留守儿童心理问题原因分析及对策研究Word格式.docx
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我们认为隔代教育力不从心。
留守儿童家庭隔代教育占多半以上，由于祖孙年龄相差实在太大，并且祖辈们大多数都文化程度偏低，思想观念与孙辈有着很大距离，很难与孩子们交流和沟通。
留守儿童的爸爸妈妈外出打工，对孩子的学习造成了诸多方面的影响，特别是对小学生。
一方面是心理问题，因为爸爸妈妈离开，在一个时期内课堂听课不能集中注意力，作业完成情况也不太好；
二是学习成绩下降，最多只能维持原有的水平。
（三）、品行问题
根据我们老师的调查发现，留守儿童在行为方面也出现了诸多方面的问题，比如说：
放任自流、不服管教、违反学校纪律等等。
因为爸爸妈妈不在身边，留守儿童的监管面临各种困难，如孩子的爷爷奶奶一般年纪偏大，和监护对象之间存在巨大的代沟，对孩子在管教上只能放任自流，对孩子的错误行为不好管教，有的管不住。
在学校的班主任教师也反映出了这些问题，在对一些留守儿童管理上存在困难。
（四）、心理问题
“留守儿童”与同学发生矛盾的处理方式及所占比例
处理矛盾方式
所占比例
吵架
43.30%
闷不吭声
16.20%
向父母诉苦
18.90%
从表中可以看出：
“留守儿童”会采取吵架等行为，来寻找心理平衡。
他们存在一定程度的孤僻、偏激、不团结、搞破坏、易产生敌对等不良心理问题。
根据我们老师的调查发现，很多人都认为外出务工者的子女在父母外出后表现出一些心理上的问题，年龄越小的孩子表现越是突出，主要有情绪问题、交往问题和自卑心理等。
要解决好农村留守儿童问题，需要家庭、学校、社区以及政府之间的协调合作，尽可能缩小农村小学或教学点的覆盖范围，各级政府应该利用各种资源为农村儿童提供和改善生活条件。
同时，我们学校也应组织丰富多彩的有益身心的活动来引导学生的兴趣和爱好，我们教师要以良好的教育来留住学生的人和心，学校要关注农村“留守儿童”生活的社会环境，利用我们学校的现有条件，可以在节假日的时候为黑子们提供各式各样的学习活动机会，这样一来，有益于“留守儿童”的健康成长。
二、课题研究的依据
以教育部1999年8月下发的《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》为依据，研究小组从多个角度搜集资料，学习关于“留守儿童”心理问题的相关文章，进行了综合的整理分析，为了能够更深入的研究留守儿童心理问题，积极探讨其产生问题的原因，寻求有效的对“留守儿童”的教育对策。
以《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》为依据，利用课堂知识为载体，对留守儿童进行思想教育，充分结合课外活动，丰富学生的课外生活，让他们体验到在学校的快乐。
根据学校的实际情况，大胆创新，使本课题顺利进行。
1、坚持以人为本的理念，着眼留守儿童的教育发展，积极反思学校的教育，改进教育工作的途径和方法。
2、切实体现出新课程改革的理念，让教育工作服务社会。
3、学校、家庭、社会三方整合，搞好教育教学的提高，让留守儿童的人格能够健康发展。
4、以“留守儿童”这个群体为实例，教研组组织研究，寻求有效的教育教学途径。
三、课题研究的原则
1、全体和个别相结合的原则
2、活动体验性原则
3、学生的主体性原则
4、尊重与理解学生原则
5、发展前瞻性原则
6、保密性原则
四、研究过程
（一）、课题研究的组织
课题组组长:
张朋
小学二级教师
课题组成员:
段瑞婷
郑东新区杨桥小学
王宝仓
马玲玲
朱瑞娟
郑东新区豫兴路小学
（二）、课题研究的详细计划
（1）.2014年6月份为课题申报阶段。
（2）.2014年6月—2015年7月为课题准备阶段。
这一阶段也是课题的准备阶段，我们主要进行了，选题论证，制定方案，申报立项，开题论证，调查现状，分析成因，设计研究重点及措施。
（3）.2014年—2015年为课题研究阶段
①2014年6月—9月为留守儿童心理情况调查阶段。
这一阶段我们的主要任务是运行操作，修订计划，收集积累资料。
进行个案分析，制定阶段计划，操作方法验证。
②2014年10月—2015年4月为留守儿童心里健康培养的实践与探索阶段。
这一阶段我们的主要任务是进行反思，总结中期成果。
结合实际，查验效果，通过不断实践摸索，形成并掌握处理留守儿童心理健康问题的方法，并进行成果汇报。
（4）.2015年5月—2015年9月为课题总结阶段。
这一阶段我们的主要任务是巩固课题研究成果并加以推广，加大覆盖面。
全面开展心理健康教育活动，提高学生的心理素质。
汇总各种研究资料，进行分析比较，汇编成果专辑，撰写结题报告，召开结题自查会，申请课题验收。
（三）课题研究部分活动安排
时间
内容安排
负责人
2014年6月30日前
对留守儿童家庭进行集体家访
2014年8月28日
组织留守儿童向父母写信
2014年10月1日
与留守儿童结对并面对面交流
2014年10月1日前
开展欢庆“十一”节活动，
王保仓
2014年10月15日
开展“同伴互助我能行”健身活动
2014年10月25日
让留守儿童与外出的父母通话
2014年10月30日
了解留守儿童在家自理生活情况
2014年11月30日
“留守儿童教育保护”专题讲座
2015年元月1日前
开展火灾逃生、安全知识竞赛活动
2015年2月15日
开展“学校也是我的家”征文活动
2015年3月5日
“爸爸妈妈，我想对你说”演讲
五、研究的内容及方法
（一）、研究的内容
1.通过本课题研究，全面科学地构建丰富多彩、和谐统一的团队文化，使它具有导向、启迪、培养等功能。
2.通过本课题研究，探索留守儿童的心理问题现状及形成原因，如何加强“留守儿童”的心理建设，找出“留守儿童”心理健康发展的对策，提高教育实效。
3.通过本课题研究，进一步推进社会、学校、家庭三方面共同努力，促进其心理健康发展，促进我校德育工作整体水平的提高。
4、农村留守儿童心理健康问题成因分析
5、农村留守儿童心理健康发展的对策
（二）、研究方法
1.文献资料法，收集研究国内外的文献资料，使课题研究更丰富、更明确、更科学。
2.调查研究法，采用问卷、测试等方法适时向学生了解课题实施效果，并根据结果及时调整研究的方法。
3.行动研究法，组织进行留守儿童的关注情况评比活动，邀请专家指导，提高研究的水平。
4.案例研究法，通过对个案的反思来进行研究，并以此来促进提高研究能力和水平。
5.教育实验法
6.经验总结法，课题实施过程中，根据研究的重点，总结研究的得失。
六、课题调查研究的初步实施
（一）家访活动的深入开展
2014年6月20日——6月30日，我们科研组所有成员组织开展了“留守儿童”家访活动。
全体教师到学生家进行家访，全面深入了解留守儿童学习生活与心理情况，面对面的与学生沟通，与家长（监护人）沟通。
这次家访活动中，我们教师一共访问了全校60多位留守学生，覆盖面达百分之九十以上，因有少数学生放假后到了爸爸妈妈打工的地方，无法面对面了解学生的学习生活情况，但是也通过电话，了解了学生的一些基本情况，几乎把全校留守学生的学习生活情况了如指掌。
通过本次家访活动，经过我们教研组分析研究得出以下几个方面的收获：
1、留守学生的一些优点：
大多数学生能按时完成好作业；
大多数的孩子能帮助照看自己的弟弟妹妹，完成一些力所能及的家务事；
大多数的孩子能把自己的生活安排得井井有条；
少部分孩子能复习一下自己以前的功课；
少部分孩子能掌握一些简单的生活技能。
2、留守学生的一些缺点：
少部分孩子不能按时完成作业；
少部分孩子整天在家看电视、玩游戏，完全沉迷其中；
少部分孩子从不帮助家里做点事；
少部分孩子不爱在家，约几个孩子到你家玩、他家逛；
一部分留守孩子把学习完全放下了。
3、监护人存在的一些问题：
对孩子要求太高；
对留守孩子们只管吃住，其他一切放任自流；
有的监护人由于管理的不是自己的孩子，在实际生活中甚至不管不问；
有的监护人从不关心留守孩子的心理问题。
4、监护人存在的好的方面：
大部分的家长能够合理的安排孩子的作息时间；
大部分的家长能经常与孩子和教师联系，共同教育孩子；
大部分的家长能控制孩子看电视、玩游戏的时间，有效的防止孩子沉迷其中；
大部分家长能要求孩子做一些力所能及的家务事。
（二）、“给父母的一封信”活动
2014年8月28日，我们教研组组织了部分留守儿童，举办了给外出的爸爸妈妈写一封信的活动。
通过这样的形式，不仅加深了留守儿童与爸爸妈妈的情感，同时，留守儿童倾听了父母的心声。
拉近了家长、孩子、老师的距离，孩子在成长过程中培养了“真诚、感恩、互谅、感动”的精神品质。
通过此次活动的开展，我们调研组发现，大部分的作品都体现出了如下几方面的优点：
1、留守儿童所写的信内容真实，感情真挚；
富有文采。
2、符合书信写作的格式，文字通顺，字迹书写工整规范。
3、都是留守儿童本人的真实作品。
（三）、留守儿童安全知识竞赛
我们调研组根据我校实际，为进一步加强学校安全规范管理，普及小学生安全知识，增强学生自我防范意识，特别是留守儿童，努力保障学生的人身安全，构建“平安和谐”校园，2015年元月1日下午第三节在各班教室，举行了安全知识竞赛活动。
活动要求：
1、各班认真组织本次活动，选出3名学生参加竞赛。
2、全体教师务必参加本次活动。
参加本次活动的阅卷工作。
3、这次安全知识竞赛以笔试的形式，题型有选择、判断，各年级试题统一。
活动总结：
这次我们教研组组织的安全知识竞赛活动，同学们的积极性很高，答题准确。
这说明了从学校到教师到学生，大家都能提高安全防范意识，获取了全面的安全知识，此次活动的效果非常明显，达到了我们教研组所预期的效果。
另外，本次活动不仅让学生在答题中巩固了平时所学的安全知识，又让学生懂得了如何灵活处理日常生活中的突发事件，增强了学生的安全防范意识。
我们把“平安”的种子撒播进广大师生的心田，让它发芽开花、长成参天大树，我们必将收获更多的祥和、幸福与安宁。
（四）、留守儿童读好书、手抄报评比活动
“以书为友，和书作伴，使读书成为一种兴趣，成为一种习惯，成为一种生活”是我们学校创办“书香校园”的宗旨所在。
引领全校学生从书中获取知识，汲取营养，养成良好的阅读习惯，营造良好的读书氛围。
我们教研组特别针对留守儿童进行读好书评比活动。
2015年4月15日，根据我们调研组活动安排，举行了留守儿童读书笔记评比活动。
1、各班认真组织本次活动，选出2名优秀学生参加评比。
2、全体教科研教师务必参加本次活动。
3、评比选出前三名予以奖励。
我校同学积极参加，真正体验了“读书好，读好书，好读书，读整本书”的滋味，享受到了成功的乐趣。
各个班级都有效地组织了丰富多彩的读书活动，在活动中，同学们亲近书本，养成热爱书籍，博览群书的好习惯。
为培养留守儿童良好的读书行为、方法、习惯，达到鼓励学生平时要注意积累素材，于此同时，也促进了教师认真指导并督促学生做好此次读书活动。
本次读书评比活动的开展，陶冶了学生情操，学生与书为伴，与书为友，学会爱书，学会读书。
读书应该成为每位学生的最大爱好。
我们学校的全体同学应保持高涨的读书热情，认真做到爱读书、读好书、会读书、读整本的书。
同时，为了丰富同学们的校园生活，为了培养学生的创新能力、动手能力，我们教研组还举办了小学生手抄报评比活动。
1．手抄报的规格为A4纸；
2.手抄报的主题鲜明，内容丰富；
3.手抄报排版合理，书写工整；
4.手抄报能体现个人特色；
首先，校长对我们这次举办手抄报评比活动所取得的成绩和意义给予了诸多方面的肯定，同时也对今后如何加强学生的教育提出了宝贵的意见。
这次手抄报评比活动，涌现出了很多的优点，比如版面整洁，书写工整、设计合理、结构优美、主题鲜明、活泼可爱、颜色鲜艳。
我们教研组组织的这次活动，不仅丰富了孩子们的校园生活，引导了学生们热爱生活的人生观和世界观，而且还教育孩子们做一个积极向上、乐观进取的优秀学生。
这次手抄报评比活动让同学们学到了很多方面的知识，也培养了同学们的团队合作精神。
七、课题调查研究的初见成效
首先，留守儿童加深了理解爸爸妈妈的艰辛，感恩父母、感恩老师对自己的诸多付出，还学会关心身边的人，与人和睦相处，从而增强家庭责任感和社会责任感，学习的自觉性也提高了。
其次，让我们学校的留守儿童养成了良好的学习习惯，对自己的学习有了清醒的认识，能够约束自己，合理安排时间，达到较好的学习效果。
再者，我们让留守儿童们的思想认识提高了，他们正在努力转变自己思想。
如：
金旭光同学是外村人，由于父母外出打工，现有爷爷奶奶照看，但是他们文化水平偏低，对孩子管教不严，造成孩子学习成绩差，经常不完成作业。
经过我们课题组成员的悉心教育，耐心交谈让他明白到父母外出打工的用心良苦，老师和同学们对他的关心和爱护，现在的他转变了，上课认真听讲，课下认真完成作业。
学习成绩虽然进步不大，但是思想上有了很大的进步。
最后，通过我们课题组对留守儿童的一系列教育，这些留守儿童的性格开朗了，能主动和老师、同学讨论学习、谈心。
例如：
白瑞月同学，因父亲病逝，母亲改嫁，变得十分内向，把心事都藏在心底，通过一年的相处，我们一起参与活动，一起学习，她变了，变得开朗了，能和同学聊天，能和老师说说心里话。
八、课题调查研究过程中存在的问题
1、家长的教育观念跟不上时代，由于留守儿童的监护人对孩子的学习方面很少去参与，尤其是爷爷奶奶那一代人，他们作为一个特殊的监护人，这些人不仅普遍年龄大、而且身体状况不是很好，更重要的是他们文化程度不是很高，大部分时间他们还要承担家务，还有地里的田农活，在孩子的学习上根本无法给留守儿童过多的帮助和辅导。
更重要的是他们与留守儿童思想观念差异极大，存在着明显的沟通障碍。
2、我们课题组成员还发现，由于教师平时的工作量实在太多，倾注到留守儿童身上的精力就有限，这些都直接影响了对留守儿童教育的实效性。
3、学校教育和家庭教育处于真空状态。
由于留守儿童的爸爸妈妈都在外地打工,而爷爷奶奶隔代抚养的过程中大多都是溺爱，本着生活照顾为主，对知识方面、能力方面上根本承担不了对孩子的思想培养、辅导学习的任务，这才造成学校教育教学与家庭教育管理出现了严重的脱节现象。
4、经过我们课题组成员调查发现，由于留守儿童在家庭教育方面存在严重的不到位，就出现了有些不听话的孩子抓住这个空挡，在学校里欺骗老师，说在家里家访管自己管的很严格，不让出去玩。
在家又蒙骗自己的监护人，说自己在学校里很听老师的话，作业按时完成，和小朋友们之间不打架，不骂人，晚上放学，由于我们表现好，老师没有给我们留作业等等。
这样以来，就使的学校对留守儿童的管理陷入尴尬局面。
总之，留守儿童的教育问题就成为了当今一个热门的话题，更是一个棘手的难题。
解决好这一棘手难题，那么摆在社会、学校、老师面前的就会是一项十分艰巨的任务，同时他也是构建社会主义和谐社会的基本要求。
九、农村留守儿童心理健康问题的基本对策
1、建立了“留守儿童”档案。
刚开学的时候，我们课题教研组利用多数家长都在家的机会，认真记录好他们的家庭背景，向家长了解“留守儿童”的各个方面情况，包括学生姓名、性别、出生日期、父母姓名、外出务工地址、联系电话；
临时监护人姓名、与儿童关系、住址联系电话等。
同时认真填写《“留守儿童”情况登记表》，做到心中有数。
2、成立“一帮一”和“手牵手”活动小组。
由我们课题教研组的老师具体分析每个留守学生基本情况，同时制订出学习帮助计划，明确帮助时间、内容、阶段性效果。
在学生中广泛开展“手牵手”活动。
要求学生之间团结互助，一起成长。
让每个班级中的那些优秀学生给“留守儿童”真诚的帮助，不管是从学习上还是在生活上，让留守儿童切实的体会到，在学校这个大家庭里还有似兄妹的同学情。
3、树立榜样，正面教育。
我们教研组在调查中还发现，有相当一部分留守儿童自觉性非常强，自立能力非常突出，并且在道德品质和学业上成绩出众。
我们课题教研组发现了这些孩子后，及时树立标兵，让其他学生学习身边的榜样。
4、开展心理健康教育。
我们课题教研组充分利用班会及课余时间，对“留守儿童”进行心理健康教育，使他们在行为和心理上得到及时矫正。
同时要求各班利用好班会课，开展各种形式的心理健康主题班会，把各种不良苗头消灭在萌芽状态。
真正做到“早预防早治疗”，防患于未然。
5、让老师充当“留守儿童”的“临时家长”。
因为“留守儿童”的爸爸妈妈不在他们的身边，不能对他们进行言传身教，为此，我们课题教研组觉得，既然作为人师，那么就应该像他们的爸爸妈妈一样用真诚的爱，去关心、关怀“留守儿童”，让他们感受到，在这个校园里还有着胜似父爱和母爱的师爱，并在师爱的阳光中健康成长，快乐生活。
老师们要给予每个“留守儿童”从学习、生活、和心理上无微不至的关心和爱护。
比如：
我们教研组的老师给生病的同学买药吃；
为留守儿童洗衣服；
对年龄比较小的孩子，老师们就扮演者爸爸妈妈的身份，给他们讲故事，陪他们一起看动画片、做游戏等等。
教师们切切实实的付出得到了学生的尊敬、家长的感激和社会的好评。
6、学校与家长互动。
我们学校的教师充分利用家访和家长会的机会，给家长详细的讲解科学的教育方法，让家长们做好孩子的引路人，特别是对“留守儿童”这个群体，我们一定要着重关注，这是我们教研组、我们学校对家长负责，同时也是对整个社会负责。
7、建立留守儿童自主管理模式。
我们课题教研组通过开展各种形式的活动，引导“留守儿童”渐渐地形成了自己能的事情自己做的良好习惯。
人们常说“授之以鱼不如授之以渔”。
让学生积极参与到管理中去，调动他们的积极性，培养他们自主管理的能力，逐步完成由教师管理到学生管理，真正扮演好“引路人”的角色。
十、课题调查研究今后的努力方向
1、家庭教育，良好的亲子关系
对于“留守儿童”来说，他们缺少最多的应该是爸爸妈妈的关爱、呵护、陪伴。
这些“留守儿童”大部分都处在小学阶段，这个阶段，亲子关系起着非常重要的作用。
我们常说，父母是孩子的第一任教师，良好的亲子关系是最能促进孩子的身心健康发展。
我们教研组认为，“留守儿童”能够健康快乐的成长，就要完善家庭教育环境，加强父母与子女的沟通，培养良好的情感，这是今后我们工作的重中之重。
2、合适的监护人，监护人的素质
爸爸妈妈到外面去打工，不得已把孩子交给“监护人”去管教，那么作为“留守儿童”的监护人，更需要具备一定的素质。
比如说，他们能够及时的发现孩子的不良行为，能够及时的采取教育与引导措施；
能够进行细心的观察和孩子们进行沟通，逐步培养他们良好的心理；
特别提到的是，把孩子交到祖父辈去管理，他们根本没有足够的能力和耐心对“留守儿童”的学习给予帮助。
对于这种情况，我们认为可以为孩子请一个家教，能够使他们得到个别化的教育，进而提高学习成绩。
3、学校教育，教师素质
经过我们课题组为期一年的调查研究，作为学校一定要加强对教师的素质培养，具备良好的心理，才能够做到公平、公证。
使“留守儿童”拥有同等对待的教育。
比如说，其他孩子的家长都能够及时的跟老师沟通，解决孩子现有的问题，可是，“留守儿童”的爸爸妈妈不在自己身边，就不能和老师及时的面对面交流，问题得不到解决，有些教师就会慢慢的对这些孩子的学习放松下来，教师要言传身教，给孩子树立一个好的榜样，成为孩子们的心理健康表率，引导孩子身心健康发展。
我们觉得，加强对教师的素质教育，是迫在眉睫。
作为学校，更要加强制度管理，避免社会上无业游民进入校园，避免“留守儿童”认识这些闲杂人士，一旦发现，学校、老师应该及时的制止、帮助他们。
在校学生结识一些校外闲杂人士，做出一些违法乱纪的行为已是屡见不鲜，所以，学校一定要加强管理。
4、社会制度、教育职能
大家都知道，一个良好的环境是心理健康成长的必要条件。
所以，我们觉得社会有必要给“留守儿童”更多的关注，有效的弥补一些不足，为“留守儿童”创造比较良好的生活环境。
那么，政府应该如何去做呢？
我们觉得应加强和完善社会制度，严厉打击犯罪分子给社会带来的不良影响，为“留守儿童”的心理健康成长营造一个积极向上的环境；
或者多组织社会公益活动，利用一切有利时机，呼吁大家多关注“留守儿童”及其他弱势群体，让他们感觉到我们这个大家庭的温暖。
5、“留守儿童”自我调控能力
经过我们教研组一年的调查发现，“留守儿童”的自我调控能力对他们自己的心理健康发展还是起着非常重要的作用。
所以我们觉得在今后的教育教学中必须着重培养“留守儿童”的个人素质。
加强“留守儿童”的自控能力，意志力，鼓励他们正确面对挫折，逐步提高自己的独立性和坚定性。
同时，还要对“留守儿童”进行适当的情绪调节。
这样可以减少情感、行为等负面性情绪对他们的影响。
从不同的角度帮助他们抑制不良的情绪问题，让他们能正确面对现实问题，学会调整自己的心态，能够帮助他们身心健康发展。
培养“留守儿童”建立良好的人际关系。
良好的人际关系是留守儿童得到情感支持的来源之一，良好的人际关系对“留守儿童”的身心健康发展起着不可磨灭的作用。
以上是我们课题教研组对于《留守儿童心理问题原因分析及对策研究》课题研究的总结，存在着许多不足之处，这也正是我们在今后的教育教学中重点提高和改进的地方。
我们相信在家庭、学校、社会多方的支持帮助下，在本课题组成员的共同努力下，我们的课题研究
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