浙教版数学2年级上册 一 兔子王国里的数学教案.docx

浙教版数学2年级上册 一 兔子王国里的数学教案.docx

《浙教版数学2年级上册 一 兔子王国里的数学教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《浙教版数学2年级上册 一 兔子王国里的数学教案.docx（10页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

浙教版数学2年级上册一兔子王国里的数学教案

《平均分》教案

教学目标

1、引导学生在具体情境中感受“平均分”，在分东西的实践活动中建立“平均分”的概念，理解“平均分”的含义。

2、让学生经历“平均分”的过程，在具体情境与实践活动中明确“平均分”的含义，掌握“平均分”物品的几种不同方法。

3、培养学生自主探究的意识和解决问题的能力。

教学重点

经历“平均分”的过程，感知“平均分”的概念，掌握“平均分”物品的几种不同方法。

教学过程

一、创设情境，导入课题。

1、创设情境

把12个萝卜分一分，可以怎样分？

同学们互相交流萝卜的分法。

每份分的不一样多，怎么分？

每份分的同样多，怎样分？

2、观察判断

师（课件操作演示）：

“把20个蘑菇放在盘里。

请同学们擦亮小眼睛看看，盘子里的这些蘑菇个数有什么不同呢？

”

生观察个数，汇报发现。

师及时演示课件。

师：

你更赞成哪种分法呢？

为什么？

生：

因为第三种分法二份一样多，更公平。

师：

“你的想法真不错，在数学上呀，把物体分成每份同样多，就是平均分。

”

3、揭题：

这就是我们今天要学习的内容，平均分。

（板书课题）

板书出示：

每份分得同样多，叫平均分。

师：

好，那现在我们就按他的意见，重新把这些蘑菇分一分。

（课件演示拖动苹果）

“好了，现在你们看看，每份的蘑菇都……？

”

“一样多。

”

师：

“那我们就可以说蘑菇是……”（平均分）

4、完成P62、3.。

二、动手操作，自主探究

1、在渗透“份数”、“每份数”中进一步理解平均分的含义。

课件出示：

爸爸回来了，他带回来8块巧克力，提出了三种分法，你能判断出哪种分法是平均分的吗？

同桌互相说说自己的想法。

指名汇报并说出理由。

生1：

第

（1）种是平均分的。

因为每堆都是2块。

生2：

第（3）种也是平均分的，因为每份都是同样多的，是4块。

师：

观察平均分的两组，数一数平均分成了几份，每份有几块糖。

学生一边数老师一边课件演示用圆圈圈起来，渗透每份的含义。

2、自己动手，尝试平均分。

（1）小精灵聪聪听说了欢欢喜喜过生日，特地赶过来。

它带来了15个桔子，15个桔子可以怎么平均分成5份呢？

请你们拿出桔子卡片动手分一分。

然后把自己的想法和同桌交流交流。

比比谁的方法更好。

（生动手操作，师巡视学情。

）

（2）反馈。

指名学生上台演示，操作分的过程并说一说是怎样分的，结果如何。

（师注意引导学生用准确的语言表达完整、清楚。

）

问：

还有不同的分法吗？

预设：

方法1：

一个一个地平均分在5个盘里，每盘分3个桔子。

（课件操作）

方法2：

我先拿2个放在一个盘子里，再拿2个放在第2个盘子里，再拿2个放在第3个盘子里……还剩下5个，我一个盘子里再放一个。

（生说，师操作）

方法3：

我是每次拿3个放在一个盘子里，再拿3个放在一个盘子里。

]

方法4：

任意拿几个，不一样多，再把多的拿出来放到少的盘子里。

师：

你的分法真特别!

能说说是怎么想出来的吗？

师小结：

刚才同学们可真了不起，想出了这么多种分法，但是，不论怎样分，每份分得……（同样多）就是要做到平均分。

3、拓展：

如果15个桔子平均分成3份，每份是多少？

你会分吗？

请用卡片分分。

生汇报分法，师评价。

三、应用新知，解决生活问题。

1、联系实际，练习体验。

三个小伙伴吃完桔子就去看新买的漫画书了。

（请看）：

一套漫画书12本每人可以分几本？

你认为怎么分才是平均分呢？

（引导学生明确“12本漫画，3个人分”。

）

课件演示，“叮咚……”小精灵明明也来了。

师：

明明来了，这12本漫画该分给几个人呢？

生：

把12本漫画平均分给4个人。

课件演示又来了2个同学

师：

小伙伴越来越多，这次要把12本漫画分给几个人？

（6个）每人分几本？

刚才同学们都说得很好，现在请你们用自己喜欢的数学符号来表示平均分，完成答题卡。

生完成练习，师了解学情。

投影展示讲评。

通过刚才小伙伴们分漫画，从中你发现了什么？

把你的发现和前后桌同学说一说。

引导学生理解人多了，每人拿到的漫画就少了。

师及时评价。

2、巩固练习：

完成P15页做一做。

四、总结。

师：

“同学们，这节课你有什么收获？

”

《认识除法》教案

教学目的

1、经历从平均分的活动中抽象出除法算式的过程，初步理解除法的含义，知道除法算式中个部分的名称。

2、培养积极参与数学学习活动的情感，并进一步学习与同学合作交流。

3、让学生体会除法的含义，知道把一个数平均分成几份，求每份是多少，可以用除法计算，认识除号，知道除法算式中各部分的名称。

教学重点

能根据具体情况，列出除法算式，并且初步理解除法的含义。

教学难点

在平均分的活动中抽象出除法运算，让学生理解除法的含义。

教学过程

一、情景引入，复习旧知。

1、谈话：

秋高气爽，正是秋游的好时节，今天我们一起到梅花山公园去游玩，好吗？

那我们去售票处买票吧。

今天我们来得可真巧，公园正在搞园庆活动呢，谁来读一读公告栏里的信息？

（请学生读一读）

你想免费乘坐观光缆车吗？

那还等什么，我们赶快去答题吧！

2、复习题：

（1）8块饼干，每4块放一盘，可以放（）盘。

（2）9只兔子，平均装在3只笼子里，每只笼子装（）只兔。

你想用什么方法来解决这个问题呢？

（学生在桌面上摆学具。

）

交流方法：

请一位学生上台演示分法。

3、小结：

刚才我们用学具代替实物来分一分，可以每几个一份来分，也可以按平均分成几份来分一分，不管怎样分，每份分得的个数同样多，就是平均分。

（板书：

平均分）

谈话：

下面我们就一起去乘观光缆车吧，看看我们能发现哪些数学问题。

二、结合平均分活动，让学生初步体会除法的含义。

1、教学例题：

（1）提出问题：

出示例题主体图。

从图中你知道了什么？

（先请学生说说：

6个小朋友，每辆缆车做2人。

再点击出示：

6个小朋友，每辆缆车做2人，要坐（）辆。

）

（2）引导学生主动探索，解决问题。

你知道要坐几辆缆车吗？

你是怎样想到的？

同桌合作学习，全班交流。

（相机出示各种方法，并请学生上台分一分。

）

（3）教学除法算式。

a、谈话：

6个小朋友，每辆车坐2人，问我们要坐几辆车。

这样的问题可以用除法计算。

今天我们就要来认识除法。

（板书：

认识除法）

b、6个小朋友，每辆缆车做2人，要坐3辆，算式可以这样写：

6÷2＝3

c、“÷”这个符号是除号，写除号时先写一短横，再在上下各点一个点。

（请学生书空）

d、6÷2读作：

6除以2，连起来读一读6除以2等于3。

（请学生跟读）

e、6÷2＝3这个除法算式中的“6”在这道题中表示什么意思？

“2”和“3”呢？

6÷2＝3这个除法算式这道题中表示什么意思？

（引导学生说一说。

）

小结：

把一些物体几个一份、几个一份地分，求分成几份，可以用除法来计算，除号是平均分的意思。

2、完成“试一试”。

（1）谈话：

下了缆车，我们一路行来就到了小熊之家。

（点击小熊之家）看，训练有素的小熊们正在分苹果呢！

（2）指导学生先看图，你有什么好办法帮小熊解决问题？

（先用学具分一分，或直接在图上圈一圈，再完成填空。

）

可以列出怎样的算式？

读一读算式，说一说算式表示什么意思？

三、继续教学除法的含义和除法算式各部分的名称。

谈话：

离开小熊之家，我们就要前往儿童游乐场了。

（点击儿童游乐场）看，小朋友们在玩什么游戏？

经过三人的团体合作，他们套中了规定的个数，可以获得6枝铅笔作为奖励，你觉得怎么分才最公平？

1、教学例题。

（1）出示：

分铅笔情景图（6枝铅笔平均分给3个小朋友，每人分得（）枝。

）

（2）你有什么办法解决这个问题？

同桌讨论、探索解决这个问题的方法。

最后把结果写在括号里。

（3）把6支铅笔平均分给3人，求每人分几枝，也可以用除法计算。

把6支铅笔平均分给3人，每人分得2枝，可以列出除法算式6÷3＝2。

读一读这个算式并说说6÷3＝2这个算式在这道题中表示什么意思。

（4）介绍除法算式中各部分的名称：

6÷3＝2这个除法算式的各部分都有自己特有的名称。

请学生阅读书上第37页上的相关内容，看看6叫什么，3和2呢？

（阅读完后指名交流）

（5）完成想想做做第4题：

读出算式并说出算式中各部分的名称。

2、完成“试一试”。

谈话：

我们下一个目的地是兔子之家。

有24只兔子要住宿，有哪些平均分配的方法？

如果每间住8只，要几间？

（1）出示兔子的住宿地课件。

（2）学生独立完成，再与同桌相互交流。

结合图意说一说这个除法算式表示什么意思？

小结：

把一些物体平均分成几份，求每份是多少，也可以用除法计算。

3、组织练习，加深对除法意义的认识

把复习题的两道题目分别列出2个除法算式。

小结：

把一些物体不管是每几个一份得分，还是平均分成几份来分，只要是平均分，我们都可以用除法来计算。

四、用除法解决简单实际问题。

谈话：

在我们的生活中，还有很多实际问题可以用除法来计算。

完成p9第1、2。

先独立完成，再交流。

五、全课总结：

通过今天的游览，我们学习了什么新知识？

把一些物体不管是每几个一份得分，还是平均分成几份来分，都是平均分，平均分的过程和结果可以用什么算式来表示？

你还有哪些收获？

《用乘法口诀求商》教案

教学目标

1、经历用乘法口诀求商的方法的探索过程，能根据具体算式正确地用乘法口诀求商。

2、培养学生从生活中发现问题、提出问题、解决问题的能力。

3、让学生感受数学与生活的密切联系，激发学生的学习兴趣，并初步体验数学活动的探索性。

教具、学具准备

口算卡片。

教学过程

一、创设情景，兴趣引入。

教师：

同学们，快到元旦节了，幼儿园正准备开联欢会。

张老师买回一袋饼干，一共有20个。

二、小组合作，探索求商的方法。

1提出问题

（1）“袋里有20块饼干，现有4个人平均分，谁能提出一个数学问题？

”每人可以分几块饼干？

教师：

要算每人分几块，怎样列式？

教师：

20除以4，你是怎样算的？

每人想想，学生汇报。

教师板书：

20除以4等于5。

想：

四五二十。

教师：

你怎么一下就想到了四五二十的呢？

教师：

小朋友想的方法都不错，你喜欢哪种方法呢？

教师：

用乘法口诀求商，这就是我们今天学习的内容。

（板书课题）

三、引导学生观察，体会乘除法之间的关系。

教师：

通过上面的计算你发现了什么？

小组内交流讨论一下。

教师：

你能说出几组像这样的乘除法算式吗？

同桌说后，请几个同学说。

当学生说出3个算式后，教师问可以用哪句口诀来计算。

四、课堂活动。

1、第1题：

分鲜花。

教师：

小朋友今天的表现非常突出，老师特地给大家送来一些礼物（出示花瓶图）。

教师：

你能根据这些礼物写出一个乘法算式和两个除法算式吗？

学生在练习本上写。

教师：

能结合这个图说一说这3个算式分别表示什么意思？

同桌交流完后，请1人说每个算式的意思。

教师：

这3个算式都可以用哪句口诀来算？

点评：

通过赠送礼物创设情境，让学生体会到成功的喜悦，再一次激发学习欲望，为后面的学习创造良好的心理条件。

2、第2题：

开锁。

老师把题目的钥匙贴在黑板上，把锁制成卡片发给部分学生。

教师：

小朋友们看，黑板上有5把钥匙，哪把钥匙上的口诀能打开你手中的锁，你就把手中的锁贴在哪把钥匙的旁边。

比一比，看谁贴得又对又快。

教师：

真能干，我们的书上还有很多把锁，你能顺利打开吗？

请试一试。

（学生完成第84页第2题）

3、看卡片说得数。

五、课堂作业。

指导学生完成练习十六的第1题。

六、全课小结。

教师：

今天我们学习了什么知识？

你增长了什么本领？