五彩池公开课教学设计Word文档格式.docx

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还有什么问题？

待会儿我们一起来汇报交流一下。

　　（学生回答，教师板书。

）水池形状多（真不错，能把读懂的意思直接说出来。

）池水颜色多四川藏龙山（五彩池的水为什么会有那么多颜色）

　　（其实五彩池的水都是清水）

（2）汇报交流同学们预习的很认真，自己读懂了这么多。

那预习当中还有什么不明白的问题吗？

其他同学注意，要认真听这位同学的问题，看他提出的问题你想到了吗？

（学生回答，教师板书。

）池水颜色多的原因？

（同学们看，这位同学不懂的问题正是刚才

　　那位同学读懂的，一会儿我们互相交流一下，大家就明白了。

谁还有问题？

）

　　为什么叫五彩池？

（你能针对课题提出问题，不错。

）石粉？

是哪儿来的（看来你对石粉感兴趣）

　　二、细读课文

　　1、了解自然段意看来同学们还有不少问题，这样吧，再进一步学习课文时，看你的问题能不能解决。

实在解决不了的再提出来，好吗？

其实给同学们留下印象最深刻的两点就是五彩池的什么？

（特点）：

形状多、颜色多。

下面就请你自学课文，挑选其中你最感兴趣的一个特点，把重点词句划下来。

　　（学生自学，教师巡视）

　　三、研读课文

　　1、学习第一段

（1）指名说，并要求回答第一段是围绕哪句话写的？

（出示第一段）这些五彩池大大小小，玲珑多姿。

　　（分析、比较为什么是这句话？

）这句话说明五彩池的形状有什么特点。

　　（大大小小、玲珑多姿。

（2）课文哪个句子写出了五彩池的大大小小？

（投影）大的面积不足一亩，水深不到三米；

小的呢，比菜碟大不了多少，水浅的用手指就可以碰到底。

　　（把你认为比较重要的词语划下来）

　　（讨论）菜碟有多大？

一亩有多大？

（指导朗读）该如何读出它的大小深浅？

指名读、领读。

　　（3）哪个句子写出了五彩池的玲珑多姿？

（投影）池子的边沿是金黄色的，像一圈圈金色的带子把池子围成各种好看的形状：

有的像葫芦，有的像镰刀，有的像脸盆，有的恰似盛开的莲花这句话中你觉得最重要的词是哪些？

想不想看看这些五彩池？

（投影）

　　（4）这段话中还有一个地方写出了五彩池的形状多，知道是哪儿吗？

（这个省略号就告诉我们水池还有好多形状，请同学们大胆想象一下，水池还会像什么？

　　（5）

　　（指导朗读）这么多形状，你觉得美吗？

这么美该怎么读呢？

（自由读、指名读、齐读）

　　（6）同学们，五彩池有这么多的形状，又这么美丽，你想把它画下来吗？

　　2、指导朗读（范读）从同学们的画中，大家都感受到了五彩池的形态美。

下面老师就带领大家去看看那些美丽神奇的水池，请大家闭上眼睛，一边听老师读，一边想象这幅美景。

　　（师配乐朗读第二自然段）

　　（录象）同学们想象到了吗？

那你们想不想亲眼看看五彩池呢？

刚才看录象时，我发现同学们都被五彩池深深吸引住了。

那大家想不想把这美丽神奇的景色读出来呀？

这么多同学想读啊这样吧，你觉得怎么读能把你的感情读出来就怎么读。

放开声音自己读（指名读、齐读）

　　四、总结课文同学们，学了课文你有什么体会？

五彩池的色彩美我们下节课继续学习。

五彩池（教学设计）余杭市实验小学郎振忠教学目标：

　　1、初读课文，了解课文主要内容。

（同学们看，这位同学不懂的问题正是刚才那位同学读懂的，一会儿我们互相交流一下，大家就明白了。

）为什么叫五彩池？

　　五彩池（教学设计说明）余杭市实验小学郎振忠《五彩池》是一片描写自然景观的课文，讲的是我到四川松潘去旅游，在藏龙山上看到五彩池的情景。

作者抓住了水池的数量、大小、深浅、形状的特点和池水瑰丽多彩的特点，具体形象地描绘出五彩池的美丽神奇，字里行间流露出作者对五彩池的赞美之情，表达了我对祖国山河的热爱。

　　《五彩池》第一课时的教学程序主要分为两大环节。

　　第一个环节：

汇报交流预习情况。

　　第一步，引导学生说说自己通过预习读懂了什么，感受最深的是什么？

还有哪些不懂的问题,教师相机将学生读懂的内容与不懂的问题板书在黑板上。

这样设计的目的，一是使预习落到实处；

二是通过学生的汇报交流达到互相启发、互相学习的目的；

三是了解学生感知课文的情况，准确把握教与学的起点；

四是培养学生发现问题、提出问题的能力，以此促进学生的发展。

　　第二步，将学生读懂的内容进行疏理，这样做的目的主要是帮助学生分段。

学生虽然在上三年纪已进行了归纳自然段主要意思的的训练，在学习第七册课文时已初步进行了分段训练，但学生的能力尚未完全形成，教学坏节设计应体现年段性、阶段性，要符合学生的认识规律。

因此，要引导学生根据自己读懂的内容归纳出自然段的主要意思，再给课文分段，使学生充分运用已掌握的知识方法学习新知识，也促进学生能力的提高。

　　第三步，将学生不懂的问题进行梳理，其目的事，引导学生进一步学习如何提出问题并能带着问题自己去读书，培养学生自己的问题自己解决的能力和习惯。

第二个环节：

引导学生进一步学习课文第一段，体会五彩池的形态美，并渗透思想教育。

　　这是教学的重点部分。

在这一环节中，主要根据学生读懂的内容或提出的问题引导学生进一步学习课文，是学生预习时的初步认识得到发展，读不懂的问题得到解决，使不同层次的学生都得到发展与提高。

　　在第一段教学中，通过抓重点句子，利用图片、教师范读、看录像、学生反复诵读等手段，引导学生理解体会水池多、大小不

　　一、形状各异等特点。

这样做的目的有三个：

一是引导学生体会到五彩池的美丽神奇；

二是使已学过的读书方法（如抓重点词语、联系上下文理解课文内容等）得到运用；

三是突破难点，引导学生进入情景，真正体会到五彩池那美妙神奇的景象，并感受语言文字的魅力，受到热爱大自然情感的熏陶。

　　以上教学环节的设计，其主导思想是引导学生在初步读懂课文的基础上，带着问题自己学习，力求自己解决自己提出的疑难问题，使学生在预习时对课文的初步认识得到发展，使问题得到解决，同时，帮助学生积累语言，学习运用语言。

　　在整个教学设计环节中，我努力体现以学生为主体的意识，淡化对课文内容空泛的分析，强化语言文字训练，提高学生对语言的感悟能力；

淡化教的痕迹，强化学生活动，给学生留有充分的读书、思考、讨论的时间，力求使课堂出现一个全体学生积极地学、独立地学、创造性的学的生动活泼的局面，使学生的语言素质得到真正的发展与