《小学三年级学生英语学习习惯养成的实践研究》课题全部资料.docx
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《小学三年级学生英语学习习惯养成的实践研究》课题全部资料
课题立项报告
一、课题名称
小学三年级学生英语学习习惯养成的实践研究
二、课题的现实背景及意义
1.研究背景
近年来，随着素质教育的深化，教师们在日常授课中注意运用形式多样、生动活泼的教法激发、培养小学生学习英语的兴趣，学生们对英语非常感兴趣，上课气氛活跃，活动参与率高。
但在调研中我们发现，三年级有些学生虽然对英语学习非常感兴趣，上课也能够积极地参与课堂活动，但由于学习水平、学习能力、学习习惯等方面的问题，学生之间出现了明显的差异，过早地出现了两极分化的现象。
科学研究证明，让学生建立一个合理的学习方式，培养其良好的学习习惯，有利于学生的正常发育。
在当今的时代，会学习比学习知识更为重要，因为社会的发展变化需要人们不断地学习，教学生会学习将使学生受益终身。
而会不会学习往往取决于学生学习习惯的好坏，学生学习习惯好，则学习自觉性比较高，学习认真，学会学习；学习习惯不好，则学生自觉性差，并随之产生一系列的问题，学习就会出现问题，甚至不会学习。
因此，在英语课堂上开展“小学生良好学习习惯的培养”课题很有必要，尤其适应当前我校学生的实际情况和新课程改革的需要。
2.研究意义
习惯是人在较长时间内形成的规律性的行为方式，一旦形成便难以改变。
心理学研究表明，习惯的培养越早越好，孩子越小，越容易养成良好的习惯。
小学阶段是人生学习的起步阶段，是人生形成终身习惯和打好学习基础、也是养成良好学习习惯的最佳时期。
良好的学习习惯一旦养成，不仅能提高学生的学习成绩和素质，而且对学生今后的继续教育和工作生活都将产生重要而深远的影响。
小学生良好的英语学习习惯包括（学习习惯）和（技能习惯）。
学习习惯包括：
上课习惯，作业习惯，复习习惯，其他习惯。
技能习惯包括：
听、说、读、写的习惯。
因此，在小学培养学生良好的学习习惯是指导学生学习的一项重要任务。
希望通过本课题研究，探索培养学生良好学习习惯的有效途径、方式方法、目标效果、操作步骤等，从而让学生养成自主学习的习惯，发展自主学习的能力，以便成为全面发展的人。
三、国内外关于同类课题的研究综述
上网查询可知，就国内外现有研究看，许多学校比较注重学生行为习惯、行为能力的养成研究，从已有研究看，往往将礼仪习惯、学习习惯、卫生习惯等一同研究，而纯粹从良好学习行为习惯养成策略方面着手研究的不是很多。
在国外，相关方面的研究也比较多，产生了一些影响广泛的理论成果。
这些理论一般都注重良好行为习惯的养成，针对良好学习行为习惯养成教育策略的研究并不多见。
如瑞士学者皮亚杰提出的道德认知发展理论（详细研究了道德行为判断的发展和形成）和柯尔伯格的道德认知发展理论（对皮亚杰的理论进行了进一步研究），着重研究了行为认知问题。
国外的这些研究成果，给我们对良好学习行为习惯养成方面的研究提供了可资借鉴的理论基础和研究方法方面的参考。
在国内也有许多专家、学者在良好行为习惯养成教育领域有着自己的独到见解，如：
叶圣陶先生指出：
教师工作的最终目的，无非是培养学生具有各种良好的社会习惯。
还有专家认为‚教育者对受教育者提出一定的要求以后，应该在日常生活、学习等实践活动中具体指导受教育者的行为，予以榜样示范，通过训练和多次重复，不断给予鼓励和表扬，使其巩固，在潜移默化、持之以恒的熏陶感染中，养成良好的行为习惯和优良的道德品质。
国内像这样的研究还有很多。
这些已有研究基本侧重于良好行为习惯的养成理论研究，真正落实到良好学习行为习惯养成的策略研究还不够具体、细致，但这些已有的研究成果也非常值得我们借鉴。
四、课题的界定和假设
1.课题的界定。
学习习惯是在学习过程中经过反复练习形成并发展，成为一种个体需要的自动化学习行为方式。
良好的学习习惯，有利于激发学生学习的积极性和主动性；有利于形成学习策略，提高学习效率；有利于培养自主学习能力；有利于培养学生的创新精神和创造能力，使学生受益终身。
英语学习的过程也是习惯养成的过程。
小学生良好的英语学习习惯包括学习习惯和技能习惯。
这就要求教师在有限的课堂中，对学生进行听、说、读、写及其他习惯的培养，同时抑制和消除不良的学习习惯的产生。
因此小学英语教学要努力做到让学生在初学阶段就养成良好的学习习惯，为今后的发展打下坚实的基础。
2.研究的假设。
良好的英语学习习惯不会自然生成的，而是经有意识培养形成的。
所以通过一系列具体的学习习惯的实践研究，使学生端正学习态度，提高学习兴趣，掌握正确高效的学习方法，能让学生在初学阶段就养成良好的学习习惯，为今后的发展打下坚实的基础。
五、课题研究的目标和内容
1．研究目标：
（1）教师采用有效的教学方法激发学生学习英语的兴趣。
如让学生进行表演，鼓励学生说英语，教他们唱英语歌谣等。
（2）课堂中要求学生以最好的状态、最大的兴趣去学习英语，并在课堂能够大胆地、主动积极地说英语，养成良好的听课习惯
（3）学生在课后和放学回家后，能够每天都听英语磁带，每天都大声朗读英语，养成良好的预习复习的习惯。
（4）在书写英语作业的时候，做到认真端正，写好字母，单词。
养成良好的书写习惯。
（5）在平时在校的学习生活中，能够尽可能地使用学习过的英语，养成学以致用的好习惯。
2．研究内容:
（1）了解我校小学生英语学习习惯的基本现状。
影响小学生英语学习习惯的主要因素有学校教师、家长、学生本人等多个方面。
通过调查表来了解我校小学生英语学习习惯的基本现状并加以分析和研究。
（2）找到解决问题的对策。
学习习惯是学生长期形成的学习行为方式。
同时，英语是一门工具学科。
要掌握英语，除了需学习一定的语音、词汇、语法知识外，还得练就扎实的听、说、读、写基本功。
换言之，英语学习必须通过大量的听、说、读、写训练。
从这点出发，可以说，英语学习的过程也是习惯养成的过程。
小学生良好的英语学习习惯可以从学生、教师、家庭三方面达成合力培养良好的听、说、读、写的习惯。
学生方面：
研究让学生尝试从自己的实际情况出发，选择适合本人的学习习惯。
教师方面：
研究如何在课堂教学中加强对学生学习习惯的养成教育。
家庭方面：
由于英语学习环境的限制，加上小学生年龄较小，自控能力较弱，需要家长的配合与督促,在家庭范围内也要养成良好的英语学习习惯。
六、课题研究方法
1．文献法：
通过查阅相关文献，学习教育理论，了解我校学生学习的现状。
通过广泛吸收和借鉴成功做法和先进经验，为课题研究寻找一条捷径。
2.调查研究法：
研究前期让学生做问卷调查，研究中学生学习习惯的观察，研究后期再次调查、测试，前后对比。
七、课题研究的步骤
第一步：
方案准备阶段（2014年2月——2014年4月）
1、确定实施方案，调查学生的不良英语学习习惯。
2、着重进行理论学习，查阅文献，广泛收集与课题相关的资料。
3、拟定实施方案，进行小范围论证。
第二步：
方案实施阶段（2014年5月——2014年10月）
1、整理资料，确定具体解决问题的方法，培养学生良好的学习习惯。
2、在教学中进行研究，初步探索出培养小学生良好学习习惯的内容、途径和方法。
3、定期做研讨课，分析总结教学案例和实验效果。
4、定期做好阶段性小结，阶段性研究成果，撰写研究论文。
第三步：
总结验收和结题（2014年11月——2014年12月）
1、整理课题研究的资料，撰写相关教学设计和论文，完成研究报告。
2、全面反思、总结、申请结题并上交研究成果。
八、课题研究预期成果
1、通过此课题的研究，立足实际，着眼于学生的主体发展，构建小学生学习习惯培养的目标体系。
2、通过此课题的研究，构建小学生学习习惯培养的途径与策略。
3、通过此课题的研究，促进我校教学发展，最终为提高学校教学质量服务。
4、通过此课题的研究，提高教师的育人观念和教育教学水平。
5、撰写相关内容的论文及书面材料。
九、完成课题的可行性分析
1、课题组部分成员参加过多个课题的研究，为本课题的研究奠定了较好的基础。
2、参加课题组的老师多为学校英语学科教学的骨干教师，有着丰富的教育经验和教科研研究能力，并都长期奋斗在学校教育第一线上，并善于总结教学经验，不断进修，努力学习理论，有多篇论文获奖，多篇论文发表，使本课题的研究有了很好的理论基石。
3、加强对英语课题实验的管理与指导，做到英语教研机构健全，英语课题研究人员职责分明，分工合作，相互促进。
4、抓好过程的管理，保证研究的规范化，及时进行小结，记录完备，资料完整。
5、加强学习，提高研究人员整体素质，特别是能否掌握先进的教育理论和方法，提高研究的质量。
6、及时请教有关专家，为课题有效实施提供保证。
7、不同阶段，用不同方式评价英语课题研究工作的进展情况和取得的成果。
通过综合、反馈、分析，形成英语学习习惯研究总结。
十、课题组成员及分工
组长：
陈琳（负责课题组织研究，撰写论文、实验报告，主管课题研究各项工作。
）
副组长：
姚雨玲（负责调查、资料记录整理，撰写论文，过程分析，阶段性报告。
）
课题组成员：
薛白、龚燕、顾全（负责调查，电子化数据采集，过程分析研究。
）
课题报告执笔人：
陈琳
课题研究过程
一、活动内容：
（一）活动时间：
2014.5.8
（二）活动地点：
办公室3
（三）主持人：
陈琳
（四）参加人员：
陈琳、姚雨玲、薛白、龚燕、顾全
（五）活动主题、内容：
调查研究三年级学生的学习习惯
（六）活动过程简要程序记录：
1、在三年级开展问卷调查。
2、收集调查问卷。
3、课题组成员进行分析研究。
（七）解决了什么问题：
课题《小学三年级学生英语学习习惯养成的实践研究》在立项以来，我们课题组的成员经过实践的探讨与研究，对本校三年级学生英语学习习惯进行了分析，得出了相关的结论。
并针对这些现象，提出改进的方法。
（八）产生的效果及问题简述：
我们发现部分学生缺少英语学习的兴趣，没有良好的学习习惯，缺少学习的好方法
（九）下一步工作构想：
多方着手，从学习兴趣入手，养成良好的学习习惯，授予正确的学习方法。
二、课题研究反思、研究叙事
题目：
对学生英语学习习惯养成的反思
金墩小学 姚雨玲
本次的课题是三年级学生英语学习习惯的培养。
良好的习惯，无论对个人还是对整个社会都具有无比重要的意义，特别是对个人来讲，一种好习惯能使你终身收益。
小学阶段是儿童初步走出家庭，接触社会，了解生活，学习知识的新阶段，同时也是他们的基本道德观念、基础心理素质开始形成的阶段。
对于学习习惯的培养，我也有很多自己的感受。
孩子们从一年级接触英语，三年级开始正式学习英语，从听说到读写的过渡，需要老师在各个细节的方面做好要求和引导，所以在开学第一个月的时候很辛苦，各方面的常规都在磨合期，老师要不断反复强调，让孩子们形成习惯，反思自己的工作，做的比较好的地方有：
1、课堂常规的培养：
孩子们已经对英语课的各个环节有了一定的了解，如唱英文歌、表演chant，玩单词游戏、onebyone、pair/groupwork、课文表演、课堂笔记的整理等，师生之间在课堂上已经形成了一定的默契，小组间比赛的形式也让孩子们的积极性更高，每节课得分最高的小组可以在课本上盖一个印章，这样的方法使得老师对课堂纪律的调控也更容易。
2、完成作业的要求：
三年级一开始如何完成英语作业也是很头痛的一件事，每次作业的格式都需要老师认真示范，并在完成的过程中不断纠正，经过一年的坚持，孩子们对家庭作业的要求已经非常清楚，而且每一项作业的严格完成也保证了他们各方面的成绩，如书写规范，家听、堂听效果良好，这些都为高年级打下了基础，以书写为例，如果一开始没有严格要求，尤其是对课文抄写的规范，以后在作文书写这一方面就会有很多问题。
对于听、读、背的作业主要通过检查家签来完成，并配以小组长检查背书、老师抽查，流利背诵课文的同学也可以在课本上盖一个印章。
3、奖励机制：
小学生对于老师的表扬和奖品还是有很高的热情，我对不同的作业设立不同的奖励机制，课本上的印章集齐10个可以换一张表扬信，抄写本5个A盖一个印章，听写本3个100分盖一个印章，本子上的印章集齐3个可以换一张表扬信，表扬信达到一定的数量就可以换相应的奖品。
有些课上不爱发言的孩子单词写的好，有些上课积极的孩子记单词又容易点，通过这样的奖励机制，保证了绝大多数孩子都能得到老师的奖励，这些奖励对于孩子们就是最大的动力。
这学期有些孩子的进步很明显，其实只是因为我课上的一句表扬，这更加坚定了我赏识教育的信念，要相信孩子们能行，他们的进步会超出你的想象。
这些是做的比较好的方面，正是有了这些坚持，现在孩子们对于学习英语都养成了比较好的习惯，对于基础好的孩子我还鼓励他们课外多读多积累，有些学生现在学英语的状态越来越好。
反思自己的工作，还有些不足的地方，首先是小组合作的培养不够，小组合作的力量有时甚至大于老师的力量，所以在以后的教学中要把小组合作学习作为重点。
其次就是对学生自主学习习惯的培养还不够，进入四年级孩子们有了一定的基础，就要开始慢慢放手让学生发挥更多的主观能动性，要更多关注预习以及课上的创造性发挥。
良好的英语学习习惯不会自然生成的，而是经有意识培养形成的。
小学生学习英语，主要通过课堂教学形式，所以良好的英语学习习惯的养成主要是靠教师。
教师必须十分重视良好学习习惯的培养，注意在日常教学活动中有计划地、有步骤、严格地训练学生。
三、成果展示
（一）成果名称：
金墩小学三年级学生英语学习习惯调查表（学生问卷）
培养良好的英语学习习惯，让我们从现在做起！
请同学们根据自己真实的个人情况如实回答。
这份问卷不记姓名，同学们可以放心作答。
1、你喜欢上英语课吗？
（ ）
a、喜欢b、比较喜欢 c、不喜欢
2、每天你会回家听录音磁带吗？
（ ）
a、会的 b、有时 c、从不
3、你每天都会坚持朗读学过的课文吗？
（ ）
a、会的 b、有时 c、不会
4、你会和父母、朋友在课后进行简单的英语对话吗？
（ ）
a、会的 b、有时 c、不会
5、你觉得学习英语最大的困难是什么（ ）
a、单词记不住 b、课堂听不懂 c、不知道怎么学
6、你经常会预习英语课文吗？
（ ）
a、会的 b、有时 c、不会
7、你有课后及时复习英语的习惯吗?
（ ）
a、每天复习 b、有时复习 c、从不复习
8、你会课后及时在家背英文单词吗？
a、会 b、偶尔 c、从不
9、你在家会看英文书刊和光碟吗？
（ ）
a、会的 b、有时 c、不会
10、每天你会按时完成英语作业吗？
（ ）
a、会的 b、有时 c、不会
金墩小学三年级学生英语学习习惯调查表（家长问卷）
尊敬的家长：
您好！
为了更好的培养学生的学习兴趣，帮助其养成良好的英语学习习惯，请您在百忙之中完成这份问卷，您的意见相当宝贵，请根据个人情况如实作答，谢谢您的协助。
1、您的孩子对英语学习有兴趣吗？
（）
a、有 b、一般 c、没有
2、你每天会给孩子检查英语作业吗？
（）
a、会的 b、有时 c、不会
3、你会督促孩子朗读英语、背英文单词吗？
（）
a、会的 b、有时 c、不会
4、你会指导孩子的字母书写吗？
（）
a、会的 b、有时 c、不会
5、你会用英语和你的孩子进行日常会话吗？
（）
a、会的 b、有时 c、不会
6、你会鼓励孩子阅读英文书刊，看英语电影吗？
（）
a、全力支持 b、支持但感觉有压力 c、不支持
7、您觉得孩子的英语学习中哪部分最重要？
（ ）
a、口语 b、成绩 c、兴趣
8、在英语学习上你会鼓励孩子帮助其养成好习惯吗？
（）
a、会的 b、有时 c、不会
9、你认为你孩子在英语学习中比较突出的好习惯有：
———————————————————————
10、你对孩子英语学习的期望和建议
______________________________________________
（二）成果名称：
金墩小学三年级学生英语学习习惯调查问卷的分析
金墩小学 陈琳
一、主要调查结果分析：
1、缺少英语学习的兴趣
调查表明，三年级两个班学生中有一小部分学生对英语没有兴趣，因为英语学习比较困难，各个环节都比较薄弱，需要付出比其他学科更多的努力。
2、没有良好的学习习惯
部分学生对英语学习有一种“轻视”的态度，感觉英语很简单，每个单元就几个单词和几个日常交际用语对话。
没有英语学习的习惯，英语课一周就4节，孩子们在课外很少再去关注英语，因此教师在教授新课的时候，要用不少的时间去复习。
有些学生学习主动性差，虽然我们的教材有配套的磁带，有的家长还给孩子买了点读机但不少孩子还是依赖于课堂上老师带读单词或课文，课后也只完成老师布置的作业，忽视课前预习，不重视课后总结、复习、造成学习困难。
部分学生家长对孩子的英语学习不重视，抱着听之任之的态度。
3、缺少学习的好方法
有的学生更喜欢上课作为一名聆听者，而不是自己主动参与；在记忆单词的方法上，有不少学生是机械式地背诵单词，一个个字母记忆，而不是使用音标或词根记忆方法；对于阅读材料，有的学生从来不参与阅读，也不讲究一些知识点的归纳和进行注解。
4、不敢开口讲英语
三年级英语以说为主。
学习英语最主要的目的是交流，而孩子不敢开口，交际功能就达小到r。
通过了解发现，并不足他们不会读，而是不敢大声说。
怕说错。
英语是一门新鲜的东西，对孩子们来说就好像是从未接触过的玩具，需要多了解．摸索，发现，才能和它成为好朋友。
二、培养学生良好英语学习习惯的策略
面对上述存在的情况，身为老师，我们应该如何正确地引导和教会孩了们养成良好的英语学习习惯。
1、学会听
除了课堂上昕录音，回家也要听，而且要多听。
模仿发音有助于培养孩子们的语音面貌。
课堂上，老师要反复示范单词的发音，让学生看口形，先静听几遍，再模仿。
听课文对话时。
一句一句模仿。
刚开始学英语，学牛对模仿对话不能很好掌握。
老师需要反复提醒，以便口后形成良好的听力习惯。
2、开口说
说是交流和发展语言的根本。
教师要善于从生活中挖掘真实而充满童趣并贴近学生生理、心理的语言情境，帮助学生融入情境，从而达到开口说，运用的境界。
然而学说一门新的语言并不是一件简单的事，这就需要我们教师有很大的耐心。
三年级学生小，较之高年级学生心理障碍较少，对英语有新鲜感，这正是培养大胆开口讲英语的有利条件之一。
我们需要给学生创造一种轻松愉快的情境鼓励学说英语。
3、大胆读
晨读对每个学生来说都十分重要．因此抓好晨读这宝贵的时间非常重要。
经常变换展读的读法，展开多种形式的朗读比赛，看谁谈得好，看谁读得快，看准读得有感染力。
朗读形式可以灵活多样，比如跟磁带朗读，小组竞赛读，男生PK女生读等等。
内容明确了，目的性强了，学生就不会无所适从。
日常教学中．常给学生们读一些chant，在韵律中体会学英语的乐趣，并且让孩子自己也来模仿编一些chant读一读，练一练。
学生读得多了，语感也就有了，做题、说话都会轻松起来，成功感逐渐产生，对英语良好习惯的养成和日后的学习都打下了好的基础。
到家以后，可以跟磁带读，并且让家长配合监督。
4、用心写
虽然小学三年级以对字母和单词书写为重，只有少部分句子抄写，但要在最初就给孩子提出明确的书写要求，不然以后就很难再改变。
首先是四线格的作用，字线的书写必须在四线格以内，不得超出四线格范围。
在教学过程中，老师要注意示范性，让学生去模仿。
如告诉学生如何区分单词的手写体和印刷体，书写句子时开头首字母要大写，结尾要有标点符号，注意讲解中文和英文的标点符号不同之处。
其次是多种形式的抄写训练。
如把你认为最难的五个单词挑出来，每个抄写两遍；按单词归类抄写，如服装类dress，skirt，jacket等，交通工具类bus，car，plane等；根据图片写单词，把英语单词和图画结合起来，既增加抄写的趣味，同时还有助于学生对单词的记忆。
多多表扬。
将班里写得好的同学作业拿出来给大家看一看，评一评。
在谈论过程中，学生们自己也会学到许多书写规范的要求。
通过这样直观的形式，结合及时评价，激发学生写好字的欲望，这样的简单活动就足以激起学生的“攀比”欲，促进学生认真对待英语书写，高质量地完成每次书写。
总之，习惯的培养非一日之功，要在英语学习中严格要求，逐渐养成，并持之以恒，形成良好的英语学习习惯。
这对他们今后的英语学习受益非浅。
课题研究过程
一、活动内容：
（一）活动时间：
2014.6.10
（二）活动地点：
办公室3
（三）主持人：
陈琳
（四）参加人员：
陈琳、姚雨玲、薛白、龚燕、顾全
（五）活动主题、内容：
从学习兴趣入手，培养三年级学生良好的学习习惯
（六）活动过程简要程序记录：
1、讨论：
如何通过激发学生的学习兴趣来培养学生的学习习惯？
2、构思下一步工作。
（七）解决了什么问题：
有了高涨的学习兴趣和学习动机，自然形成好的学习习惯。
习惯决定性格，性格决定命运。
新课标把激发学生的学习兴趣、帮助他们建立自信、养成良好的学习习惯和形成自主学习的意识和能力放在课程任务的首位。
采用生动的，适合学生心理发展水平的教学方式，可以成功地培养学生的学习兴趣。
（八）产生的效果及问题简述：
良好的英语学习习惯不会自然生成，而是经过有意识培养而形成的。
这就要求老师要有较高的英语教学水平，了解学生的学习心理，因材施教。
教师必须把学生学习习惯放在教育的首位，要知道日常生活成习惯，习惯铸成就。
（九）下一步工作构想：
关注学生学习英语的过程，让他们养成良好的学习英语的习惯。
二、课题研究反思、研究叙事
题目：
利用学习兴趣培养学生学习习惯
心理学的研究和教学实践表明：
采用生动的，适合学生心理发展水平的教学方式，可以成功地培养学生的学习兴趣。
而学习兴趣对小学生养成良好的英语学习习惯也起了一定的作用。
面对小学生，作为教师应该激发学生想学习英语的兴趣，调动学生的积极性，激发学生的潜在动力。
新课程要求我们要体现知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观的三维目标，而英语学习兴趣是三维目标的实践的相互关系中的一个基点，老师在教学过程中应该体现兴趣教学。
英国教育家洛克曾经说过：
“一切教育都要归结于养成儿童良好的习惯”。
我们可以毫不夸张地说，学生养成良好的学习习惯甚至比学习具体的知识更加重要。
培养良好的学习习惯对于学生一生的学习和深造都起着举足轻重的作用。
一、培养学生学习兴趣的方法
兴趣是学习最好的老师，因此小学阶段的英语教学要根据小学生的思维特点和认识规律、心理特征采用适当的教学手段来激发学生学习兴趣，发挥学生学习主动性，能大胆开口、大声说、讲，并在说讲中获得初步的英语感性知识，以便为有目的地将教学内容融合在说说笑笑、唱唱跳跳、画画玩玩等一系列符合儿童“口味”的游戏式教学活动中，让学生轻松自主精神饱满地参与到学习中来。
（一）过好单词关，培养学生的兴趣。
单词的记忆是学习英语的关键之一，随着词汇量的不断增长，学习内容在难度上也不断加大，学生学习英语的兴趣会受到影响，因此过好单词关才能使学生的学习兴趣得以不断增长。
（二）创设情境法。
人的学习活动总是在一定的背景中进行的，这个背景就是学习者和周围的环境、人群之间的关系。
使用多媒体技术创设情景优化英语课堂。
传统教学方式侧重教师的教，学生觉得枯燥乏味，越学越没兴趣，越学越难，逐渐地失去了学外语的信心。
浓厚的学习兴趣能激发学生学习的积极性；积极的学习态度、乐观的学习情感，能增强学生学习的内驱力，提高学生的学习效率。
听听、看看，不如动手做做。
只有亲身体验和实践，才能产生感性认识，发生兴趣，才能达到掌握和运用。
二、培养学生学习英语的良好习惯
基本英语学习习惯由预习习惯、复习习惯、专心听讲习惯、积极发言习惯、独立作业习惯、自我反馈与查漏补缺的习惯等。
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