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现代汉语课后习题参考答案

第四章词汇

“词汇”思考与练习一

三、用“替代法”证明“驼绒”就是两个语素,“骆驼”就是一个语素。

“驼绒”中的“驼”跟“绒”都可为已知语素所代替,也可跟已知合,如:

（1）驼绒   平绒   呢绒   鸭绒

（2）驼绒   驼毛   驼峰   驼铃

（1）组说明“驼”被“平、呢、鸭”替换,“绒”可跟上述语素组合,

（2）组说明可以被“毛、峰、铃”替换;所以“驼”、“绒”就是两个语素。

“驼绒中”的“驼”不能被替换,也就就是说“骆”不能跟任何其她语素组合,它不具备语素的资格。

由于语言中同一层次的单位才能组合,语素不能跟非语素组合,所以在这里“驼”也不就是语素,“骆驼”只能算一个语素。

四、分别指出下列字中的自由语素、半自由语素、不自由语素单独作语素的字。

   柿 素 眉 蜻 狗 羊 鸭

   习 鹃 祝 闪 平 虎 狼

自由语素:

狗、羊、学、祝、闪、平、狼

半自由语素:

绩、柿、素、眉、虎、鸭、习

没有不自由语素。

不能单独作语素的字:

蜻、鹃

   五、划分出下文中的词（在词下划一横线,成语不划,不分析）。

如果就是合成词就注明它的构成方式。

（略）

六、指出下列的双声词、叠韵词、音译词。

   仓促 灿烂 沙发 孑孓 恍惚 婆娑 铿锵

   扑克 涤纶 秋千 踟蹰 拮据 婀娜 腼腆

双声词:

仓促 孑孓 恍惚 秋千 踟蹰 拮据

叠韵词:

灿烂 婆娑 腼腆

音译词:

沙发 扑克 涤纶’

七、指出下列复合式合成词的类型。

   痛快 认真 抓紧 房间 革命

   飞快 解剖 石林 开关 领袖

   工人 碰壁 戳穿 司令 雪崩

   动静 无论 烧饼 粉饰 体验

   奶牛 牛奶 功用 用功

（一）联合型:

人民 解剖 开关 领袖 美好 丝毫 伟大 动静 衣服 功用

（二）偏正型:

痛快 飞快 石林 雪白 工人 烧饼 粉饰

 （三）补充型:

抓紧 房间 照明 戳穿

 （四）动宾型:

认真 革命 碰壁 司令 无论 用功

 （五）主谓型:

雪崩 体验

八、试举出yi音的五个同音语素,用每个语素各造三个合成词,同时注明其结构类型

（一）一 一定（偏正） 一律（偏正） 统一（补充）

（二）衣 衣服（联合） 大衣（偏正） 衣领（偏正）

   （三）依 依靠（联合） 依赖（联合） 依然（附加）

   （四）医 医院（偏正） 医术（偏正） 医疗（联合）

   （五）揖 揖让（联合） 作揖（动宾） 拜揖（联合）

十、下面句子里加着重点的词中间也插进了其她成分,您认为对不?

   ①为了完成全年计划,昨天厂里又动了一次员。

   ②老头儿注了几次射,才退烧。

   ③我向领导汇过报了。

   “动员、注射、汇报”都不就是离合词,它们结合很紧

进其她成分。

惯用的形式就是:

   1.又动员了一次 又一次动员了

   2.注射了几次

3.汇报过了

“词汇”思考与练习二

 六、理性义与色彩义有什么区别?

    理性义又叫概念义,在指明词所表示的事物的范围时,理性义起主要作用,它就是实词词义中不可缺少的主要部分,主要靠它表示相应的概念。

   色彩义就是在理性义的基础上附加上去的一些意义要素。

色彩义往往就是人们在交际过程中产生的,所以与使用者的感情,使用场合（语境）、使用者的形象感以及词的来源（来源于古代书面语、现代方言、某种社会集团等）有关,它们不就是每个词所必须具备的因素。

一个词可以没有色彩义,也可以有两种以上的色彩义,但不能没有理性义。

七、指出下列各词的色彩义:

（一）感情色彩:

1.褒义:

康复

2.贬义:

倒爷 搅与 轻蔑 欺凌 癞皮狗 蛤蟆镜

3.中性的:

鸭绿江 调试 车流 出台 脑袋 疙瘩

（二）语体色彩:

1.书面语:

康复 轻蔑 欺凌 车流 囹圄 鸟瞰 演奏

2.口语:

倒爷 哥们儿 搅与 癞皮狗 发毛’蛤蟆镜 脑袋 疙瘩

（三）形象色彩:

葡萄胎 鸭绿江 癞皮狗 哈蟆镜 车流出台 鸟瞰

（四）术语、行业语色彩:

葡萄胎 演奏 调试 康复 出台

（五）地域方言色彩:

搅与

（六）时代色彩:

囹圄（古语词）

八、固定短语也可能有各种色彩义,试指出下列各短语的色彩

   龙腾虎跃   三长两短   唇红齿白   打游击

   打牙祭   炒鱿鱼   举世瞩目   蝇营狗月

龙腾虎跃:

褒义、形象   打牙祭:

口语、方言

三长两短:

中性、口语   炒鱿鱼:

口语、方言、形象

唇红齿白:

褒义、形象   举世瞩目:

褒义、书面语

打游击:

中性、口语    蝇营狗苟:

贬义、书面语、形象

   九、下列带点的词的色彩义有无变化?

   真就是地方   什么东西

   瞧那长相   有派头

   硬了点儿   有点讲究

   （批评）还尖锐   （批评）太尖锐

 “地方、派头、讲究”由中性变成褒义。

 “东西、长相”由中性变成贬义。

 “硬了点儿”说明“硬”得过格了,含贬义。

 “批评还尖锐”,认为“尖锐”得合适,应该尖锐,“尖锐”含褒义;“批评太尖锐”,认为“尖锐”得过火了,含贬义。

“词汇”思考与练习三

一、下列词中哪些就是单义词?

单义词有:

懂 煤 瞟 溅 风 苗条 发火 雨 缎子 剥 杜绝

二、

   1.种子植物的有性生殖器官:

掐,了一朵花。

   2.供观赏的植物:

买了一盆花。

   3.颜色错杂:

这布太花了点儿。

   4.用掉:

花了三元钱。

5.姓:

小李广花荣。

6.模糊不清:

眼睛花了。

于同一个词的各个义项必须有意义上的联系——引申或比据这个标准,1、2、3、6各义项应属同一个词:

“花l”,4应属词另一个词:

“花2”,5应屑“花3”。

“花1”“花2”“花3”就是三个不同的词,虽然字形与读音都相同。

   五、“论”有下列义项,但就是有的义项能作为词的意义,有的只能作为语素的意义,您能分辨不?

谈谈您分辨它们的标准,并探讨一下词典中有无区别的必要。

   ①分析与说明事理:

议论丨就事论事丨要论起这件事

②分析与说明事理的话或文章:

社论丨舆论。

③学说:

唯物论。

④说,瞧待:

相提并论丨不能一概而论

⑤衡量;评定:

论罪丨论功行赏。

舆论。

   ⑥按照某种单位或类别说:

论天计酬丨买鸡蛋论斤还就是论个儿?

⑦姓。

作为词的义项,必须就是能够单说或单用的,如题中例句所显示的,1、4、5、6、7各个义项都属这类。

当然作为词的义项还可以作为语素的义项用于造词。

2、3两义项只就是“论”作为语素构词时才有的,因此,只就是“论”这个语素的义项。

   分清词的义项与语素的义项与分清词与语素的意义就是类似的。

只有词的义项才能作为独立运用的词:

的内容参与造句,而屑于不能成词的语素的义项则只起构词作用,所以应该分清,词典中最好能加以区别。

   六、同形同音词与一词多义,有时很难区分。

试用下列各词,分别造几个句子来说明哪些就是同音词,哪些就是多义词。

   新生 杜鹃   疙瘩   苦

区分同形同音词与一词多义,主要瞧义项之间有无联系。

新生:

1.新生事物就是不可战胜的。

（刚产生的或刚出现的。

）

2.就是党给予我新生。

（新生命）   

3.中文系招了一百余名新生。

（新入学的学生）

杜鹃:

1.远处飞来了一只杜鹃。

（鸟名）

2.满山的杜鹃都绽开了新蕾。

（花名）

疙瘩:

1.脸上长满了疙瘩,挺难瞧。

（皮肤上突起的硬结）

2.面粉受潮结成了疙瘩。

（块状或球状物）

3.一天只吃了一小疙瘩馒头。

（量词）

苦:

1、黄连虽苦但能治病。

（一种与甜相反的味道）

2、生活苦一点,没什么,不能没了志气。

（难受、痛苦）

3、这些年全仗她支撑门户,可真苦了她了。

（使难受、使痛苦）

   例1、2的“新生”意义有联系,属于一个词,就是一词中的两个义项。

例3的“新生”就是另一个词,与例1、2的“新生”形成同形同音词。

两个“杜鹃”意义间没有联系,各就是一词,形成同形同音词。

“疙瘩”、“苦”中的各例说明它们都具有两个以上互有联系的义项,就是多义词。

   七、什么就是义素?

义素分析有什么用处?

   义素就是词义构成的最小意义单位,也就就是词义的区别特征。

义素分析随着语义学的兴起愈来愈受到人们的重视。

义素分析可以帮助我们准确地掌握、解释、理解词义,可以突出地显示词义之间的异同及联系,可以突出词义聚合时的相同点与区别点,可以考察词义组合时的正误。

义素分析便于形式化,有利于运用电子计算机处理语言信息。

   九、试就下面一组词进行义素分析:

   伯伯   叔叔   姑姑

伯伯 十[父系血亲]+[长辈]+[男性]+[长于父]

叔叔 +[父系血亲]+[长辈]+[男性]—[长于父]

姑姑 +[父系血亲]+[长辈]—[男性]±[长于父]

“词汇”思考与练习四

四、什么就是同义词?

怎样辨析同义词?

   意义相同或相近的词组成的语义场叫做同义义场,同一义场中的各个词叫做同义词。

   辨析同义词最重要的方法就是从语境中去考察,考察它们可能出现的上下文语境,设想相互替换的可能性。

一般来说,可能替换的总就是显示出同义词中相同的部分,不能替换的往往就是差异所在。

为此,首先要尽可能多地搜集包含有关同义词的句子或短语,然后进行归类,瞧瞧能用哪些义项进行解释。

第二步便就是互相替换,对种种替换情况进行分析、概括、说明,找出它们的差异可能在哪些方面。

（如教材上册288页附表所列）

七、指出下列各词的反义词。

它们属于什么类型的反义词?

   与善 分散 脆弱 冷落 低落 淡季 通俗 浑浊

   积累 赞同 拘泥 丑恶 富裕 平坦 吝啬 节约

与善——凶恶   [极性]

分散——集中   [互补]

脆弱——坚强   [极性]

冷落——热闹   [极性]

低落——高涨   [极性]

淡季——旺季   [极性]

通俗——艰深   [极性]

浑浊——清澈   [极性]

积累——消耗（消费）[互补]

赞同——反对   [互补]

拘泥——变通（灵活）[互补]

丑恶——美好   [极性]

富裕——贫困   [极性]

平坦——崎岖   [极性]

吝啬——慷慨（大方）[极性]

节约——浪费   [互补]

   九、什么就是反义词的不平衡现象?

试以“重——轻”、“团结——分裂”为例加以说明。

一般说”王安忆就是女作家”,却只说“梁晓声就是作家”,形成“作家——女作家”的对立,这也就是不平衡现象不?

   成对的两个反义词之间的语义范围、使用频率往往不相等,这就就是反义词的不平衡现象。

例如“重——轻”,一般提问题时问“重不重?

”如“这杠铃重不重?

”回答可以就是“重,180kg”,也可以就是“轻,才120kg”。

一般情况下不问“轻不轻?

”只就是在已知为轻时或希望它为轻时,才问“这杠铃轻不轻?

”回答只能就是“轻,120kg”,不能说“重,180kg。

”但可回答说“不轻,180kg”。

一般只能问“有多重?

”只在已知为轻时说“有多轻?

”但陈述句只说“有180kg重。

”“有120kg重。

”不能说“有120kg轻”。

   “团结——分裂”也如此。

一般情况下（不知就是否分裂）只问“她们团结不?

”“她们团结的情况如何?

”“她们有多团结?

”一般不问“她们分裂不?

”只有在已知为分裂时,才问“她们分裂的情况如何?

”

   “作家—女作家”的对立也就是不平衡的。

“作家”可以特指男性作家,所以一般只说“梁晓声就是作家”,除非强调性别时,不说“梁晓声就是男作家”。

“作家”还可以兼指女作家。

如果说:

“来了一群作家。

”其中可以有男的也可以有女的;如果说:

“来了一群女作家。

”其中便只能有女作家,不能包括男的。

当然说“王安忆就是作家”也就是可以的。

十、下边句子里都有用词不够妥当的地方,试指出来加以改正,并说明理由。

①她那双沾满红丝的眼睛说明她又为革命熬了一个通宵。

 “沾满”改为“布满”。

“红丝”不就是从外面附着在眼睛上的,不能用“沾满”。

   ②1936年10月19日,鲁迅先生——伟大的革命家、文学家的心脏跳动停顿了,但就是她的声音,她的思想,却没有停顿。

年轻一代接过她的笔,继续在革命的大道上前进。

   “停顿”均改为“停止”。

人死了,心脏不能再跳动起来了,不能用“停顿”,“停顿”含有可能再起动的意思。

   ③大家决心继续发挥艰苦朴素的作风,努力攻克困难,争夺更大的成就。

   “发挥”改为“发扬”,“攻克”改为“克服”,“争夺”改为“争取”。

这样一改,动词与宾语就搭配得拢了。

   ?

   ④运动员踏着强健的脚步,举着五彩缤纷的旗帜,穿过了检阅台。

   “踏着”改为“迈着”,“强健”改为“矫健”,“脚步”改为“步伐”。

改后,动词与宾语,定语与中心词都搭配得拢了。

“穿过”改为“走过”,因为事实上并不就是从检阅台穿过,而就是从台前走过。

   ⑤大家对王同志的批评正确而尖刻。

   “尖刻”改为“尖锐”。

“尖刻”就是贬义词,对同志的正确批评不能说就是“尖刻”的。

   ⑥今年,市场上西瓜供应充沛。

   “充沛”改为“充足”。

这样一改,与“供应”就搭配得拢了。

   ⑦敌机驾驶员非常机警,往云端里一钻仓皇地逃走了。

 “机警”就是个褒义词,不能用来描写敌人,应改为“狡猾”或“胆怯”。

⑧每个革命者都元例外地期望把自己的工作搞好。

“期望”改为“希望”。

“希望”可以用于对人或对己,但“期望”

只能用于对人。

又,“期望”一般用于上级（或长辈）对下级（或晚辈）。

   ⑨两国经过协商,已达成了协议,双方军队各自撤回自己的边疆。

   “边疆”指靠近国界的领土,范围大,这里指靠近边界的地方,应改为“边境”。

   ⑩她总爱表现自己,不顾场所,大谈自己的见闻,惹得人们瞧不起她。

   “场所”只指活动的处所,“场合”则表示时间、地点、气氛等的综合情况,“不顾场所”应改为“不分场合”。

   ⑩我们必须彻底揭发反革命两面派的所有言行。

   “所有言行”应改为“种种罪行”,因为“反革命两面派”的“所有言行”不一定都有罪、都应该揭发。

   、

   ⑩边防战士虽然在天寒地冻的北国边陲,但仍日夜在国

境线上巡视着。

   “巡视”就是到各处视察的意思,“巡逻”则就是军事术语,表示巡查警戒的意思,“巡视”应改“巡逻”。

   ⑩在我校评职称会上,有人故意大闹会场,说职称评得不公道,一下子把会场的程序打乱了。

“公道”指公正的道理,不公道着重指不合道理,“公平”着重指处理事情不偏不倚,不偏袒任何一方,这里的“公道”应改“公平”。

“程序”只指事情进行的先后顺序,“秩序”指有条理不混乱,会场本身无所谓程序,打乱的应就是“秩序”。

   ⑩一位老农说,今年的早稻,经过精心培育,长势颇佳。

   “精心培育”,“长势颇佳”这类话。

书面语色彩很浓,不适用于口语,更不像目前我国老农所能说的话。

应改为口语色彩的词语。

“词汇”思考与练习八

二、词义发展变化有哪几种原因?

其发展变化的途径有哪几种?

   词义发展变化的原因有下列三种:

（一）词所标志的事物、现象本身发生了变化,从而引起了词义的变化。

例如:

   “车”,从指“两轮中贯以轴,轴上承舆以任载’’的以马为动力的陆上交通运输工具,发展到指“以电、汽油等为动力”的电车、火车、汽车等等。

“车”的基本义指“陆上的交通运输工具”,虽没有变化,但内涵却丰富多了。

（二）由于科学技术的进步,人们对事物认识的提高,引起了词义的深化。

如:

   “云”,《说文解字》说就是“山川气”,合乎科学的说法应就是“由水滴、冰晶聚集形成的在空中悬浮的物体”（《现代汉语词典》）。

（三）人们循着事物之间的相似性、相关点把词用来指与原义有某种联系的新事物、新认识,从而引起了词义项的增加或减少。

如:

“铁流”,由“流动的铁水”去指称“战斗力强的队伍”。

“皮毛”,由“带毛的兽皮的总称”,去指称“表面的知识”。

    词义变化的途径有下列三种:

（一）扩大旧词所概括的对象范围,即词义的扩大。

如:

   “残年”,由指称“一年将尽的时候”扩大到指“人的晚年”。

   “老巢”,由指“鸟的老窝”扩大到指“匪徒、团伙盘踞的地方”。

（二）缩小旧词所概括的对象范围,即词义的缩小。

如:

   “小说”,由指“街谈巷议之类的异闻、琐记等等”,缩小指“文学作品的一种体裁”。

   “报复”原指报答恩与怨（《三国志?

蜀?

法正传》:

“一冶之德,睚眦之怨,无不报复”）,现缩小为“报怨”,对批评自己或损害自己利益的人进行反击。

   （三）把表示甲类对象的词转用于指称与之有关的乙类对象,即词义的转移。

如:

   “布告”,原为动词,就是宣布、公告之意（《史记?

吕太后纪》:

“事已布告诸侯。

”）,现转移指机关团体张贴出来通告大众的文件,就是公文的一种。

   “明目张胆”,由“无所畏避”的褒义,转移为“公开大胆地做坏事”的贬义。

   三、解释下列各词的意义,指出它们的意义就是怎样变化的。

   1.“本钱” ①用来营利、生息、赌博的钱财。

②比喻可以凭借的资历、能力。

——用比喻方法扩大词所指对象的范围。

   2.“走狗” ①猎狗。

②受人豢养的助人作恶的爪牙。

——用比喻的方法扩大词所指对象的范围。

   3.“讲究” ①讲求、重视。

②精美（由于讲求、重视而使之出现的好结果）。

③（儿）值得注意或推敲的内容（如“有讲究儿”）。

——用

第五章    语法

“语法”思考与练习二

八、改正下列句子中的错误,并说明理由。

   ①一位干过多年售票工作的老人很兴趣地凑上前说:

“真了不起,我要向您学习!

”

   “兴趣”就是名词,不能受程度副词“很”的修饰,不能作状语,这就是把名词误用为形容词了。

可以把“兴趣”改为“高兴”或者在“兴趣”前加一个“有”字。

   ②在工厂、农村、学校我见闻了许多英雄,她们都在自己的岗位上,为实现四个现代化而忘我地工作着。

   原句中名词“见闻”被误用为动词,应当改为“瞧到”之类的动词。

   ③小梅干活很卖力气,咱队的大人小孩没有一个不说她

劳动不积极。

   原句中“没有一个不说”即“大家都说”,后面再加上一个否定副词“不”来否定“积极”,意思就正好与原意相反了。

应去掉最后一个“不”字。

   ④这个炼钢车间,由十天开一炉,变为五天开一炉,时间缩短一倍。

   数量的减少不能用倍数表示,只能用分数表示。

“一倍”应改为“百分之五十”“二分之一”或“一半”。

   ⑤她家在村子的南边,面对着一幢小山。

   量词“幢”常用于楼房,“山”应用“座”表示。

   ⑥王师傅对我们讲,她12岁上得了一场病,就是李大夫把我从死亡线上抢救了过来。

本句中“她”“我”都就是指代“王师傅”的,前后所用人称代词不一致。

“我”应改为“她”。

“语法”思考与练习三

   三、下面各组句子中加着重号的词在词性上、作用上有没有不同?

为什么?

（略）

四、在下面句子里的空格处填上适当的结构助词,并说明理由。

   ①问题彻底——解决了。

   “彻底解决”就是动词性偏正短语作谓语,“彻底”就是状语,应填“地”。

   ②彻底——解决问题就是不容易的。

   主语就是动词短语,动词“解决”前的附加成分就是状语

“地”。

   ③问题解决——不彻底。

“解决”就是中心语,“不彻底”就是补语,应填“得”。

   ④问题还没有得到彻底——解决。

“解决”就是宾语中心,“彻底”就是定语,应填“的”。

五、下面两组里结构相似的句子意思就是否相同?

 ①我在北京住了三年。

 ②我在北京住了三年了。

①表示现在已不在北京住。

②表示现在还在北京住着

 ③我只同她说过。

 ④我同她只说过这个问题。

③表示“只同她说过”,没有同别人说过。

④表示“只说过这个问题”,没有说过别的问题。

   六、“我跟她去过”这句话可以有不同的理解。

请分别加上适当的词把不同的意思都固定下来,并说明各个意思中“跟”的词性。

   ①我跟她都去过。

（“跟”就是连词）  

   ②我曾经跟她去过。

（“跟”就是介词）

③我跟着她去过。

（“跟”就是动词）

七、改正下列病句,并说明理由。

   ①今年又就是一个丰收年,粮食产量超过去年的12.5％。

“超过去年的12.5％”等于说比去年粮食产量的12.5％多,实际上还投有去年生产的粮食多,那就不就是丰收年了。

应将“的”去掉,使“12.5％”成为超过量。

   ②这个山区的变化,对于我们都就是非常了解的。

   本句犯了主客颠倒的毛病。

就是我们了解山区的变化,不就是山区变化了解我们。

应将“对于”移到句首,或在“我们”后边加上“来说”二字,让“对于我们来说”成为独立语。

   ③在改善学生生活上,我们学校采取了一些措施。

   在“在……上”中应该就是名词性短语,而“改善学生生活”就是动词性短语。

改法有二:

一就是将“上”改为“方面”,一就是在“生活”后边加上“的问题”。

   ④窗前有一个小菜园,种有苋菜、豆角、黄瓜与许多种蔬菜。

   此句犯了种概念与类概念并列的毛病,“苋莱”“豆角”与“黄瓜”各就是蔬菜的一种,不能与“蔬菜”并列。

应将“与”改为“等”或在“许多种”前加上“其她”二字。

   ⑤本校职工或学生出入校门要凭工作证与学生证。

   “与”表示加合性并列,“或”表示选择性并列。

职工只能凭工作证,学生只能凭学生证。

因此,“与”应改为“或”。

   ⑥我代表学校向新同学表示热烈地祝贺。

   “祝贺”为宾语中心语,“热烈”就是其定语,因此应将“地”改为“的”。

   ⑦她深知过华人进入美国一旦触犯美国法规,除文化背景语言不通外,再加上财力不足,打起官司来必败无疑。

“深知”属于动作不强的动词,不能带“过”。

⑧即使做超级明星的目标达不到,高级的业余爱好,也可比一般人拥有了较充实的人生。

“拥有”本身含有动作已实现的意思,不必加“了”。

“语法”思考与练习四

四、指出下面句子中定语的短语结构类与功能类

   攀登高峰——动宾,动词性

   金色秋天——偏正,名词性

   友谊园里——方位短语,名词性

   理想王国——偏正,名词性

   获得甜果——动宾,动词性   

   秉公办事——偏正,动词性

   健康长寿——联合,形容词性

   身体内部——偏正,名词性

   时代洪流——偏正,名词性

   前进路上——偏正短语,名词性

   走向深渊——中补,动词性

五、指出下列短语的基本类型,用从大到小与从小到大的层次分析法分析每个短语的层次与结构关系。

（略）

“语法”思考与练习五

二、指出下面句子的主语与谓语,并说明用哪类词语充当。

   ①提高整个中华民族的科学文化水平,II就是亿万人民群众的切身事业。

（动宾,II动宾）

   ②现状与习惯,II往往束缚人的头脑。

（联合,II偏正）

   ③一年,III三百六十多天。

（量词短语,II量词短语）

④康熙皇帝,II对当时西方传教士所带来的一切欧洲学术,几乎都