《风雨》教案.doc
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《风雨》
一、教学目标：
（1）知识与能力目标
1、熟练掌握文中生字词的字音、字义。
2、有感情的朗读课文，整体感知文章内容。
（2）过程与方法目标
1、通过朗读、分析文中重点语句，掌握比喻、夸张等修辞手法以及侧面描写的写作手法。
2、品味文章的语言特色，体会文章中作者所表达的对孩子的童真童趣的赞美之情。
（3）情感态度与价值观目标
保持童真童趣的天性，能够用孩童的眼光看待世界，发现生活的美 。
二、教学重点
1、掌握文中侧面描写等写作手法并运用。
2、品味文章的语言特色。
三、教学难点
体会作者在文中所蕴含的含蓄情感，理解作者对童真童趣的赞美之情。
四、教学课时
1课时
五、教学方法
1、朗读法 。
2、初中语文与信息技术整合，自主、合作、探究法。
六、教具准备
多媒体课件
七、教学过程
（一）、导入
课件展示狂风暴雨的场景后，让学生根据内容谈感受。
作家贾平凹是如何看待狂风暴雨的呢？
今天，我们学习他的《风雨》一探究竟。
（二）、检查预习情况（利用幻灯片完成）
（三）、作家简介
幻灯片出示作家简介。
（四）、朗读课文整体感知
1、学生朗读课文，思考问题。
（课件显示）
（1）、本文共八个自然段，下面请同学们有感情的朗读课文，注意有些地方应当读得急促一些，而有些语段不甚急速，可以读得舒缓一些，读完并概括每一段的主要描写了什么。
明确：
第一段：
树林子；第二段：
垂柳、杨叶、芦苇；第三段：
羊 女孩；第四段：
葡萄蔓、苍蝇；第五段：
鸟、鸟巢；第六段：
废纸、猫、瓦片；第七段：
浮萍、鱼；第八段：
老头、小孩。
（2）、刚刚我们已经了解了全文的主要内容，虽然本文题目是“风雨”，但是通篇都没有“风雨”二字，这算是跑题了吗？
如果没有的话，本文到底有没有描绘出风雨呢？
请同学们再看一下课文，找出一两句你认为最能体现出风雨的写得最好的句子来赏析一下，最后我们一起来概括这场“风雨”的特点。
明确：
同学们在赏析的时候，可以从三个角度入手，首先有没有运用什么修辞手法，如比喻、夸张。
其次是从什么角度来进行描写的，如细节描写、整体概括。
最后也可以从词语这方面来赏析，如运用一系列的动词等等，最后说明这些突出了风雨什么样的特点。
如：
那片芦苇便全然倒伏了，一节断茎斜插在泥里，响着破裂的颤声。
这句话是对景物的细节描写，连用了三个动词“倒伏”、“斜插”、“破裂”，既有芦苇在风雨吹打下的形态描写，又有声音描写，形象地突出了风雨的狂乱、强劲。
（3）、那么，总结一下这场“风雨”的特点是什么呢？
明确：
时强时弱 狂乱 强劲 。
（五）、合作探究，体会行文妙处
作者究竟是怎样来描写这场“风雨”的呢？
明确：
全文总共从三个大方面来描写风雨的景象：
一是对自然景象的描写，二是对动物的描写，三是对人的描写。
有的是整体的描写，如第一段对树林子的描写，也有具体的细节描写，如第二段对垂柳、杨叶等的描写。
就这样，刻画了一场时强时弱，狂乱强劲的风雨，可谓是“不着一字，尽得风流”。
（六）、研读探讨，深透理解文意
既然这场风雨这么大，为什么文章最后一段中的孩子们为什么不好好在屋子里面待着，偏偏要折纸船从门缝里放出去呢？
作者为什么这么写？
明确：
孩子们天性活泼可爱，看待任何事情都充满童真童趣，哪怕是这场肆虐的暴风雨都可以成为快乐的游戏，因此他们才会将纸船放到门外的积水中去。
作者这样描写，一反前文中所弥漫的紧张急迫的情调，给这场暴风雨添上一个温暖的结局，也给文章带来欢喜的情调。
其实生活中很多事情都是这样，我们应该试着以一种童真童趣的眼光去看待这个世界，我们就会发现这个世界其实很美。
希望大家能够继续保持你们的童心，不要被外界世俗所污染，用这样一颗童心，去发现生活的美好。
（七）、拓展延伸，妙笔生花
写一段关于描写风雨的场景。
（八）、课堂小结
结尾处，与前面风雨中无法自主的植物、惊恐万状的鸟畜不同，孩子们天性活泼，看一切都有趣，即便是暴风骤雨也阻挡不了快乐的游戏。
至此，揪着读者心的这场风雨总算有了温暖的画面，可以松口气合上书闭目回味了。
文末含蓄地表达了作者对儿童天真纯洁性情的讴歌和赞美之情，这是本文的主旨所在。
八、布置作业
请同学们下课之后找一个描写对象，运用侧面描写的手法，写一篇400字左右的短文。
九、板书设计
风雨
——贾平凹
主要描写对象：
树林子；垂柳、杨叶、芦苇；羊 女孩；葡萄蔓、苍蝇；鸟、鸟巢；废纸、猫、瓦片；浮萍、鱼；老头、小孩。
特点：
时强时弱 狂乱 强劲
十、教学反思
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