小学教育课题申报书：农村小学劳动教育课程开发和利用研究 (2)Word文档格式.docx

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培养“时代新人”就成为了新时代背景下学校与教师的共同目标。

“时代新人”的一个重要特征就是具备劳动的素质，能够弘扬劳动精神、崇尚劳动、懂得劳动最光荣。

但是受应试教育的影响，劳动课可有可无，不受重视，这样的劳动教育理念也导致我们的学生劳动意识淡薄，劳动态度不正，劳动习惯缺失。

劳动课程是一门实践性、综合性、创造性的课程，针对劳动教育在实践中缺位与缺失的现象，我们认为可以着力在农村小学劳动课程的开发路径与利用价值上进行思考:

在农村教育的视域下，以儿童为本，巧借地域资源，紧扣教育的需求，开发校本劳动教育课程，可以很好地丰富劳动教育的内涵与外延，认识劳动教育的实践意义。

为此，我们决定申请省

教育科学规划课题：

《农村小学劳动教育课程开发和利用研究》。

二、 课题界定

在培养学生创新精神和实践能力为核心的素质教育形势下，通过对劳动教育课程开发和利用的研究，将那些显性的，或潜在的，或处于自然分散状态下的劳动教育资源有机地整合，形成学校与家庭联动的教育格局，从而更好地开展劳动教育。

使每位学生都能学有所长，使每位学生的全面素质都能得到生动、活泼、主动、和谐的发展。

三、 国内外研究现状述评

我们将要研究的《农村小学劳动教育课程开发和利用研究》课题内容，其实国内早已有个人和集体进行过相关研究。

教育部、共青团中央、全国少工委于2015年8月3日下发《关于加强中小学劳动教育的意见》，指出“针对当前中小学生劳动机会减少、劳动意识缺乏，劳动教育在学校中被弱化，在家庭中被软化，在社会中被淡化的现象，提出用三年至五年时间，统筹资源，构建模式，推动建立课程完善、资源丰富、模式多样、机制健全的劳动教育体系，形成普遍重视劳动教育的氛围。

”在《江苏教育》2019年第二十三期上，上海闵行区浦江第一小学校长张蕊发表了题为《小学劳动教育校本课程开发的实践研究》的文章，介绍了上海闵行区浦江第一小学确立了精细管理、丰富多彩的“课程目标”和德才兼备、多元发展的育人目标，并完成了三类课程的整体架构。

同时，将相应课程融入学校每学年的课程设置与课程安排中，一方面努力为学生的个性发展提供平台，一方面在课程研发和实施的过程中，不断提升教师的课程研发力，将劳动教育纳入学校的课程计划。

江苏省丹阳市界牌中心小学开展了《以劳动与技术教育为主体的综合实践研究》，探索实施以劳动与技术教育为主体的综合实践活动的有效途径；

昆山城北小学以《现代农村小学科技教育的研究》为切入口，将劳动与技术教育作为科技教育的一块主阵地，开展丰富多彩的科技教育活动。

但是综观以上相关研究，我们发现多数研究将劳动与技术教育结合为一体进行研究，与我们的研究课题有很大不同；

对于同一研究内容，多是在城市学校进行，而真正农村学校进行的同内容研究尚不多见。

四、选题意义与研究价值

理论价值：

陶行知先生认为：

“生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必需。

”因而提出“生活即教育，社会即学校”,“教学做合一”的观点。

后又称生活教育的特质为生活的、行动的、大众的、前进的、世界的、有历史联系的。

积极主张教育同实际生活相联系，反对死读书，强调培养儿童的创造性和独立工作的能力。

农村小学劳动教育课程开发和利用就是基于学生的生活实践，把学生的思想情感与生产劳动、社会实践与生活联系起来，通过劳动课程的传授，实现教学和生产劳动相结合,使学生得到全面和谐的发展。

实践价值：

加强学生的劳动教育，不仅能够让学生学习到必要的劳动知识和技能，形成良好的劳动意识，还能够帮助学生形成健全的人格和良好的思想道德品质，这也是当今国家坚持立德树人，深化教育领域综合改革的现实需要。

注重本土资源的开发和利用，结合学校实际，构建农村小学劳动教育的校本体系。

建立相应的评价体系，进而提出旨在促进学生发展的分年龄段的劳动技能基本标准和劳动价值观标准。

五、课题研究目标

我校地处乡镇，有着得天独厚的资源优势。

我校将以小学劳动教育为平台，家校联合，构建具有本校特色和地方特色的综合实践活动课程。

所以我们强调和力求实现的是以下目标：

（-）工作目标

结合我校实际情况与我校当地经济发展现状，探索一套既体现基础教育性质和素质教育精神，又和我校当地经济、社会发展相适应的综合实践教育资源体系，促进学生的全面发展，培养学生的创新精神和实践能力,使学生学会生存、学会做人、学会学习、学会生活、学会劳动。

（二）学生素质目标

1、初步形成热爱家乡、热爱劳动的情感和态度；

2、初步学会自我认识、自我体验，养成使用劳动工具、主动参与劳动的习惯；

3、初步学会运用劳动教育所学知识去观察生活，能够在劳动教育实践中开发智力、增强体质、陶冶情操。

（三）教师培养目标

通过课题研究，不断完善综合实践教师队伍建设，培养和锻炼一批优秀的青年骨干教师。

六、研究内容

我校拟从周边的资源开发和利用入手，结合地方特色和学生的生活实际,编写一套既符合我校所处区域的地方性特色，又能突出综合性实践教育特点的校本课程体系，探索符合小学生身心发展特点和认知规律的校本教材编排模式，初步形成由我校自主开发的课程运行机制，建立科学合理的管理和评价体系。

对于劳动教育课程资源的开发和利用，我们拟从以下几点着手：

一是工艺制作类。

根据节日或时令顺序，在初春制作风筝并组织风筝放飞大赛，在三八妇女节制作花束送给妈妈，在儿童节制作书签送给朋友，在国庆节制作立体贺卡献给伟大的祖国等。

让学生在动脑、动手、创造过程中，体会劳动带来的乐趣。

二是种植养殖类。

种植番茄、大蒜、萝卜、白菜等，养小白兔、养蚕等。

开辟校园小农场，让学生在锄地、翻地、播种、施肥、浇水、除草、收获等过程中，通过观察、反思、实验、总结等环节，体会到劳动的艰辛,养成珍惜劳动成果、尊重劳动人民的美好品质。

三是家政服务类。

如社区服务、打扫街道、清理墙面小广告等公益性劳动，让学生用自己的双手去服务社会，创造价值。

四是职业教育类。

利用学校地处大型化工厂附近的地理优势，走进家乡企业的生产第一线,了解家乡的经济发展，激发学生综合实践的兴趣，滋长热爱家乡的情感。

五是商品交易类。

将自己种植的农作物拿到市场上售卖，举办“红领巾跳蚤市场”，了解商品流通过程。

六是生活实践类。

学会基本的生存技能，会煮面、择菜洗菜、整理书桌、整理床铺、包饺子、包粽子等，成为家务小能手，体会劳动的快乐和美好、养成热爱劳动的好习惯。

七、研究重点和创新之处

（一）研究重点

劳动课程的开发与研究目的是真正为教学、育人服务。

劳动技术应立足于学生的发展，从学生的生活实际、经验兴趣出发，贴近学生生活，激发其学习热情，在具体实施过程中，应根据本地的社会、自然资源和学校、教师和学生的实际情况，因地制宜、因校制宜、因人制宜，从而更加有效地发挥这门课程的作用。

（二）创新之处

打破了传统劳动课的单一，丰富了课程的操作性与创造性，激发学生的学习与创新的同时，更是对教师教学能力与信息整合能力的考验。

八、 研究思路-

本课题将以当前的劳动教学现状为背景，依托教学这个主阵地，以社会、学校、家庭为反馈点，通过课堂教学、实践、问卷调查、建立个人成长档案等多种形式进行研究，开发和利用校本劳动教育资源，致力于将学生培养成有实践能力、有创造能力、有学习能力的“时代新人”。

九、 研究方法

1、 行动研究法：

在劳动教育的实践中不断进行总结、反思、调整，修正方案、调整目标，使研究工作卓有成效。

2、 经验总结法：

对教育实践工作及时的回顾、反思、总结，调整工作思路。

3、 个案研究法：

通过劳动日记、成长档案、发展评价，记录、分析学生的个别表现和典型行为，因材施教，寻找对策，促进学生的个性发展。

此外，本课题还将运用观察法、调查法等，通过组织学生参加活动，促进学生发展。

十、实施步骤第一阶段：

理论准备阶段（2020、8—2020、11）

1、 理论学习。

查阅文献，收集资料，了解国内外先进的思想，吸取各地研究成果。

2、 公布课题资料：

课题组成员和实验教师开开题会议，公布课题开题方案以及课题研究的目标、内容、方式方法等。

3、 调查研究我校劳动教育课程实施的现状，分析课题实施的可行性。

第二阶段：

课题实施阶段（2020、12—2022、1）

1、 课题组负责人要加强指导，和课题组成员一起研究如何进行有效、高效研究，撰写课题实施方案；

2、 开展有计划的研究交流活动，以便对研究中出现的问题进行及时交流、调整。

3、 在课题运作过程中，聘请专家进行理论辅导和操作指导，对课题研究的全过程进行全程的帮助。

第三阶段：

总结阶段（2022、2—2022、6）

课题总结、报告撰写、案例收集、资料汇编。

完善课题报告，充实材料，准备结题。

十一、预期成果形式论文集、研究报告、劳动教育课校本教材。

十二、主要参加者的学术背景、前期相关研究成果、核心观点

课题组大部分成员曾参加过多个课题的研究，如市级课题《构建小学教学对话课堂》，《运用信息技术优化小学课堂教学》，省级课题《信息化条件下教学方式与学习方式变革研究》，为本课题的研究奠定了较好的基础O

本课题组的主要成员都具有较强的专业素养和丰富的教学经验，大都是长期从事一线教学、教研的业务骨干。

从构成来看，既有教学经验丰富的骨干教师，也有具有很强发展潜质的教学新秀。

在这支队伍中，各位老师都是经过严格遴选的，专业素质过硬，研究热情高涨，工作作风扎实，能够脚踏实地，潜心研究。

整个课题研究时间从2020年8月至2022年6月，约两年时间，分三个阶段来实施。

虽然从总体上来看时间显得不太充裕，但只要我们加强对课题实验的管理与指导，做到课题研究机构健全，课题研究人员职责分明，分工合作，相互促进。

相对来说，时间不算太紧。

全校已覆盖网络教学，可以充分利用网络教研资源优势，开展工作，为课题研究者们提供丰富的学习资源与条件，为课题研究的顺利进行提供了平台与资源的保障。

我校一直以来也非常重视课题研究工作，校领导也给予大量的时间、精力和充分的教育经费展开本课题的研究，支持学校校本课程的建设。

领导们的大力支持，同事们的团结协作，再加上先进的电教设施，为课题研究的顺利进行提供了理论与技术保障。

十三、开展本课题研究的主要参考文献

1、 肖纲领.拾起劳动教育才能学会生活[j].辽宁教W,2015（11X）:

26.

2、 中国教育报.劳动:

让生命更好地发展[J]∙中国教育报,2015.

3、 程啥.《关于加强中小学劳动教育的意见》重点解读[J].中小学教材教学，2016,No.13（01）:

13・17.

4、 张蕊.小学劳动教育校本课程开发的实践研究[J].江苏教

育,2019,1258（23）:

52-54.

5、 欧阳修俊，谭天美.乡村学校劳动教育课程变革的挑战与方向[J].中国教育学zHJ,2019（8）.

课题编号：

7896