小学英语写作教学设计书及反思 6100字Word文档下载推荐.docx
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1、教学内容：
BookSevenUnit8
2、知识目标：
学生能掌握句型：
Whichisfaster,thecarortheduck?
Thecarisfaster.
3、技能目标：
通过阅读，能运用形容词的比较级来描述出动物之间的比较情况。
4、情感目标：
（1）培养学生用形容词的比较级来描述事物的能力，说明各种动物都有它们的
特点，我们要好好地保护它们，让它们更好的生活。
（2）通过表演活动和小组活动，学生学会协助与合作，从而提高学习效果，合
作学习的意识得到进一步加强。
5、教学重点：
（1）通过对阅读内容的理解，初步掌握如何运用形容词的比较级来描述事物之
间的差别。
（2）能正确口头运用Whichisfaster,thecatortheduck?
Thecatisfaster来进询问
并作出正确的回答。
6、教学难点：
（1）掌握动物及形容词；
（2）掌握形容词比较级的改写；
（3）对介绍图中动物园情况的即兴表演。
（四）设计思路
根据《新课程标准》的要求，强调要激发学生对英语学习的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；
使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。
让学生主动有效地参与学习过程。
为使学生成为课堂上的主人，因此本人在教学中运用情景教学法，创设情景帮助学生通过情景理解教学内容，逐步培养学生用英语思维的习惯，同时运用游戏教学法及表演法，通过小组合作学习，创造一种和谐融洽学习氛围。
本人主要是按照“任务型教学”的结构来设计课堂活动的,通过引导学生参与讨论的学习方式，即“探究学习、合作讨论、主体参与”，体现了教育要以人为本，要尊重学生的认知规律和情感发展规律。
通过Games，Music，Songs等在课堂上的运用，让学生在学中玩，玩中学，融情入境，做到寓教于乐。
（五）教学策略
（1）教学方法：
本节课采用TPR、情景教学法、活动教学法和游戏教学法。
在教学中运用情景教学法，创设情景帮助学生通过情景理解教学内容，逐步培养学生用英语思维的习惯，同时运用游戏教学法及表演法，通过小组合作学习，创造一种和谐融洽学习氛围。
另外，灵
活贯穿无意识记忆知识迁移法，让学生能够在老师有意识的指导下无意识的轻松识记知识。
这些教学方法更符合学生的心理特征和认识特点，能够更好地调动学生学习的积极性，激发他们的学习兴趣，培养他们语言知识运用能力，提高他们的综合语言素质，而且更能够提高课堂教学的有效性。
（2）辅助手段：
（1）制作多媒体课件来辅助教学，CAI能够创造较为真实的模拟情景，尤其本课是以一个简单故事作为任务主线，更加能产生“身临其境”的直观效果，学生更容易理解故事内容。
另外，CAI更能制作出色彩鲜艳的视角效果，能够更好地引吸学生的注意力。
相对传统教学手段来说，CAI产生的效果更加明显。
（3）准备材料：
光盘、课堂练习、图片、铅笔等。
九、教学过程.
Step1Warm-upandlead-in
1.Singasong.
T:
What’sthat?
Ss:
It’sasnail
Andthis?
It’sasnake
Good,Doyourememberthissong&
lt;
&
Whichisslower?
gt;
Yes.
Let’ssingthissong,OK?
设计意图：
通过唱《Whichisslower》，让学生复习前面学习过的句型，一方面提高学生学习兴趣和集中力，另一方面为下面的内容作好辅垫
2．Freetalk.
Hello,Everyone!
Hi,Teacher..
Doyouknowwhichplacehasmanyanimals?
Zoo.
DoyouevergototheZoo?
No,Idon’t.
That’sOK!
Today,wewillgotothezoo.Areyouready?
Yes.设计意图：
通过真实的交际训练引出本节课要学习的内容，利用日常谈话为学生创设轻松的学习氛围，消除学生的紧张情绪，并由此自然地引出本课所要学习的话题。
Step2Presentation
1.ReviewtheEnglishphrases
Now,wearegoingtotakethebustothezoo.Let’sgo.Ss:
（1）Showsomeanimals’pictures,havessguess..
Ant,butterfly,fox,fish,duck,bear,snail,bird,chicken……..
（2）HaveSsreadtheEnglishphrasesaftertheteacherforsometimes.
通过情景，带学生到动物园看动物，以游戏形式，让学生猜动物，复习已学习过的动物单词，既可以吸引学生的注意力，又有效地复习学生学过得的单词，让学生学习起来更生活化，更贴近生活更贴近自己，兴趣更浓厚。
（3）Showtwoanimals,havesssayasentence.
Now,Lookatthepicture,let’ssayasentence,OK?
OK
Foranexample:
Whichisfaster,thecatortheduck?
Thecatisfaster.
（usetheCAI,finishthestep）
Ss:
Whichisslower,thesailortheant?
Thesailisslower.
（4）Groupswork
Therearesomanyanimals,now,let’stalkabouttheminmygroups,andfillthechart.
S1:
Whichisnicer,thegreenfishortheredfish?
S2:
Thegreenfishisnicer..
（fillthechart）
（6）Askandanswer.
Whichisbigger,thebirdorthechicken?
Thechickenisbigger.
Whichisheavier,thebearorthepanda?
T:
Thebearisheavier.
通过看图进行问答训练，强化学生对句型的复习，还加上对填表格，把所说的句子转变成文字，提高书写能力，在小组合作上，还可以互相协助共同提高。
2.LearnReading.
T：
Wehadseensomanyanimals,howtotellourfriendsorparents,now,let’sreadapassage.
（1）Shownewreading.
Reading:
Thisisazoo.Therearesomanyanimalsinit.Theyareveryhappy.Look,thecatandtheduckarerunning.Thecatisfaster.Thebearandthepandaareeating.Thebearisheavier.Whatahappypicture!
（2）Readaftertheteacher,andanswersomequestions.
*Whatarethecatandduckdoing?
Ss;
Theyarerunning.
*Whoareeating?
Thebearandpandaareeating.
Whichisheavier,thebearorthepanda?
Thebearisheavier..
（3）Groupswork.
Havessfinishtheblank.
Inthezoo,thecatandtheduck________________.Thecatis___________._________________areeating.Thebearis_____________.Whatahappypicture!
Showonegroup’sanswerontheblackboard,havesschecktogether.
通过阅读及回答问题，让学生在描述图中的动物时，可以从它们做什么描述，然后利用形容词的比较级来做对比，这样写起来，比较自然，学生掌握起来比较容易。
3.Writeapassage.
Today,weknewhowtosaytheanimals,now,let’swrite“inthezoo”
（1）playthemusic,havesswrite.
Passage1:
Inthezoo,theanimalsare_________.Look,thegreenfishandtheredfishare___________.（swim）Thegreenfishis__________（nice）ontheleaf,thesnailandtheantare_______________（run）,thesnailis__________（slow）
Passage2:
Inthezoo,theanimalsarehappy.Look,__________________________________.
（2）Groupswork
Havessreadtheirwritingsonebyoneingroups,choosethebestoneineachgroup.
（3）Share:
Teachergivesomecommentsonthosegoodwrittenworks.
通过学生有选择性仿写文章，形成阶梯及思维的拓展。
让不同程度的学生都可以尝试描述动物的比较情况。
在分享中，学生能养成口头表达的能力，促进写作的能力。
Step3Summary
Showsomepictures,havessmustprotectouranimals.
Step4Homework
Writeapassageonthebook.
Blackboarddesign:
Unit8inthezoo
Whichisfaster,thecatortheduck?
教学反思：
本人通过游戏，从动物单词的引入，让学生对已学过的单词进行复习，再通过提问、小组讨论强化刚学过的句型来口头练习，为下面写文章垫定基础。
接着通过阅读较短的文章，理解其描述的手法，让学生有初步认识，然后进行笔头的练习，让学生写起文章来有方向，有具体的模仿引导。
通过引导学生走入情景中，参与讨论的学习方式，即“探究学习、合作讨论、主体参与”，体现了教育要以人为本，要尊重学生的认知规律和情感发展规律。
为了更好地改善教学方法，本人把本节课的情况总结如下。
一、教学较好的地方。
1、本节课，能抓住了学生的学习特点，创设了贴近学生生活的情景进行引导，让学生对学习内容产生兴趣，提高学习的积极性，如，在带领学生去动物园时，出示各种动物的图片或视频，学生的兴趣很大。
2、在写小作文前，能充分让学生通过谈、说与讨论来进行多方位的练习，提高学生的口头表达能力。
如：
看图说一说；
小组讨论后谈一谈。
3、在写作文时，能有拓展性，设计有阶梯性练习，为各种层面的学生提供学习的机会。
二、教学中应改善的地方。
1、在各环节的过渡中，教学语言的设计比较差。
2、在看图说一说环节中，所利用的时间过多。
3、缺乏对现在分词的练习。
三、学生存在的问题：
学生在教学过程中，由于口头表达的能力较弱，学生往往都在倾听中，缺少主动性。
四、收获：
在这节课中，我们在设计每个环节时，应注意学生方面的能力，如“看图说一说”，对于学困生来说，是比较难，但如何引导他们呢？
我们就应该在上课时预设一下。
细节的处理，往往使我们收获更大。
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