初二物理教案.docx
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初二物理教案
课程：
物理
年纪：
初二
教师：
郑长乐
学校：
河口中学
目录
目录2
第一章走进物理世界3
第一节希望你喜欢物理3
第二节动手做实验4
第三节尝试科学探究7
本章总结10
第二章声音与环境11
第一节我们怎样听见声音11
第二节我们怎样区分声音13
第三节让声音为人类服务15
本章总结16
第三章光和眼睛17
第一节光世界巡行17
第二节光的传播与光的反射19
第三节平面镜成像21
第四节光的折射与透镜22
第五节探究凸透镜成像规律24
第六节透镜于影像26
本章小结27
第四章我们周围的物质30
第一节认识物质的一些物理属性30
4.1-1磁体和磁性30
4.1-2磁场32
4.1-3简单的电现象34
4.1-4物质的导电性和导热性35
第二节测量物体的质量36
4.2-1物体的质量36
4.2-2用天平称物体的质量38
第三节探究物质的密度39
4.3-1物质的密度39
4.3-2物质的公式41
第四节点击新材料43
本章小结44
第五章从粒子到宇宙45
第一节认识分子45
第二节“解剖”原子45
第三节飞出地球47
第四节宇宙深处48
本章总结49
───
第一章走进物理世界
概述：
本章共三节，用六课时。
本章教材主要在于激发初中学生学习物理的兴趣，并使学生对什么是物理学、怎样学习物理学，以及物理学与个人、社会的关系有一个初步的认识。
同时通过基本的测量知识的学习，使学生受到一次观察和测量的初步训练。
通过科学探究的实践使学生了解科学探究的过程。
第一节希望你喜欢物理
一．教学目的：
1．知道什么是物理学；
2．了解物理学在现代社会的重要性；
3．通过有趣的物理现象的学习和实验的展示，培养学生学习物理的兴趣；
二．教学方法：
以演示实验、讲授的方法为主。
三．教学重点：
有趣的物理现象。
四．教具：
七色画板、注射器、细绳等。
───
五．教学过程：
（一）引题：
自然界中各种各样的现象。
其中有一类现象就是物理现象。
如雷电、彩虹、风、霜、雪、雨的形成。
等等。
下面让我们去认识物理现象。
（二）新课：
让同学们先阅读课本。
并思考：
课本上的例子属于物理现象中的哪一类现象?
板书：
1.初中物理研究的物理现象。
（1）光现象
（2）声现象
（3）热现象
（4）电磁现象
（5）力现象
以上事例都是奇妙而有趣的物理现象为了研究这些现象，我们让它重现出来。
这种在人工控制条件下“再现”的物理现象就是实验。
板书：
2.实验：
人们把在人工控制条件下对物理现象进行观察和研究的活动，叫物理实验。
演示实验，指导学生认真观察并思考：
（1）……白色；
（2）……（3）……（4）……
这里不要求学生知道为什么！
注意：
实验有一定的科学道理，这一点不同于魔术。
实验能帮助我们去认识自然，改造自然，揭示自然界的奥秘.所以我们应重视实验。
自然界有各种有趣的物理现象，要想认识其中的奥秘就要学习物理学。
板书：
3.物理学：
物理学时研究自然界中各种物理现象的规律和物理结构的一门学科。
（三）小结：
通过本节课我们认识了各种有趣的物理现象，并学习了两个概念。
（四）作业：
阅读课本。
第二节动手做实验
一．教学目的：
1．培养学生观察和实验的兴趣；
2．掌握测量长度的方法和长度单位换算；
3．知道测量结果是由数值和单位组成；
4．会认识直方图；
5．了解时间这个物理量并会单位换算；
二．教学重点：
1．长度单位及换算；
2．认识直方图；
3．了解时间；
───
三．教学难点：
刻度尺的正确使用。
四．教学方法：
以观察和实验为主。
五．教具：
磁石、杯子、直尺、三角板、停表等。
六．教学课时：
2课时
七．教学过程：
注：
第一节课（长度的测量）
（一）引题：
以有趣的实验开始。
如：
利用磁石隔着手掌吸住铁钉，从杯子下拉出纸片……；为了对物理现象进行深入的研究，常常需要测量（measurement）长度（length）和时间（time）。
（二）新课：
结合课本图1-17测量长度的常用工具，介绍测量单位、单位换算。
讲述：
据传说，我国夏禹以自己身高为一丈，一丈的十分之一为一尺。
英国查理曼大帝以自己的脚长为一英尺。
又传说有一胖一瘦两位大臣，各用自己的腰围作标准，测量同一段布，瘦的说十围，胖的说七围。
于是两人争吵起来。
从上面的事例中，我们知道：
测量要有一个比较的标准。
测量就是将待测的量与一个公认得标准进行比较。
板书：
1.测量单位：
是一个公认得作为比较依据的标准量，就叫单位。
长期以来，世界各地所用的单位各不相同，以长度单位为例，就有尺、英尺、米等等。
显然不利于国际间的文化、科技的交流。
为了方便，国际上规定了一套统一的单位叫：
国际单位制。
（SI制）
板书：
2.①名称：
长度
②单位：
米
③符号：
m
换算关系：
1千米＝1000米
1米＝10分米1分米＝10厘米1厘米＝10毫米
1毫米＝1000微米
“1米”成年人的腿长、一步长
“1分米”手掌的宽度
“1厘米”小指甲的宽度
“1毫米”一枚五分硬币的厚度
有了单位大小的实物概念，就可以对物体的长度进行测量。
换算过程：
２.5千米＝2.5×1000米＝2500米
２.5厘米＝2.5×1/1000米＝0.025米
让二位同学演板单位换算。
有了长度的单位，才会有测量长度的刻度尺。
板书：
3.测量长度的基本工具――刻度尺。
先观察刻度尺的零刻度线，最小分度值和量程。
“最小分度值”是专门名称，
───
是指刻度尺上相邻两条刻度线之间的距离。
在一般情况下，不同刻度尺的最小分度值不同。
它反映测量的准确程度。
那么，怎样正确使用刻度尺呢?
先给学生作几个示例，请同学们仔细观察。
板书：
⑴刻度尺的正确使用方法：
1使零刻度线对准被测物体的一端
2使刻度尺的刻度线紧靠被测物体，尺的位置放正。
3读数时，视线要正对刻度线，不可斜视。
4记录时，应记录准确值、估计值、单位。
让学生回答黑板上的物体的长度是多少?
讨论：
1.刻度尺的使用有哪些要求?
2.铅笔的长度记为3.49厘米或3.51厘米，是否正确?
记为35毫米或0.35分米，是否正确?
记为0.0350米或35.0毫米是否正确?
操作：
要求学生测量物理课本的长和宽。
设问：
裁一块玻璃装到窗子上，我们选用最小分度是什么的刻度尺?
板书：
测量工具的选择：
跟测量要求有关，测量要求越精密，测量工具就要越精密。
（三）小结：
通过本节的学习，我们了解了测量的意义，知道了测量的单位，学习了长度的单位及换算，掌握了刻度尺的使用。
八作业：
见黑板。
注：
第二节课（认识直方图；了解时间）
（一）复习：
长度的测量，并举例。
（二）新课：
让不同的学生测量同一个物体的长度，得到的正确结果各不相同。
让学生分析为什么?
通过分析得到结论：
测量结果与真实值之间有差异。
板书：
1.误差：
测量值与真实值之间的差异，叫测量误差。
简称误差。
误差是不可避免的。
讨论：
怎样减小误差?
通过讨论得出一下结论。
板书：
2.减小误差的方法：
①多次测量求平均值
②用更精密的测量工具
③用更合适的测量方法
从测量同学的身高引入认识直方图，先把学生的身高的数据表格画在黑板上，然后让学生观察画直方图的过程，要求学生知道直方图的横坐标和纵坐标的意义。
在这副图里横坐标表示学生身高、纵坐标表示人数。
如下图：
───
某班学生身高直方图
板书：
1.认识直方图要首先分别弄清横坐标和纵坐标表示什么。
仔细观察直方图，回答下列问题。
⑴这个班学生身高较多集中在_______cm至______cm范围内。
⑵身高在159～170cm之间的学生数占学生总数的百分率为_______。
让学生回答。
对于第一个问题学生的可能回答：
150～171cm之间、153～168cm之间、159～168cm之间……对学生的各种回答进行分析，介绍方法，最后给出各种正确答案。
对于第二个问题介绍百分率的求法。
介绍时间这个物理量、测量、单位换算。
板书：
2.①名称：
时间
②单位：
秒
③符号：
s
换算关系：
1h=3600s1min=60s
1ms=10-3s1us=10-6s1ns=10-9s
（三）小结：
本节课学习了误差、减小误差的方法、时间。
（四）作业：
自我评价与作业1.2.
第三节尝试科学探究
一．教学目的：
学会科学探究的过程。
───
二．教学方法：
实验与讲授。
二．教学重点：
科学探究的过程。
三．教学课时：
2课时
四．教学过程：
注：
第一节课
（一）复习：
测量体的长度、误差、认识直方图。
（二）新课：
科学的核心是探究。
学习物理就要学会科学探究。
探究课题：
钟摆的奥秘.
最近，小慧家的摆钟走快了，请修理工帮她调整了摆锤下的螺母，摆钟走时就准了。
小慧很好奇，想知道这个摆来来回回摆动的时间由什么决定的?
⑴启发学生提出问题。
提出问题是进行科学探究的第一步，爱因斯坦说过，提出问题有时比解决问题更重要。
板书：
1.提出问题：
1与摆长有关
2与摆锤的轻重有关
3与摆锤的大小有关
4……
⑵猜想与假设。
牛顿说过，没有大胆的猜想就没有伟大的发现。
在本节的课题中，我们假设用细绳系上小球代替钟摆。
板书：
2.猜想与假设：
用细绳系上小球代替钟摆。
⑶制定计划与设计实验。
根据提出的问题①与摆长有关。
设计一组实验，用同一个小球但摆长不同。
设计实验表格如下：
板书：
3.制定计划与设计实验：
如下图：
10
20
80
100
⑷进行实验与收集数据。
实验时，把观察到的重要现象和数据记录下来。
数据记录要尊重事实，不可杜撰。
板书：
4.进行实验与收集数据：
10
20
80
19
38
100
21
42
───
⑸分析与论证。
试验数据只是一堆原始材料，必须通过分析、论证，才能形成。
好比建造房子，一堆砖块、黄沙、水泥等材料，要经过设计、施工、装饰，才能变成宏伟的建筑。
板书：
5.分析与论证：
摆钟摆动一周所用时间与摆长有关，摆长越长，所用时间越短。
⑹评估。
探究的过程是否恰当？
探究得到的结果是否合理？
探究过程中是否出现新的问题等，都需要再进行充分的考虑。
注：
第二节课
（一）复习：
科学探究的过程、上节课进行科学探究的结果。
（二）新课：
对上节课提出的问题“与摆球的轻重有关”继续进行探究。
⑴与上节课相同。
⑵与上节课相同。
⑶制定计划与设计实验。
根据提出的问题②与摆球的轻重有关。
设计一组实验，用不同的小球但摆长相同。
设计实验表格如下：
板书：
3.制定计划与设计实验：
如下图：
10
20
塑料球
铁球
⑷进行实验与收集数据。
实验时，把观察到的重要现象和数据记录下来。
数据记录要尊重事实，不可杜撰。
板书：
4.进行实验与收集数据：
10
20
塑料球
19
38
铁球
19
38
⑸分析与论证。
板书：
5.分析与论证：
摆钟摆动一周所用时间与摆球轻重无关。
⑹评估。
对以上分析论证的结果进行评估，我们探究的过程是恰当的，探究的结果是合理的。
（三）小结：
科学探究的过程是这节课的重点。
（四）课外活动：
请你用细线悬挂一个小球，调整线长，使它来回摆动一次的时间等于2s，仔细测量一下，从悬挂点到球心的距离是多少？
思考得到的结果，你会有什么发现？
───
本章总结
一.本章主要内容：
测量物体的长度、科学探究的过程。
二.本章涉及的物理量:
长度、时间。
三.本章主要介绍了长度的测量和科学探究的过程。
───
第二章声音与环境
概述：
本章共三节，用六课时。
本章教材主要在于使学生了解声音的一些基本知识，如：
声源、声波、声音的传播、声速。
声音的三个特征：
响度、音调、音色。
声音的应用等。
第一节我们怎样听见声音
一．教学目的：
1.知道声音是由声源产生的。
2.知道声音的传播的条件。
───
3.知道声波、声波传播的是振动。
4.知道声音传播的介质。
5.知道声音在空气中的传播速度。
二．教学方法：
以演示实验、讲授的方法为主。
三．教学重点：
声速、声源、声音传播的条件。
四．教具：
音叉。
五．课时：
2课时。
六．教学过程：
注：
第一节课
（一）引题：
人类离不开声音，很难想象，如果没有声音，人类将怎样生存，动物也离不开声音，那么声音是怎样产生的呢？
（二）新课：
⑴声音的产生。
1．演示：
音叉等振动发声。
2．观察：
这些物体都在振动。
3．结论：
声音是由于物体的振动产生的。
板书：
1．声音是由于物体的振动产生的。
发声的物体叫做声源。
4．阅读课本20页“信息浏览”。
那么声源产生的声音是怎样传播的。
⑵声音的传播。
1．演示：
图2－2。
2．结论：
声音以波的形式向四周传播，传播的是振动。
3．讲述：
声音在空气中的传播－由于声源的振动，带动了周围的空气振动，周围的空气振动又带动临近的空气振动，这样，逐步地将声音传播出去，就像我们往水中丢石子一样，产生的水波逐渐向外传播开去。
板书：
2．声音以波的形式向四周传播，传播的是振动。
小结：
声音是由于物体的振动产生的，声音以波的形式向四周传播，传播的是振动。
注：
第二节课
⑶声音传播的条件
1．演示：
敲击音叉，比较空气、木杆、汤匙、书本等物体传递声音的效果是否相同。
2．观察：
声音在这些物体中传播，传播的效果。
3．结论：
声音可以在气体、固体中传播，在固体中传播效果好。
4．听水中发出的声音。
板书：
3．声音可以在气体、液体、固体中传播。
声音在不同的物质中的传播效果不同。
声音在固体中传播的效果比气体中好。
5．阅读课本22页“信息链接”。
⑷声音的传播有多快
1．声音每秒传播的距离，也就是声音的速度，叫声速（velocityofsound）。
板书：
4．声音每秒传播的距离叫声速（velocityofsound）。
2．阅读课本23页“图2－7声音在一些物质中的传播速度”
───
板书：
5．名称：
速度
单位：
米每秒
符号：
m/s
6．声音在空气中的速度是340m/s
⑸我们怎样听见声音
1．阅读课本24页“图2－9及文字”
2．通过观察：
人听到声音的过程：
声源的振动，带动周围的空气振动，振动传到人的外耳道，引起人的鼓膜振动，再通过听觉神经传到人的大脑，人就可以听到声音了。
小结：
声音可以在气体、液体、固体中传播。
声音在不同的物质中的传播效果不同。
声音在固体中传播的效果比气体中好。
声音每秒传播的距离叫声速。
声音在空气中的速度是340m/s。
（三）作业：
25页“自我评价与作业”2．3．
第二节我们怎样区分声音
一．教学目的：
1.知道声音的三个特征：
响度、音调、音色。
2.知道响度是表示声音的强弱的物理量，与声源的振幅有关。
3.知道音调是表示声音的高低的物理量，与声源的频率有关。
4.知道频率这个物理量。
5.知道音色。
二.教学重点：
响度、音调、频率。
三.教学难点：
响度与音调的区别
四.教学方法：
实验为主。
五.难点突破：
通过实验让学生感受什么是响度、什么是音调。
六．课时：
2课时。
七．教具：
收音机、吉它。
八．教学过程：
（一）引题：
声音是丰富多彩的，这是因为声音有三个特征：
响度、音调、音色。
（二）新课：
⑴什么是响度呢？
声音有强弱之分。
如：
飞机飞行时声音强的震耳欲聋，教师上课时为使后排的学生听得清楚必须提高嗓门而不能轻声细语。
板书：
1．物理学中，把人耳感觉到的声音的强弱叫响度（loudness）。
响度与什么有关呢？
板书：
2.影响响度的因素：
演示：
声源的振动的振幅不同，音量的大小不同。
这个实验告诉我们什么呢？
板书：
①响度与声源的振幅有关，声源的振幅越大，响度越大。
讲解：
我们听到声音时，离讲话的人越近，听得越清楚。
这说明：
───
板书：
②离同一声源越近，响度越大。
讲解：
扬声器一般都向某个方向传播的声音强。
板书：
③响度与声音的传播方向有关。
响度又称音量，是人耳对声音的强弱的感觉，那么怎样测量声音的强弱呢？
板书：
4.名称：
响度
单位：
分贝（decibel）
符号：
dB
阅读课本29页“信息浏览”人说话的响度大约是50dB
认识振幅：
物体振动是偏离原来位置的最大距离叫振幅。
如下图：
（2）什么是音调呢？
1.演示：
吉它的弦发出声音。
2.细弦振动的快，音调高；粗弦振动的慢，音调低。
物理学用频率来表示振动的快慢。
3.什么叫频率呢？
板书：
5.物体在1s内振动的次数叫频率（frequency）。
名称：
频率
单位：
赫兹
符号：
Hz
例如：
物体在1s内振动20次，它的频率是20赫兹。
4.频率高的音调高，频率低的音调低。
板书：
6.频率小，音调低；频率大，音调高。
5.人发音的音调是不同的，儿童的音调比成人高；女人的音调比男人高。
6.这里讲的音调的“高”，“低”，跟生活中讲的声音的高低不一样。
生活中讲的声音的高低指的是响度的大小，也就是音量的大小，不是音调的高低。
───
用波形比较频率。
如下图：
7.弦乐器的音调和频率是怎么回事？
演示：
吉它。
结论：
弦乐器的音调与弦的长短、粗细、松紧有关。
阅读课本：
31页“不同的动物发出声波的频率范围”，32页“不同的动物接受声波的频率范围”。
⑶什么是音色？
举例：
平时我们闭着眼睛，就能听得出来是哪一位熟悉的同学在讲话，也能分辨出哪些是笛子声，哪些是琴声。
为什么？
这是由于声音除了响度和音调这两个特征外，还有第三个特征，那就是音色。
板书：
7.声音的品质称为音色。
乐音（musicalsound）是使人感到愉悦，有利于身心健康的。
响度、音调、音色是乐音的三要素。
（三）小结：
这两节课学习了声音的三个特征。
第三节让声音为人类服务
一.教学目的：
1.了解声音的各种应用。
2.知道超声和次声。
二.教学重点：
知道超声和次声。
三.教学方法：
讲授的方法为主。
四.课时：
2课时。
───
五.教学过程:
（一）新课:
知道声音的产生、传播和它的一些特征后，人们就可以有目的地利用和控制声音，使它为人类服务。
⑴声音与建筑
我国不少的古代建筑，巧妙地应用了声学的知识，充分展示了建造者的智慧才华。
阅读课本34页，35页“声音与建筑”。
⑵声音与音乐
音乐家运用不同的音调、响度，配上伴音、和声等，组成不同的旋律。
阅读课本35页“声音与音乐”。
⑶听不见的声音的应用
板书：
振动频率高于20000Hz的声音，叫超声（ultrasound）；低于20Hz的声音叫次声（infrasonicsound）。
阅读课本36页“听不见的声音”。
⑷控制和减少烦恼的噪声
使人感到厌烦、有害身心健康的声音，叫噪声（noise）。
阅读课本37页“控制和减少烦恼的噪声”。
（二）讲解课后“自我评价与作业”1.2.3.
本章总结
一.本章主要内容：
声音的产生、声音的传播及条件、声速、声音的三个特征。
二.本章涉及的概念：
声源、振动、介质、响度、音调、音色、超声、次声。
三.本章涉及的物理量:
速度（声速）、振幅、频率。
四.本章的线索：
振动。
五.本章的结构如下图：
───
第三章光和眼睛
概述：
本章共6节，用时15课时。
主要讲述光的作用、色散、物体的颜色、不可见光、光源、光速、光的反射定律、平面镜成像的规律及应用、折射定律、凸透镜成像规律等。
第一节光世界巡行
一．教学目的：
1.知道光的作用。
2.知道光的色散。
───
3.知道物体的颜色。
4.了解不可见光。
二．教学方法：
以演示实验、讲授的方法为主。
三．教学难点：
1.怎样知道白光是复色光。
2.物体为什么有各种各样的颜色。
3.色散。
四．教具：
激光笔、棱镜等。
五．课时：
2课时。
六．教学过程：
（一）光的作用：
我们的生活离不开光，光每天都为我们服务。
光能使我们看见物体：
介绍古代人们认为我们看见物体是因为人们的眼睛发出一种线，射到物体上使我们看到物体的错误认识。
我们能看到物体是因为物体发射的光射到我们的眼睛里。
光可以使冰雪融化、花木茁壮成长、太阳能汽车靠光能奔跑。
这些都是由于光有能量。
光还能产生压力等。
（二）光的色散：
实验：
光的色散。
板书：
1.光的色散:
白光通过三棱镜不但改变了方向，而且能在白色光屏上形成一条由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫的彩色光带。
这表明白光能被分解成各种色光。
当再将另一个棱镜放在前一个棱镜和光屏之间，又在光屏上汇聚成一条白色的光带。
这又从另一个角度说明了白光是由上述七种色光组成的。
板书：
2.单色光：
不能再分解的光叫单色光。
板书：
3.复色光：
由单色光混合成的光叫复色光。
板书：
4.色散：
复色光分解成单色光的现象叫色散。
板书：
5.白光是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光组成的。
（三）物体的颜色：
光能通过透明的物体,但是不能通过不透明的物体。
板书：
6：
不透明的物体的颜色是物体反射的颜色。
实验：
观察苹果的颜色。
（课本43页）
───
板书：
7：
透明物体的颜色是由透过物体的光的颜色决定的。
（三）三基色：
实验：
三种色光的组合。
实验表明，红、绿、蓝三种色光通过不同的组合，可以得到各种不同的色光。
红、绿、蓝三种色光是无法通过其它色光混合而成的。
板书：
8：
红、绿、蓝三种色光叫做光的“三基色”。
（四）不可见光：
红外线和紫外线。
（五）介绍三色陀螺、光的应用等。
（六）小结：
本节介绍了光的色散、物体的颜色、三基色等。
第二节光的传播与光的反射
一．教学目的：
1.知道什么是光源。
2.知道光速。
3.理解光的反射定律。
4.理解镜面反射和漫反射都遵守光的反射定律。
二．教学方法：
以演示实验、讲授的方法为主。
三．教学难点：
1.如何判断一个物体是不是光源。
2.光在同一种物质中是沿直线传播的。
3.光的反射定律。
4.光的可逆性原理。
四．教具：
激光笔、平面镜等。
五．课时：
2课时。
六．教学过程：
（一）光源：
板书：
1：
能发光的物体叫光源。
举例：
太阳、恒星、开亮的电灯、点燃的蜡烛等。
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