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宜宾网络发展比较成熟，几家同类网站发展情况不理想，查看口碑网用户最新点评论时间为2007年6月29日。

可以看竞争类网站发展不够理想。

宜宾地区虽然有几家类似网站，但是在用户们的记忆是非常模糊的，***可以打出宜宾生活消费第一门户品牌口号，迅速强占市场，使宜宾人在心理知道宜宾最大的生活消费门户网是***，这样同类网站就失去的竞争力

B劣势：

缺乏网络产品的运营经验，对市场了解不够深入得不到精确的数据，

对个人用户和企业用户没有管理统筹经验，完全没有市场控制能力

2 

项目外部因素

A机会：

同类网站虽然有几家，但是却都出现疲软情况，即使强大的口碑网也做的并不是很好，前面的那些网站培养的用户和企业用户的习惯。

现在缺少的就是真正有实力的网站来运营这个市场。

同过网站和传统媒体的整合实现项目、个人用户、企业用户三赢的局面。

B威胁：

只要一个网站成功、周围同行就会全部模仿其模式、持久的价格站抢夺市场，这对我们本来缺少资金的情况是一个致命的打击，在同时竞争过程中，对手可能研究创新出新的产品和服务体系。

最近中国十七大问题，对互联网整治非常严格，如果政策变动对产品和服务开始进行征税。

浅谈中小学英语教学中的衔接

镇江市第六中学吕娟

随着教育、教学改革的不断深入，英语教学随之呈现形式多样化，教材版本呈现多种化，进而使将要进入中学学习的小学毕业生的英语水平也随之出现了良莠不齐、高低悬殊的现象。

为此，搞好中小学英语教学衔接，使初中新生顺利完成学习过渡，为以后的英语学习奠定良好的基础，显得尤为重要。

一、存在的问题

（1）学生在不同的年龄阶段，其心理和生理特征也不同。

小学生具有好奇、好动、爱表现、善模仿等特点。

他们感知能力、模仿能力和记忆力强，形象思维好，他们不怕出错，敢于开口，这种心理状态对学习英语相当有利，他们刚接触英语或接触英语时间不长，往往充满好奇心和求知欲，对于学习英语，兴趣很高。

上课时，他们思维活跃、积极回答老师的问题，课堂气氛好。

而中学生心理上和生理上正从半成熟趋向成熟，刚进入初一的学生和小学生差不多，他们积极发言，积极参与小组练习，气氛热烈。

但随着年龄的增大，学习难度的增加，功课的增多，且有些学生自控能力差，他们对英语的兴趣在慢慢消退，从而降低了英语学习效率。

（2）语言学习是一个非常复杂的过程，涉及到各个方面的因素，特别是英语学习者自身的因素。

诸如：

学习动机、学习态度、学习兴趣、学习者的性格、意志等，这些都是非智力因素。

小学生的学习动机受外界影响少，较稳定，随着年龄的增长，中学生对英语有了较长时间的接触，了解，不再感到好奇新鲜了，因此相应的动机不如小学生那么强烈。

小学生学习态度好，重感情，对英语活动能积极主动参加，有利于提高学习效率。

中学生由于年龄的增长，相应出现了一些消极情感：

如焦虑、害怕、羞涩、沮丧、紧张等，同时由于面临中考的压力，家长、老师的重托，心理负担和压力比小学生大得多，他们害怕考试，担心出错，怕家长、老师的责备，他们的自尊心强，由此而不敢开口，不积极参与语言学习。

小学生一般碰到问题时，能主动向老师和同学请教，他们也乐于帮助其他同学，但中学生却不太主动向老师和同学请教，特别是成绩较差的学生，更是如此，他们的自尊心强，自信心弱，他们缺乏有效的方法和策略，对所学的语言知识不能灵活运用和实践，长期如此，便对语言学习充满了恐惧和厌恶，破罐子破摔，从而导致恶性循环。

有的班级两极分化严重。

二、对策

小学英语和中学英语是两个不可分割的部分，小学英语是中学英语的基础，中学英语是小学英语的延续。

往往许多学生在小学时对英语有浓厚的兴趣，到初中后兴趣慢慢消失，最后产生厌学的念头。

这一现象严重地阻碍了英语教学的发展，因此解决好中小学英语衔接是值得我们认真思索的问题。

综观现在的中小学英语，不难看出这两者在课程目的与内容、教学模式与方法、学生学习习惯和方法以及教学评价上存在差异。

因此解决好以上差异是让学生在初中阶段继续保持学习英语的兴趣，大面积提高英语成绩的保证。

（一）、课程目的与内容的衔接

小学阶段英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心；

培养学生一定的说语感和良好的语音语调基础，使他们具有初步的学习英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下基础，侧重于学生的听和说；

而初中英语课程最直接的目的是为中考服务，强调学生的读和写。

针对这种情况，我认为，初中教师应该了解和分析中小学教材的内容，以便融会贯通，搞好新旧知识的过渡。

例如：

在上《英语》（新标准）（Starter）之前，我先与小学老师交换教学信息，了解本册书与小学英语在词汇、语法、日常交际用语等的异同处，找准衔接点。

同时通过对学生的调查了解到学生对英语语音知识掌握不太好，因此在上课期间利用《英语》（新标准）（Starter）中Pronunciation强化音标的复习和其他语音知识的教学。

另外对书中学过的内容加快进度并进行扩展。

（二）、教学模式与方法的衔接

小学英语教学主要是以活动课为主的教学模式，鼓励学生积极参与，大胆表达，侧重提高小学生对语言的感受和初步用英语进行听、说、唱、演的能力；

而初中英语则是要求把学生听说的能力转换为听说读写译的综合能力，侧重学生的读写，所以小学英语和初中英语在教学方式上也存在差异：

小学英语充分利用教学资源，采用听、做、说、唱、玩、演的方式，学生几乎是边玩边学；

初中英语则是以单一的输出为主，很容易让学生“好玩”的心理变成学习的负担。

因此，教师应注重初中教材的趣味性，运用各种直观的教具和多媒体技术为学生创设情境，提高学生的学习兴趣，帮助学生在趣味活动中学习新知以及教学目的的转换。

所以我每堂课基本上都是以游戏热身引入、竞赛形式贯穿新课，课后以笔头输出的方式检查学生对知识听、说、读、写的掌握情况。

（三）、学生学习习惯和方法的衔接

小学英语在课时安排上为每周四个课时，目的是激起学生学习英语的兴趣，为初中英语的学习打下基础，所以学生在小学时几乎是边玩边学英语，但是到了初中随着目标的改变和学习任务的加重，因此有必要保留学生在小学时积极举手回答问题、积极参与教学活动的好习惯，同时培养学生养成课前预习、课上认真听讲、勤于思考、独立完成作业、课后复习的好习惯。

为此，我在开学的前几周都要求家长监督学生坚持读20分钟的英语等帮助他们养成好的学习习惯。

另外，学生在小学阶段记忆单词，通常是一个一个字母死记硬背单词，所以在教学中经常穿插音标、构词法等，向学生介绍词汇记忆的好方法。

学生初进初中，这一阶段存在的问题主要是：

书写不规范，拼写错误多，语法概念模糊，用汉语方式代替英语等。

良好的学习习惯需要培养，培养技能和能力是变被动学习为主动学习的重要途径。

有些家长反映，孩子们完成了布置的作业就没事干了，建议老师加大作业量。

这件事说明好多学生没有养成良好的学习习惯。

针对这一现象，我在学生中和家长会上大力提倡：

学生要做到听课聚精会神，认真记笔记、整理笔记、完成作业、找出问题。

课前预习、课后复习、多读多背，也就是说，要养成自觉学习的习惯。

一个学生要搞好学习，永远不会没事干，要钻研探索，要充分利用时间才有希望。

在听和阅读的训练中，我要求学生连贯和整体理解，尽量做到根据前后文猜词取义，或舍去一点，抓住整体，保障思路畅通。

为了培养学生解决问题的能力，对学生提出的问题，我总是设法诱导他们分析问题找原因，思考解决问题的办法和途径。

每次测验后，我从不放过对其中的错误的分析，让学生查原因总结经验教训，找出解决问题的方法，从而改进学习方法，学会怎样学。

（四）、教学评价的衔接

小学英语教学的评价是以形成性评价为主，以学生平时参与各种英语教学活动所表现出来的兴趣、态度和交流能力为主要依据，很少采用书面测试方式。

而初中英语教学评价正好与之相反，以书面测试为主。

因此在试卷的设计时，题目应难易得当，以免学生考分过低打击学生学习的积极性。

此外，在教学前应对学生在小学时的英语程度做个测试，了解学生的层次。

在教学中应以中等学生的接受能力为指向，课后做好辅导工作，帮助他们适应小学和初中英语的教学过渡。

总之，正确处理好中小学英语的衔接问题，必然能够推进英语教学的质量，促进学生语言综合运用能力的提高。