一年级上册数学5 610的认识和加减法第10课时 10的认识.docx
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一年级上册数学5610的认识和加减法第10课时10的认识
第10课时10的认识
▶教学内容
教科书P59~60，完成教科书P60“做一做”和P62“练习十三”第1~3题。
▶教学目标
1.体会10的基本含义，会读、写10以内的数，会比较10以内数的大小，掌握10的组成。
2.经历认数的过程，通过观察、操作等丰富的活动，初步建立数感。
3.培养学生对数学的积极情感，感受学习数学的乐趣。
▶教学重点
理解10的含义，会比较10以内数的大小及掌握10的组成。
▶教学难点
掌握10的组成。
▶教学准备
课件，数字卡片10，小棒、圆片、三角形学具、正方形学具。
▶教学过程
一、故事导入，揭示课题
师：
同学们，通过之前的学习，我们认识了哪些数朋友？
我们一起来喊喊它们的名
字好不好？
（全班一起从0数到9）这些数朋友里，谁最大？
谁最小？
（学生回答：
9最大，0最小。
）
师：
在数学王国里，9总是以为自己是老大，老是欺负最小的0。
又到了一年一度的数学王国郊游的时间，9是队长，它走到0面前说:
“你呀，没头没脑，代表一个都没有，你就排在最前面吧。
”0听完后，伤心地哭了起来。
这时，数字1走到0身边，和它一起想了一个办法让9哑口无言，你们知道它们想了什么办法吗？
【学情预设】启发学生回答1和0组合成了10。
师：
同学们真聪明，那10是否比9大？
如果大，大多少呢？
我们今天就来认识10。
（板书课题：
10的认识）
【设计意图】以有趣的故事导入，吸引学生的注意力，使学生很快融入课堂中，感受数学的趣味性。
同时在这个过程中让学生感悟两个数字可以组合成一个新的数，数和数之间是有联系的，是可以组合的，从而发展学生的数感。
二、合作探索,学习新知
1.学习10的含义。
（1）课件出示教科书P59情境图。
师：
图中有什么？
请你数一数。
【学情预设】由于学生的差异，部分学生数数时可能未做到有次序地数，从而造成遗漏或重复，教师需再次引导学生按一定的顺序数数，如从左往右数或从上往下数，让学生掌握一定的方法。
引导学生说出有9个同学和1位老师，一共是10个人，一共有10只鸽子。
师：
我们在图中找到了数字10，现在请大家用学具来摆一摆10。
学生动手摆10，教师指定两名同学到讲台前用不同的学具摆10进行展示。
师：
我们来看看，他们摆对了吗？
同桌之间也相互检查一下。
师：
大家的学具颜色、大小、形状都不一样，为什么都可以用来表示10呢？
【学情预设】学生明确：
因为它们的数量都是10，所以可以用数字10来表示。
（教师在黑板上贴卡片）
【设计意图】要让学生经历抽象出10的过程，从实物到学具，再到数字10，经历从生活到数学、从具体到抽象、从复杂到简单的过程。
（2）生活中的10。
师：
同学们，在你们的身上有没有10？
找一找。
【学情预设】学生会说自己的手指、脚趾都可以用10来表示。
师：
老师发现教室里也有10，我想请几个同学上来和我玩一个游戏。
（先点9个同学上去站成一排，提问：
再增加几人就是10人？
学生回答：
1人。
再点1名同学上台和前面的9人站成一排。
）现在请听指令做动作，请从左数第10个人跳两下，请从右数第10个人和大家招招手。
学生按要求玩游戏。
【设计意图】让学生在情境图中通过观察找到数字10，紧接着让学生数一数、摆一摆、说一说，知道10可以表示物体的个数，学生经历了由抽象到具体数数的过程，让学生感悟数与生活的联系，体会数学就在身边。
2.学习10以内数的顺序和大小比较。
（1）10以内数的顺序。
师：
我想要用计数器拨出10，可以怎么拨？
【学情预设】有的学生说1个1个地拨，拨9个珠子后再拨1个珠子就是10个；有的学生说2个2个地拨；还有的学生说5个5个地拨。
教师引导学生边拨边数。
课件出示直尺图。
【教学提示】
注意丰富学生的数数经验，引导学生用多种形式数10以内的数。
既要能熟练地从0顺着数到10，又要能从10倒着数到0。
还可用1个1个、2个2个、5个5个地数等多种形式数10以内的数。
师：
同学们经常用到直尺，观察一下，9在8的后面，10在哪里？
为什么？
【学情预设】引导学生感悟，9再添上1就是10，10在9的后面，10比0～9的所有数都大。
师：
我们一起来从0数到10，再从10数到0。
（学生按要求数数）在生活中，什么时候会从10倒着数到0呢？
【学情预设】学生可能回答在倒计时的时候，在火箭发射的时候等。
引导学生观察教科书P62“练习十三”第2题火箭发射图，再填一填，实际感受火箭发射倒计时数数的情境。
（2）10以内数的大小比较。
课件出示点子图。
师：
请你说出这两幅点子图各有多少个点，再比较大小。
【学情预设】由于式子中未写出“9”“10”比较的对象，学生可能会不清楚题意，教师要引导学生结合图意来填写并比较。
（教师根据学生的回答板书）
【设计意图】让学生通过计数器、直尺图、点子图进一步体会10在9的后面，10比9多1，掌握10以内数的顺序。
同时，巧妙利用火箭发射的情境，让学生感受数学与生活的联系，教育学生要好好学习，培养学生的科学素养。
3.学习10的写法。
师：
你会写10吗？
首先观察一下10像什么。
（课件出示）
师：
我们再一起来看看怎么写10。
（播放10的书写视频）下面和老师一起来书写10。
【学情预设】教师在黑板上进行书写示范，一边写一边指导：
在田字格的左半边写1，右半边写0。
特别强调先写1再写0，从左往右书写。
教师巡视，发现写得好的同学要表扬并展示其作品，对于写得不正确或者不规范的同学要及时纠正，同时注意学生写字姿势的培养。
学生完成教科书P60的书写练习。
【设计意图】规范学生的书写过程，培养学生良好的书写习惯。
三、探究10的组成
1.在操作中掌握10的组成。
师：
如果让你把10分成两部分，可以怎么分呢？
请你用10根小棒摆一摆，再填数。
（课件出示教科书P60上面的题）
【学情预设】指导学生有序操作，如果有困难，教师先示范一遍，再让全班学生按照顺序分一分，说一说。
师：
看到每一组，你还能想到什么？
教师根据学生的汇报板书：
2.讨论10的组成的记忆方法。
（1）师：
上面每两个数合起来都是10。
如果能快速记住10的分与合，我们就可以解决许多数学问题。
你能用什么方法记住它们？
把你的想法说给同桌听。
学生交流记忆方法。
（2）小游戏“凑10”。
师：
我们来活动活动小手指，玩一个凑数游戏，我的手指比出一个数，你们手指比出另一个数，这两个数合起来要能凑成10。
例如：
教师说“我出5”，学生说“我出5”，师生一起说“5和5凑成10”。
师生一起玩游戏。
【设计意图】“凑10”游戏，用手指和口令相互配合帮助学生加深记忆，手脑并用，让学生在玩中学，在学中玩。
四、应用练习
1.完成教科书P60“做一做”。
学生独立完成，同桌之间互相检查。
2.完成教科书P62“练习十三”第1、3题。
学生独立完成后交流汇报。
【学情预设】第1题：
学生填写比较轻松。
交流时应注意引导学生说一说理由，例如为什么要在8和10之间的方框里填9。
还可以让学生做猜一猜的游戏，如排在6和8中间的数是几，和5相邻的两个数是几和几等，以此加深学生对数序的理解和记忆。
第3题：
此题就是有关10的组成，学生汇报时可以一边做手势一边说组成。
五、课堂小结
师：
今天这节课你学到了什么？
还有什么问题吗？
课件出示教科书P60“你知道吗？
”，教师给学生介绍算筹。
▶板书设计
▶教学反思
本课采用体验式教学的方法,让学生在玩中学,在学中玩。
设计找10、摆10、猜一猜、对口令等游戏环节，让学生在轻松愉快的氛围中掌握新知、操作练习,使学习成为牢牢吸引学生的一种愉快活动。
▶作业设计
见“状元成才路”系列丛书《创优作业100分》对应课时作业P33第二题。
二、nǎ哪liǎng两piàn片shù树yè叶shàng上de的shù数hé合qǐ起lái来shì是10？
lián连yì一lián连。
参考答案
二、连线略
期中测试卷
考试时间：
60分钟满分：
100分
卷面（3分）。
我能做到书写端正，卷面整洁。
知识技能（76分）
一、wǒ我huì会suàn算。
（12分）
4-4=10-3=4+3+0=10-1-9=
7+2=6-3=1+5+3=5-3-2=
4+6=6+3=3+5-1=5+5-5=
二、wǒ我huì会tián填。
（除标注外，其余每空1分，共38分）
1.找规律填数。
2.数一数，比一比。
3.下面的圆点数代表着小明家的电话号码，你能写出来吗？
小明家的电话号码是：
4.上课啦！
5.
（1）一共有（）个小朋友。
（2）才才（）手拿气球，元元（）手拿气球。
（3）把左边3个小朋友圈起来，在从右边数第3个小朋友下面画“√”。
（2分）
6.
（1）上面的数中最大的是（），最小的是（），最接近10的数是（）。
（2）0排在第3,6排在第（），排第6的数是（）。
（2）左数第（）个和第（）个数合起来是9，第（）个和第（）个数合起来是10。
三、wǒ我huì会huà画。
（4分）
四、wǒ我huì会shù数。
（8分）
1.
长方体有（）个，正方体有（）个，
圆柱有（）个，球有（）个。
2.
五、wǒ我huì会liè列shì式。
（共14分）
1.（4分）
生活应用（24分）
六、jiě解jué决wèn问tí题。
（共24分）
1.把7个萝卜分给两只小兔。
（6分）
（1）每只小兔能分得同样多的萝卜吗？
在正确答案的后面画“√”。
（2）如果让你来分，小兔分别能分到几个萝卜？
（每只小兔至少分得1个萝卜）
4.瓜架上还剩几根丝瓜？
（4分）
5.（8分）
（1）现在有多少个小朋友？
（2）现在有几只小鸟？
从1~9这九个数字中，任选五个填入下面的里，使等式成立。
（每个数字只能用一次）（10分）
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