平面与平面垂直的性质教学设计Word文档下载推荐.doc

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让学生在认知过程中，着重掌握原认知过程，使学生把独立思考与多向交流相结合。

三、根据本课教材的特点,新大纲对本节课的教学要求,结合学生身心发展的合理需要,确定了以下教学目标:

（1）知识与技能目标：

①让学生在观察物体模型的基础上，进行操作确认，获得对性质定理的正确认识；

②能运用性质定理证明一些空间位置关系的简单命题，进一步培养学生空间观念.

（2）过程与方法目标：

①了解直线与平面、平面与平面垂直的判定定理和性质定理间的相互联系，掌握等价转化思想在解决问题中的运用.

②通过“直观感知、操作确认，推理证明”，培养学生逻辑推理能力。

③发展学生的合情推理能力和空间想象力，培养学生的质疑思辨、创新的精神.

（3）情感、态度与价值观目标：

让学生亲身经历数学研究的过程，体验探索的乐趣，增强学习数学的兴趣.

四、教学重点与难点：

（1）教学重点：

理解掌握面面垂直的性质定理和内容和推导。

（2）教学难点：

运用性质定理解决实际问题。

五、教学设计思路：

1、复习导入：

（1）线面垂直判定定理：

如果一条直线和一个平面内两条相交直线都垂直，则这条直线垂直于这个平面.

（2）面面垂直判定定理：

如果一个平面经过另一个平面的一条垂线，则这两个平面互相垂直.

2、探究发现：

（1）创设情境：

已知黑板面与地面垂直，你能在黑板面内找到一条直线与地面平行、相交或垂直吗这样的直线分别有什么性质？

试说明理由！

设计说明：

感知在相邻的两个相互垂直的平面内，有哪些特殊的直线和平面关系，然后通过操作，确定两个平面垂直的性质定理的合理性，引导学生通过模型观察，讨论在两个平面相互垂直的情况下，能够推出一些什么样的结论。

（2）探索新知：

已知：

面α⊥面β，α∩β=a,ABα,AB⊥a于B，

求证：

AB⊥β

（让学生思考怎样证明）

分析：

要证明直线垂直于平面，须证明直线垂直于平面内两条相交直线，而题中条件已有一条，故可过该直线作辅助线.

证明：

在平面β内过B作BE⊥a，

又∵AB⊥a，

∴∠ABE为α﹣a﹣β的二面角，

又∵α⊥β，

∴∠ABE=90°

∴AB⊥BE

又∵AB⊥a,BE∩a=B,

∴AB⊥β

（3）面面垂直的性质定理：

两平面垂直，则一个平面内垂直于交线的直线与另一个平面垂直.

（用符号语言表述）若α⊥β，α∩β=a,ABα,AB⊥a于B，则AB⊥β

注：

从面面垂直的性质定理可知，要证明线垂直于面可通过面面垂直来证明，而前面

我们知道，面面垂直也可通过线面垂直来证明。

这种互相转换的证明方法是常用的数学思想方法。

同学们在学习中要认真理解和体会。

3、学用结合：

（1）例1.求证:

如果两个平面互相垂直,那么经过第一个平面内的一点垂直于第二个平面的直线,在第一个平面内.

（教材第76页“思考”）

（2）例2．如图，已知平面α、β，α⊥β，α∩β=AB,直线a⊥β,aα,

试判断直线a与平面α的位置关系（求证：

a∥α）（教材第76页例题5）

（分析：

因为直线与平面有在平面内、相交、平行三种关系）

解：

在α内作垂直于α、β交线AB的直线b，

∵α⊥β∴b⊥β

∵a⊥β∴a∥b,

又∵aα∴a∥α

六、课堂练习：

教材第77页“练习”。

七、归纳总结：

（1）面面垂直判定定理：

（2）面面垂直的性质定理：

八、布置作业：

教材第77页习题2、3。

九、板书设计：

2.3.4平面与平面垂直的性质

1、面面垂直判定定理：

、3、例15、作业

4、例2

2、面面垂直性质定理：

教学后记：

学生对面面垂直的性质一时还理解不够深入透彻，应通过练习巩固深化，提高思维能力，特别是应用线面垂直的性质、面面垂直的性质定理的来解决一些问题（主要是用来解决证明线线平行、线面垂直的）的能力还需通过多加练习和思考。