模块五必选案例分析文档格式.doc

模块五必选案例分析文档格式.doc

《模块五必选案例分析文档格式.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《模块五必选案例分析文档格式.doc（5页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

（2）教师对多媒体教室的网络教学环境不完全熟悉，对一些操作不熟练；

（3）师生互助互学关系脱节，老师的监控手段过于单一有的学生凭借自己对电脑的了解，在教学过程中让自己的学习机脱离教学网以达到游离于教师掌控之外，并且王老师也只是随机抽查学生自学情况，全班学生中乘机“开小差”的同学就会钻了空子。

（4）教师过分依赖该教学设备进行监督，教师在学生练习的过程中没有走下讲台去“巡视”，没有对学生进行有效地管理；

“屏幕监视”没有自动提醒功能，只能靠老师机械的去浏览，难免有疏忽的时候。

我认为可行的解决办法有：

（1）培养教师高度的责任心；

（2）加强对教师的培训，让教师熟练地使用各种设备和功能；

（3）在课上教师师要“随机抽查”、“巡视”相结合，这样既加强了教学巡查的力度，还能随时对有困难的学生进行指导；

同时，可以倡导同学们互相监督，而且对重点学生要重点监控。

（3）加强技术保障，上课前要检查设备是否能正常使用，保证在使用过程中不会出现技术问题，让学生在广播教学的时候不能脱离广播教学网。

老师充分利用“屏幕监视”功能，随时能有效地监督学生在下面的举动。

（4）在多媒体网络教室上课，教师要提高自己的课堂组织能力，设计的教学内容要生动有趣，激发学生学习兴趣，吸引学生注意力。

同时，做好学情分析、教学预测分析、教学策略分析，让计算机更好地为教学服务。

2.“电子称象”课中，老师和学生应用了多媒体网络教室的哪些功能

电子称象”课中，老师和学生应用了多媒体网络教室的以下功能：

（1）屏幕广播。

屏幕广播功能主要用于将教师机的电脑屏幕画面实时显示给全体、群组或单个的学生观看，学生可以在自己的屏幕上看到教师的操作，同时可以通过耳机听到教师的讲解。

（2）学生示范。

即让学生远程对教师机进行操作，老师可以看到操作的过程和结果，同时有关操作的过程和结果以及相应的语音还可以传送到其他同学的屏幕上。

（3）屏幕监视。

即教师可以实时监控每个学生的电脑屏幕。

（4）遥控辅导。

即教师可以远程控制学生的键盘和鼠标，以及相应的计算机操作。

在遥控辅导中，教师可以实时监控被遥控学生的电脑屏幕，并可以同被遥控学生进行双向交谈。

（5）电子举手。

学生若有问题，可通过“电子举手”示意，教师只要坐在教师机前将学生屏幕切换到教师屏幕上，便可帮其发现问题，通过话筒对话和屏幕的演示解决问题。

（6）消息发送。

教师和学生，学生和学生之间进行信息传递。

教师可以允许或禁止学生使用这个功能。

3、你觉得这堂课的成功之处与失败之处分别在哪里？

答：

我认为这堂课成功之处在：

（1）导入新课时通过屏幕广播功能播放动画，充分激发了学生的学习兴趣和学习的积极性。

（2）王老师设置了“自学检测区”的自测题，对学生的自学情况进行了检查，对学生的自学情况有了一定的反馈。

（3）通过游戏互动区实“模拟称象“的游戏。

让学生使用游戏里给的道具，如船、石头等探究称象的过程，培养学生探究能力和动手实践能力。

（4）运用电子平台进行自学检测时、通过监视器随机观察检查学生自学自测情况，培养了学生自学能力，减轻了教师的压力。

不足之处：

（1）课堂管理过于宽松，过于依赖于屏幕监视，没有实现对学生课堂行为的有效监控，让一些学生寻找到了多媒体网络教学系统的一些漏洞，致使一些学生脱离了广播教学网。

（2）教师在课堂上把人机互动作为唯一的教学形式，缺少师生之间和学生之间的相互交流沟通，不能及时发现学生学习中存在的问题。

（3）学习方式单一化，模式化，让学生感到单调乏味，以至于有学生“开小差”等现象发生。

（4）合作学习、研究性学习体现得不是很充分，学生各自为营，不能培养学生合作学习能力。

4.你认为什么样的课程活动适合在多媒体网络教室进行教学？

我认为以下教学活动可以考虑使用多媒体网络教室进行教学：

（1）、多媒体演示教学。

教师需要将来自网络服务器和教师机的硬盘或光盘上的多媒体信息（包括文字、图形、图像、动画、视频、声音）传送给学生，进行演示教学；

或者需要将教师机或任一学生机的屏幕内容传送给某个、某组或全体学生；

教师和学生可以共同操作同一终端将操作示范发送给某个学生、某个小组或全体学生；

可实现全动态图形、图像、视频和声音的实时同步发送。

（2）、分组教学。

教师需要选择某个、某组或全体学生进行教学。

（3）、监听监视。

教师可以用循环方式自动轮流监视每个学生的学习、操作情况，可以调回任何一个学生的屏幕内容进行监视。

（4）、交互式教学。

学生可以通过“电子举手”方式与教师联系，进行实时交互式的教学。

（5）、学生自主学习。

学生可以自己调用文件服务器内的信息资源进行学习。

（6）、语言辅导教学。

教师和学生之间可以通过耳机、话筒通话。

教师可以发布信息，也可以接受学生的意见或问题，再进行语言指导。

（7）、网上学习。

网络教室和校园网相连，并连接到国际互联网上，学生可充分利用网上资源进行学习，还可以利用在线交流工具开展网上交流合作等。

5.学生在自测和游戏的时候，电脑对学生的操作有一定的反馈，您认为这是否可以取代老师对学生的反馈？

学生在自测和游戏的时候，电脑对学生的操作有一定的反馈，我认为电脑对学生的操作反馈并不能代替老师对学生的反馈因为无论多媒体技术多么先进，不管计算机发展到什么水平，它们仅仅是工具，在教学中只能起到辅助教学的作用。

电脑对学生的操作虽然有一定的反馈，但这种往往只能判断对与错，并不能识别哪个学生的解法更简单、更新颖。

每个学生是有差异的，在学习过程中的体验也是不一样的，至于与学生之间的互动，那根本是极其微弱的。

而教师的评价反馈是多种多样的，会更详细的指出错因在哪里，便于教师有针对性的进行个别指导，或给与适合某个学生兴趣和需要的材料或作业，电脑对学生的操作的反馈，几乎是固定的、死板的、缺乏互动的，根本不可以取代老师对学生的反馈。