物 理 备 课Word文档下载推荐.docx

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4、“满眼风光多闪烁，看山恰似走来迎，仔细看山山不动，是船行”其中，“看山恰似走来迎”和“是船行”所选的参照物依次是、。

执笔人赵泉溪教案序号1

教学过程

师生活动

修订

一、引入：

同学们在生活中见过的各种各样的做机械运动的物体，它们运动的快慢是不同的，在物理上，我们怎样来描述物体运动的快慢呢？

今天这节课我们就来解决这个问题。

（板书）

二、导学

（一）什么是速度

1、学生讨论得出比较运动快慢可用的方法。

A规定运动的路程，比较通过这段路程所用的时间

B规定运动的时间，比较物体通过路程的长短

2、师生共同分析，指出物理上采用的方法（B）

时间常规定：

1秒、1分、1小时

3、举例说明（B）方法的运用

例：

甲、乙两个做匀速运动的物体，甲在20秒内通过120米的路程，乙在半分钟内通过150米的路程，哪个运动得快？

甲：

120米/20=6米

乙：

150米/30=5米

总结：

通过计算可以看出，“每秒运动的路程是6米”，“每秒运动的路程是5米”能够比较甲、乙运动得快慢。

“每秒运动的路程是6米”，“每秒运动的路程是5米”可表示为“6米/秒”或“5米/秒”，我们把这个量叫做速度。

“米/秒”也就是它的单位。

同学们，你们现在能说出“速度”的定义吗？

能说出“米/秒”表示的意义吗？

4、学生分析、总结。

教师补充、纠正、板书

（二）速度的公式、单位

1、学生根据上述例题，发现速度的计算公式，教师强调符号。

速度=

即v=

2、学生分析公式中v、s、t三个量之间的关系，教师纠正。

3、学生讨论公式的应用。

4、教师分析速度单位（重点是复合单位的组成，）点明速度的国际主单位。

5、教师示范速度单位的换算方法。

6、学生自学例题，教师示范计算题的解题步骤。

（三）课堂练习

学生做《基础训练》1——6题，教师重点分析4、6两题。

（四）布置作业

《作业训练》本节所有习题。

课

堂

小

结

本节主要学习了速度的定义、公式、单位，知道比较速度大小的方法，掌握速度公式的运用，知道速度单位的复合过程和单位间的换算，区分速度的国际主单位。

形

成

1、比较物体运动快慢主要有两种方法：

一是规定运动的路程，比较；

二是物理中常用的方法，即，规定运动的路程，比较。

2、速度是表示的物理量，在匀速运动中，速度在数值上等于。

在国际单位制中，速度的主要单位是。

3、完成单位换算：

A1米/秒=千米/小时B72千米/小时=米/秒C5400厘米/秒=千米/小时

4、火车在1.2小时内匀速行驶120千米,高速公路上的汽车在3秒内匀速行驶99米,它们各自的速度是多少?

谁运动得快?

板

书

设

计

二匀速运动的速度

（一）什么是速度

表示物体的运动快慢

单位时间内通过的路程

（二）速度

公式：

v=

单位：

米/秒——国际主单位

千米/小时——常用单位

后

感

五、实验用刻度尺测长度

这一节是实验课，其目的是使学生学会正确使用刻度尺；

了解测量的初步知识。

刻度尺的使用方法，正确读数，正确记录数据是重点，误差、有效数字的概念是难点。

1、学会正确使用刻度尺

2、了解测量的初步知识

3、了解一些特殊的测量方法

实物投影

自学引导训练

1、比较物体运动快慢主要有两种方法：

执笔人赵泉溪教案序号2

生活和生产中，我们要想准确判断某物体的长度，必须经过测量，本节课我们就来学习测量的初步知识。

二、导学：

（一）刻度尺的使用

1、让学生结合自己在学习中对刻度尺运用的体验，谈一谈如何正确使用刻度尺测长度

2、师生共同总结正确使用刻度尺的步骤：

A观察：

单位分度值量程

B放：

齐（或平行）

C读：

视线（垂直）、估读（一位）

D记：

数值+单位

E整理器材

3、补充有效数字的知识

2.52厘米1.876米3.78分米

以此为例,总结方法:

小数点前不论几位,都与单位相同,从小数点后第一位开始按米、分米、厘米、毫米的顺序数，数值的倒数第二位即为分度值位。

4、学生练习

测物理课本的宽度

要求：

自己设计表格，记录测量数据。

5、多媒体演示，学生练习估读

（二）误差与错误

1、误差：

测量值与真实值之间的差异

2、错误：

不正确的测量方法

3、二者区别：

误差是在正确的测量方法之下，不可避免的存在的，而错误是指不正确的操作；

误差不可避免只能减小，而错误可以避免。

（三）特殊测量方法

1、化小为大法

如：

测一页纸的厚度，测一枚硬币的厚度

2、化曲为直法

测一页纸的厚度，测圆柱体的周长

3、借助辅助工具法

测细金属丝的直径，测乒乓球的直径

以上方法，应在学生做例题的基础上，自己总结。

该实验主要是练习刻度尺的使用，同时掌握测量的初步知识，了解一些特殊的测量方法，服务于生产与生活实际。

1、某同学测量同一长度，测得的4次结果记录如下，其中有一次错误的是（）

A18.50cmB18.49cmC18.51cmD18.75cm

2、0.175米是（）

A一本外文字典的厚度B一支新铅笔的长度

C一枚伍分硬币的直径D一个中学生的高度

3、现在小明要更精确地测量物理课本的长度，应当选用的刻度尺的最小刻度是（）

A毫米B厘米C分米D米

4、运动场上裁判员测量王华同学跳远的距离是2.782米。

裁判员所用刻度尺的最小刻度是（）

A米B分米C厘米D毫米

5、关于误差的下列说法中，错误的是（）

A多次测量求平均值可以减小误差B多次测量求平均值可以避免误差C误差只能减少，不能避免D测量中允许有误差，不允许有错误

6、用最小刻度是厘米的刻度尺测量某同学的身高，下列数据正确的是（）

A1.680米B1.68米C16.80分米D168.0毫米

7、关于误差的下列说法中正确的是（）

A测量值和真实值之间的差异叫误差B测量中出现的错误叫误差

C误差是由于测量时不遵守测量仪器的使用规则造成的

D误差只能减少，不能消除

五实验用刻度尺测长度

（一）正确使用刻度尺

（二）误差与错误

（三）特殊测量

八声音的发生与传播

本节教材主要讲述两个问题，一是声音的产生原因；

二是声音的传播。

声音的产生可由学生熟悉的声音现象，通过演示和体会，而声音的传播需要介质这一问题，由于学生生活在充满传声介质的空间里，缺乏真空不能传播声音的感性认识，所以理解较困难。

1、知道什么是声源和声音产生的原因

2、了解人耳听到的声音频率范围

3、知道什么是声音的介质，

4、知道声音不能在真空中传播

5、了解声音在传播过程中的特点和回声

1、什么是振动？

2、描述振动快慢的物理量有和，其中常用的量是。

3、人的脉搏大约每分钟跳动72次，脉搏跳动的频率约为

赫，周期约为秒。

4、物体振动过程中，叫振幅。

执笔人赵泉溪教案序号3

生活中，我们欣赏过美妙的音乐声，也感受过烦人的噪声，你们是否想过，这些声音是怎样产生的？

又是怎样传入人的耳朵的？

好，这节课，我们一起来研究这个问题。

（一）声音的产生

1、实验：

A把手放在自己的喉部，然后发一个声音，试一试，你的手有什么感觉？

B教师演示音叉发声实验

C让学生根据实验总结声音产生的原因——振动

2、举例说明：

固体——敲锣打鼓、琴弦、……

液体——水流声……

气体——吹奏乐器：

笙、笛子，小号……

3、能发声的物体叫做声源

4、人耳能听到的声音范围：

20——20000赫

低于20赫的是次声，高于20000赫的是超声

（二）声音的传播

1、演示图1——20实验，学生总结结论。

2、学生自学P24第二——七自然段：

A声音是不是在任何情况下都能传播？

为什么太空中宇航员，相隔很近也得通过无线电进行交谈？

B常见的声音的介质在哪些？

C声音在传播过程中有哪些特点？

3、师生解答自学提纲。

4、回声及其应用

A利用多媒体介绍回声的应用：

声学建筑，回声探测

B常识：

人耳能将回声和原声区分开的最短时间为0.1秒（学生计算最短的距离为17米）

C例题：

为了测量水的深度，让设在水面的声纳发声，经3.5秒有回声从水底返回水面来，则该处水深是多少？

（v声=1500米/秒）

（学生板演，师生共同纠正）

D了解声速：

规律一：

一般情况下，声音在固体中传播得最快，其交是液体，最慢的是气体

规律二：

常温下（15℃），空气中的声速为340米/秒

通过本节课的学习，主要知道声音的产生原因，了解人耳能够听到频率范围，知道固体、液体、气体都能振动发声；

知道声音的传播需要介质，真空不不能传声；

知道

声音的传播特点和回声的利用。

1、一切发声物体都在，声音只能在中传播，

在中不能传播。

2、在野外场地进行射击训练，击发后4秒才听到射击时发出的声音的回音，则反射物离射击运动员的距离为（）

A、340米B、680米C、1360米D、2720米

3、为什么我们总是先看见闪电，后听到雷声？

如果某次闪电4秒后听到雷声，闪电发生在多远的地方？

4、下列关于声音的发生与传播的说法中，正确的是（）

A不仅固体能振动发声，气体、液体也能振动发声

B任何物体在振动时，都能产生让我们听到的声音

C只要声源发出声音，我们总会听到

D声音的传播不一定需要介质

（一）声音的产生

振动

（二）声音的传播

1、声音的介质——空气、水、玻璃

2、声速——340米/秒

3、回声——0.1秒17米

九摩擦

本节教材主要介绍滑动摩擦力、滚动摩擦、静摩擦力的概念。

用三组实验研究滑动摩擦力产生的大小与哪些因素有关，简单介绍滑动摩擦力的原因和摩擦的实际意义。

本节重点是研究滑动摩擦力的大小与哪些因素有关的实验和结论。

1、知道滑动摩擦力、滚动摩擦、静摩擦力的概念

2、说出滑动摩擦力的大小与哪些因素有关并知道该问题的研究方法

3、结合实例说出增大有益摩擦和减小有害摩擦的方法

图2—30演示器材

一个小球重2N，以0.5米/秒的速度，在光滑水平面上做匀速直线运动，则（　）

A在水平方向上受到1N的拉力

B小球在水平方向上受到2N的推力

C小球在水平方向不受力

D无法判断

下面说法中正确的是（）

A、物体在平衡力的作用下，一定处于静止状态

B、物体在平衡力的作用下，一定处于匀速直线运动状态

C、物体在平衡力的作用下，就不可能处于静止状态

D、物体在平衡力的作用下，可能处于静止状态，也可能处于匀速直线运动状态

执笔人赵泉溪教案序号4

一、提问与本节有关的问题

二、引入：

草地上滚动的足球，为什么会越来越慢？

人在冰面上能打滑，为什么在土地上却不能？

这些现象都与一个问题有关，那就是摩擦。

三、导学：

1、学生自学什么是摩擦力、摩擦力的种类。

（教师板书）

摩擦力——阻碍物体发生相对运动的

滑动摩擦力：

滚动摩擦：

静摩擦力：

（物体具有相对运动的趋势，但还没有运动起来）

2、学生自学摩擦产生的原因

实验：

研究影响滑动摩擦力大小的因素

3、教师演示1：

摩擦力与压力的关系

测力计拉着物体做匀速运动（为什么？

）

教师演示2：

摩擦力与接触表面的关系

学生根据观察到的实验数据总结出以上两个关系：

压力越大，摩擦力越大：

接触面越粗糙，摩擦力越大。

4、教师演示3：

滑动与滚动对摩擦力的影响

学生根据观察到的实验现象总结：

滚动摩擦力比滑动摩擦力小得多

5、学生根据影响摩擦力大小的因素，讨论：

如何增大有益摩擦和减小有害摩擦？

教师总结纠正：

增大有益摩擦的方法：

A增大压力

B使接触面粗糙

减小有害摩擦的方法：

A减小压力（理论）

B变滑动摩擦为滚动摩擦

C使接触面光滑

D使相互接触的面彼此分开（加润滑油、气垫、磁悬浮）

6、学生举例

A增大摩擦的实例

B减小摩擦的实例

C利用摩擦的实例

D防止摩擦的实例

本节课主要学习了什么是摩擦及其分类，掌握影响摩擦力大小的因素；

知道增大和减小摩擦的方法；

知道摩擦

在现实生活中应用。

1、以下各种现象中，要利用摩擦力的是［］

A汽车的启动或刹车B用铅笔刀削铅笔C系鞋带或是打绳结

D将零件放在水平运行的传送带上，零件随传送带匀速运行过程

2、汽车轮胎做有凹凸不平的花纹，是为了增大。

3、重500牛的物体，在200牛水平拉力的作用下，沿水平桌面做匀速直线运动。

则物体受到的摩擦力是牛，物体受到桌面的支持力是牛，若使该物体加速运动，这是水平拉力要，摩擦力将。

（填“变大、变小或不变”）。

4、自行车轮胎刻有花纹，这是为了；

行驶的汽车刹车时，车轮与地面的摩擦是；

人行走说，脚底与地面的摩擦是；

圆珠笔写字时，笔尖与纸的摩擦是。

一、什么是摩擦？

四、增大（或减小摩擦

特点：

阻碍物体发生相对运动的方法）

二、摩擦的种类

滑动摩擦

滚动摩擦

静摩擦

三、影响摩擦力大小的因素

压力

接触面的粗糙程度

十惯性定律

惯性定律科学地说明了力和惯性两个概念，阐明了力和运动的关，是物理学中的一条基本定律。

本节教学的重点是惯性概念和惯性定律。

从现象出发，进行恰当的推理概括，是理解惯性概念和惯性定律的关键。

举例说明惯性现象

知道惯性定律的得出过程，说出定律内容

惯性演示器

1、下列各种摩擦力中属于有害摩擦的是（）

A、写字时笔尖与纸之间的摩擦B、人走路时鞋与地面之间的摩擦

C、被拉动的雪撬与雪地之间的摩擦D、自行车制动时轮子与地面之间的摩擦

2、下列采取的各项措施中，为了减小摩擦的是（），为了增大摩擦的是（）

A、用台钳夹紧工作B、给自行车轴加润滑油

C、自行车脚蹬子上刻有凹凸不平的花纹

D、在经常挪动的笨重物体的下面安装轮子

3、在研究滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关的实验中，必须使木块做运动。

在接触面不变的情况下，越大，滑动摩擦力越大；

在压力一定的情况下，接触面越，滑动摩擦力越大。

执笔人赵泉溪教案序号5

多媒体演示生活中的惯性实验，提问引入。

二、导学：

（一）运动物体不受外力时的表现

1、教师演示图2—35实验，学生观察、推理

结论：

桌面越光滑，小车运动的路程越长。

可以想象，如果桌面极其光滑，没有摩擦，小车不受任何阻力会永远运动下去。

也就是说，小车将以到达桌面时的速度做匀速运动，永不停止。

2、学生自学69页第三自然段，了解。

3、科学家的观点

亚历士多德和伽利略观点（学生自学69页第四、五、六自然段教师分析）

补充笛卡儿观点：

如果物体不受任何力的作用，将保持不变的方向永远运动下去

综合三位科学家的观点可得：

如果物体在运动中不受任何力的作用，物体将保持不变的速度和方向（即匀速直线运动），永远运动下去。

（二）静止物体不受外力时的表现

教师演示图2—36，学生观察总结

静止的物体如果不受外力作用，将永远保持静止

学生自己做课后小实验

（三）总结得出惯性定律：

一切物体如果不受外力作用，它将保持匀速直线运动状态或静止状态。

（牛顿第一定律）

（四）学生自学70页最后一自然段和71页1、2自然段，了解惯性现象的应用和危害。

学生根据课本上的例子，从生活中列举2—3个类似的例子。

（五）教师规范解释题步骤

1、分析物体A、B原来处于什么状态

2、物体A受力由什么状态（原来）变为什么状态（现在）；

物体B由于惯性仍保持原来什么状态

3、所以会有什么表现。

衣服、被褥和灰尘原来是静止的，衣服、被褥受拍打由静止变为运动，而灰尘则由于惯性仍保持原来静止状态，所以便掉下来。

学生做练习七，2、3题，教师纠正。

本节主要讲了惯性及惯性定律，要求同学们知道惯性定律的得出过程，知道亚里士多德观点的错误所在，能解

释生活中的一些常见的惯性现象。

1、牛顿第一定律是建立在［］

A日常经验的基础上B科学家猜想的基础上

C直接实验结果的基础上D实验与科学推理的基础上

2、关于物体的惯性，下列说法正确的是［］

A一切物体在任何情况下，都有惯性

B物体不受外力时有惯性，受外力时就没有惯性

C运动的物体有惯性，静止的物体没有惯性

D静止的物体有惯性，运动的物体没有惯性

3、正在奔跑的人，脚下遇到障碍物时会向前倾倒。

这是因为

A人受到惯力B人的上半身有惯性，下半身没有惯性

C人的脚停止运动，上半身受到惯性的作用

D人的脚停止运动，上半身由于惯性继续向前运动。

4、落在衣服上的灰尘，只要抖一抖就会掉下来。

试简要解释。

亚里士多德观点：

力是维持物体运动的原因（错误）

运动伽利略观点：

物体……不变的速度

笛卡儿观点：

物体……不变的方向

静止不受外力——保持静止

惯性定律：

十一运动和力

这节课是二力平衡知识的深化，是对力和运动关系的概括，通过研究二力作用下的动态平衡问题，使学生对力运动的关系特别是二力平衡的条件有一个较全面的认识。

知道力和运动的关系

1、我国公安部规定：

“坐在小型客车前排的驾驶员和乘客都必须在胸前系上安全带”，这主要是为了减轻下列哪种情意情况下可能对人造成的伤害：

（）

A、车速太快Ｂ车速太慢C、紧急刹车D、突然起动

2、在研究牛顿第一定律的实验中如图所示，用同一小车从同样斜面的同一高度滑下，接着在材料不同的平面上继续运动，分别停在如图所示的位置，请回答：

（1）让小车从斜面同一高度滑下是为了。

（2）小车在不同平面上运动的距离不等说明了。

（3）从这个实验可以推出的结论是。

执笔人赵泉溪教案序号6

一、导入：

通过前面的学习，我们知道，力的作用可以改变物体的运动状态，也就是说力和运动是有密切联系的，本节课，我们就从这点切入，来全面分析一下力和运动的关系。

（一）复习提问上节内容。

（二）拟定提纲，学生讨论总结

1、物体受力时，运动状态怎样？

2、物体不受力时，运动状态又怎样？

物体不受力时——运动状态不变

平衡力——运动状态不变

物体受力时

不平衡力——运动状态改变

3、站在现在的角度，你对力和运动的关系怎样理解？

力是改变物体运动状态的原