羚羊木雕Word格式文档下载.docx
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三、作者简介
张之路，1945年生，山东诸城人。
1968年毕业于北京师范学院物理系。
曾任中学教师多年。
1982年调中国儿童电影制片厂，现任该厂文学部主任。
1977年开始发表作品。
主要有电影文学剧本《霹雳贝贝》《磨表》《傻鸭子欧巴儿》及同名中篇小说，话剧《双龙花盆》，童话集《野猪的首领》《大鼻头和黑眼圈》，小说集《在楼梯拐角》《题王》，长篇小说《第三军团》等。
备注：
每课时设计要写出必要的小结、课后记载、板书设计等内容。
凉州区永昌镇永昌中学教学案例与设计续页
三、整体感知，理清情节脉络
1、清楚、流畅地朗读课文。
2、本文共写了几个人物？
3、课文讲了一件什么事？
情节脉络是怎样的？
4、作者的感情倾向是怎样的?
学生讨论、回答，教师归结：
2、我、妈妈、爸爸、奶奶、万方、万方妈妈。
3、"
查问木雕"
（妈妈、爸爸和我）──插叙"
赠送木雕"
（我和万芳）──"
强迫取回
4、大概是批评父母的重财轻义，伤害了孩子之间的感情。
四、文章结构：
全文分四个部分，按照以下思路划分结构：
木雕"
（我、奶奶、爸爸、妈妈）──"
取回木雕"
（万芳和我）
第一部分（1－16段）：
"
，写爸爸妈妈为了一件羚羊木雕而伤害了"
我"
的心。
第二部分（17－23段）：
，写"
和万芳的真挚友谊。
第三部分（24－25段）：
强迫取回木雕"
，用奶奶反衬爸妈，暗寓对父母的批评。
第四部分（26段－结尾）：
讨回羚羊木雕的过程和痛苦的心情。
五、教师小结
六、布置作业熟读课文
《羚羊木雕》2
一、回顾课文
浏览课文熟悉文章内容。
二、品味、揣摩个性化的语言、动作和心理描写，分析人物形象
1．听朗读录音，在文中圈点勾画出语言描写的句子。
2．本文多处用到对话描写，请同学们分析归纳文中表示“说”的语言形式及其特点。
3．再读对话，揣摩神态动作描写，试就其表达作用进行分析。
（1）画出刻画妈妈和我的神态动作语句。
（2）学生体味、交流，教师点拨。
4．思考：
通过写妈妈的逼迫、追查，表现了她的态度，显示了文中的“我”的妈妈是怎样一个形象？
学生交流，教师点拨：
妈妈神情面貌——咄咄逼人。
再三强调羚羊木雕的贵重，其实这是用这个砝码去衡量孩子的情感在大人心目中的分量。
在父母心目中，孩子的情感并无分量。
性
格特征——只知羚羊贵重，不知友情珍贵，即重财轻义。
5．从爸爸的描写中可以看出爸爸不同于妈妈的个性是什么？
学生回答，教师明确：
“静静地”写点烟的姿态，“慢慢地”表示说话的速度，和“很平静”的声音配合起来看其态度实质是相同的；
至于个性却有所不同：
妈妈严厉，爸爸冷酷。
6．奶奶很简省的一句“算了吧，这样多不好”在文中的作用是什么？
奶奶的话是对“我”父母逼迫要回木雕粗暴做法的批评。
奶奶懂得尊重孩子的情感和友情，是明事理的，但力量有限，又左右为难。
7．我和万芳"
个性是什么？
：
这是一个很珍惜友情的女孩子，她十分赞赏好朋友万芳，至今清晰地记得万芳如何救了她，把那条划破的裤子换回自家，并为此而受罚。
当发现万芳特别喜欢那只羚羊木雕时，就把羚羊木雕送给万芳。
万芳：
文章用"
仗义"
一词概括了她的性格特征，用"
换裤子"
的事例从侧面体现了她的这一特点。
当"
被迫去万芳家要羚羊木雕时，经历了一个艰难的心理活动过程。
最后，她坦诚地再一次把小刀送给"
。
在万芳身上，闪耀着真诚、豪爽、大度的光芒。
三、分角色朗读
1．各自练读，揣摩人物心理。
2．分配角色：
妈妈、故事叙述者、我、爸爸、奶奶、万芳、万芳妈妈
四、内容研讨
1、爸爸把贵重的羚羊给了"
，"
把羚羊转送给好朋友，这样可以吗?
为什么?
2、爸爸妈妈执意让"
取回羚羊，奶奶却说"
算了吧，这样多不好"
，你同意谁的意见?
3、"
我对朋友反悔了。
可是，这能全怪我吗?
你怎样理解这两句话的含义?
4、你认为应该怎样处理这件事?
教学过程设计
《羚羊木雕》通过写这场风波，其深层含义在于告诉我们：
人与人之间即使在家庭内部的成员之间，及时沟通思想、交换看法、相互理解、相互尊重是十分必要的。
六、布置作业
你有没有因和朋友交往同父母发生过矛盾？
如果有，你同父母是怎样处理的？
如果没有，设想一下，你的父母会如何处理？
针对这一话题写一则短文。
七、板书
赠送
父母————————————→“我”
∣逼
︳索
∣
∣
∣索
︳要
↓
转赠
↓
“我”————————→万芳
←————————
归还
课
后
反
思
《散步》1
识记课文重点字词。
理解文章所表达的思想感情。
揣摩词句的含义，品味文章的语言美。
准确、流利、有感情地朗读课文。
培养尊老爱幼的思想感情，提高学生的人文素养。
整体感知文意，体味三代人互相体谅、互相谦让的朴实纯真的亲情。
揣摩词句的含义，品味散文优美的语言。
一、导语
在2004年《感动中国》人物年度评选中，一个不平凡的普通人走上了颁奖台，他的名字叫田世国，他在年过花甲的母亲身患尿毒症痛不欲生的关键时刻，瞒着母亲献出了自己的一个肾脏，使生命垂危的母亲重获新生，在温暖的谎话里，母亲的生命也许依然脆弱，但是孝子的真诚却坚如磐石，田世国让天下所有的母亲收获慰藉！
田世国的义举，是对“亲情”二字的最好诠释，带给我们的是一种感人至深的心灵冲击，他的行为感动了中国！
今天，就让我们一起来读一篇以“亲情”为主题的叙事散文，题目是《散步》。
二、初读课文，整体感知
1、检查生字词的预习。
2、学生配乐自由朗读课文，思考：
⑴散步的人物有：
母亲、我、妻子、儿子
⑵散步的地点是：
田野
⑶散步的季节是：
初春
⑷散步的过程中发生了：
分歧（用原文中的一个词来回答）
4、根据以上要点，请你用简洁的语言来概括：
文章讲述了一个怎样的故事？
明确：
本文讲述了一家四口在初春时节到田野散步，路上发生了“分歧”，最后他们用亲情和爱，解决了散步途中的“分歧”。
5、整体感知，回答问题。
⑴散步时的“分歧”是如何产生的？
⑵“分歧”最终是如何解决的？
三、再读课文，分析人物形象
教师：
了解了课文的主要内容，老师要来考考大家。
1、请你给这个家庭及家庭中的四个成员分别加一个修饰语（概括人物的品质和性格），并说出这样加的依据。
（孝敬体贴、关心母亲）的“我”
（爱护小辈、信任儿子）的母亲
（活泼聪明、非常懂事）的妻子
（温柔贤惠、爱护儿子）的儿子
2、教师：
本文无论写谁，作者在字里行间都表达一种永恒的情感——亲情。
通过对四个人物的描写，这个“亲情”又渗透了哪些情感？
（“我”和母亲之间、妻子和儿子之间——母子情）
（“我”和妻子之间——夫妻情）
（母亲和儿子之间——祖孙情）
是“爱”这条纽带把他们紧紧地联系在了一起。
3、从这篇文章中，你看到了一个怎样的家庭？
（相亲相爱、理解谦让、温馨和谐、幸福美满）的家庭
四、教师小结
五、布置作业
配套练习一、二题
《散步》2
品读课文中具有对称美的句子及含义丰富的语句。
学习课文“以小见大”的写法。
悟读尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。
体味三代人互相体谅、互相挚爱的朴实纯真的亲情。
理解“我”对生活的使命感。
一、回顾课文
快速浏览课文，熟知上节内容。
二、问题探究
1、在面对分歧时，爸爸为什么“一霎时”“感到了责任的重大”？
（爸爸是家庭的顶梁柱，现在“我”与奶奶发生了“歧路之争”，大家都听爸爸的，处理好了，全家高高兴兴，处理不好，别别扭扭，还会影响家庭的和谐，所以爸爸会“一霎时”“感到了责任的重大”。
）
2、文中说“我决定委屈儿子”，是不是爸爸不在乎“我”的意见？
（“我决定委屈儿子”并非表明爸爸不爱儿子，只是拿奶奶和“我”比较来看，奶奶年事已高。
可见，爸爸十分孝敬奶奶，想尽最大的努力满足奶奶的愿望，这种孝心是难能可贵的。
3、第七段描写奶奶所看到的小路远处的景物有什么作用？
（它写出了春的气息，是春天在召唤我们，生命在呼唤我们，表明了“我”走小路的原因。
）
4、学生集体朗读第八段，思考：
作者为什么把“我”背母亲，妻背儿子描写得那么郑重其事呢？
文章最后说“好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”，这是不是也太夸张了呢？
（从字面上看，这是形容他们走得小心，走的是小路，惟恐哪一步有闪失，特别是母亲，是经不起摔跌的，非稳当不可。
它实际含蓄地写出了在一个家庭中我们父母的责任，他们特有的心理感受，既要赡养老一代，又要抚养下一代，起着承上启下的中坚作用。
一个“世界”，很有象征和比喻意义，突出了我们父母那种深沉、庄严的感觉，生活的使命感，表现了一家的和谐。
一个家庭是这样，一个民族，一个国家又何尝不是这样？
三、品读课文，赏析语言
散步在缓缓的进行着，作者的笔尖蘸满了情感，亲情在字里行间不经意的流淌着。
一个简单的小故事，作者写来却那样细腻、那样深刻，文章语言优美，值得我们好好的揣摩，请找出你最欣赏的一个词、一句话或者一段话，并作简要赏析。
（1）用得准确的词。
如“熬”“铺”“慢慢地”“稳稳地”等
（2）写景的句子
对南方初春田野的描写（以初春的生机来渲染生命的可贵与散步的愉快氛围）
描写母亲所看到的小路远处的景物（衬托母亲在选择小路后的愉快心情）
（3）对称的句式
——有的浓，有的淡。
——我和母亲在前面，我的妻子和儿子走在后面。
——前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。
——母亲要走大路，大路平顺；
儿子要走小路，小路有意思。
——我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；
我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。
——我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。
——我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；
儿子虽然很胖，毕竟幼小，
自然也轻。
（作用：
语言精美，两两对称，整齐和谐，互相映衬，富有情趣）
教师小结：
文章的语言优美，耐人寻味，我们以后在写作的时候也可以学习这样的语言，不需要太多华丽的辞藻，要的只是一份朴实自然，一份真情的流露。
四、深读课文，领悟道理
赏析了文章精美的语言，让我们一同来回味，文章中最感人的画面在哪里？
（朗读），其中，哪一句话富含哲理？
是文章的主旨句？
1、体会“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”的深刻含义。
对于一个家庭来说，“我”和妻子是家的主心骨，上面有风烛残年的母亲，下面是未成年的孩子，他们都需要照顾和关心，表现了中年人肩负着既要扶老又要携幼的人生责任。
从深层的意思看，这里的“我和妻子”代表着中年人，“母亲”代表着过去，“儿子”代表着未来，所以对于一个国家，一个民族而言则象征着中年人肩负承前启后、继往开来的历史责任。
文章的结尾，用象征的手法，使文章的思想进入了一个更高的境界，意蕴更深刻，把亲情推及得更广泛的境界。
2、看似不起眼的小事，如果处理不当，就会产生家庭矛盾，通过学习这篇课文，你悟出了一个怎样的道理？
要尊老爱幼，当上有老，下有小，两头无法兼顾时，应该顾老的一头。
这正是中华民族传统美德的体现。
五、拓展延伸
1、是啊！
亲情是甘泉，滋润我们枯干的心灵；
幸福的家是港湾，为我们遮蔽一生的风雨。
让我们来看一组亲情图片，在这一幅幅普通的镜头背后一定有一个个感人至深的亲情故事。
请把你听到的、看到的或亲身经历的“亲情”故事和大家一起分享，好吗？
六、教师布置作业
作业：
完成亲情贺卡，把这份厚重的、特殊的礼物送给你的父母。
七、板书设计
《荷叶母亲》1
指导学生把握诗歌的感情基调，有感情地朗读课文，培养学生鉴赏诗歌的能力。
品味诗歌的精美语言，理解诗句中限制、修饰性词语的表达作用。
体会诗歌中浓浓的母子情。
体味诗歌思想感情，并能有感情地朗读诗歌。
联系生活，细致深入地体味亲情之爱，并能用自己的语言表达出来。
母亲是鲜花旁的叶子；
母亲，是大海上的帆船；
母亲,是灵魂的真谛。
母爱更是一个永恒的主题，它是一缕阳光，让你的心灵即便在寒冷的冬天也能感受到温暖如春；
它是一泓清泉，让你的情感即便蒙上岁月的风尘仍然清澈纯净。
“慈母手中线，游子身上衣。
临行密密缝，意恐迟迟归”，孟郊的这首《游子吟》可以说是古人对母爱赞美的千古绝唱了。
我们今天将要学习的《荷叶母亲》这篇优美的散文诗为我们做出了回答。
下面我们一起来寻找吧！
二、作者
冰心（1900~1999），现代散文家、小说家、诗人、儿童文学作家。
原名谢婉莹。
福建闽侯人。
冰心是“五四”新文学运动中涌现出的最知名的女作家之一小说有《两个家庭》《斯人独憔悴》等，散文有《笑》《往事》等，诗集有《繁星》《春水》等。
创作最显功力的是“冰心体”散文，它们以细腻温柔而又微带忧愁的情调，轻倩灵活而又含蓄不露的笔调写童心、母爱和自然，语言清新隽丽，耐人寻味。
既有白话口语的朴素流畅，又兼备文言特有的简洁凝练。
三、字词积累。
菡萏（hà
ndà
n）徘徊（pá
ihuá
i）欹（qī）斜
荫蔽：
遮蔽。
四、初读课文，把握文章大意，理清结构层次。
1、老师示范朗读，学生圈点勾画，把握文章大意。
这是一篇借景写人，托荷赞母的散文。
写荷花是为了写“我”，写荷叶是为了写母亲，达到“我”是雨打风摆的荷花，而母亲则是替荷花抵挡风雨的荷叶的境界。
是啊，连荷叶都会自觉地保护荷花，何况母亲爱护自己的子女。
2、理清结构层次。
文章从自家院子里的莲花写起，重点写雨中的莲花，在雨中作者发现荷叶掩盖起莲花，触动了自己，于是产生了联想，想起了母亲，想起了母亲爱护儿女的情景，于是借此景抒发自己对母亲保护儿女成长的感情。
五、学生齐读课文
六、布置作业
熟读课文
《荷叶母亲》2
学生齐读回顾上节学习内容。
二、问题探究
1、为什么要写与祖父赏莲？
（文章的2、3两段交代八九年前的往事的作用是）
写“三蒂莲”初开，与大家庭中添了“三个姊妹”映衬着写，暗示花即是人，花瑞即人祥，为下文以花比喻子女做好充分的铺垫。
（借祖父的话暗示“我”与红莲之间的关系，为后文主题的揭示设下伏笔。
2、为什么4—6段中作者情绪的变化总是和花的处境的变化呼应着？
（提问学生，教师点拨）
作者情绪：
烦闷——不适意——不宁的心绪散尽
“烦闷”是因为半夜的雨让白莲凋谢了，白瓣儿像小船一样飘散在水面上，开得正艳的红莲会不会遭遇白莲的命运呢？
“不适意”的原因是雷雨越下越大红莲被打得左右倾斜。
“我”无法可想。
“不宁的心绪散尽‘是因为母亲唤我回屋的同时，红莲旁边的大荷叶正倾侧下来
覆盖在红莲上面。
母亲保护女儿的同时荷叶正保护这红莲（暗示母亲像荷叶）。
作者情绪的变化与红莲的命运紧紧地连在一起。
这样文章由景自然生出对母亲的赞美之情。
三、合作交流
1、荷叶何以让作者联想到母亲？
（荷叶保护红莲）
2、这首诗抒发了诗人什么的情感？
找出关句子
句子：
母亲啊！
你是荷叶，我是红莲，心中的的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空
下的荫蔽？
3、这种写法叫什么？
（托物寄情、触景生情、寄情于物、借物喻人）
4、文章结尾一段运用了什么修辞？
全段在全文中起什么作用？
运用比喻，把子女比作红莲，把母亲比作荷叶。
抒发了对伟大无私的母爱的赞美之情。
点明主旨，深化情感。
四、课堂小结
这篇文章所描绘的雨打红莲，荷叶护莲的场景，十分温馨感人，既充满了浓浓的爱意，又让人顺理成章的联想到母亲的呵护及关爱，从而使荷叶母亲的形象美好又伟大。
拿起手中的笔，诉说对母亲的爱……以<
妈妈,我想对你说…>
为题,写一篇文章,600字左右.
六、板书：
寄寓
荷
叶―――――――――>
母
亲
（无畏
遮蔽）
联想
（无私
爱护）
红
莲―――――――――>
我
象征
心中的雨――――――>
人生路上的坎坷磨难
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