说课稿.docx

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说课稿

一、素质教育目标

（一）知识教学点

　　1．学会本课9个生字，理解“火焰、暖烘烘、闪烁、灵魂”等词语。

　　2．理解重点句。

　　（l）谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着奶奶一起走向新年的幸福中去。

（2）他们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。

（二）能力训练点

　　1．培养学生理解词句，领悟课文中心的能力。

　　2．指导学生展开合理的想象。

　　3．指导学生有感情地朗读课文。

　　（三）德育渗透点

　　通过了解小女孩悲惨的命运，唤起学生对小女孩及所有受压迫的穷苦人的深切同情，对资本主义社会制度的憎恨。

　　（四）美育渗透点

　　体会小女孩的美好愿望，珍惜现在的美好生活。

　　二、学法引导

（一）教师教法

　　谈话法、引导学生讨论，启发学生想象。

（二）学生学法

　　自读自悟、小组讨论、感情朗读。

　　三、重点·难点·疑点及解决办法

（一）重点

　　从小女孩一次次擦火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活和作者想象的合理。

（二）难点

　　从最后三个自然段含义深刻的语句中体会作者的思想感情。

　　（三）疑点

　　小女孩死后为什么嘴上带着微笑？

她真的能飞到“没有寒冷，没有痛苦的地方”去吗？

　　（四）解决办法

　　通过小组讨论和有感情地朗读加以深化理解。

　　四、师生互动活动设计

（一）教师活动设计

　　引导学生抓重点，悟情感，通过析词句，议内容，领悟中心，引导感情朗读，升华学生情感。

（二）学生活动设计

　　讨论重难点问题，听录音、看投影、想象课文描述的情景，练习有感情地朗读，深化理解。

　　五、教学步骤

　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

（一）导入新课，揭示课题

　　1．板书课题，启发谈话。

　　　同学们一定都读过童话故事，今天，我们学习丹麦童话作家安徒生所写的著名童话《卖火柴的小女孩》。

　　2．简介时代背景及作者

　　安徒生，19世纪丹麦著名的作家，被称为“世界童话之王”。

他家境贫寒，14岁开始自谋生计。

他一生写了160多篇童话。

他的童话爱憎分明，想象力丰富，构思巧妙，情节生动。

我们今天要学的这篇童话就是其中之一。

（二）整体感知，理清线索

　　1．自读课文，了解课文大意。

（同桌交流）

　　2．检查自读情况。

　　　思考：

本文写了什么内容？

按什么顺序写的？

课文写作顺序是怎样的？

　　（本文写的是在大年夜一个小女孩流浪街头卖火柴，冷得几次擦燃火柴，产生一次次幻象，最后冻死了。

全文是按事情发展顺序写的。

具体顺序：

卖火柴一一擦火柴——人死去）

　　板书：

卖火柴擦火柴人死去

　（三）学习“卖火柴”这一部分内容

　　1．默读思考：

读了这一段，你都知道了什么？

体会到了什么？

　　（故事发生的时间是大年夜，地点是街上，当时的天气冷极了，一幅悲惨、凄凉冷清的景象。

）

　　2．作者在描述小女孩生活情况的时候，着重抓住一些细节描写。

读读这部分内容，想想这些细节描写的作用是什么？

　　3．交流（反馈）

　　a．对小女孩的鞋是细节描写。

　　（说明她穷得连鞋都穿不起，男孩拿鞋跑说明她被人欺负。

）

　　　b．课文中对女孩的头发是细节描写，“头发打成卷儿披在肩上，看上去很美丽，不过她没注意这些。

”

　　（说明小女孩是一位美丽的小姑娘，但是她却贫穷，又冷又饿，根本注意不到自己的美丽。

）

　　c．“每个窗子都透出灯光来，街上飘着一股烤鹅的香味”是细节描写。

　　（作者运用对比的方法告诉人们，资本主义是多么不平等，有的人富有，有的人流浪街头。

）

　　d．“天快黑了，又下着雪”是细节描写。

　　（这样写能进一步烘托出女孩的可怜与孤独。

）

　　4．指导朗读。

　　小女孩是多么可怜，值得同情。

在朗读的时候要读出这种感情。

　5．总结扩展。

　这一段突出描写了小女孩生活的悲惨，没吃没穿又冷又饿，得不到同情和帮助，我们读了也禁不住万分同情，那么作者是怎么体现出这种感情，让我们受到强烈的震撼呢？

具体体现在哪几方面呢？

讨论交流。

　　（体现在：

（1）运用细节描写刻画人物；

（2）动用对比烘托人物；（3）语言朴素，感情真挚。

）

　（四）布置作业

　　l．抄写词语。

　　2．朗读课文，进一步体会感情。

　（五）教师巡视，学生质疑。

　　　　　　　　　　　　第二课时

（一）学习“擦火柴”这一部分内容

　1．默读思考：

课文写了小女孩几次擦火柴，各出现了什么幻景？

（生答）

　（l）自由读第一次擦火柴部分。

思考：

　　为什么会出现火炉的幻景？

“她敢从成把的火柴中抽出一根来……吗？

”怎么理解？

（卖不了火柴会挨打。

她不敢随便取，因为火柴是他们家生活的依靠，但她实在冷得受不了，终于抽出了一根，进一步说明她冷，渴望温暖，所以会出现大火炉的幻景。

）

　　2．指出学法。

　　刚才学习这一段用的是“读——想——读”的方法，先读课文，弄清写了什么？

再抓重点词，为什么这样写？

说明了什么？

用这样的方法学习其他几次擦火柴出现的幻景部分。

　　3．小组讨论学习，完成表格。

　　　第几次擦燃火柴现实幻景说明现实

　　　第一次寒冷火炉渴望温暖火柴灭了火炉不见了

　　　第二次饥饿烤鹅渴望食物烤鹅不见了

　　　第三次孤独圣诞树渴望快乐圣诞树不见了

　第四、五次痛苦奶奶渴望幸福跟奶奶飞走了

　　4．小结自学情况。

　　因为冷才出现火炉，因为饿才出现烤鹅，因为孤独才出现圣诞树和奶奶，这些幻想都随火柴的熄灭而消失，使本来就痛苦的小女孩更加痛苦，这一段主要写小女孩的四次幻想和产生这些幻想的原因，反映了小女孩对美好生活的追求，显示了生活的痛苦和命运的悲惨。

　　5．指导朗读（读出小女孩生活的痛苦和命运的悲惨）。

（二）学习“小女孩死去”这一部分内容

　　1．读后思考。

　（l）这一段主要写了什么？

（2）作者为什么要用“两腮通红，嘴角带着微笑”，写小女孩死去的神态？

为什么要写明是在大年夜冻死的呢？

　（3）怎样理解课文结尾的那几句话。

　（写小女孩死去的神态，证明她是在幻想、幸福与欢乐中死去，这就使幻想与现实形成了鲜明而强烈的对比，再加上“大年夜”这本应得到的欢乐和幸福，更增强了这种对比效果，加深了人们对女孩的同情，启发人们深思。

）

　　2．指导朗读。

　　小女孩冻死了，我们对她寄予了无限的同情和怜惜。

读这一部分，体会作者的思想感情，融入自己的感情，深情地读出来。

　（三）围绕中心，学习表达

　　1．回忆课文内容，归纳中心思想。

　　（这篇课文讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死街头的故事，表达了作者对穷苦人民悲惨遭遇的同情及对统治者的不满，揭露了资本主义社会的罪恶。

）

　　2．前后桌讨论，总结写法。

（1）运用细节描写刻画人物；

（2）想象丰富深化中心。

　　3．学习表述。

　　这篇文章是童话，也是很典型的一篇文章，读了之后不觉热泪盈眶，那么究竟是什么让我们感动呢？

也就是作者如何表述的，我们讨论学习一下。

（1）这四次幻想表现了作者丰富的想象，作者以小女孩心理特点和具体环境为依据，符合小女孩的迫切要求，这样是合理的，脱离了实际，凭空捏造的想象只给人虚假的感觉，这是我们所要学习的一个方面。

（2）详细的刻画，环境的衬托则是我们所要学习表述的另一个方面，文章细致的描写（例如：

小女孩的头发、小女孩的鞋），深刻地写出了女孩的可怜，环境的衬托也起到了一定的作用（例如：

每个窗子都透出灯光来……）也反映出女孩的可怜凄凉。

　对照以上两点，用笔在书中画出这两方面。

　（四）总结、扩展

　　1．这篇文章写了一个可怜小女孩的悲惨命运，同时更揭露了资本主义社会的罪恶，我们长在红旗下，生在幸福中，该怎样做呢？

　　（珍惜幸福生活，努力学习，长大为祖国做贡献。

）

　2．感动之余写一篇读后感，把自己的真实感受写出来。

　（五）布置作业

　　1．抄写本课生字词。

　　2．理解文中最后三个自然段的含义。

说课稿

原州区第十五小学王克芳

一、说教材

1、《卖火柴的小女孩》是人教版小学语文第十二册第五组的一篇讲读课文。

学习本组课文，要引导学生通过阅读，了解一点外国文化，感受作品中蕴含的那种强烈的人道主义精神。

本组课文，要继续培养学生的独立阅读能力，特别要引导学生读进去之后，再从课文的内容想开去，以深化对课文的理解，进一步提高阅读能力。

而该课文是第五组的一篇精读课文，地位尤其重要。

2、教材简析：

这篇课文是安徒生的一篇著名的童话，它主要讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。

安徒生通过这个童话，表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。

课文先叙述了大年夜，天下着雪，又黑又冷，小女孩还在街上卖火柴；接着讲小女孩为了暖和一下自己，一次又一次地擦燃火柴，从火柴的亮光中看到了种种幻象；最后讲小女孩被冻死了。

3、教学目标

《语文课程标准》指出：

学生是学习和发展的主体，语文教学必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生学习的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。

根据本科教材的特点和《语文课程标准》的要求，我制定以下目标：

知识目标：

1、进一步理解课文，感受卖火柴的小女孩的命运的悲惨，体会作者的思想感情。

能力目标：

能正确、流利、有感情地朗读课文。

并能从阅读的内容想开去。

2、引导学生想象卖火柴的小女孩来到我们中间的情景。

3、有感情的朗读课文。

情感态度与价值观：

让学生感受卖火柴的小女孩所生活的社会黑暗，对小女孩悲惨遭遇的深切同情，对今天幸福生活的珍惜。

体会小女孩的“可怜”，引起学生心灵的震撼，产生情感的共鸣，为学习小女孩擦燃火柴产生“幻象”部分奠定浓厚的情感基础。

4、教学重点和难点

学习小女孩一次一次擦燃火柴看到种种幻想中从而感受到小女孩的可怜，理解体会最后两个自然段中的两句话的含义，并体会作者的思想感情。

2、说教法、学法

“教师的教是为学服务的”，教师选择恰当的教学方法，就能最大限度地调动学生的学习主动性，从而收到良好的学习效果。

因此，在教学方法的选择上，我主要采用：

自主读悟，合作交流的方法，并辅以“情境教学法”，达到情感上的共鸣。

1．自主读悟，合作交流的方法：

学习的重要手段和途径就是读，让学生人人参与到读书中，人人动口，人人动脑，让学生在读中理解，领悟，品味，积累，进行听说读写的语文实践活动。

让学生以自我活动为中心，根据自己的经验积累参与讨论、交流、归纳、激活学生的内在动因，挖掘学生的学习潜能。

2．情境教学法

“在一定情境之中训练语言事半功倍。

”教学是科学也是艺术，上好语文课首先要通过有效的调节方式，深化对语言文字的理解。

三、设计理念

阅读是个性化的行为，《课程标准》中指出：

“学生对语文材料的反应是多元的，应尊重学生在学习过程中的独特感受”，所以，在课堂教学中应“以人为本，以学定教”，让学生自主学习，积极探究体验，在合作中交流，“让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文规律”，同时穿插师生对话，生生对话，引导学生在语言环境中感受、体会、领悟、运用，重视学生的读、说，培养学生的语言感受力，让课堂成为学生的课堂，教师成为参与者，引导者，甚至是旁观者，真正体现“课程标准”提倡的人文精神。

四、说教学程序

教学过程

（一）谈话导入，

导语：

同学们这节课我们继续关注小女还的命运，学习十九课《卖火柴的小女孩》，板书课题，老师给同学们带来了卖火柴的小女孩的动画片想不想观看呢？

的问题激发学生回答。

哪老师就带同学们一起走进安徒生的动画王国吧！

让学生欣赏动画片段，并提出要求：

仔细看认真听，看看自己听到了什么？

看到了什么？

看后让学生畅谈收获，告诉自己听到的，看到的，师小节：

同学们的收获可真不少呀！

接着让学生提出自己不明白的问题，目的是让学生动脑，既让学生进一步了解课文，诱发学生情感，又激发学习的兴趣。

根据学生提出的问题我也提出一些问题，问学生有没有信心解决老师的问题从而激发学生回答问题的积极性。

接着我出示课件中的问题一：

让学生用自己喜欢的方式读一读1—4自然段，并想一想说一说你读后的体会是什么？

让学生在读中感悟（学生自由交流，教师注意引导学生抓住关键词、采用“边读边想象”的方法、“比较法”等读出或说出小女孩的“可怜”。

师生共同归纳出小女孩的可怜体现在冷、饿、没有欢乐、无人疼爱四个方面）。

设计的第二个问题是请同学们试完成表格，

我插入了纯音乐二泉映月，体会小女孩的悲伤，要求学生自由的去读课文在文中感受课文内容，然后小组讨论，达成共识，在汇报结果，完成表格要求的填空内容，（产生的幻景，原因，结果）教师在出示答案供学生参考。

我又出示了小女孩五次擦火柴所看到的事物的图片早让学生观看为了让学生在体会体会，接着我问同学们有没有自己所喜欢想要的东西，让学生自己用火柴擦一擦看一看能得到吗？

让学生亲自体会并感受？

进一步体会小女孩所看到幻景是的状态。

设计的第三个问题是句子分析，

1、她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。

你是怎样理解这句话的？

让学生联系整篇课文理解，

教师出示答案：

指的是死亡，离开世界,这说明了小女孩活在世上只有寒冷、饥饿、和痛苦。

最后我根据课文内容设计了思维拓展：

假如卖火柴的小女孩来到我们中间，你会对她说写什么？

做些什么？

让学生用自己喜欢的方式表达。

目的是唤醒学生对小女孩的同情，体现新社会中学生美好善良的心，教育学生要珍惜今天的幸福生活，更加努力的学习科学文化知识。