高考第一轮创新思维语文人教版练习板块二 专题二 第四讲 鉴赏诗歌的表达技巧.docx

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高考第一轮创新思维语文人教版练习板块二专题二第四讲鉴赏诗歌的表达技巧

规范练

1．阅读下面这首词，完成后面题目。

浣溪沙·红蓼渡头秋正雨

薛昭蕴

红蓼①渡头秋正雨，印沙鸥迹自成行。

整鬟②飘袖野风香。

　　　不语含嚬③深浦④里，几回愁煞棹船郎。

燕归帆尽水茫茫。

【注】　①蓼（liǎo）：

一年生草本植物，多生于水中，味苦，可作药用。

红蓼：

开红花的水蓼。

②整鬟：

梳理发鬟。

③含嚬：

愁眉不展。

④浦：

水滨。

（1）下列对这首词的理解和分析，不正确的两项是（　　）

A．词的上阕写沙滩上秋雨中的渡头，水边长着紫红色的蓼花，鸥迹成行，描绘出渡头的寂静、幽远。

B．“整鬟飘袖野风香”给读者留下了佳人站在渡头要干什么的悬念；“整鬟”，在这里不仅有“盛装”的意思，还包含着“女为悦己者容”的意思。

C．词的上阕给读者在听觉上的是风雨声，在视觉上的是热色的红蓼花，成行的沙鸥足迹和盛装的佳人，在嗅觉上的是佳人和野花的芳香。

D．“几回愁煞棹船郎”写佳人心事重重地皱着眉，默默地立在渡头，又不要摆渡、放舟，所以“愁煞”自己。

E．词的末句，从表面上看来，燕归、帆尽、水茫茫，都是写景，而深含着的至真至切的怀人之情，却紧扣读者的心扉，一切都在“不语”中。

解析：

A项，“寂静、幽远”有误，应为“苍凉、寂寞”；D项，“自己”与原词不符，应为“船夫”。

答案：

AD

★

（2）下阕的首句“不语含嚬深浦里”在整首词结构上有什么作用？

请简要分析。

答：

解析：

从“不语含嚬深浦里”这句词在整首词的位置上来分析结构方面的作用，分析要注意指出是如何“承上”和“启下”的。

答案：

承上启下的作用。

“不语含嚬”的人就是上阕“整鬟飘袖”的佳人，这是承上。

为什么“不语含嚬”，这是启下，也是词人安排的又一个悬念。

紧接着“几回愁煞棹船郎”写佳人心事重重地皱着眉，默默地立在渡头，又不要摆渡、放舟，所以“愁煞”船夫。

2．阅读下面的宋词，完成后面题目。

临江仙　暮春

赵长卿[注]

过尽征鸿来尽燕，故园消息茫然。

一春憔悴有谁怜。

怀家寒食夜，中酒落花天。

　　　见说江头春浪渺，殷勤欲送归船。

别来此处最萦牵。

短篷南浦雨，疏柳断桥烟。

【注】　作者是宋朝宗室，“靖康之变”后，北宋亡于金人，宗室纷纷南迁，最后定居临安一带。

（1）下列对本词的理解和分析，不正确的两项是（　　）

A．“过尽征鸿”一句表达了词人思念故园的情感，词人用比兴手法，以征鸿比喻漂泊异乡的旅客，含蓄地写出了词人期盼和失望之情。

B．“一春”句起着承上启下的作用，表达了词人惆怅自怜的感情。

说明从春分到春社，词人都处于思乡痛苦的煎熬之中，竟然没有理解他的人。

C．“怀家”两句是一实一虚，“夜”字境界阔大，与起句“过尽征鸿来尽燕”相呼应，构成一个艺术整体。

把思家意绪、中酒情怀表现得迷离动人。

D．上阕说“故园消息茫然”，是表示失望，在感情上是一跌；下阕则借江头春汛，激起一腔回乡的热望，是一扬。

江水殷勤有情，正暗暗反衬出人之无情。

E．“别来”一句，写词人乘春浪即将告别临安，却又舍不得离开的矛盾心态。

全词情感起伏有致，语言自然流畅，明快简洁，富有韵味。

解析：

C项，应为“天”字境界阔大，与起句相呼应。

E项，“明快简洁”错误，应是“含蓄隽永”。

答案：

CE

★

（2）词尾作者以景作结，这样写有什么好处？

请结合全词内容进行分析。

答：

解析：

分析以景结情，首先要看看写了哪些景，抒发了怎样的情，再看看情与景的关系。

“短篷南浦雨，疏柳断桥烟”是词人的想象，想象离别后的凄凉惆怅之景。

据此分析即可。

答案：

词人设想自己登上归船，蜷缩在低矮的船篷下，聆听敲打着船篷的雨声，从船舱中望去，只见断桥一带的杨柳，迷迷蒙蒙，似乎笼罩着一层烟雾。

词人借想象之景写出心境的凄凉和心中欲去而流连、不去更思归的复杂情绪。

词的最后以景作结，寄情于景，渲染了情境，使词含蓄隽永，意犹未尽，比直抒别情更富感染力。

3．阅读下面这首词，完成后面题目。

清平乐

朱淑真

风光紧急。

三月俄三十。

拟欲留连计无及。

绿野烟愁露泣。

　　　倩谁寄语春宵。

城头画鼓轻敲。

缱绻[注]临歧嘱付，来年早到梅梢。

【注】　缱绻：

情意缠绵的样子。

（1）对这首宋词的赏析，不正确的两项是（　　）

A．风光通常只能用秀丽、迷人来形容，与“紧急”搭配很是奇特，留春之意已引而未发。

紧补一句“三月俄三十”，此意则跃然纸上。

B．“拟欲留连计无及”两句写绿野中树木、花草都在为无计留春而伤感，直接表达出词人面对春天逝去的无奈。

C．上阕写惜春刻意围绕“春”字，下阕以“春宵”出之，是因为这才是春光的最后一霎，点睛点得恰是地方。

D．百花迎春，以凌寒独放的梅花为最早，谓“早到梅梢”，似嫌梅花开得还不够早，盼归急切，更见惜春感情的强烈。

E．下阕词人无法留住春天，只能请画鼓向春天传递信息，盼春来年早到梅梢，形象地表现了词人盼春早归的急切心情，进一步抒发了强烈的惜春之意和爱春之情。

解析：

B项，“直接表达”有误，应为“婉转表达”；C项，“刻意围绕”不正确，上阕虽写惜春，但未着“春”字。

答案：

BC

★

（2）词的上阕用了哪些表现手法？

请结合词句做简要分析。

答：

解析：

从词的具体内容看，“烟愁露泣”既包含拟人手法，又是借景抒情。

“风光紧急”的“紧急”是通感手法，把形容情势常用的词语用来形容节气时光，表达了时光短暂和惜春伤感之情。

答案：

①拟人手法。

“烟愁露泣”句中“愁”“泣”，赋予自然景物以人的感情。

②借景抒情，寓情于景。

绿野中树木含烟，花草滴露，词人借景表现留春不住的无奈和伤感。

③通感或移就。

借用于形容情势的“紧急”一词，渲染了春光转瞬即逝的紧迫气氛，用语新奇。

4．阅读下面的诗歌，完成后面题目。

晚次湖口有怀（节选）

刘长卿

帝乡劳想望，万里心来去。

白发生扁舟，沧波满归路。

秋风今已至，日夜雁南度。

木叶辞洞庭，纷纷落无数。

（1）下面对这首诗的理解和分析，不恰当的两项是（　　）

A．诗人夜晚在湖口这个地方住宿，看到秋天的湖光水色，心中有感而写下这首诗。

B．首句是即景抒情，诗人从帝乡向远方眺望，想象自己将踏上长达万里的路程。

C．“白发”在古人眼里象征年老，“沧波”则是眼前的湖水，三、四两句的写法是实写。

D．诗句中的“扁舟”跟“今夜谁家扁舟子”“明朝散发弄扁舟”中的“扁舟”均指小船。

E．大雁在秋天不分昼夜向南迁徙，发出阵阵叫声，让诗人难以入眠，增添了许多愁情。

解析：

具体分析选项的时候要注意结合题目、作者、注释等内容分析。

应仔细查对原文的词句，全面理解，综合分析。

B项“诗人从帝乡向远方眺望”错误。

应为“站在湖口向帝乡眺望”。

C项“写法是实写”错误，应是虚实结合。

答案：

BC

★

（2）诗歌的尾联耐人寻味，请赏析其艺术效果。

答：

解析：

本题主要考查艺术效果。

考查尾联内容，“木叶辞洞庭，纷纷落无数”，分析手法，使用了以景结情的艺术手法；结合文本内容分析，写出了诗人在深夜中看到落叶；分析情感，失意，诗人身在异乡而难归的孤寂。

答案：

①使用了以景结情的艺术手法；②写出了诗人在深夜中看到落叶而产生的失意之情；③表达了诗人身在异乡而难归的孤寂。

5．阅读下面这首唐诗，完成后面题目。

留诲曹师等诗[注]

杜牧

万物有丑好，各一姿状分。

唯人即不尔，学与不学论。

学非探其花，要自拨其恨。

孝友与诚实，而不忘尔言。

根本既深实，柯叶自滋繁。

念尔无忽此，期以庆吾门。

【注】　此诗作于大中二年（852年），杜牧临终留诗，诲其二子曹师晦辞、祝柅德祥等。

曹师，杜牧之子晦辞的乳名。

（1）下列对这首诗相关内容和艺术手法的鉴赏分析，不恰当的两项是（　　）

A．从体裁上看，这首诗属于古体诗，这类诗在创作上比较自由，曹操《观沧海》、白居易《琵琶行》、李贺《雁门太守行》也都属此类。

B．前两句诗是说万物都有美丑之别，姿态各异，开门见山，统领全篇，意在教诲曹师等要努力追求美好的品质，摈弃丑恶的行为。

C．三、四两句诗意在强调人生的关键在于学，学与不学是人与人之间区别的核心，力学能获得美德，废学难免有鄙陋浅浮之弊。

D．五、六两句诗承接上文，进一步告诫曹师等学习要紧抓关键，紧抓根本，不可在表面上、虚华处、非关痛痒的地方下功夫。

E．这首诗主要写了作者教导儿子求学、做学问的方法，表达对孩子的期望，风格上平实蕴藉，余味悠扬。

解析：

B项，前两句是说万物以姿态分美丑，紧接着三、四句诗，是说唯有人不这样，人的美丑由学与不学来定，因此，前两句诗的作用是起兴，而非统领全篇。

E项，本诗语言直白平实，并无蕴藉。

答案：

BE

★

（2）请结合全诗对“根本既深实，柯叶自滋繁”进行赏析。

答：

解析：

对这两句诗的赏析，首先要把握其采用的比喻手法，然后要结合其内容分析在结构上的作用。

本诗是告诫儿子要致力于学习，立身修行的，从手法上看，这是比喻立身的重要性的；从结构上看，这句话引出下文的期望。

答案：

①这两句诗采用了比喻的修辞手法，“根本”喻修身立德，“树叶”喻事功名位，抓住了学习的根本，才能功名显赫。

表达了作者对儿子的期望和劝诫。

②从结构上讲，总结前文，指出立根的重要意义，为后文对儿子的叮嘱张本。

6．阅读下面这首唐诗，完成后面题目。

楚江怀古（其一）[注]

马戴

露气寒光集，微阳下楚丘。

猿啼洞庭树，人在木兰舟。

广泽生明月，苍山夹乱流。

云中君不见，竟夕自悲秋。

【注】　在唐宣宗大中初年，原任山西太原幕府掌书记的马戴，因直言进谏而被贬为龙阳（今湖南汉寿）尉。

这首诗为其南渡湘江洞庭时所作。

（1）下列对这首诗的分析和理解，不正确的两项是（　　）

A．诗题“怀古”，实际并未怀古，而是借泛游楚江来抒发自己的情怀。

B．诗中“微阳”“猿啼”“乱流”等萧瑟清冷的景色，让诗人倍感寂寞悲凉。

C．尾联写诗人想起了屈原《九歌》中的“云中君”，于是感慨丛生。

D．尾联中“竟夕”写自己在傍晚时分竟然产生了悲秋之情，有出乎意料的意味。

E．全诗风格清微婉约，感情细腻低回，语言含蓄蕴藉，别具特色。

解析：

A项，“实际并未怀古”不正确，诗人凭吊屈原，照应了诗题的“怀古”。

D项，对“竟夕”的理解不正确，“竟夕”的意思是“整个晚上”，也并没有“出乎意料的意味”。

答案：

AD

★

（2）颈联被认为是晚唐诗中的名句，除对仗外，本联还运用了什么表现手法？

请结合诗句加以赏析。

答：

解析：

对表现手法的考查，主要集中在“虚实结合”“动静结合”“渲染”“衬托”等方面。

“广泽生明月，苍山夹乱流”从手法角度看，是动静结合。

结合题干提问角度，先答出手法，然后再结合具体内容来分析。

答案：

两句诗运用了动静结合的手法。

“广泽生明月”，广阔的洞庭湖是静的，“明月”本来也是静的，但一个“生”字，赋予了明月以活泼的生命，写出了其冉冉升起的动感，该句以动写静，表现出了洞庭湖的阔大与静谧；“苍山夹乱流”，“苍山”是静的，“乱流”是动的，该句动静结合，写出了青山的苍茫，江流的喧闹。

两句动静结合，描绘出了一幅广阔的楚江月夜山水图，给人以无限的遐想。

7．阅读下面这首诗，完成后面题目。

登岳阳楼望君山[注]

[明]杨基

洞庭无烟晚风定，春水平铺如练净。

君山一点望中青，湘女梳头对明镜。

镜里芙蓉夜不收，水光山色两悠悠。

直教流下春江去，消得巴陵万古愁。

【注】　君山：

又名湘山，实则是屹立于洞庭湖口的小岛。

相传舜的妃子湘君（即湘妃、湘女）游此，故名。

（1）下列对这首诗的赏析，不恰当的两项是（　　）

A．全诗以岳阳楼为聚焦点，生动地描绘了暮色笼罩下洞庭湖独特美丽的景观，取材颇有新意，可谓别具一格。

B．首联直写诗人登临岳阳楼远望洞庭所见的景象：

暮色降临，夜朗风定，湖水清澈，如练铺开，水波不兴。

C．第二、三联，着力描绘君山的美丽景色。

“一点”表明是远望，“青”是指君山的颜色。

诗人已完全陶醉于悠悠的青山绿水之中。

D．尾联写清澈的洞庭湖水能够涤荡清除巴陵万古愁，既表达了诗人对洞庭春水的喜爱赞美之情，也抒发了诗人内心的忧愁。

E．题目“登岳阳楼望君山”点明了事件，“望君山”三字统领全诗：

前三联写望中景色，第四联写望中所感。

解析：

A项，应为“全诗以君山为聚焦点”。

D项，“也抒发了诗人内心的忧愁”诗中无根据。

尾联借湖水能消愁，侧面描写湖水的清澈美丽。

答案：

AD

★

（2）本诗运用了比喻修辞和奇特的想象，试对这两种表达技巧各举两例加以赏析。

答：

解析：

此题指明了比喻和想象两种表达技巧，具体在诗句中，“春水平铺如练净”是比喻，写出了洞庭湖的明澈与平静；“湘女梳头对明镜”“消得巴陵万古愁”是想象，写出了洞庭湖爽心悦目的特点。

据此分析即可。

答案：

比喻。

①将暮色中的洞庭湖水比喻为白练和“明镜”，突出了湖水的平静、明净。

②将君山比喻成芙蓉，突出了君山的美丽。

奇特的想象。

①将君山倒映在水中的景象，想象成湘妃对镜梳头，突出了君山的动人、可爱。

②想象顺流而下的春江水，能够把巴陵之地的万古愁荡涤一清，突出了洞庭水的清亮和荡涤心灵的效果。