苏教版一年级上册数学第5单元《认识10以内的数》教案Word下载.docx
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3、指导书写数字。
注意学生的写字姿势。
尤其是3和5，老师巡视，即使纠正学生的错误。
三、反馈完善
1、你能用我们学过的数字1～5说一说我们身边的东西吗？
小组合作：
说说身边的东西。
2、完成书上的“想想做做”自己独立完成，并想一想，说说自己是怎么连的。
（1）指导学生看第1题，说说图上有几根黄瓜？
和数字几连起来了？
你能照样子连一连吗？
（2）看数字涂色，让学生自己完成，由同桌帮助检查对不对。
（3）看图写数，数到几就在日字格里写几。
四、拓展延伸
你学到了什么？
还有什么不懂的地方？
指名说说。
板书设计：
1-5的认识
12345
注意书写的笔画顺序
教学反思：
1.面向全体,激发学生的学习兴趣。
在引入新课的过程中,教师用学生喜爱的小动物,激发了学生的参与意识,符合低年级儿童的心理特点。
整个教学过程中,为学生设计的动手操作、看谁写得最好、猜数游戏、找找生活中的1-5各数等一系列活动,充分调动了学生参与学习的积极性,激发起学生学习的兴趣。
2.让学生在操作、交流中自主学习。
教师在这节课中为学生提供动手操作的机会很多,体现了儿童“智慧长在手指尖上”的特点。
在拨一拨的过程中,学生充分认识了1-5各数以及它们的顺序,实际也渗透了这几个数是由几个一组成的,学生对这五个数的认识是深刻的。
通过“同桌交流”“小组合作”等形式,不仅巩固了今天所学的知识,更重要的是人人参与了学习的过程,真正体现了学生的自主学习。
如练习中的猜数游戏,创设了开放的学习环境,互相提问、互相解答,学生在交流的过程中增进了积极参与学习的意识。
第2课时认数1～5的练习
课本第13--14页。
1、继续认识1～5各数，培养良好的书写习惯。
2、会用5以内的数描述生活中物体的个数，体会数存在于日常生活中，初步建立数感。
3、通过形式多样的练习，培养学生对数学的兴趣。
比较到位地书写1～5各数。
逐步培养良好的学习习惯。
课件、图片、记数器、数卡。
教学过程：
一、知识再现
1、我们学习了哪几个数？
从1到5数一数。
反过来数一数。
学生按顺序数数。
今天我们继续学习这几个数。
二、基本练习，查漏补缺
1、想想做做第3题
出示水果图，让学生说说图上画的是什么？
数一数每一样物体有几个？
你能用数字几表示？
在日字格里写一写。
可以根据班级实际情况，出示一些身边的实物，让学生写数字。
比一比谁写得又快又好。
2、想想做做第6题画出花瓶中缺少的画。
老师说明题意，花瓶上表示的是应该有的朵数，数一数少几朵花，你能添上吗？
学生独立完成，说说你添了几朵，为什么？
3、想想做做第9题规范写数
在日字格里写数。
教师巡视指导。
三、课堂评价，拓展延伸
1、今天你哪些方面有进步？
2、生活中哪些地方你见过1～5这些数？
数学知识来源于生活,应用于生活。
在学习完1-5各数之后,教师让学生找找生活中1-5各数的应用,学生充分运用已有的经验,举出各种实例。
此时,教师又将与1-5有联系的生活中常见的几楼几单元等实例呈现给学生,打开学生的思路,学生体会到原来生活中与这五个数有联系的事物还有很多,感受到数学与生活的密切联系。
培养了学生喜爱数学的情感,促进了学生的发展。
第3课时认识几和第几
课本第15--16页。
1、让学生经历观察、活动、交流的过程，初步理解“几”和“第几”的不同含义，能区分几个和第几个，并在实际中加以运用。
2、在具体的情境中练习运用“上、下、前、后、做、右”这些词语与“第几”相结合描述物体的位置，培养学生初步的观察、探索规律和推理的能力。
3、让学生在学习活动中发展合作交流的意识，培养语言表达的能力，并且能渗透尊敬老人的教育。
区分和理解几、第几的不同含义，并能在生活实际中运用。
灵活运用几和第几来回答生活中的实际问题。
小朋友们喜欢去动物园玩吗？
你们瞧，动物园一大早就有人来排队买票了。
（出示排队买票图。
）
二、探究交流
1、出示教学挂图
（1）这时有几个人在排队买票？
（2）请小朋友数一数戴帽子的小男孩排在第几？
戴红领巾的男孩排在第几？
（3）排在第1的是谁？
（4）长头发的小姑娘前面有几个人？
后面有几个人？
说明：
排队的时候我们都从前面数起，在生活中有很多这样要数第几的时候。
（5）看了图，你还可以说出什么？
2、“想想做做”第2题（左图）。
过渡：
小明买好票来找小丽
（1）问：
小丽住在第几层呢，你是怎么数的？
（同桌讨论后交流）
指出：
一般楼房的第几层，是从下往上数的。
（2）问：
如果小丽住在3楼应该出现在哪个阳台？
（3）问：
老师想了解哪些同学住的是楼房？
你家住几楼？
3、“想想做做”第1题。
小明、小丽要进动物园要做对点灯笼的游戏才行？
你想试一试吗？
（1）老师点灯笼学生回答。
○●○○○问：
点的是第几个灯笼？
你是怎么数的？
注意数的时候要说清楚是从左边数起还是从右边数起。
○○○●○问：
现在点的是第几个灯笼？
○○○●●问：
从右边看点了几个灯笼？
（2）老师提要求学生涂色。
左边第3个，左边3个。
右边第2个，右边2个。
问：
这里的第2个和2个意思一样吗？
（3）书上练习。
大家都想来点灯笼，下面我们打开书一起来涂一涂。
从左边起点4个灯笼？
（●●●●○）指名上黑板涂色
从左边起点第4个灯笼？
（○○○●○）
这就是我们今天要学习的内容：
几和第几。
（板书：
几和第几）
1、“想想做做”第2题。
过渡：
来到动物园，小红和小明首先看到了猴子捞月亮的表演。
问：
同学们看哪只猴子比较特别？
它是第几只猴子，你是怎么数的？
（说：
老师将这个问题交给小组讨论，每组选个同学汇报你们讨论出的答案）
得出：
可以从上面数起，戴帽子的是第2只，也可以从下面数起，戴帽子的是第4只。
猴子能捞起月亮来吗？
为什么？
让我们来看一看。
2、“想想做做”第3题。
动物园里的小动物们听说山那边有场精彩的比赛，正兴高采烈地去看比赛呢！
上山的动物有几只？
谁第一？
谁第二？
3、你知道吗？
比赛结果出来，小象、小猪和小狗站在了领奖台上，你知道它们各是第几名吗？
你是怎么知道的？
4、“想想做做”第4题。
4号车前面有几辆车？
是哪些车？
5号车前面是几号车？
后面又是几号车？
4号车前面是几号车？
除了这几个问题外，你还想到什么考考大家？
（小组讨论）
交流：
1号车前面是5号车；
5号车前面是2号车；
1号车后面是4号车和3号车；
前3名的是2号、5号、1号车；
最后一名是3号车……
追问：
刚才说的是前3名和第3名一样吗？
小结：
“几”和“第几”是不一样的，“几”表示一共有多少个，“第几”只表示其中的某一个。
四、总结评价。
通过今天这节课，你知道了什么？
安排学生相互说一说，再交流。
认识几和第几
这时有几个人在排队买票？
排在第1的是谁？
长头发的小姑娘前面有几个人？
让学生积极参与学习。
在具体的教学情境中，让学生能轻松地解决隐藏在主题情境中的数学问题，在动态的参与中学会“几”和“第几”，这符合学生的生活经验，使学生容易接受，能激发学生学习的积极性，也能活跃课堂气氛。
注重培养学生的思维能力。
数学课堂更应关注学生的数学思考，设计了一些有层次、针对性强的问题，让学生在观察、思考、比较的过程中自然地训练了思维，并掌握所学知识。
这些问题并不是孤立的，而前后有着密切联系的，学生在不断的辨析比较中提升了自己的思维能力。
第4课时认识0
课本第17--18页。
1引导学生探索“0”的意义，表示一个也没有，并理解“0”的其它含义起点，分界线等，规范“0”的写法，使学生能较工整地书写“0”。
2通过紧密联系生活实践活动，激发学习兴趣，让学生认识到数学与生活息息相关。
3培养学生的想象力、合作探究的能力和认真书写的好习惯。
1．初步知道0的含义，0在数中的顺序，会读写0．
2．指导学生规范书写，养成良好的学习习惯．
理解0的含义
课件、直尺等。
一、情景导入
教师：
小朋友们喜欢听故事吗？
今天老师就给大家讲个《小兔采蘑菇》的故事。
师讲故事：
星期天，有四只小兔告别了兔妈妈结伴出去采蘑菇，它们高高兴兴的向森林走去。
其中有三只小兔采蘑菇的时候非常专心，采了一个又一个蘑菇。
还有一只小兔在采蘑菇的时候一会儿看看远处的风景，一会儿看看飞来的蝴蝶，结果怎么样呢？
我们一起来看看。
（一）出示课件
1、学习例题3
你知道故事里的那只三心二意的小兔是哪一只吗？
你是怎么知道的呢？
别的小兔采了多少个蘑菇，你能用数字表示出来吗？
小白兔一个也没采到，应该用数字几表示呢？
同学们真聪明，0也和1、2、3这些数一样，也是一个数．
今天我们就一起来研究有关“0”的知识．（板书：
0的认识）
师指着小兔下面的0问：
在这里0表示什么呢？
一个也没有）
小兔采蘑菇的时候三心二意，所以一个蘑菇也没有采到。
我们小朋友可不能向它那样，上课的时候要认真听讲，这样才能获得更多的知识。
2、试一试
（1）看图，想一想，两幅图表示怎样的一件事情。
试着用几句话把这两幅图的意思连起来说说。
再跟同桌说一说。
（2）思考：
原来的萝卜数用什么数表示?
现在呢?
这里的0表示什么？
集体交流，小结。
（一个萝卜也没有用0表示）
3、说说生活中用0表示的例子。
师：
小兔一个蘑菇也没有采到，我们用0来表示。
生活中用0表示的例子非常多，比如：
桌上有三个苹果，爸爸吃了一个，妈妈吃了一个，我吃了一个，结果一个苹果也没有了，这时苹果的个数可以用“0”表示。
你能说几个要用0表示的例子吗？
（学生说，教师正确地引导。
4、生活中的“0”。
现在想一想生活中你在哪儿见过0呢？
（门牌号码上的0；
电话号码上的0；
直尺上的0……出示有0的图片）
课前老师也收集了一些有0的图片，我们一起来看看）
（二）感知0的另两种含义．
1、观察自己的直尺
课前同学们也准备了直尺，拿出直尺，放在桌上。
找一找0在哪里，小手指向0。
你能大声的把直尺上的数字读一遍吗？
2、出示图片（直尺）
直尺上的数是怎样排列的？
这些数是从几开始的？
（这些数是按从小到大的顺序排列的，从0开始的）
谁来把这些数大声读给全班小朋友听，
（一生到黑板上指读）
这个0表示什么呢？
直尺上的这个0，表示起点的意思。
起点）
3、出示图片（温度计）
在温度计上也有0，这个0又是什么意思？
（生尝试说）
0度是水变成冰的温度，当温度下降到0度时水就开始结冰了．所以这里的0表示分界线。
4、小节0的三个含义。
5、学习写0。
（1）师：
我们已经学习了0的这么多知识，0应该怎么写呢？
你们看这个0像什么？
（生发挥想象，充分说明）
（2）师在田字格里示范书写0。
0是一笔写成，起笔在上半格中间偏上一点，向上碰到上边线，圆圆的没有一点棱角，收笔处与起笔处相连接．这里还有一首有关写0的小儿歌“数字0，像鸡蛋，上下长，左右扁；
要想写好数字0，封口之处是关键”。
提问：
你认为写0的时候要注意什么？
生观察并书空临摹。
（3）学生描红，独立书写，教师指导。
（你们写得真漂亮！
在写好字的同时，还注意了写字的姿势）。
（4）展示两生作品。
教师：
你认为他写的怎么样？
哪还需要改进呢？
（生评）
三、反馈完善
刚才同学们都学习的很认真，下面我们一起来看几个练习题．
1、想想做做1
（1）小猴来到果园里，他看到桃树上有几个桃呀，可以用数字几来表示？
在书上表示出来。
（2）小猴看了很馋，吃掉了1个，这时树上还有几个桃，用数字几来表示？
（3）小猴又吃了2个，现在树上有几个桃？
用几表示，在书上写出来。
（4）小猴索性把最后的1个桃也吃了，现在该用几来表示树上的桃呢？
在书上写出来。
2、想想做做2
学生独立填写，教师巡视。
然后汇报交流，并说说0所表示的意思。
3、想想做做3
学生填写并交流读一读。
四、全课小结
师：
现在，请大家想一想，我们这节课学习了哪些知识？
有什么收获呢？
教学中,注意发挥学生的主动性,为学生提供了一系列自主探索、合作交流的空间,让学生在观察、分析、判断、概括的思维活动中体验、理解、掌握知识。
即使是写字,也要让学生动脑筋想一想如何写,然后再书写,让学生养成有步骤地思考问题、解决问题的习惯。
本课的特色首先在于能够把数学知识的学习融于有趣的、学生感兴趣的活动之中,0的卡通形象与学生的对话、小兔采蘑菇、小猴摘桃,这些童话无不激发起学生学习数学的兴趣,实践了《数学课程标准》中提出的“让学生在生动具体的情境中学习数学”的理念。
其次,在本课的教学过程中,教师还注意发挥学生的主体作用,从认识0的意义到写0,到学习活动的总结,都是在教师的引导下,由学生在独立思考、合作交流中完成,使学生感到自己是学习的主人。
第5课时认识符号＝、＞和＜
课本第19--20页。
1、初步学会用一一对应的方法比较物体的多少，了解“同样多”、“多”、“少”的含义。
认识=、＞和＜表示的意思及用法，会比较5以内数的大小。
2、发展初步的观察能力、思维能力和语言表达能力。
3、能积极参与数学学习的活动，喜爱学习数学。
教学重难点：
学会用＝、＞和＜表示两数关系
“森林运动会”的主题图,课件,投影,各种图片。
1、导入：
小朋友们，你们喜欢小动物吗?
喜欢哪些小动物?
有一天，森林里热闹了起来，原来呀——“森林运动会”开幕了。
（出示主题图）
2、提问：
瞧，有哪些队的小动物参加了比赛?
你能知道他们每队各有多少名队员吗?
（学生数一数汇报）小朋友们，你们从中能知道些什么呢?
（松鼠队队员最多；
小熊队队员最少；
小兔队和小猴队队员同样多。
）
1、教学“=”。
讲述：
刚才有小朋友说小兔队和小猴队队员同样多，是不是这样的呢?
让我们将它们排一排、比一比就知道了。
小兔队有几只?
（4只）贴出4只兔。
小猴队有几只?
（4只）对应贴出4只猴。
一个对一个地比，你从中知道了什么呢?
（小兔和小猴同样多；
4个对4个正好同样多；
4和4相等……）
4和4相等，我们可以在4和4中间用什么符号来表示呢?
（学生猜一猜，再看看书上是怎么说的。
讨论交流，说明：
像“=”这样的符号就是我们今天要认识的新朋友，它的名字叫等号，4=4读作：
4等于4。
（板书）
学生齐读，观察“=”号的写法。
（上下两横对齐一样长）
教师示范写法，学生描红。
学生操作：
先摆几个○，再对应摆同样多的△，然后写一写，说一说几等于几。
2、教学“＞”。
小兔队和小猴队同样多，现在再让我们看看松鼠队和小熊队的情况。
指名贴出松鼠的只数，再一一对应贴出小熊的只数，让学生说说从图中知道了什么。
（松鼠队比小熊队多；
小熊队比松鼠队少等）
从图中看出松鼠比小熊多，也就是几比几多?
4和4同样多，我们可以用等号来表示，那么5比3多，可以用什么符号来表示呢?
（学生猜一猜，再看书上是怎么告诉我们的。
学生猜一猜，找一找，相互交流。
这就是我们今天要认识的另一位新朋友（板书＞），它的名字叫“大于号”，5＞3读作：
5大于3。
让我们仔细瞧瞧，＞长的是什么样子?
学生汇报。
＞怎么写呢?
哪位小朋友能写给大家看一看。
（指定3人板演，其余学生书空讲评书写，学生描红。
你们能用手势做出＞的样子吗?
学生用食指和中指做出＞。
让我们闭起眼睛想一想＞的哪一边对着的数大，哪一边对着的数小呢?
（学生讨论交流）
3、用同样的方法教学“＜”。
4、总结。
今天，我们认识了哪几位新朋友?
＞和＜长得很像，老师经常会把它们给认错了，哪一位小朋友有办法能帮我很快记住哪个是大于号，哪个是小于号呢?
学生讨论得出结论：
大口朝前是大于号，尖头朝前是小于号。
1、“想想做做”第1题。
指导学生看清是谁和谁比的，联系比的结果，在○里填上合适的符号。
（学生练习，交流校正）
2、“想想做做”第2、3题。
鼓励学生思考和交流。
4、课堂小结
通过这节课的学习，你又学到了什么知识呢？
大于号,小于号,
开口对着大数笑,
小数气得直跺脚;
大数在前面,
就读大于号,
小数在前面,
要读小于号。
大于小于能分清,
爱动脑筋真聪明。
比较数的大小
4=4读作:
4等于4,5>
3读作:
5大于3,3<
5读作:
3小于5。
数学中的符号:
“=”“>
”和“<
”。
一节数学课,不光要看教学,更重要的是看教学的全过程,是不是为学生创设了一个良好的求知环境,是否引导学生观察、研究、归纳,让学生成为知识的发现者。
这课时正是依据这个认识,在教学“同样多”时,引导学生通过看清小兔和小猴一个对一个正好对完,并指导学生说出“同样多”“4=4”;
在教学“多”“少”时,仍然用一一对应的方法让学生观察,并引导学生讨论。
整个教学都体现了引导学生经历主动探索的过程。
第6课时练习一
课本第21--22页。
1、通过数数、填数、摆学具加深对数的基本含义的理解，巩固对5以内数的顺序的认识。
2、体会基数与序数的不同。
3、指导学生在具体的场景中收集信息，进行数的大小比较。
4、对难写的数字进行重点辅导，使学生的书写更规范。
正确运用“=”、“>
”表示两个数的大小关系。
课件、教学挂图。
出示练习一第1题。
树上有多少只鸟？
学生独立完成，复习对数字1--5的认识以及书写。
二、基本练习
说一说，摆一摆
1、学生拿出学过的0-5的数，按一定的顺序摆一摆。
比一比谁摆得又对又快。
2、按顺序数一数。
3、指导学生说说数的位置。
如：
几在几的后面；
几在几的前面；
几的前面是几；
几的后面是几；
4、看数字，摆圆片。
先填一填，填好后读一读。
三、综合练习
1、完成练习第一题。
2、练习一第7题
（1）学生独立完成。
（2）交流，指导学生进行归纳。
知道答案的不唯一性。
3、练习一第8题
（1）看场景图，用学过的数说说：
你看到了什么？
（2）看题目要求，理解题意，说说要做什么。
（3）学生独立完成。
（4）交流：
尤其是蜻蜓和蜜蜂的比较。
4、练习一第9题
指导学生写0、2、3、5。
四、全课总结
这节课你有哪些收获呢？
安排了“=”“>
”“<
”的练习，使学生认识表示数的大小关系的这三个符号,并加深对已学的数的认识。
比较两个事物的多少,基本是一一对应。
引导学生用一一对应的方法进行比较,并把比较的结果用“=”“>
”表示。
在对应的比较中,认识“同样多”,理解“=”的意思、读法和用法，“…比…多”“…比…少”,联系比较的结果,理解“>
”的意思、读法和用法。
“根据数的大小进行判断,使学生会用“=”“>
”或“<
”表示两个数的关系。
第7课时认识6—9
（1）
课本第23页。
1．能熟练地数出数量量6—9的物体的个数，理解6、7、8、9每个数的具体含义，会读、写这些数。
2．结合学习内容，对学生进行初步的学法指导，激发他们积极的学习情感。
3．让学生体会到数与日常生活的密切联系，初步培养学生“从数的角度”观察事物的习惯。
正确理解并书写每个数，体会数与日常生产的密切联系。
教学挂图。
学生搜集与6、7、8、9有关的资料。
（出示主题情境图）
教师引导：
小朋友，我们玩过套圈旅游吗？
体育活动课上老师带领大家在玩套圈旅游呢？
看了这幅图，你能提些什么数学问题？
学生可能问：
（1）图上有多少个小朋友？
（2）每个小朋友可以投多少个圈？
（3）场上有多少只小鹿桩子？
……
1、认识“6”
（1）师引导：
图上有多少个朋友？
（2）你能用图片表示出6吗？
介绍几种不同摆法。
（3）6像什么？
谁会写这个数。
可先让学生尝试写，在此基础上教师再结合在田字格中写数学6，并讲解6的写法，学生在书中的田字格上描摹独立写等。
（4）生活中，你们常常能发现6这个数，看，第一排一共有6个小朋友，你能用“6”说一句话吗？
2、自主学习7、8
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