部编版四年级语文上册第四单元备课教案.docx
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部编版四年级语文上册第四单元备课教案
教育部审定义务教育教科书语文四年级上册
第四单元教案
班级：
_____________
姓名：
_____________
XX小学四年级语文备课组
2019年10月
第四组单元分析
一、单元教材简析
本单元课文主要是围绕“神话故事”这个主题进行编排的。
主要由《盘古开天地》《精卫填海》《普罗米修斯》《女娲补天》四篇课文组成。
目的是使学生感受到古代神话故事中人物形象，性格特点。
12盘古开天地，本课讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事。
重点引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。
13精卫填海，本课描写了精卫日日夜夜填海的事。
重点是使学生初步懂得什么是勇敢，知道精卫的不畏艰难，持之以恒的精神。
14普罗米修斯，本课记叙了普罗米修斯夺取火种的故事。
重点是体会普罗米修斯的勇敢和为人类献身的精神。
15✳女娲补天，本课写的是女娲为了拯救处于水深火热的人们，冒着生命危险补天的故事。
重点是了解女娲冒着生命危险,克服重重困难补天的过程。
习作：
我和过一天，本次习作的内容写一写自己和神话中的人物一天中的活动。
重点是讲解习作方法，引导学生进行习作构思。
语文园地，本次语文园地的主要内容是塑造人物形象；给词语归类；能用一定的词语来形容人物；读句子，感受想象的神奇；积累古诗《嫦娥》。
重点是培养学生想象能力，引导学生发挥想象运用词语，描写人物，同时引导学生积累古诗。
快乐读书吧，本次快乐读书吧的内容是读神话故事书。
重点是讲解感受阅读的乐趣，引导学生掌握一定的阅读方法。
二、本单元的教学重点：
（1）能引导学生根据想象描写人物，感受神话故事中人物的神奇。
盘古雄伟、高大的形象，精卫的坚强不屈、坚忍不拔的性格，普罗米修斯的勇敢与献身精神，女娲的勇敢、善良的品质，都跃然在纸上，展现在我们面前。
教学时注意引导学生发现神话故事的特点，感受神话的神奇。
（2）教学时应通过反复有感情地朗读，使学生感受神话的神奇。
学习并运用想象来写故事，同时抒发自己的感受。
三、单元教学时间
教学本组教材可用12课时。
其中精读课文6课时，略读课文1课时，口语交际1课时，写作2课时，语文园地1课时。
机动1课时。
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学科语文年级四年级2019年10月9日
课题12盘古开天地第1、2课时中心发言人XXX
教学准备
课件
初步设计
集体研讨改进
教学目标
1.认识“劈、浊、丈”等7个生字，会写“微、劈、缓”等13个字。
2.有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。
3.读懂课文，体会盘古的献身精神，培养想象力，积累优美的词句。
重难点
1.引导学生了解盘古开天地的故事内容，体会盘古的奉献精神，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。
2.学后能用自己的话讲述这个故事。
教学过程设计
一、谈话导入
1.（播放音乐）师：
在人类悠远的历史长河里，流传着许许多多动人的故事，这些故事你知道吗？
2.今天我们要认识另一位神话中的人物——盘古，学习他“开天地”的故事。
（板书：
12盘古开天地）
二、初读感知
1.自由朗读课文，借助注音认读生字。
然后，同座互读互查。
2．分析记忆字形。
教师要鼓励学生开动脑筋记忆
3.书写指导。
4.找出多音字，组词识记。
5.指名接读课文，纠正读音。
（二三自然段重点齐读。
）
6.师：
同学们读了课文，对课文的题目有了哪些理解？
（简单说说）课文的哪句话是直接写“盘古开天地的”，画出句子，读一读。
反馈“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。
”
7.师：
是啊，在盘古开天地之前，天地是怎样的呢？
（混沌一片）你能找到课文中的句子说一说吗？
（很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混（hùn）沌（dùn）一片，像个大鸡蛋。
）
8.说说课文写了一件什么事？
9.默读课文，划分段落，同学交流，集体订正。
三、朗读提升
自由练读，把自己最愿意读的部分读给大家听
四、布置作业
找其他神话故事读一读。
第二课时
一、激情导入，复习生字
1.听写词语：
2.谁能把课文的主要意思说一说:
盘古将黑暗的天地分开,创造了美丽的宇宙。
3.课文哪一段告诉了我们这个信息？
（1）先自己读，然后齐读，读出伟大的盘古。
（2）说说对盘古的印象。
（3）读最后一段。
二、研读文本，体会伟大
（一）出示词语：
1.指名读。
2.找找这些词语在课文的什么地方？
是用来写什么的？
学习课文第一自然段
1.学生自读课文，指名读句子。
2.这混沌一片的世界是怎样的呢？
指名说，句式：
很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片。
没有。
3.师：
这是多么荒凉寂寞的世界。
齐读课文第一段。
4.出示句子：
轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。
引导学生用成语概括段意。
（板书：
开天辟地）
齐读。
找出其中的反义词。
（二）出示词语：
1.齐读。
2.这些词语是表示什么的？
它们是用来写谁的？
读有关句子，想象盘古顶天立地的样子。
出示课件，学生看图想象。
（三）出示词语
1.指名读。
2.找出这些词语在课文的什么地方出现的，是用来写什么的？
师：
盘古的身体发生了巨大的变化。
（板书：
身化万物）
3.交流发现，反馈：
（1）他的，变成了的。
（举例）
（2）句子前后有联系。
（3）总分段式。
（4）并列句式。
……（读读，体会语调的变化。
教师范读）
4.师：
盘古临死了还想着为人类造福，这是多么高尚的品质啊！
5.师：
让我们再来关注一下这段中的“……”。
请你想一想，省略了什么？
盘古身体的其他部位还会发生怎样的变化？
请展开合理的想象，仔细思考，写下来。
6.反馈交流。
（四人小组合作展示，学着课文的样子，先说“盘古倒下后，身体发生了巨大的变化”）
师：
面对这样一个美丽的世界，你想说什么？
让我们通过自己的朗读来展示这美丽的画面。
（齐读第五自然段）
指导朗读：
排比段读出语调的高低。
7.师：
面对这样一个神奇美丽的世界，我们不得不感谢：
“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体，创造了美丽的宇宙。
”（齐读）
三、拓展延伸，体会精神
1.“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体，创造了美丽的宇宙。
”这句话非常朴实，却比任何语言都更深情；这句话甚至连感叹号都没有用，却饱含着人类对盘古的无限敬仰与赞叹。
（师读）“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。
”（齐读）
2.课件出示盘古身体各部位的变化。
师引读。
3.指名复述这部分课文。
（课件引导）
四、总结拓展，布置作业
1.布置作业：
课后寻找其他的英雄神话，交流一下你了解到的更多的知识。
教学随笔
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学科语文年级四年级2019年10月9日
课题13精卫填海第1、2课时中心发言人：
XXX
教学准备
多媒体课件
初步设计
集体研讨改进
教学目标
1.认识“帝、少、曰”等6个生字，会写“帝、曰、溺”等5个字。
2.正确、流利地朗读课文。
背诵课文。
3.使学生初步懂得精卫不畏艰难，持之以恒的精神，体现了古代劳动人民探索、征服大自然的意志和愿望。
重难点
1.学习生字词，正确、流利地朗读课文，背诵课文。
2.能够准确地翻译课文，说出课文的主要内容。
3.使学生初步懂得精卫不畏艰难，持之以恒的精神，体现了古代劳动人民探索、征服大自然的意志和愿望。
第一课时
一、图画激趣
1.同学们你们喜欢画画吗？
（一只小鸟在辽阔的大海上投石子，扔树枝）
2.谁能来说说图中画了什么呢？
3.它为什么要这样做呢？
让我们一起走进《精卫填海》这篇课文，从中找出答案吧！
（板书：
精卫填海）
4.齐读课题。
教学过程设计
二、初读课文，自主识字
1.师：
同学们提了这么多问题，真好，真聪明！
那么我们就带着这些问题读一读课文吧！
边读边圈画不认识的生字、新词。
（生自读课文）
2.师：
请同学们想一想平时我们是怎样学习生字的？
（示例：
有不会的生字我们可以问问老师或者同学，我有不会的生字就查字典，我们小组的学习组长学习好，有不会的生字我就问他，不会的生字还可以到书后的查字表中查……）同学们有这么多的好方法呀！
3.选择你最喜欢、最熟悉的识字、记字的方法，以组为单位在组长的带领下学习生字。
一会汇报，看哪一小组汇报的生字最多。
（生以组为单位自学生字）
4.把你认识的生字朋友介绍给大家吧！
生字都汇报完了，老师想请一位小老师到前边领大家读一读这些生字，谁愿意来试试？
（一名小老师到前边领读）
三、记忆字形，指导书写
1．分析记忆字形。
教师要鼓励学生开动脑筋记忆
出示生字“帝、少、曰、溺、返、堙”
四、拓展延伸，体会情感
课下搜集有关有关神话故事的成语，下一节课我们一起来欣赏。
第二课时
一、欣赏成语，导入新课
同学们搜集了有关神话故事的成语，下面我们来一起看看这些成语谁来讲一讲他们的故事。
愚公移山夸父追日嫦娥奔月后羿射日（指名讲故事。
）
上节课我们一起初读了《精卫填海》这篇课文，你们都知道了什么？
生：
《精卫填海》是一个神话故事。
（板书：
精卫填海）
二、品读课文，理解感悟
过渡：
我们再回到课文中。
看看文中都写了什么？
从文中找到同学们上节课想知道的问题。
指导朗读，理解词义。
学生自由读，发表自己的看法。
1.师：
请同学们自由朗读课文，边读边想。
2.提问：
看你们读得真好，现在老师有很多的问题，不知道你们能不能帮帮我？
只有认真看书、勇敢的小朋友才能找到答案。
（板书：
精卫小树枝和小石子东海）
3.你们真勇敢，这么多的问题都难不倒你们，从刚才你们的回答，我们知道了炎帝的小孩子去海上游玩倒霉被淹死了变成了一只美丽的小鸟，名叫精卫。
精卫天天从西山衔来……和……投进大海里？
那么她为什么要这么做呢？
你认为精卫能把大海填满吗？
在这个故事中，你从精卫身上学到了什么？
（生自由发言）（板书：
持之以恒，不畏艰难）
4.师结：
同学们既欣赏精卫的善良勇敢，又欣赏大海的美丽，假如你是勇敢的精卫，运用21世纪小学生的智慧，你会怎样自然灾害的发生呢？
（生发言）
5.让我们学习精卫的勇敢善良，一起来保护地球，减少灾害的发生吧。
6.全班齐读课文。
7.指导背诵。
四、总结课文，课外延伸。
当我们做事情没有恒心、没有毅力，或者没有目标的时候，我们就会赞扬精卫填海的精神，用来鼓励人们。
教学随笔
XXX小学集体备课记录卡
学科语文年级四年级2019年10月9日
课题14普罗米修斯第1、2课时中心发言人：
XXX
教学准备
多媒体课件
初步设计
集体研讨改进
教学
目标
1.认识“斯、惨、败”等11个生字，会写“悲、惨、兽”等14个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。
3.学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情。
4.学习复述课文。
重难点
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。
2、学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情。
教学过程设计
第一课时
一、激趣导入
1.师：
通过前几学期的学习，你已经阅读了哪些中国古代神话传说?
2．简介“希腊”神话的特点。
二、初读课文，学习生字
1.自读课文，要求读准字音，读通顺、流利。
2.出示生字“斯、惨、败、惩、佩、恕、坚、锁、遭、恶、愤”
3.书写指导。
4.学生找出难写或易写错的字，大家分析，老师在黑板上板书示范。
5.默读课文，看看有没有不懂的词语，在文中标注出来。
6.生提不懂的词语，可采用师启发或众生帮助的形式解决。
三、学习课文、概括内容。
1.默读课文，思考：
课文中讲述了普罗米修斯干了一件什么事？
2.指名答，注意引导学生说得简要一些，“抓主去次”。
（普罗米修斯为人类盗取了火种。
）
3.然后呢？
这部分注意引导学生：
普罗米修斯所受到的折磨不用一一说出来，可概括为：
宙斯知道后，用残忍的手段严厉地惩罚了普罗米修斯。
4.最后呢？
（大力神赫拉克勒斯救了普罗米修斯）
5.把这三部分连起来就是这篇课文的主要内容了。
（生自己先练习一下，再指名生说。
）
四、布置作业，思考问题
熟读课文，思考：
课文中的众神给你留下了怎样的印象？
第二课时
一、复习导入：
这篇课文讲述了一个怎样的故事？
（指名答）
二、学习课文
1.对于古希腊神话故事中的诸神，我们以前了解得不多。
读了普罗米修斯的故事，我们接触到了几个神：
普罗米修斯、众神领袖宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯，不知道这几位神给你们留下了怎样的印象，能结合课文有关词句谈一谈吗？
（先小组内交流，后全班交流）
2.关于“普罗米修斯”：
（1）普罗米修斯很勇敢，他是冒着生命危险，到太阳神阿波罗那里去拿取火种。
有感情地读第1自然段的最后一句话，指名读，生评，师注意引导学生谈感受。
（2）普罗米修斯是个真正的英雄，他很有正义感，认为是对的事，就义无返顾地去做，不怕受到宙斯的惩罚。
（板书：
真正的英雄）
指导有感情地朗读第5自然段，读出普罗米修斯的坚定和无畏。
（自读、竞读、齐读）
（3）普罗米修斯是一个勇敢的神，任凭宙斯用残忍的手段折磨他，他也不屈服。
（板书：
勇敢的神）
宙斯用了哪些残忍的手段？
（指名说）
读读第6、7、8自然段。
忍受这样的痛苦，普罗米修斯也没有屈服，从文中哪些地方可以看出？
（4）普罗米修斯还是一个善良的神，当他看到人类吃生东西，在无边的黑夜中度过了一个又一个长夜，他很同情人类，就决定为人类盗取火种。
（板书：
善良的神）
（5）普罗米修斯是一个值得敬佩的神，他的行为让执行惩罚的火神都敬佩。
（板书：
值得敬佩）
3.对别的神，你们有什么看法呢？
4、师小结：
同学们说得都很不错，我想，普罗米修斯的神话故事之所以在世界各国广为流传，大概是他为正义而战，不屈服权势的原因吧。
在人们心中，他是真正的英雄！
三、讲述内容
1.按照起因、经过、结果的顺序讲述故事内容。
2.为了能更准确地讲述课文的主要内容，你可以怎样适当地添加一些词语，体现普罗米修斯的无畏、为人类献身的精神。
四、总结拓展
普罗米修斯是大家都应该记住的故事。
当然，我们今天学习普罗米修斯也是为了打开一扇门，打开一扇通往古希腊神话世界的门，课文后面的资料袋给我们列举了《神话选择百题》中的故事，大家都去读一读。
教学随笔
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学科语文年级四年级2019年10月9日
课题15女娲补天第1课时中心发言人XXX
教学准备
多媒体课件
初步设计
集体研讨改进
教学目标
1.认识“娲、塌、熄”等6个生字，掌握多音字“隆、扎”。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文。
3．学习女娲为了拯救劳苦大众不怕危险、不怕困难的精神。
重难点
1.了解女娲冒着生命危险,克服重重困难补天的过程
2.体会女娲的勇敢精神和乐于助人的品德,感受古代劳动人民的想象力。
教学过程设计
一、故事激趣，课前谈话
师：
大家一定喜欢读神话故事吧?
今天我给大家带来的见面礼就是和神话故事有关的哦，请看大屏幕，
这里有几个神话故事里的人物，他们是谁？
你能说出这个故事的名字吗?
二、揭示课题，引发兴趣
1.师：
今天，老师就和你们一起走进这个美丽动人的神话故事——《女娲补天》。
（板书：
女娲补天）
2.题目中哪个词让你感觉到神奇呢？
（补天）为什么？
师：
女娲可真不了起，在读故事之前，你对女娲还有哪些了解？
交流，出示课件：
二、整文感知课文（自读课文）
1．出示自学提纲：
①自由读课文，思考课文写了一件什么事？
②文中哪些地方使你感动？
为什么？
③有弄不懂的地方请做上记号，准备提出。
2．学生自学。
三、检查自学情况（反馈）
1．指读课文，纠正字音。
出示生字“娲、隆、塌、扎、熄、冶”，指名拼读。
（1）读准“隆、扎”的读音。
（2）读生字，查字典或联系上下文理解字意。
2.课文写了一件什么事？
3.说出使你受感动的地方。
（学生说）
说说你为什么受感动？
能把这部分内容读一读吗？
（朗读指导）
4.质疑。
（师生评议解决）
提出新的问题：
（1）女娲为什么补天？
（2）女娲怎么补天？
（3）女娲补好天后，将会是什么样的情形呢？
四、学习课文第一自然段，解决第一个问题。
1.默读，想哪些段落分别写补天的起因，经过。
2.小组讨论以上三个问题后，汇报学习收获。
（板书：
起因：
天塌地陷烧起大火发洪水）
3.指导学生从内容去想：
如果你当时在场，看到这样的情景，你会是怎样的一种心情呢？
（一方面教育孩子要了解人民的痛苦，一方面体会女娲看到这场面的心情）
五、指名读第2自然段，体会女娲的心情，了解她的所作所为及原因。
1.女娲难过极了。
联系课文第一句来体会。
“创造了人类”人类都是她的子女，她的子民，看到自己的孩子受苦受难，心情当然难过。
2.从“立刻，求”等词中进一步体会女娲焦急、难过的心情。
3.小结，为救人们，先做了两件事：
求雨灭火；造船救人。
（板书：
经过：
求雨灭火造船救人
六、学习课文第3、4自然段，了解女娲补天的经过。
1.大声自由读文。
2.找出文中具体补天的句子读一读，体会女娲的精神。
（1）结合挂图理解补天这段话，进一步体会女娲为补天所付出的艰辛。
理解第3自然段中的“女娲决定冒着生命危险，把天补上”。
（2）引导生用自己的话说说补天的经过。
3.指导朗读这两段话。
七、齐读第5自然段，了解大自然的美丽，解决第三个问题。
1.后来，女娲补好了天，没有了威胁人们的大火，人们又可以安居乐业，过上幸福快乐的生活。
2.女娲是一个怎样的人？
八、总结全文
同学们通过这节课自己阅读课文,已经基本理解了课文内容。
知道女娲是这样一个善良的、能为大家着想的英雄。
（板书：
爱心 吃苦 勇敢）
九、拓展延伸
1.在女娲的努力下，天被补好了，从此人类头顶的天空像帐篷似的张开来，再也不会塌了。
人们也过上了幸福的生活。
同学们，你想对女娲说点什么？
教学随笔
XXX小学集体备课记录卡
学科语文年级四年级2019年10月9日
课题语文园地第1.2.3课时中心发言人：
XXX
教学准备
多媒体课件
初步设计
集体研讨改进
教学目标
1.对本单元学习的神话故事的特点进行回顾与整理。
2.借助拼音识记与花卉有关的词语，进行语言表达和逻辑思维训练。
3.指导学生积累表现人物特点的成语，激发学生积累、运用成语的兴趣。
4.在读句子中体会想象的神奇，并与同学交流神话故事中神奇的情节。
5.熟读、背诵古诗《嫦娥》。
加强语言积累，激发孩子们学习、积累古诗的兴趣。
6.引导学生感受神话故事的特点，激发学生阅读中外神话故事的兴趣。
7.引导学生根据本单元课文的写法，引导学生进行习作构思。
8.学会发现童话故事的特点并培养学生的想象力和写作能力。
重难点
1.对本单元学习的神话故事的特点进行回顾与整理。
2.借助拼音识记与花卉有关的词语，进行语言表达和逻辑思维训练。
3.在读句子中体会想象的神奇，并与同学交流神话故事中神奇的情节。
教学过程设计
第一课时
一、交流平台
1.同学们，在本单元的学习中，我们读了许多神话故事，认识了许多神话人物。
这节课，我们一起来交流一下自己对神话的认识吧。
请大家看着大屏幕，让我们一起读一读三位同学的独特发现吧！
2.课件出示（课本上的句子）：
3.读一读。
指名读，齐读。
4.说一说自己是否有同样的体会，你还有什么独特的见解？
5.学生在小组内说一说自己的感受和体会。
6.全班交流。
7.鼓励学生多阅读神话故事，在阅读中感受神话的特点。
二、识字加油站。
1.课件出示第一组词语“花圃、花卉、花蕊”。
2.各种形式读词语。
3、说一说这些词语有什么特点？
4.男女生对读，与同桌讨论这些词语有什么特点？
（都是花的名称）
5.学生说说自己见过的花儿的颜色、形状、香味等。
6.课件出示9个生字，学习生字。
7.你发现这些生字有什么特点？
用什么方法最容易记住这些字。
8.学生进行交流，教师巡回引导学生发现这些汉字的特点。
（从结构、偏旁、识记方法方面引导。
）
9.把下面的植物分成两类。
松树菊花荷花杨树柳树鸡冠花杏树
三、词句段运用
1.导入
2.课件出示词语：
（1）读一读，指名读，齐读，男女比赛读。
（2）小组交流，读读词语，说一说，看看这些词语有什么特点。
这些词语都是描写人物特点的成语。
（板书：
人物特点）
（3）师导言：
你们知道这些词语的意思吗？
在小组内说一说吧！
（4）小组代表发言，教师点拨：
（5）大家能不能选一两个成语说一句话呢？
（6）指导学生在学习小组内选词说话，然后全班进行交流。
（7）积累描写人物的成语。
3.课件出示课本上的3个句子：
（1）读一读，指名读，齐读，男女比赛读。
（2）说一说，小组交流，读读句子，说说这些句子有什么特点。
（3）小组代表发言，教师小结：
这三个句子都是神话故事中的语句，是作者想象的，让我们感受到了想象的神奇。
Ø（4）你在其他神话故事中，读到过让你感到神奇的情节吗？
四、日积月累。
1.课件出示古诗，学习自由读。
2.师范读，学生跟读。
互相交流识记生字。
自由朗读。
3.教师简介作者。
4.课件出示词语意思。
5.学生说一说诗句的意思，教师适时指导。
6.熟读成诵。
五、课堂小结
同学们，这节课我们感受到了神话的神奇，学习了一些描写人物特点的词语，还学习了一首古诗，希望同学们在以后的学习中运用所学的知识去解决问题。
第二课时
一、激趣导入。
（板书：
快乐读书吧）
二、感受神话故事
引导学生想一想：
世界是如何起源的？
人类是怎样产生的？
神和英雄如何生活？
三、通过读书，了解故事
我们要找开天辟地的人物要找哪本书？
1.提问
（1）你读过这本书吗？
（2）书里都介绍了什么？
2.小组合作交流：
在小组里讲一讲自己喜欢的故事，其他同学认真倾听，谈谈自己对这个故事的感受是什么。
如果有同学也看过这个故事，可以进行补充或表达自己的读书感受。
3.通过重点词语把过程记录下来。
4.全班交流。
四、总结
神话的世界藏着无穷无尽的奥秘，你读得越多，收获就越多。
并且通过图文记录了下来，与大家分享读书的快乐。
第三课时
一、创设情境
1.同学们，你们喜欢看神话和童话故事吗？
你喜欢其中的哪些人物呢？
2.今天，就有许多人物来到了我们身边。
我们一起来看看他们是谁？
（多媒体出示孙悟空、哪吒、嫦娥、后羿）
3.今天，如果有机会和他们中的某一位过一天，你会选择谁？
我们的习作就是围绕“我和过一天”来写的。
二、审题指导
神话，是通过丰富的想象、幻想、运用夸张和拟人的手法编出的。
1.确定人物，大胆想象。
2.你认为这次作文的重点应在什么上下功夫？
三、讨论交流，创编故事。
1.选定人物、地点。
（1）师：
如果让你和书中的某位人物过上一天，你会选择谁呢？
为什么要选他？
你们会一起去哪里呢？
（2）学生自由发言，说说自己要选的人物、地点和原因。
（3）教师相机进行指导：
2.确定故事主题。
（1）回顾课文《盘古开天地》《精卫填海》《普罗米修斯》《女娲补天》，说说这些课文分别表现了人物
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