八年级下册作文教案文档格式.docx
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（拓宽知识面）
⒋整合资料。
你们讲述了这么多有趣的、苦恼的事情，写的时候，只要抓住其中的一件去写清楚就可以了。
这就是说，你要先确定自己要写什么？
这么多资料（素材）哪一件最合适？
写时注意写清楚哪部分？
只有这样去思考了，你才能拔开云雾，下笔自如。
（梳理写作时要表达的思路，但又不限制该怎么具体做，让学生有紧有松。
）
⒌小组合作
现在，就充分利用小组的智慧，在组内展开讨论：
先确定内容，再确定素材，然后分清写什么，最后连贯地先说一说。
（这两点的安排，希望同学们集思广益，在议一议，说一说中理清思路，并明确重点段是什么，该怎么写等问题。
⒍交流指导
各组汇报自己准备的情况，老师在需要展开合理想象的地方多作指导。
三、作业
根据刚才讨论的情况，同学们心中应该有数。
现在就动笔写一写。
希望形式多样地展示自己的作文，可以用不同体裁进行。
二、《写一个印象深刻的人》作文教案
（2课时）
本单元的训练重点是分清事情的前因后果。
这次作文要求写一个印象深刻的人，通过事情或细节来表现，做到有中心，有条理，文章具体生动，语句通顺、形象，使别人读了明白他（她）为什么会给人留下深刻的印象。
这节课培养学生的发散思维和聚合思维，丰富学生的想象力，激发学生的创造热情。
充分调动学生作文的主动性和能动性，让学生写出属于自已的作文。
一、抓词审题，发散思维，多方选材。
１、电脑屏幕出示作文题目，学生边读题，边找关键词。
２、找出关键词。
（教师点动鼠标，屏幕闪动“印象最深的一个人”）引起学生的注意。
３、明确这节课的学习目标。
（黑板出示：
抓住特点，写一个印象深刻的人。
４、引导学生多方面选材，训练学生的发散思维。
①、教师列举一些有代表性的题材，引起学生的兴趣，启发学生留意身边的新鲜事物。
（如：
a、脾气古怪却好学深思；
b、淘气贪玩却求知欲强；
c、喜欢集邮，知识面广；
d、是个网迷，整天热衷上网……）
②、师：
现在请同学们说说，你选择了什么，谁想说就站起来自由说。
（教师注意引导学生选择较新颖，有时代特色的材料或从平凡人普通事中挖掘深刻的社会意。
二、围绕目标，设计情境，发挥想象。
１、出示这次作文的要求，学生感知。
（①、人物能给人留下深刻的印象。
②、通过事情或细节来表现。
③、有中心，有条理，具体生动。
④、语句通顺，形象。
2、充分发挥想象，进行素描作文。
①、让学生分组讨论交流，自由选择其中一个特定情境，自已设计情节，把事情经过表演出来。
②、请一个小组的同学上来表演自已设计的故事情节。
其他同学认真看，想想怎样把事情的经过说得具体生动。
③、进行口头素描作文。
a、请一个中等生口头作文，把事情经过具体描述出来。
说完后，让其他同学根据作文要求自由评一评，提出修改意见。
（教师注意引导学生说出写得不的句子，讨论怎样把它写得具体生动。
b、请一位作文较好的学生进行口头作文，具体描述事情的经过。
说完后，让其他同学根据作文要求评一评，并提出修改的意见。
（教师特别引导学生说说写得好的句子，好在哪里。
3、总结作文方法。
师：
怎样才能把印象最深的地方写具体？
（抓往人物的动作、神态、语言等方面具体写。
）黑板出示方法。
三、独立构思，完成片断，师生共评。
１、让学生独立完成写作提纲，使文章中心明确，条理清楚。
（完成后，请个别学生汇报自己的提纲，教师作适当的评价和点拨。
２、按照要求，写一个片断，把最能突出中心，最精彩部分写下来。
（学生独立完成，教师巡堂辅导。
３、学生朗读作文，师生共评。
①、请一位中等生上台朗读自己的作文，其他同学对照要求口头进行评改，教师适当点拨，总结修改意见。
（教师注意引导学生根据要求先作总的评价，再分别说出好的地方，好在哪？
不足的地方，该怎样改？
②、再请一位作文较好的学生朗读自己的作文，其他同学对照要求进行评改，教师适当点拨。
（方法同上，但教师特别注意引导学生多说说写得好的地方，并说出好在哪里。
４、让学生根据要求，自由组合或独立修改作文。
５、让学生简单谈修改收获。
６、总结作文方法。
怎样才能使我们的作文更通顺形象？
（写完多读几遍，认真修改。
四、回顾目标，复习方法，发展认识。
总结：
这节课我们练习了写一个印象深刻的人，要做到——（生读要求）。
我们还复习了两个写好作文的方法——（生读方法），除了这些方法外，我们以前学过的作文方法都要注意运用。
教案设计创新说明：
１、题材选择的创新，发展学生的求异思维。
２、情境作文的练习，训练学生的想象能力。
３、先写后导的教学，尊重学生的主体地位。
三、《寻找生活中的“我”》作文教案
教学目的：
1、指导学生联系生活实际想象，初步培养丰富的想象能力。
2、初步懂得展开想象的注意点，提高认识生活能力，学习想象作文的方法。
3、相机渗透一定的思想教育。
教学重难点：
想象合理、丰富，符合事理，有较明确、健康的主题思想。
教学过程：
一、揭题、谈话激趣
1、板书文题。
2、问：
同学们，看了题目，你想到了什么？
（多数学生会想到这是写自己的作文。
二、审题，明确要求
1、导语：
这个题目确实可以看作是写自己的习作，我们以前也曾经写过这样的作文。
这个作文题还可以变为《我的自画像》、《说说我自己》等等。
但是，今天我们换个角度，不去写“我”自己，而把它写成想象作文，在现实生活中，这个“我”可以说是无处不在，可能是谁呢？
我们该如何写这篇想象习作呢？
2、学生讨论。
3、讨论后教师归纳：
“我”可以是某一种动物，某一种植物，也可以是某一件物品。
在写法上注意这样几点：
a、可用其它题目，如《我是XX》或《XX的自述》等。
b、不管选用什么文题，都要用第一人称写。
c、想象要合理，源于生活实际。
d、围绕一个中心，显现一个想象时空。
三、拟题，指导选材
1、学生讨论选材。
2、交流选材：
a、“我是一只小花猫”，写人们对宠物的爱，也可以写出人们或许会使它失去生存的本领……
b、“我是一棵小树”，写植树对保持生态平衡的巨大作用，呼吁人们爱护树木，保护森林，让我们的自然充满绿色……
c、“我是一盆花”，写无数的“一盆花”对人们美化生活的意义，或者写“我”与泥土相处的故事，说明人不能骄傲自满……
d、“我是一条小河”，写小河对家乡人民生活的价值，期望人们保护河水……
e、“我是一张课桌”，写主人对“我”的爱护，或者写一些同学对“我”的欺凌行为，呼吁爱护公物……
f、“我是一支铅笔”（或钢笔、橡皮、尺子等文具）写请小主人注意节约，不要浪费，或者写被别人偷走，希望小偷改邪归正……
这篇习作是想象作文，可以尽情放飞想象的翅膀，不要受别人思维的影响，想象中要赋予一定的情感，有的还可以作某些丰富的幻想。
在异想天开的想象中，还要注意联系现实生活，写出有自己个性的内容。
4、确定题材，自己拟题。
四、口头表述
1、指导学生说写什么，怎么写，独立完整地说说。
2、同桌互说。
3、小组交流，每个人说的必须不一样。
4、指名上台说，评议。
5、教师小结。
五、练说片断，指导说好
每个人的想象力都是那么丰富，每个人的故事都各不相同，请你把自己最独特、最精彩的片断说出来，让大家欣赏。
2、指名说，评议：
好在哪里？
有哪些不足？
怎么改？
六、课堂总结，写想象习作的注意点：
1、要大胆想象。
2、想象要合乎情理。
3、写法上要实实在在，用记叙现实生活的方法写。
4、立意健康，积极向上。
四、写出景物的特征作文教案
1、通过教学使学生进一步了解并掌握景物描写的要领；
2、学会运用学过的知识写景抒情。
课时安排：
两课时（第一课时教学；
第二课时写作）
一、导入：
自然景物一旦被技术高明的画师摹入画面，被独具慧眼的摄影师摄入镜头，就形成了“框中之景”，“框”断了其他多余的东西，景物更鲜明夺目了。
写景的文章也不能贪多求全，“石有三面，佳处不过一峰；
路看两蹊，幽处不逾一树”，写景就要对准景物最能激发人们美感的“一峰”“一树”，用形象生动的文字加以描绘。
中国古代文人似乎有天生感受自然之美的素质，“寻芳不觉醉流霞，倚树沉眠日已斜”。
他们对自然景物的审美意识生机勃勃，每一片景色在他们眼里都是一幅潜在的画，所以他们笔下的写景文章才会出现“诗中有画”的诗意画境。
二．教学过程：
什么是写出景物的特征？
景物特征是某处景物在形态、布局、格调、氛围等方面区别于它处景物的独特之年，写出景物
的特征，就是将景物写得栩栩如生，如见如闻，情寓其里，意蕴其中。
为什么要写出景物的特征？
写出了景物特征，才能写出景物的独特个性，表现出其独特的风貌，给人留下深刻的印象。
反之，则会给人印象模糊，甚至给人虚假的感觉。
怎么样才能写出景物的特征？
1．细致入微的观察是写出景物特征的前提。
2．情景交融
王国维说：
“一切景语皆情语。
”这形象地说明了情与景的关系。
选景有作者的主观情感。
应注意哪些问题
1．为写景而写景，缺乏明确的目的性；
2．对景物的特征抓得不准确；
3．局部描写不错，但不能写出景物的意境，整体感不强。
训练题目：
生活中的美常常表现在那灵动的一瞬间，一个表情，一个举动，一个小小的生活场景，甚至一声鸣，一片云彩，都具有动人心魄、令人回味的美。
要求：
请以《春天的故事》为题写一篇记叙文，有景物描写，800字以上。
五、《那一次，我学会了》作文教案
题目与要求：
以《那一次，我学会了》为题，写一篇记叙文。
1、先把题目补充完整。
2、说真话，叙真事，抒发真实情感。
3、内容要具体，语句要通顺，书写要规范。
4、字数600字左右。
教学目标：
一、使学生能够准确审题。
二、使学生能够拓展选材的思路。
三、使学生能够生动、细致地记叙一件事。
课前准备：
一、学生思考审题与构思问题。
二、学生寻找范文。
教学时间：
一教时。
一、谈话导入。
同学们，在你的人生旅程中，经历过无数的那一次，学会了不少的本领、技能，也肯定会有很多的感悟。
那么，你学会了什么？
又是如何学会的呢？
带着这一问题，让我们一起走进今天的作文《那一次，我学会了》。
二、指导多角度审题。
老师提示：
可以从以下几个方面审题（学生先写出来，再回答，还可考虑其他角度）
1、以写人还是记事为主：
记事（启发学生说出六大要素：
时间、地点、事情的起因、经过和结果）
2、人称：
第一人称3、重点：
学会了
4、这是一个半命题作文，空线上应该填什么性质的内容：
学会了的技能、本领的名称5、中心：
对事情的感悟
启发学生补充。
三、拓展选材思路。
老师提示：
1、先确定横线上填什么。
让我们先从几个方面来认识一下自己，看看我们到底都学会了哪些本领、技能？
日常生活。
我们也掌握了许多生活的本领：
也许你会做一些简单的饭菜，比如蒸米饭、煮饺子、煎鸡蛋，甚至还可能会做一两个拿手的小菜……也许你会整理房间，打扫卫生，洗衣服……或许你会养花，养金鱼……
特长、爱好。
或许你利用业余时间学会了骑车、打球、游泳、画画、弹琴……或许你是个小车迷、小电脑迷，学会了组装赛车、学会了上网、打字、制作贺卡……
思想品质。
或许你学会了坚强，或许你学会了忍耐，或许你学会了感恩……
这一切本领都不是人天生就会的，而是通过向他人学，向书本学，通过电视媒体学，或者在实践尝试中学会的。
此时我们动笔之前先想一想，在所有学过的本领中，你曾经对学习什么最感兴趣？
你学什么付出的最多？
你学会的哪样本领带给你的快乐最多？
选一个感受最深的来写，这就是这次写作的材料。
2、扼要构思。
（交代六大要素）
去年大年三十上午，我跟着妈妈学包饺子。
开始我不是皮子折不起来，就是把饺子弄破。
经过妈妈手把手的指导，还有我的一次次实践，终于能包成像样的饺子了。
学生完整空线，扼要构思。
全班交流，老师点拨。
四、指导编写提纲。
（中心、内容、顺序、详略）
老师举例：
我学会了感恩
中心：
感恩是中华民族的传统美德。
（一）写由不懂事到学会感恩。
（点明题目，倒叙，略写）
（二）具体描叙学会感恩的过程（详写）
1、不体谅家庭的困难。
（略写）
2、知道家庭困难和父母关心自己的真相。
（详写）
3、抒写内心的感受。
（三）写为家着想，学会感恩。
（点明题目，呼应开头，点明中心，略写）
学生编写提纲。
全班交流，老师点拨。
五、范文导航。
六、课堂总结。
同学们，这篇文章，要告诉别人你学会了什么，侧重告诉别人是如何学会的；
要把六大要素交代清楚；
要有生动细致的描写；
要写出自己的感悟。
七、老师寄语
同学们，下课铃声响了，你的作文可没有完成，那千万不要让你的思绪溜走，回到教室将它完成好吗？
老师和同学期盼读到你的优美的文章。
六、《成长的烦恼》作文教案
１、训练学生“说”、“写”的能力，拓展学生思维空间。
２、引导学生正确对待成长过程中所遇到的困难和挫折。
一、导语的设计：
同学们，人生有一个美好的阶段，那便是青少年时期，这一阶段是一个人日趋完善的过程。
我们中学生正生活在这样一个特殊的阶段，童年的幼稚已逐渐退却，大人们所谓的成熟离我们还太远，于是，花季走来，雨季走来，我们心中的烦恼也就随之而来。
今天，我们就上一节作文课──《成长的烦恼》
二、了解名人也有烦恼。
可能学生在说自己的烦恼时，心里还在发愁呢？
烦恼有什么好说的呢？
又不是什么光彩的事，即使有同学想说，又怕别人象话，说你太小儿科，其实大家知道吗？
世界上许多的名人名家在他们成长的过程中，也都曾经历过这样的日子。
”这时，我会给他们讲爱迪生成长的故事、一代伟人毛泽东成长的故事；
然后让学生把自己知道的名人成长中的烦恼讲给同学听。
（说明：
这样设计的目的，是为了引导学生正确看待成长中的烦恼，让学生懂得，烦恼伴随着我们的成长而来，它不可回避，也挥之不得，正是因为有了烦恼，才有了我们长大的可能。
进而过渡到下一个教学环节。
）
三、学生畅谈自己的烦恼，老师提出如下两个问题：
１、在成长的过程中，你有过哪些烦恼？
２、你为什么会有这样的烦恼？
老师可以提示学生发言：
Ａ、压力不是来自外界，而是自己内心。
面临最大的烦恼便是考试压力。
我平时成绩不错，所以心里很担心，怕自己做不到最好，怕辜负父母的希望。
Ｂ、欢乐肯定有，但烦恼更多。
压力来自于父母。
他们把所有希望寄托在我身上，花很多钱和精力，让我多方面发展，什么书法、艺术等等，占据了我很大的空间。
我的大脑一直绷得很紧，没有业余时间，很烦、很累。
Ｃ、老师应该平等对待所有同学
老师不平等对待成绩好的学生和差的学生，这是我的烦恼。
有的学生成绩虽然不好，但在其它方面还是有很多优点和特长的，老师应该去发现它，鼓励多于批评，给我们很大的动力。
四、在同学们互相评价口头说烦恼时，过渡到怎样具体地说清事件，生动地说，即要说出：
时间，地点，为什么会产生，怎样产生等内容。
大家再接着说。
五、范文导航，让学生在欣赏完作品后，说说自己读后的感受，对自己写作带来什么体会。
总结文学作品的写作技巧，如：
运用各种描写，运用联想与想象，运用环境烘托，运用细节描写。
成长的烦恼
自从我开始上学。
不必说那么重的书包，也不必说那被称为“含金量”较高的书。
就光是父母的唠叨和他们的压迫就已经够我烦几个月了。
越长大。
烦恼越来越沉重，直压得喘不过气来。
时间一点一滴悄悄地溜过，转眼间，六年的小学生活已成为了回忆，踏入了一个崭新的中学时代，然而烦恼已经临近，一块块地向我冲来了。
那天我刚放学，恰好作业已被我在学校做完了，本想轻轻松松的坐在沙发上打开电视放松一下紧张疲惫的身体。
还没等你做下，“机关枪”就瞄准你开始对着你“开枪”了：
“还不赶快去复习，都初中生了，还不自觉去学习，还有闲功夫一个人在这悠闲的看电视！
”这时的我，只好负着“重伤”回到自己房里埋头葬在书海里。
为什么家长不能体会一下现在孩子们的心情？
只会动不动就骂，甚至……哎！
没办法，和妈妈抗衡简直就是自讨苦吃，那又是何苦呢？
还不如看下书……
还有一次更惨：
那天家庭作业又多，一回来就回到自己房里埋头当起一个小抄写工，刚坐下来。
“快下来。
”妈妈大声喊到，“刘熠，看妈妈给你买了什么好东西！
我惊喜地跑到楼下，心想还以为是妈妈给我买了我最欢的玻璃杯呢！
我过去一看，都是一些作文书和一些数学练习。
谁知……哎！
想法一落千丈。
妈妈轻声告诉我：
“看你都上中学了，多买几本作文书给你看也好，可以多让你学点，那些数学书都是质量很好的，里面内容都写得很详细，要不你每天就多看些和……”我打断妈妈的话语大声说：
“你知不知道，我现在作业都很多，而且还有老师布置的的任务，从小到大我总是随着你们大人的意愿做事，大部分时间已经放在了学习上，又要完成很多的作业，玩的时间几乎没有，我想我应该让你们看一下我的思想政治书了。
放了假，又让我学这个，学那个，我的脑子都快炸了，难道我真的应该像个“机器人”一样一天到晚有做不玩的事吗？
”妈妈和刚才似乎变了一个人大声说：
“我现在跟你买这些，都不是为你们以后的前途着想，都不是为了你好吗？
”我的“火”腾地上来反驳到：
“难道大人们都要以这种的方式来爱自己的孩子么，以为读读死书就算了吗？
我们每天5点40起来，那早跑去学校我们难道不累吗？
还有这么多的作业，我的痛苦又有谁了解呢？
你们就知道读书读书。
有没有为孩子们着想他们到底有没有自由。
”“嘿，我辛苦了这多年，都不是为你好，你们么样都不了解父母呢？
”妈妈严厉地说。
“像那些只知道读死书的，那不是他们自愿的，都是像你们这些父母逼的，有的高中生甚至为爸爸妈妈逼自己上学的事情都走上了自己不愿看到的一条决路。
这不是别的，都是你们大人逼成这个样子的。
”我边啜泣边大声说……最后的舌战中妈妈被我气得走进了自己的房间。
我自己也吵累了，有跑到自己房里做起作业来，当作什么事情都没发生过的样子，表面我什么事都没有，其实我的心里却非常难过：
纵使妈妈再怎样我也不应该用这样的口气去和妈妈说话。
但是他们的这种“家长作风”都让人受不了的。
为什么大人们都要把我们自己的理想扼在摇篮里呢？
我真想……
也许妈妈是对的，是我这些学习太紧张才会导致我会变成这样，不管怎么我都不能用这种态度来对待养我多年的母亲。
哎！
还是想怎么去和妈妈道歉吧！
有人说，成长是一串快乐的音符，可是为什么我却找不到快乐的感觉，寻不到快乐的节奏，没有自由也没有幸福，我真的好烦恼……
六、学生现场作文。
七、《童年趣事》作文教案
1师生共同回忆童年中发生的有趣的事情。
2师生共同探讨怎样写好一件事情。
教具准备：
幻灯片
一引入新课，引导学生回忆童年中发生的趣事。
抽两个同学进行“斗牛”比赛。
（刚才两位同学的斗牛比赛好玩吗？
有趣吗？
（同学们在童年中一定也做过的许多有趣的事情，能说说吗？
（现在同学们选取在你印象最深的一件有趣的事情在本小组互相说说，行吗？
（小组互相说说。
（抽同学汇报。
二了解习作内容和要求。
（我们刚才只是把事情大略的说了一下，今天我们还要把它们写下来。
学生读书，了解有关本次作文内容和要求。
（同学自渎）
（抽同学回答本次习作内容和要求。
教师归纳总结：
（童年有趣事）
三教师同学共同探讨怎样写好一件事情：
（写事最基本的要求是要把事情写完整具体。
那么，一件完整的事情一般要有哪些要素呢？
）（抽学生回答）
教师总结，出示：
（时间地点人物事情的起因经过结果）
（现在根据事情的六要素，你能把你所要写的事情说具体一些吗？
（抽同学具体的说说自己所要写的事情）
（同学们能够根据六要素把事情说具体，那么写的时候重点应该写好哪个部分？
）（经过）
（从作文要求来看，事情经过应该体现什么样的特点？
）（有趣）
（你要写的事情有趣吗？
同桌之间互相说说，争取尽可能的把事情的有趣部分说出来。
（同学汇报。
（同学们找的事情都很有趣，我们怎样把事情写得有趣呢？
现在同学们看下面两个作文片段，比较一下谁写得好，好在什么地方？
教师出示图片，并附加作文语段。
（哪一段话把事情写得有趣呢？
说说第二段好在什么地方？
）（因为第二段写得详细，中间有人物的动作语言心理描写）
师生共同探讨总结怎样把一件事情写得有趣：
（要把事情写得有趣，不是光有“有趣”两个字就行了，而是要把有趣的地方详详细细的写下来，其中应该有人物的动作语言神态心理等描写）（出示总结部分）
四教师总结作文要求，指导学生进行写作。
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