农村初中数学新课程课堂教学有效性研究Word格式文档下载.docx

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再看本届初二，我们抓实数学课堂教学有效性研究，教学质量又有巨大进步，2009年秋季期中全县调考，与本届初三同期相比，人平分从50.8提高到68.5,提高了近18分。

进步虽然如此之大，但与城市学校相比，我们的课堂教学效果仍有较大差距。

正是基于以上背景和现状，我们提出进行《农村初中数学新课程课堂教学有效性研究》这一课题研究，以期进一步改进课堂教学，提高教学质量，提升学校声誉,让学生学会学习。

二、课题的界定

所谓课堂教学的有效性，主要从教与学两个方面来界定，一方面教师应通过不断审视和反思，从而不断改进自己的课堂教学操作和教学行为，不断促进自己提高课堂教学水平和教学技艺。

另一方面，是指学生通过课堂教学所获得的进步与发展，不仅是知识的获取与积累，同时关注学生各方面素质和能力的全面提高与发展。

课堂教学的有效性不仅是一种理念，更是一整套的操作技艺和策略。

这就要求教师在实施课堂教学的实践过程中，必需时刻关注以下几个方面：

（1）关注师生。

师生应是课堂教学的两个主体性存在，师生关系应是民主和平等的，这是实施有效课堂教学的前提条件。

（2）关注过程。

有效的课堂教学是师生双方共同参与，积极互动的过程，课堂教学过程，不仅是学生获取知识，增长技能的过程，更是学生激发兴趣、学会学习、学会合作与分享、学会探索、增强意志的过程，是学生各方面综合素质发展，各种优良品质形成的过程。

课堂教学过程，也就是教师不断成长、提升的过程。

（3）关注发展。

有效的课堂教学把教师和学生的发展作为根本的目标追求，是一种师生共同、和谐、持续、健康的发展。

三、课题研究的理论依据

《初中数学新课程标准》指出：

义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。

它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。

《初中数学新课程标准》的基本理念告诉我们：

有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。

由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。

新课标要求：

教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。

对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；

要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。

四、课题研究现状

1、目前国内外以课堂教学为核心的有效教学研究一般集中于以下三个方面

（1）环境变量，即学习活动的环境所具有的对学习活动的效率是否有一定的影响及特征；

（2）过程变量，即师生的课堂行为、学习任务和学习活动所具有的对学习活动效果产生影响的各种因素；

（3）结果变量，即教师的期望以及教师设定教学活动所依据的、可用有效教学的目标和标准加以检测的教育成果。

2、省内外学者对有效教学也一直未停止过研究，但存在许多误区，主要表现在

（1）功利化——把提高分数作为衡量有效教学的唯一尺度

（2）形式化——关注短暂的、显性的，忽略滞后的、隐性的有效性。

五、课题研究目标

1、把握农村初中学生的学习心理特征与规律，引导学生的学习方向，极力激发学生的学习动机；

2、努力建构既符合教育学一般规律，又切合农村初中这一教学背景要求且尽可能科学、客观、具体的课堂有效教学的评价体系；

3、通过多种途径和渠道，促进教师深入学习教育教学理论，领悟课程改革的精神实质，真正在课堂教学实际中转变学生观、教材观、教学观。

科学而有效地引领学生向着所要达到的目标和学习内容迈进，激发学生的学习热情，调动学生的课堂参与欲求，使课堂成为师生共同成长的精神家园；

探求目标引领式的课堂教学模式，贯彻“一切为了学生，为了学生一切”的理念要求，为学生的终身学习能力和学习愿望打下坚实的基础；

4、提高教师的自我反思能力，养成不断审视课堂、诊断课堂、研究课堂、反思课堂的习惯，从而不断提高自身的课堂教学能力和技巧。

有效课堂教学既是一种理念上的目标追求，也是一种实实在在的实践能力，所以通过本课题研究，促进教师探索和试验，比较与发现，鉴别与选择，寻求符合农村初中特点的充满个性化特色的教学策略，形成高效的课堂教学设计能力。

六、课题研究内容、重点和难点

1、基本内容

⑴如何结合农村学生实际，实施分层教学

⑵怎样营造和谐的数学教学氛围

⑶把数学和生活结合起来

⑷分析教材，优化教学内容

⑸探索课堂教学模式

⑹如何设计课堂练习

⑺怎样上好一堂数学课

2、重点

①分层教学，优化教学结构②有效利用教材

3、难点：

新课程环境下，怎样上好一堂有效的数学课

七、课题研究组织与管理

1、课题研究的组织机构

⑴课题领导小组：

组长：

罗子雄（校长中高）

副组长：

吴金品（副校长中二）谭亚斌（教研主任中一）

⑵课题研究小组：

主

要

参

加

者

姓名

性别别

出生年月

专业职务

研究专长

学历

夏显平

男

1965-2

中学一级

数学教学

大专

吴金品

1974-11

中学二级

课堂教学

本科

方龙祥

1977-7

周红雨

1976-12

王荷艳

女

1976-2

刘瑜

1977-8

谌华琼

1979-1

程佼

1979-11

吴玉明

1971-8

谭三雄

1960-7

夏增

1979-9

罗志华

1969-5

廖建明

1972-1

⑶课题组人员分工

罗子雄：

负责课题研究工作的组织和指导。

吴金品：

负责课题研究的具体开展、材料的收集、整理和归档，报告的撰写。

谭亚斌：

主持课题研究日常工作

子课题分解：

方龙祥、刘瑜——如何结合农村学生实际，实施分层教学

王荷艳、谌华琼——怎样营造和谐的数学教学氛围

周红雨、谭三雄——把数学和生活结合起来

夏显平、吴金品——分析教材，优化教学内容

夏增、罗志华——探索课堂教学模式

吴玉明、程佼——如何设计课堂练习

廖建明——怎样上好一堂数学课

2、经费来源：

学校支持和自筹

八、课题研究方法、预期成果

1、课题研究方法

⑴建立学生档案

采取调查、座谈、测试、比较等方式，给每个学生建立档案，实行跟踪管理。

⑵开展评课活动

课题组成员人人主讲研究课，当堂测试，课后集中评议，并征求学生意见。

⑶撰写教学心得

课题组成员重点根据分解的子课题开展课堂教学，及时小结，形成心得体会。

⑷分类整理成集

课题负责人收集、整理各子课题相关案例、论文，撰写研究报告。

2、课题预期成果

阶

段

性

成

果

序号

研究阶段（起止时间）

阶段成果名称

成果形式

承担人

1

设计申报（2009、5—2009、6）

数学新课程课堂教学有效性研究实施方案

方案

2

前期实施（2009、9—2010、6）

如何实施分层教学

教学案例、论文

刘瑜

怎样营造和谐的数学教学氛围

把数学和生活

结合起来

3

后期实施（2010、9—2011、6）

分析教材，

优化教学内容

探索课堂教学模式

夏增

课堂练习设计

程佼

怎样上好一堂数学课

4

分类整理（2011、9—2012、6）

农村初中数学新课程课堂教学有效性研究

教学案例集

最

终

研

究

完成时间

最终成果名称

2012年7月

论文集

罗子雄

2012年8月

农村初中数学新课程课堂教学有效性研究报告

总结报告

2012年9月——2013年6月

农村初中数学新课程课堂教学有效性经验交流

经验交流

课题组所有成员

九、课题研究的条件保证

1、负责人的研究水平、组织能力和时间保证

本课题负责人罗子雄为学校校长，中学高级教师，大学学历，多年从事农村初中数学教学，曾长时间担任学校教导主任和乡镇教研员，具有丰富的初中数学教学经验，科研水平高，组织能力强，且一直热心教学研究，曾有多篇论文发表和获奖。

担任我校校长近6年来，学校科研蔚然成风，成绩位居全县前列。

2、参加者的研究水平和时间保证

课题组所有成员都从事教学多年，大都积累了较丰富的教学经验，形成了各自的教学风格，业务能力强，科研水平较高。

夏显平校长多年以前就是数学骨干教师，教学效果显著，成绩一直名列前茅。

副校长吴金品近6年来一直研究数学课堂教学，每期参与数学听课评课活动不下12节，2008年12月，论文《略谈课堂教学中的教材处理》获市级二等奖，2009年10月，论文《利用多媒体，课堂交给学生》获国家级二等奖。

周红雨、王荷艳、方龙祥、刘瑜多年担任数学教研组长，一直致力于课堂教学有效性研究，充分实施多媒体教学，教学教研成绩突出。

刘瑜老师《巧用定比分点解决代数问题》、《乡镇普通中学数学作业存在的问题与解决对策》两篇论文分别在《中学数学研究》2009年第12期、《中学生语数外（教研版）》2009年第12期上发表；

2009年10月，周红雨老师执教《一元一次方程》参加全县优质课竞赛荣获二等奖。

其他成员也都年富力强，研究兴趣浓厚。

《农村初中数学新课程课堂教学有效性研究》课题自申报和立项以来，全体课题组成员即围绕这一课题开展研究，调查学生，主讲研究课，撰写论文和案例共9篇，就“如何结合农村学生实际，实施分层教学”“把数学教学与生活结合起来”“如何营造和谐的数学课堂教学氛围”“如何设计课堂练习”“课堂教学模式”“如何上好一堂数学课”等问题进行了实质性研究。

3、资料设备，科研手段

学校在多年来的课题研究中积累了较丰富的数学课堂教学研究资料，尤其是原始数据和相关论文，为本课题的研究打下扎实的基础。

学校现有微机室1个，电子备课室1个，多媒体教室2个，电脑共计40台，课题组几乎所有成员还拥有个人电脑，这些为多媒体教学在数学课堂教学有效教学研究中的运用提供了设备保障，使科研手段更趋现代化。

最后，祝愿我们的课题研究工作在各级领导的关心、支持和指导下，在课题组全体成员的共同努力下取得圆满成功！