八五班段考质量分析.docx
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八五班段考质量分析
八五班段考质量分析
一．总体情况
本次考试，我班共有41人参加考试，班级最高分是531.5分，500分以上4人。
各科成绩：
6科第一，2科第二.
二．学科情况
就同类班级来看，语文学科优势明显，一枝独秀，令人欣喜，为后期班级总体成绩的提高打下坚实基础，给人以信心和鼓舞。
其他学科有待在此基础之上，立足于本学科的学生实际、学科实际，有针对性地从各方面进一步加强相关工作。
1．大部分学生基础差，各科发展状况严重不平衡，偏科现象特别严重，班内不同学生间总分差距特别悬殊。
2．个别学生起伏波动的幅度比较大，变化幅度最大的是12个名次。
3．就学生心态来看，对班级而言，个别基础特别差的学生由于各方面因素的影响，存在消极学习或不学习的现象。
四．存在问题
结合以上几个方面情况的分析，总体来看当前存在的问题主要有以下几个方面。
第一，部分学生消极学习的现象特别严重，可以说这是当前最重要、最紧迫的一个问题，这一问题解决的好坏与否，直接影响到学生个人的发展、班级总体的良性运行。
第二，部分上升或下降幅度较大的学生在心理上仍然没有真正调整转化，闷闷不乐，不能很好地适应下一阶段更为紧张的学习，不同程度地影响了学习效率的提高。
第三，课余时间的有效利用仍待进一步规范，早、晚饭后自习学习的目的性、计划性及针对性仍有待进一步加强。
第四，部分学生的学习动力、吃苦精神、效率意识、计划意识、节奏意识仍有待进一步规范与提高。
五．下一阶段的措施：
总的指导方针是：
“稳定压倒一切”、“尽心尽力”、“争取有所作为”。
第一，结合前一阶段的工作，进一步通过主题班会、课间谈心等多种形式，适当引导学生尽可能地树立起学生努力学习的信心，尤其是注意及早作好下降幅度较大学生的心理转化工作。
第二，结合班级实际，坚决进行课堂改革，逐步摸索，大胆采取多种方式调动学生的积极性，利用并发挥好课代表的作用，并及时听取学生的意见和建议，注重内容，讲求实效，致力于课堂效率的提高。
第三，引导学生讲求方法，规范秩序，充分利用好闲暇时间（主要是早、晚饭后），科学合理地安排好各科的学习，尤其是要重视偏弱学科，主要是促使学生思想上的重视和时间上有序、有效地投入。
第四，重视并加强尖子生的培养。
对个别成绩优秀、能有所余的学生要采取“带研究生”的方式促使其进一步提高。
第五，利用一切可能利用的机会加强与学生的交流，听取学生的心声，并尽可能地给他们建议，在心理上走近学生，使学生能够真正地尊其师、信其道。
第六，各位任课老师责任到人，共同协调及时进行交流、疏导、督促，尽可能地把工作做细、做实、做好，尽可能地争取在明年的高考中有所作为！
月考反思
本次语文月考试卷是在八年级下册的第一次综合性测试。
下面就本份试卷及本人所授的八（5）班学生所考情况作简要分析。
一、基本情况
本份试卷内容主要考查第一、二单元相关知识，也涉及课外古诗词（前五首）。
其结构依据08中考试卷，主要包括语文积累与运用、阅读理解、语文综合运用和写作四大部分，共120分。
总体来看，这套试题题型结构合理，全面贯彻落实了新课改理念。
这样的导向才更有利于今后的语文教学。
但其也有缺点，就是忽略了八年级学生的阅读能力，如两个现代文阅读理解偏难，学生理解不透，得分较低。
二、主要问题
这次考试采用科任教师集体流水阅卷方式，从阅卷反馈的情况来看，主要有以下几方面的问题：
1、审题不清，好几个学生没有审好前面几题，把题目要求看错了，结果都被扣了分。
2、课内所学不够扎实。
例如：
课内文言文句子翻译，部分学生不能准确解释词义，致使句意解释不够准确，还有诗词默写，“能背不能写”东拉西扯也不少，默写主要失分在错别字上。
这都是不应该出现的现象。
3、抽象能力较弱，体现在做题只答表面就事论事，现代文阅读能力明显偏低。
比如第一个阅读题没有一个学生得满分，22分的题，有不少学生没有及格，只得了不到10分；第二个阅读题是课内的，但学生还是对于所问不知什么意思，这都说明他们没有真正理解文章意思。
造成这种原因一是学生年龄小理解能力低，二是平时阅读量少了，为此以后要加大他们的阅读量，并要针对不同题型进行答题指导。
4、语言的整合能力以及规范表达能力普遍较弱；整体把握能力有缺陷。
许多题目要求准确全面回答，需要从文章整体出发，而学生失分也就在对文章整体把握能力不足；情感体验能力还不足；语言表述方面还存在许多问题，在阅读题中学生还不能用简洁的语言表述自己的见解，有的问题甚至支离破碎，语病很多。
5、写作存在问题：
不会审题，不能紧扣要求作文，选材陈旧，套用痕迹重，语言粗陋，佳作少，语文综合能力还不强。
还有卷面书写不认真，有不少同学只得了1分2分的。
三、改进措施
本次考试虽只是一次月考，对于他们以后的学习都会产生重大影响，所以根据本次考试反映的情况，做出以下改进：
1、进一步强化基础，包括基础知识的理解、基本的读写能力的训练，以及基本的阅读和写作方法的指导等。
要多在规律上进行指导，切不可求深求难，偏离基础盲目训练。
如字词训练一方面在单元后对归纳的重点字词进行听写训练。
在古诗文积累上要及时检查，课外的要每周检查两篇，必须要做到倒背如流、默写无误、准确解释、正确理解。
2、加强现代文阅读的指导和训练。
现代文阅读要进一步加强良好的阅读习惯的培养，要求学生先认真阅读全文从整体上去把握，然后对照题目进一步细读，答题时先在草稿纸上写出答题要点，然后再进行组织书写。
还有答题时要注意语言表达，力求简洁规范准确，切不可没想清楚就写。
3、作文指导要进一步改变学生的认识，要求学生真情实感，以及掌握必要的技法如快速立意构思等。
平时训练时要求他们写好草稿，切勿草率落笔，造成语不能、意不立。
坚持让让学生进行“每周两记”训练，并做好检查。
4、精选训练材料，用好训练材料。
在平时的教学中训练是必要的，但不能搞“题海战术”不能盲目以量取胜。
要精心选择具有典型意义的试题，加强解题方法和学习规律的指导，从而收到以一当十，举一反三的功效。
目前手头上的资料比较多，在单元评估中要做好精选。
5、学生的问题各不相同，学生之间的差异也是客观存在的。
因此，在最后冲刺阶段要分类指导，在课堂教学、课外指导方面都应采取相应措施，减少大一统、齐步走的组织形式，采取更灵活多样的教学方式。
特别要重视对后进生、薄弱生的具体指导，在评价、要求、训练、手段、心理交流等方面因人而异，树立他们的自信心。
总之，我会以此次月考为契机，找出差距，师生齐心协力把语文成绩再上一个台阶
试卷分析：
第一部分书写题目的得分率比较高，这与学生注意试卷答题时的习惯有关，或者说我们老师在平时的教学中很重视这方面的能力培养和习惯的形成，还有改卷时对这题目的扣分不是很严格，下次还要从严来扣分，以免在中考中大意失荆州。
第二部分是语文知识积累与运用题，是考查学生对语言积累运用，从得分率来看，我们全段的学生得分率在85左右。
学生对于识记没有多大问题，这部分失分率最高是第5小题，这是一道语言运用题（病句的修改），得分率约为5%，从考点来看，如果是让学生找出语病来，学生能够感觉出来，但是学生往往找出语病不会修改，更难的是让学生说说句子有什么语病。
第三部分的阅读分析题，学生的得分率总体约为63.4%。
得分率高的是课内阅读，课外阅读中第12题和14题得分率明显较低，这主要是学生在回答这种主观性的阅读题时回答不完整，没有根据题干中的要求针对性地来回答。
从第17题对古诗文中一个句子进行分析的得分情况可以看出也是这样的问题。
课外文言文23、24题得分率很低，特别是23题是课外文言文中的句子翻译，学生几乎不能翻译：
吾恐其以求客于人也。
如果理解了整篇课文的意思，这句子不是很难，可以看出我们学生对于课内的文言文知识巩固不够，所以课外一出，就不能准确去理解了，文言文课外的知识几乎都是来自课内的案例。
所以要加强课内文言文语言基础的落实，多做，多梳理。
作文部分，得分率在77%左右。
需要关注的问题是学生的书写，整体上不够工整美观，作文的构思组材方面不够重视，有新意的佳作还不多。
从教学双方来分析试卷得分高低，大致可以发现：
（1）目前教学对学生的“双基”训练比较扎实；
（2）教师对学生语文学习心理及过程，缺少整体的理性的认识，特别是从课内到课外语文能力训练的一贯性系统性不够；
（3）语文教学关注课堂多，关注课外少；关注课本多，关注生活少；
（4）学生学习语文的积极性整体不高；
（5）作文教学训练水平不高，机械有余，活力不足。
对语文教学的反思：
1、顺应课程改革，努力建设开放而有活力的语文课程。
教师注意学习，从整体思考语文教学，立足课内放眼课外，“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。
”
2、更新观念，构建充满活力的语文课堂。
立足实际，精选教学内容，突出重点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生真正能得法于课内。
在注重双基的同时，让课堂充满活力，这样学生学习语文的兴趣才高，上面得分率低的题目也就成了得分率高的题目。
3、加强学生课外阅读的指导。
能让学生受益于课外。
积极创造条件，加强学生的课外阅读，研究如何加强课外阅读的指导，建议整体设计富有创意的语文实践活动，以活动带动和丰富课外阅读。
4、强化作文教学，强化“识字与写字”教学。
“识字与写字”和“写作”教学的改革相对落后，课程标准对初中阶段提出了更为明确的要求。
规范的书写是对祖国语言热爱的体现，有活力的作文教学，才能使学生写出有活力的文章。
初中语文教学案例
背景
关注人是新课程的核心理念——“一切为了每一位学生的发展”在教学中的具体体现，它意味着：
第一，关注每一位学生。
每一位学生都是生动活泼的人、发展的人、有尊严的人，在教师的课堂教学理念中，包括每一位学生在内的全班所有的学生都是自己应该关注的对象，关注的实质是尊重、关心、牵挂，关注本身就是最好的教育。
第二，关注学生的情绪生活和情感体验。
孔子说过：
知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。
教学过程应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。
第三，关注学生的道德生活和人格养成。
课堂不仅是学科知识传递的殿堂，更是人性养育的圣殿。
课堂教学潜藏着丰富的道德因素，“教学永远具有教育性”，这是教学活动的一条基本规律。
教师不仅要充分展示教学中的各种道德因素，还要积极关注和引导学生在教学活动中的各种道德表现和道德发展，从而使教学过程成为一种高尚的道德生活和丰富的人生体验。
《心声》教学过程
导入新课
师：
同学们，上课前，我们先来一个实话实说。
在你的人生历程中，肯定有一些事曾触动过你的心弦。
今天，老师就为同学们提供一次一吐为快的机会。
请同学们畅所欲言，说说自己的心里话。
生1：
我觉得，父母是世界上最伟大的人，我们每一个人都应热爱自己的父母。
小时候，父母对我是精心呵护，给我做好吃的，记得那一次，我生病了，父母一夜未眠，第二天，又陪我去医院，直到我的病好了他们才放心。
从那时起，我知道了什么是感恩。
生2：
现在，我觉得同学们之间的关系并不是很和谐，有许多同学比较自私，不愿帮助别人，老是想着自己，记得有一次，有一道题我不会做，我问过很多同学，他们中有学习好的，也有学习差的，但没有一个人告诉我如何去做。
生3：
自从上学以来，我觉得家长与我们之间的距离越来越远了，他们不理解我们，他们只是按照自己的想法来为我们安排一切。
生4：
个别老师上课的时候，经常提问，但是他们提问的对象却是那些成绩优秀的学生，而那些成绩暂时落后的学生却经常成为老师遗忘的角落。
我认为老师的这种做法有些不妥。
老师应该一视同仁，公平公正的对待每一个学生。
师：
刚才我们有四位同学说出了自己的心声（板书课题）。
我想告诉第一位同学，“树欲静而风不止，子欲养而亲不待”，趁我们年轻，趁我们的父母还健在，请善待我们的父母。
我想告诉第二位同学，把同学当朋友，多说说自己的心里话，或许情况就会得到改善，问题就会得到解决。
我也希望同学之间能够互相团结，记住，“给别人一缕阳光，自己就可能得到一轮太阳。
”我想告诉第三位同学，“可怜天下父母心”，多做换位思考，你就会明白父母的良苦用心。
我想告诉第四位同学，你很有爱心，乐于助人。
大胆的说出来或者给这位老师写封信，这位老师可能就会改变自己的教学行为。
毕竟教学相长。
师：
同学们，其实，当我们遭遇不平时，我们不应怨天尤人。
我们不能改变环境，但我们可以改变我们自己。
今天这堂课，我真心希望，我能做同学们的朋友；我更希望，在座的每一位同学都能毛遂自荐，积极发言。
整体感知
师：
请同学们认真阅读《心声》一课。
读中注意借用工具书扫清文字障碍。
（生读课文，教师巡回指导）
师：
阅读结束了，同学们有什么感受在心中油然而生？
生1：
我特别同情李京京同学的生活处境，因为我也有过类似的经历。
生2：
我特别敬佩李京京同学。
我觉得他很有自信。
尤其当自己的愿望遭到别人拒绝的时候，他总努力为自己创造机会。
最后他成功了。
生3：
我觉得文中程老师的做法不对。
他不应该有偏见，应该相信每一位学生都是优秀的。
生4：
老师，“心声”这个题目是不是一语双关啊？
我觉的这不仅仅是李京京的心声，更是普天之下学生共同的心声。
生5：
我特别讨厌像程老师这样的人！
生6：
“金无足赤，人无完人”，我认为，李京京固然值得我们同情，但是程老师所做的这一切也是为了学校的荣誉，他们两个人都很好。
生7：
课文中有一个人物叫赵小桢的学生，他虽然是老师心目中的好学生，但在我的心中他却是一个没有勇气缺乏自信的人。
生8：
通过读这篇课文，我想对所有的老师说一句话，那就是对所有的学生都要一视同仁，不能把学习成绩的好坏作为评价学生的唯一标准。
理解探究
师：
刚才听了同学们的发言，我感受很深。
尤其是最后一位同学的发言让我仿佛看到了我们每一位同学的那颗渴望关爱、渴求平等的心，其实老师也有过许多失误，也曾经遗忘过学习暂时落后的同学，但今天听了同学们的发言之后，我决心改正，争取做一个公正无私的老师。
师：
同学们，我们应该如何理解标题“心声”呢？
生1：
我觉得这是李京京同学的心声。
他特别思念住在乡下的爷爷，想早日见到爷爷。
他渴望亲情。
生2：
我觉得这是像李京京同学一样不被老师重视的学生的心声。
他们渴求得到老师的关怀和帮助。
生3：
我觉得这是作者的心声。
他写这篇文章旨在告诉我们读者，我们要像李京京一样，面对冷漠，面对挫折，要自我肯定，永不言弃。
生4：
我觉得这是教育专家的心声。
教育本是一块净土，不容弄虚作假。
他们呼唤教育要返璞归真。
教师小结（略）
通过本堂课的教学，我体会到学生的学习首先必须是在一种心理感到很安全，思想很自由、很宽松，乐意进取、乐意参与，情绪很高亢的状态下进行。
因此，转变学生的学习方式，首先就意味着改变学生的学习状态。
也就是说，学习方式转变首先要考察的内容，就是课堂的教育氛围、环境：
学生是在什么样的状态下学习的？
教师会设计什么样的教学情景，设计什么样的课堂氛围？
进一步来说，新课程课堂该有什么样的教育氛围？
学生要什么样的学习状态？
我觉得要做到以下三点：
第一，学生要自由。
所谓自由就是解放学生的头脑，解放学生的心理，放飞学生的心灵，让他们无拘无束，这是最基本的东西。
第二，要有宽松的氛围。
所谓宽松，我想就是允许学生说错话，说真话，把它自己的经验、最个性化的东西充分表达了出来。
我个人的理解，犯错误就是让学生打开心窗，把他心里想到的、碰到的经验和体会充分地表露出来，一时我们的教学真正进入孩子的心理。
第三，就是民主。
课程就是教师帮助学生经历、体验转变的过程，教师和学生是同事、伙伴、协作者的关系，像这节课上，我写错了一个字，学生立即给我主动的指了出来。
我们的课堂就要达到这样的状态：
学生敢想、敢说，愿意想、愿意说。
只有这样的状态下才能改变学生的学习方式。
八一班月考质量分析
作为班主任老师有几个会是必须开好的，其一是主题班会，其二是家长会，其三是班级质量分析会。
我以为最不好开的是质量分析会，这是因为从内容上看，班级质量分析会既要有主题班会的主题教育，又要有家长会进行学生成绩分析及解决问题办法的建议等内容。
从特点上看，班级质量分析会既有主题班会的针对性、精细化特征，又要有家长会的宏观性及粗放特点。
从形式上看，班级质量分析会既可以像主题班会开的热烈、活泼，又可以像家长会开的严肃、认真。
班级考试质量分析，是班主任工作的一项基本常规。
通过精细化的质量分析会，可以及时掌握一段时期内的班级学生的学习情况，掌握本班学生对各学科知识理解、掌握和运用的情况，以便对学生学习目标、学习内容、学习方法、学习过程等做出科学合理准确的调整与完善，以提高教学效益，达到促进学生发展之目的。
那么如何开好成绩分析会呢？
（一）、班级考试质量分析会前期工作
1、与科任教师交流
通过与科任教师交流，掌握班级学生在学科课堂的学习情况，了解班级各学科取得的成绩、存在的问题，及在学年的位置。
交流任课教师在本班上课的感受，为科任教师有的放矢的做学法指导提供相关依据。
2、与学生进行交流
通过与不同层次学生的谈话，及时了解学生的各方面情况，排查学生产生问题的原因，征求学生对教师的意见和需求，使教师调整教学方法，提高教学质量。
特别是要对班级的学困生进行调查，了解这类学生的思想，了解教师的辅导工作，了解他们在学习、生活、心理等方面存在的问题和困难，为他们找出解决问题的办法。
3、对考试作质量分析
科学地对考试作质量分析。
这是开好质量分析会的前提。
4、布置同学作个人质量分析
（二）、班级考试质量分析会程序及内容
1、分析成绩
这是班级考试质量分析会前期工作的具体落实，也是班级考试质量分析会的基础工作。
从定性和定量两方面进行质量分析。
既要分析本班各学科的平均分、最高（最低）分、优秀率、及格率等与其它班级的横向比较，又要对学生成绩进行纵向分析。
还要找出对学生学习的满意之处和不足之处，给同学们的建议等等。
2、学法指导
这是成绩分析给学生的第一个启迪。
它山之石，可以攻玉。
科学合理的学习方法会使我们的效率提高，收到意想不到的效果。
因而，班级考试质量分析会的一项重要工作是请任课教师为学生做学法指导，或者让学习进步的同学、单科学习有方法的同学做经验交流。
学法指导一定要切合实际，不可好高骛远，要依据班级学生学习状况，切不可空谈怪论。
3、提高认识
这是成绩分析给学生的第二个启示。
只要认真做成绩分析，每个人都会有这方面的认识提高。
教师要引导学生做学习后的阶段反思，找到学法以外的影响学习进步的因素。
教育学生今后要避免这方面因素的影响。
这是进行理想教育、学习生活行为习惯教育的良好时机，教师要抓住这一时机，撞击学生心灵，收到良好效果。
4、努力方向
这是成绩分析给学生的第三个启示。
通过科学细致的成绩分析，每个同学都自己今后的学习打算，明确自己的努力方向。
这是班级考试质量分析会的又一项重要工作。
让学生说出来，同学之间相互交流、相互监督，在今后的学习中会有收获的。
（三）、班级考试质量分析会的形式
班级考试质量分析会的形式是多种多样的，我们可以结合自己的特点来采用具体的形式，可活泼热烈、群情振奋；可认真严肃。
但不管采用何种形式，考试质量分析的数据要真实准确，分析要细致深入，切不可将班级考试质量分析会开成对学生的批判会、任课教师和学生的自责会。
总之，班级考试质量分析会是班主任的一项基本常规工作，我们要本着对学生负责的态度，我们要本着对学生负责任的角度，认真地做好这项工作。
教学案例
-----------《一次函数图象的画法》
一、教材分析：
1本知识在教材中的地位、作用
本知识是在学生已经初步掌握函数图象遵循①列表②描点③连线操作的基础上，按照由特殊到一般的数学方法归纳一次函数的图象的画法，即采用两点法，它是前面学习一次函数图象画法的高度概括和总结，同时又是后续内容——采用数形相结合的方法归纳一次函数的性质基础，因而本知识点在本章中起到承上启下的作用。
2学习目标：
⑴经历作图过程，初步了解作函数图象的一般步骤。
⑵能熟练作出一次函数的图象，掌握一次函数图象的简单作法.
3学习重点、难点：
重点：
取适当两点画一次函数的图象
难点：
理解一次函数的代数表达式与图象之间的对应关系
二、任务分析：
（1）起点能力分析：
给出各种函数的表达式，学生能指出其中的一次函数；会运用描点作图法画出函数的图象；能说出两点确定一条直线。
其中前两项起点与本课目标在时间上较为接近，可能易于回忆提取。
最后一项起点能力在时间上距离本课目标较远，学生可能较难回忆出。
（2）目标性质分析：
目标属于高级规则学习，宜在理解规则基础上经变式练习转化为熟练的技能。
该高级规则由如下两个规则构成：
规则1：
一次函数的图象是一条直线；规则2：
两点确定一条直线。
构成规则1的概念“一次函数”是学生的起点能力，要求学生运用描点作图的技能，画出若干一次函数的图象作为例子，这项技能已为学生掌握。
规则2是学生的起点能力。
教学的顺序为：
运用描点作图法作出一次函数的几个图象——归纳出一次函数图象的特征——与规则2整合习得高级规则。
三、教学过程
1、问题引入
师：
前面我们学习过一次函数的定义，那么一次函数的图象是什么形状呢？
首先请同学们利用前面学过的描点作图法，在同一直角坐标系内作出一次函数y=2x+6,y=－x,y=－x+6,y=5x的图象.，并仔细观察是什么形状。
学生画图如下：
最后引导学生在观察的基础上，经归纳讨论，得出结论：
一次函数即y=kx和y=kx+b的图象都是一条直线。
[运用描点作图，作出四个一次函数的图像（例子），在此基础上通过对例子的观察归纳，得出规则1]
2、问题研讨
适时引导点拨，探求简单画一次函数图象的方法。
师：
现在我们知道了，一次函数的图象是一条直线，那么在画一次函数的图象时，考虑有没有简单的方法。
[这一问题意在激发学生回忆出原有规则2]
有的学生可能还按原来的描点法，有一些反应快的学生可能想到只用两个点来画，并能很快地画出来。
基本上都画完后，让画得又快又好的同学回答自己的作图方法。
其他同学听后，猛然醒悟过来，因为七年级学过的两点确定一条直线的定理，现在已记不得了或在此不太会用。
最后教师归纳：
画一次函数的图象时，由于已经知道它是一条直线，根据两点确定一条直线，只要画两点，就可以画出这个一次函数的图象，这样做又快又好。
进一步探讨，由坐标轴上的两点，画一次函数的图象。
师：
既然我们知道一次函数和图象是一条直线，由两点确定一条直线，只用两个点就可以画出一次函数的图象，那么在取这两个点时，是否在既他简单又易用的两个点呢？
如有的话，找出来，我们通过一道例题来看一下这个问题。
[例1]求直线y=－2x-3与X轴和Y轴的交点坐标，并画出这条直线。
（解略，解完后，让学生归纳：
取直线与坐标轴的两个交点画图）
师生共同总结：
一次函数的图象是一条直线，因而只要描出两个点，就可能画出一次函数的图象，最好用坐标轴上的两个点即y=kx+b型取（－
0）（0,b）,y=kx型取（1，k）（0,0）.这样画图象简单又准确。
[按照由特殊到一般的思路归纳了画一次函数图象的方法，即作图的规则]
3、实践反馈
安排发展性、基础性和综合性三个层次的练习，让学生独立完成，若有困难，让学生小组交流。
（1）在同一直角坐标系中作出y=－x与y=－x+6的图象，并比较它们的位置关系。
（2）.如果y+3与x+2成正比例，且x=3时，y=7.
①写出y与x之间的函数关系式，它是什么函数。
②求当x=－1时，y的值；
③求当y=0时，x的值.
（3）在同一直
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