五年级科学上册43《像火箭那样驱动小车》说课稿新版教科版Word格式文档下载.docx

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（3）通过归纳总结知道要使静止的物体运动起来，必须对物体用力。

要使物体运动的更快，必须对物体用更大的力。

能力目标：

让学生小组合作自主安装反冲力小车。

通过指导学生在感知的基础上整理和分析事实促进学生抽象概括能力的发展。

情感目标：

（1）通过了解反冲力的应用，培养学生热爱科学、热爱生活的精神。

（2）了解我国神州6号载人飞船的报道，进行爱国主义教育。

教学策略：

利用动手操作组装气球小车和研究小车的反冲运动从而达到学习的目的。

教学重点和难点：

（2）通过归纳总结知道要使静止的物体运动起来，必须对物体用力。

二、学情分析。

学生对于反冲力可能说不清具体的解释，但是让学生利用反冲力让小车动起来，学生能够组装成功，但不一定跑得远，所以，要在不断的修订中找到最佳的方式，达到学习的目的。

三、说教法和学法。

1．从教的方面来说，主要采取以下教法：

1）情感教学法。

情感态度与价值观是科学学习的动力因素，影响着学生对科学学习的投入、过程和效果。

因此，这节课在教学时充分关注学生的兴趣这一点。

“用气球推动小车的比赛”活动，就是把动手操作和兴趣有机地结合在一起，实现了由学科学向用科学、做科学发展，进而唤起了他们对科学的爱、对生活的爱。

2）“引导——探究——发现”。

本节课的课堂教学结构：

问题产生——引导探究——发现规律——应用，这一结构贯穿于整个教学活动中。

2、从学的方面来说，让学生自主学习，分为两部分：

1）自主建构。

科学探究学习提倡让学生自主建构，自主开展探究过程，自主完成探究结论，放手让学生的思维进行自由的多角度思考。

本课教学中，用气球推动小车就充分体现了这一点。

2）质疑解难

引导学生质疑问难，可以不断改进实验的方法，提高学生解决问题的能力。

本课在玩气球的过程中，学生不断提出自己的疑问，同时也有了自己的新发现。

四、说教学过程。

环节

教学内容

设计意图

（一）激趣导入

1、玩气球，教师把吹足气的气球放开，气球会飞走，引导语：

玩过吗？

请你也来这样玩一玩，想一想气球为什么会飞出去。

”

2、学生实验、解释。

你在哪些地方也看到这样的现象？

3、揭题：

能不能把这种力来驱动小车呢？

这节课我们就来研究像火箭那样驱动小车。

从谈话中，把学生带入到动手操作中去，激发他们的学习兴趣，使他们积极主动地参与学习。

（二）用气球驱动小车

1、学生动手做实验“用气球推动小车”。

2、实验以小组为单位，要求小组成员，相互合作，共同完成。

我根据每小组的实验情况作单独指导。

3、当看到每个小组里的车都运动起来后，再一次让学生提出疑问：

我们的小车是怎样运动起来的？

气球为什么能推动小车？

疑问提出后，让学生再次实验：

①把手靠近喷嘴处，感受气体是怎样喷出来的。

②调换气球的方向，观察小车运动的方向有什么变化。

通过再次实验后，引导学生：

①前3课的学习中，我们使用了哪些动力使小车运动起来了？

（重力、弹力）②这节课气球靠什么推动小车的？

（气球排出的气）③气球排出的气能推动小车，说明什么？

（气球在排气的过程中有力的存在）

形成多边教学活动，更好地发挥学生的积极性和主动性。

归纳出：

像气球这样通过喷气而产生一个和喷出方向相反的力的现象叫反冲现象，产生的力叫反冲力。

而小车恰好是靠气球的反冲力运动的。

。

（三）反冲力的应用

1、我们还知道哪些物体是靠反冲力运动的？

2、学生回答的同时，用多媒体课件播放烟花、喷气式飞机、神六火箭的动画。

3、反冲力小车的启动与神六火箭的启动有什么相同和不同，通过动画演示（小车和火箭的运动）使学生明白：

它们都利用了反冲原理，但是小车利用的是压缩空气的反冲力，火箭利用的是高温高压燃烧气体的反冲力。

利用直观媒体的演示，突破了难点

（四）游戏激趣

进行一个“看哪组的小车跑得最远”的评比活动，把学生带到外面的空地上，请每个小组商量后派一名代表带上小车和气球参加比赛。

比赛规则：

1、吹大气球，做好比赛准备。

2、请各小组派一名队员参赛，在指定位置排队，（动作快的为例前面）其余同学坐在自己位置上观看。

3、从起跑线出发，小车行驶到第一根白线即60分，行驶越远得分越高，满分100分，如偏离跑道比赛终止。

4、各小组比赛。

教师成绩统计。

5、分析成绩。

低分是什么原因？

得高分是什么原因？

让学生在轻松愉快的环境中学习，使课堂教学达到高潮。

（五）总结

在1~3课的学习中，我们知道了小车在重力、弹力、反冲力的作用下可以运动，揭示了小车只有在力的作用下才能运动起来。

提升认识运动与力的关系。

（六）课外延伸

①让学生利用反冲力原理自行设计玩具。

②上网搜寻关于我国火箭发展历程的图片和内容。

③探究一下，你还能用什么方法利用气球的这股反冲力。

把科学知识延伸到课外，锻炼动手能力。

板书设计

像火箭那样启动小车

作用下

反冲力推动小车

烟花

喷气式飞机

火箭

中国书法艺术说课教案

今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。

一、教材分析：

本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。

书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。

早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。

1、教学目标：

使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。

2、教学重点与难点：

（一）教学重点

了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。

（二）教学难点：

如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。

3、教具准备：

粉笔，钢笔，书写纸等。

4、课时：

一课时 

二、教学方法：

要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。

（1） 

欣赏法：

通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

（2） 

讲授法：

讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

（3） 

练习法：

为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。

三、教学过程：

（一）组织教学

让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;

做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。

（二）引入新课，

通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！

（三）讲授新课

1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

A书法文字发展简史：

①古文字系统

甲古文——钟鼎文——篆书

早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；

到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，历法等情况，这就是“钟鼎文”（又名金文）；

秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。

（请学生讨论这几种字体的特点？

）古文字是一种以象形为主的字体。

②今文字系统

隶书——草书——行书——楷书

到了秦末、汉初这一时期，各地交流日见繁多而小篆书写较慢，不能满足需要，隶书便在这种情况下产生了，隶书另一层意思是平民使用，同时还出现了一种草写的章草（独草），这时笔墨纸都已出现，对书法的独立创作起到了积极的推动作用。

狂草在魏晋出现，唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰；

行书出现于晋，是一种介于楷、行之间的字体；

楷书也是魏晋出现，唐朝达到顶峰，著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。

（请学生谈一下对今文字是怎样理解的？

），教师进行归纳：

它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。

B主要书体的形式特征 

①古文字：

甲骨文，由于它处于文明的萌芽时期，故字形错落有致辞，纯古可爱，目前发现的总共有3000多字，可认识的约1800字。

金文，处在文明的发展初期，线条朴实质感饱满而丰腴，因它多附在金属器皿上，所以保存完整。

石鼓文是战国时期秦的文字，记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年，秦篆是一种严谨刻板的纯实用性的字体，艺术价值很小。

②今文字：

隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体，课本图例《张迁碑》结构方正，四周平稳，刚劲沉着，是汉碑方笔的典范，章草是在隶书基础上更艺术化，实用化的字体，索靖《急就章》便是这种字体的代表作，字字独立，高古凝重，楷书有两大部分构成：

魏碑、唐楷魏碑是北魏时期优秀书法作品的统称。

《郑文公碑》和《始平公造像》是这一时期的代表，前者气势纵横，雄浑深厚，劲健绝逸是圆笔的典型；

唐楷中的《醴泉铭》法度森严、遒劲雄强，浑穆古拙、浑厚刚健，《神策军碑》精练苍劲、风神整峻、法度谨严，以上三种书体分别代表了唐楷三个时期的不同特点。

《兰亭序》和《洛神赋》作者分别是晋代王羲之、王献之父子是中国书法史上的两座高峰，前者气骨雄骏、风神跌宕、秀逸萧散的境界，后者在技法上达到了由拙到巧、笔墨洗练、丝丝入扣的微妙的境界。

他们都是不拘泥于传统的章法和技能，对后世学书者产生了深远的影响；

明代文征明的书法文雅自如，现代书家沈尹默在继承传统书法方面起到了不可魔灭的作用。

3、欣赏要点：

先找几位同学说一下自己评价书法作品的标准或原则是什么？

[或如何来欣赏一幅书法作品？

]学生谈完后，对他们的观点进行归纳总结。

然后自己要谈一下自己的观点：

书法艺术的欣赏活动，有着不同于其它艺术门类的特征，欣赏书法伤口不可能获得相对直接的印象、辨识与教益，也不可能单纯为了使学生辨识书写的内容，去探讨言词语汇上的优劣。

进而得出：

书法主要是通过对抽象的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受（结合讲授出示古代书法名作的图片，并与一般的书法作品进行比较，让学生在比较中得出什么是格调节器高雅，什么是粗庸平常）。

书法可以说是无声的音乐，抽象的绘画，线条流动的诗歌。

四、课堂评价：

根据本节课所学的内容结合板书。

让学生体会到祖国书法艺术的博大精深，着重分析学生在书体形式特点和审美欣赏方面表现出的得失。

让学生懂得在欣赏书法时主要是通过对抽像的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受。