请同学们观察量杯上的刻度，指一指，100毫升，150毫升，250毫升，400毫升和500毫升各在什么地方。
2．把1升水倒入量杯中，看看可以倒几杯。
（两杯）
3．问：
1升等于多少毫升。
4.指名学生回答，板书（1升=1000毫升）说明升与毫升的进率是1000。
5．练习：
2000毫升=（）升 4000毫升
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