《电子信息工程技术》人才培养方案.docx

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《电子信息工程技术》人才培养方案

电子信息工程技术专业

人才培养方案

第一部分电子信息工程技术专业人才培养方案

一、培养目标

本专业培养具有良好工作态度、责任意识和团队精神，掌握可编程控制器、变频器、电子技术及单片机的基本知识与技能；从事自动控制系统的设计、技术改造、安装、调试、运行、维护维修等岗位工作的高素质技能型专门人才。

二、专业定位

本专业立足山东半岛及周边地区，培养具有较强的可编程控制器、变频器、单片机及电子技术应用能力的高素质技能型专门人才，服务于自动控制系统的生产与应用企业，从事控制系统的设计、改造、安装、调试、运行、维护维修等工作。

表1电子信息工程技术专业定位分析表

服务面向

工业控制领域

就业部门

可编程控制器、变频器、电子信息产品的生产与应用企业

就业岗位

电子技术应用、自动控制系统的设计、改造、安装、调试、运行、维护维修等岗位

获得职业资格证书

中高级维修电工、PCB工程师、电子技术应用工程师

三、学制与招生对象

1、学制：

全日制三年

2、招生对象：

普通高中毕业生

四、业务规格

（一）工作范围

服务于自动控制设备或系统的生产及应用企业，从事可编程控制器、变频器、单片机及电子技术应用系统的设计、改造、安装、调试、运行、维护维修等工作。

其业务范围是：

可编程控制器、变频器、电子技术产品生产企业的设计、安装、调试人员；可编程控制器、变频器、电子技术产品应用企业的设备改造、运行、维护维修人员。

（二）知识结构

表2知识结构表

文化基础知识

扎实的科学文化基础知识；马克思主义的基本理论和基本知识；人文、道德和法律基本理论和基本知识；数学应用知识、英语知识等

专业基础知识

电工、电子技术理论知识；信号的获取与处理知识；电子电路绘图和识图知识；控制系统分析知识等

专业知识

可编程控制器、变频器、单片机等现代工控器件的基本知识；LED应用的基本理论；计算机控制技术；工业网络基本理论等

（三）能力结构

表3毕业生职业能力结构表

基础能力

运用哲学思想分析处理问题的能力、文字与语言表达能力

数学计算能力

英语应用能力

身体素质与运动能力

专业基本

技能与能力

计算机应用能力

实用电工基本操作技能和能力

电子元器件的检测、判断与选择能力

电子电路的读图、绘图能力

电子电路的焊接、安装、调试、维修技能

自动化仪器仪表的应用能力

控制系统原理图和安装接线图的阅读能力

专业核心

能力

可编程控制器控制系统的设计、安装、调试、运行与维护能力；变频器系统的设计、安装、调试、运行、维护维修能力；电子技术应用系统的设计、安装、调试、维护维修能力

（四）素质结构

思想素质

热爱党、热爱祖国、热爱人民、遵纪守法、文明礼貌、坚持正义，自觉抵制危害祖国和人民群众利益的思想和行为，

道德素质

具有良好的政治观、人生观、价值观，自尊、自爱、自律、自强，遵纪守法，尊重他人，恪守职业道德与行为规范，具有良好的集体荣誉感与团队意识

文化素质

较高的文化艺术修养，严谨的逻辑思维能力和准确的语言文字表达能力

身体素质

健康的体魄、健康的心理状态，良好的生活习惯等

心理素质

正确面对困难、压力和挫折，积极进取、乐观向上，健康平和的心态

职业素质

扎实的理论、熟练的技能、突出的能力；质量意识、系统意识、规范意识、环保意识、安全意识；集体观念强、协调能力好、较强的组织能力和管理能力；开拓精神、创新意识、创业能力和较强的适应能力

五、工作任务与职业能力分析

表4工作任务与职业能力分析

工作领域

工作任务

职业能力

计算机应用

WINDOWS操作系统使用方法、工具软件的使用技巧、计算机组成与维护

WINDOWS操作系统应用能力；文字处理的能力；网络、多媒体的初步运用能力；

常用工具软件的应用能力；计算机组装与维护能力

实用电工与信号的获取与处理

电路分析、仪器仪表使用、电气线路原理与设计、信号检测与转换

电工工具的使用与维护；电气控制线路的安装与维修信号的检测与处理能力

电子电路的分析与设计

元器件的检测与选用、电子电路的分析与设计

电子电路的分析与设计；电子电路的安装调试与维修能力

电子电气的绘图与仿真

电子电路与电气控制系统的制图与仿真

电路仿真与绘制原理图；PCB板制作能力

可编程控制器系统的开发应用

系统的组成、原理与编程方法

可编程控制器系统的运行与维护；设计、安装、调试能力；控制系统的软硬件设计、设备的改造能力

变频器系统的应用

变频器系统的结构、原理、选型、调试与设计基本方法

变频器控制系统的设计、安装、调试、运行、维护维修、设备的改造能力

电子技术应用系统的开发与应用

单片机硬件设计、软件的编程、LED应用技术、太阳能光伏发电技术

单片机控制系统软硬件的设计、改造、安装、调试、运行、维护维修能力，LED应用电路的开发与使用，太阳能发电的应用

六、课程体系构建

（一）课程体系构建的总体思路

基于电子信息工程技术专业岗位群的典型工作任务，以就业为导向，以能力培养为主线，将中高级维修电工、PLC工程师、单片机工程师、PCB工程师、电子技术应用工程师、LED应用工程师等职业资格认证融入到专业课程体系中。

基于专业核心能力分析，构建课程体系方案如下图所示：

图1基于专业核心能力课程结构体系

1.课程体系的构建

根据学生认知及职业成长规律，构建专业课程体系如表5所示。

2.课程内容的选择与重构

课程内容的选择和重构应遵从专业能力与整个课程体系。

以培养高技能应用型人才为目标，以培养职业岗位能力所需项目、任务、素质为基础，遵循职业能力养成规律，将基于工作岗位的任务、项目，贯穿在教学内容的设计上，并将人文素养的培养贯穿始终。

在课程内容的选择和重构上，具体思路如图2所示。

表5课程体系表

专业核心能力

专业课程

证书

可编程控制器系统的设计、组装、调试与维修维护

信号的获取与处理能力

检测与转换技术

中高级维修电工

PLC工程师

单片机工程师

电子技术应用工程师

LED应用工程师

PCB工程师等

可编程控制器硬件电路设计安装、程序编制、系统调试及系统运行维护能力

可编程控制技术及应用

过程控制系统与应用

工厂电气控制设备

工业控制网络的构建与维护

网络与通信技术、组态软件与现场总线技术、物联网技术与应用

变频器控制系统的设计安装与维护维修及技术改造

电机的起动、制动与调速控制

半导体变流技术、变频器应用技术、过程控制系统与应用

变频器系统的设计安装与运行维护能力

电气控制系统的安装调试和维护维修能力

实用电工技术、电气CAD

工厂电气控制设备

电子应用系统的设计、安装、调试与运行

单片机硬件电路的设计与实现

C语言程序设计、电子技术、单片机技术与应用、Multisim与Protel应用、LED应用技术、太阳能光伏发电技术、可编程逻辑器件技术与应用、物联网技术与应用

单片机应用程序的编写与调试

LED应用能力

太阳能应用能力

（1）课程内容的选择

1）以岗位能力的培养为目标，依据岗位的典型工作任务，分析该岗位应具有的能力，确定课程及课程内容。

选择课程内容时，要符合相关能力的知识点、技能点，打破传统学科课程的束缚。

2）依据国家统一的职业资格证书制度，根据行业需求、岗位技能要求，确定专业课程的内容，将课程内容与职业技能有效融合。

3）课程内容及时反映学科技术的最新发展，如新技术、新材料、新工艺、新设备、新标准等，注意吸收在实际工作中起关键作用的经验和技巧。

4）注重人文与专业技术的结合，将职业素质教育内容渗透到专业教育中，提高学生的综合素质，满足行业多岗位转换甚至岗位工作内涵变化、发展所需的知识和能力。

（2）课程内容的重构

选择实际岗位中的任务（项目）作为教学任务，由简单到复杂的几个任务或者综合性的项目贯穿整个课程内容，将与任务（项目）相关的知识与技能贯穿在任务（项目）完成的过程中。

按照任务提出、知识学习、分析实施、任务检查、交流评价“五步教学法”设计任务驱动、项目导向的课程内容。

专业课程学习任务（项目）一览表

3.一般职业能力分析与课程对应关系表（见表7）

课程

项目1

项目2

项目3

项目4

项目5

项目6

项目7

项目8

实用电工技术

电工工具和仪表的认知

节日彩灯的设计与调试

照明电路的安装与更新

变压器检修与并联运行

C616电气线路的安装

减压启动控制线路配线

三相电机调速线路的实现

制动控制线路的实现

模拟电子技术

简易直流稳压电源电路的分析、安装与调试

超外差式收音机的电路分析及安装与调试

监控报警电路的分析、安装与调试

无线话筒电路的分析、安装与调试

功放机的电路分析、安装与调试

信号源电路的分析、安装与调试

数字电子技术

表决电路的设计与制作

抢答器的设计与制作

数字钟的设计与制作

数字万用表焊接与装配

信号源的设计与制作

可编程控制器技术与应用

电动机起停控制系统的设计与实现

小车往返控制系统的设计与实现

步进电机控制系统的设计与实现

电机转速测控系统的设计与实现

温度测量显示系统的设计与实现

水位控制系统的设计与实现

多点温度集中测控系统的设计与实现

电动机多段速运行控制系统的设计与实现

传感器检测与仪表

电子秤电路设计安装--力学量的检测与处理

水塔液位检测与控制--几何量的检测与处理

恒压供水控制--磁学量的检测与处理

加热炉温度监控--温度量的检测与处理

天然气报警器--气体量的检测与处理

自动门开关--光学量的检测与处理

速度控制器--霍尔传感器

变频器应用技术

恒压供水的控制系统

水库闸门控制系统

电梯控制系统

生产线同步控制系统

数控系统

触摸屏系统

单片机技术与应用

最小控制系统设计

信号灯的控制

跑马灯的设计与实现

单片机双机通信

电子号码锁的设计实现

LED应用技术

家庭LED灯的制作

太阳能LED路灯控制系统

LED广告牌设计与制作

太阳能广告牌的制作

4.专业职业能力分析与课程对应关系表（见表8）

任务项目

表6课程学习任务

表7职业能力分析表（基本能力）

综合能力

分项能力

分项能力结构

相关课程

电工

电子

技术

应用

能力

电路分析与应用

D1-1电路分析能力；

D1-2常用电工工具与仪表的使用维护能力；

D1-3电气控制系统的设计与应用能力；

D1-4信号的检测与处理能力。

实用电工技术

检测与转换技术模拟电子技术

数字电子技术

电机拖动与控制

信号与系统

模拟电子技术

应用

D2-1模拟电子电路分析能力；

D2-2模拟电子电路的设计能力；

D2-3模拟电子电路的安装、调试、维修能力。

数字电子技术

应用

D3-1数字电子电路分析能力；

D3-2数字电子电路的设计能力；

D3-3数字电子电路的安装、调试、维修能力。

识图

绘图

能力

电类工程图纸阅读能力

E1－1电类工程图纸的阅读能力；

E1－2普通电类工程图纸的绘制能力；

E1－3绘图软件的应用能力。

模拟电子技术

数字电子技术

Multisim与Protel应用、实用电工技术、电气CAD

电类系统原理图绘制能力

E2－1电路原理图的绘制能力；

E2－2印刷电路板的设计能力；

E2－3电路仿真分析能力。

变频器应用

能力

变频器系统的应用能力

F-1常用变流装置的分析、应用能力；

F-2变频器的选型、安装、运行能力；

F-3变频器系统的设计、改造、调试、维护能力。

模拟电子技术、数字电子技术、半导体变流技术、变频器应用技术、自动化生产线的安装与调试等

PLC

控制

系统

应用

能力

PLC控制系统的应用能力

G－1PLC控制系统的运行与维护能力；

G－2PLC控制系统的安装、调试能力；

G－3PLC控制系统的设计与改造能力。

可编程控制器技术及应用、实用电工技术、计算机控制技术、工厂电气控制设备、自动化生产线的安装与调试等

电子应用系统

能力

单片机应用能力

H-1-1单片机系统的改造、维护、维修能力；

H-1-2单片机系统硬件设计、组装、调试能力；

H-1-3单片机系统软件的设计与调试能力。

LED应用技术、太阳能发电技术、单片机技术与应用、

计算机控制技术、

C语言程序设计、Multisim与Protel应用等

LED应用能力

H-2-1LED应用电路的分析能力;

H-2-2LED应用电路的设计制作能力;

H-2-3太阳能光伏发电技术的应用能力.

拓展

能力

网络应用能力

I1-1网络技术的应用能力；

I1-2工业控制网络的安装设计能力；

I1-3网络系统的运行与维护。

网络与通信技术、组态软件与现场总线技术、物联网技术与应用

（二）人才培养模式

电子信息工程技术专业采用“岗、课、证融通，校企共育”的人才培养模式。

即：

基于工作岗位，确定课程体系；基于职业资格证需求，确定教学内容；采用校企结合的项目导向、任务驱动、生产性实训、顶岗实习等方式实施教学做一体化的人才培养。

本专业相关的职业资格证书：

中高级维修电工

中高级维修电工考证

相应的理论课程学习与技能训练结束后，安排各资格证书的考试工作。

电子技术应用工程师

电子技术考证

PCB工程师

PROTEL考证

（三）教学模式

1.任务驱动为导向的教学模式

在教学过程中突破传统教学模式的束缚，采用以行动为导向的任务驱动教学模式，选择实际岗位中的工作任务作为教学任务，按照能力培养目标的要求，突出学生的主体地位，进行教学过程的系统化设计并组织实施。

教学实施过程中，采用“任务提出、知识学习、分析实施、任务检查、交流评价”五步教学法。

任务驱动教学模式如图4所示。

图4任务驱动五步教学法

（1）任务提出——通过充分的企业调研，提炼出企业岗位的典型工作任务作为教学任务，在教学做一体化教学过程中，首先由教师介绍生产情境，提出工作任务，并进行任务分析。

（2）知识学习——任务提出以后，由教师向学生提供解决该问题的有关线索，学生通过查阅图书资料、课程网站、教师讲解或其他途径，学习完成任务所需的新知识。

（3）分析实施——学生分组讨论，采用头脑风暴法、张贴法等形式各抒己见，共同讨论研究解决问题的办法，通过不同观点的交锋，补充、修正、加深学生对问题的理解，在讨论、交流的过程中，制订出任务实施方案并贯彻落实，分组实施。

（4）任务检查——在方案实施过程中，学生分组自查，按照任务要求，查验实施方案的准确性；小组之间互查，查验方案设想缺点及独到之处；最后由教师检查，确认方案的可行性，使方案顺利的实施。

（5）交流评价——工作任务完成后，每组派代表讲解任务完成总结报告，进行经验交流，其他学生、教师进行现场提问，进行交流互动，以加深学生对方案的理解，涉及难度大的问题，教师进行补充讲解，教师根据交流和实施过程对学生进行综合评价（填写教师评价表）并提出改进意见。

整个教学过程中以学生为主体，教师起引导作用，使学生“在学中做，在做中学”,提高学生分析、解决实际问题的能力及团队合作精神。

2.课程的组织与实施

为达到专业培养目标，在课程的组织与实施方面，依据职业岗位能力培养的要求，按照任务驱动教学模式的“五步教学法”，进行专业课程的教学组织与实施。

①时间安排

教学做一体化专业课程安排在第一学期到第五学期，利用校内的实验实训室、机房、实训基地及校企合作共建的生产性教学实习基地，完成《模拟电子技术》、《数字电子计数》、《实用电工技术》、《电气CAD》、《检测与转换技术》、《Multisim与Protel应用》《可编程控制技术及应用》、《变频器应用技术》、《单片机技术与应用》、《可编程逻辑器件技术与应用》、《LED应用技术》、《物联网技术与应用》等课程的任务驱动、项目导向等方式的教学，融“教、学、做”于一体，与职业资格证获取通融。

生产性实训安排在第一学期的《实用电工技术》课程里，安排在校内维修电工实训车间及校外低压配电生产厂家进行，通过学习与现场观摩以及企业工程师对企业岗位的介绍，使学生获得岗位认知教育，同时感受行企业文化。

定岗实习可根据生产性教学工厂产品生产情况来进行，学生在学校或校外实习基地直接参与自动控制系统及电子应用系统的设计、装配、调试及维修。

通过企业真实生产环境中“教、学、做”一体化的训练，提高学生的职业技能及综合素质，使就业竞争力得以提升，实现从学生到职业人的过渡。

②教学组织

首先，组建由企业兼职教师和专任教师共同参与的课程教学团队，团队成员进行广泛的企业调研，定期召开研讨会，根据课程标准，进行课程设计，选定基于岗位的典型工作任务作为教学任务，并结合学生能力基础、师资情况和教学条件，研讨任务驱动五步教学法的具体实施方案，并在教学过程中组织实施。

其次，专业每学期组织专业教学团队成员参加公开课，互相听课，组织课程研讨会，就教学过程中任务驱动五步教学法的实施场所、教学环节、实施效果、教学手段和考核方式等方面进行研究讨论，提出整改意见和建议，使任务驱动五步教学法在教学过程中得以贯彻落实。

定期组织座谈会，让行业专家和专业教学团队成员从学生的就业表现等方面对采用的教学模式进行研讨。

定期组织学生座谈会，听取学生对任务教学的评价，对教学改革的建议，并根据座谈调查结果和学生反馈意见对任务驱动五步教学法进行修订和改进。

③课程教学的实施

1）根据实际工作任务的需要，完成课程内容教学

根据实际工作任务首先要明确任务中需要的知识，原来学过的和即将要学的知识，并将两者有机结合起来，做到温故而知新；其次，任务的设计要能满足不同层次学生的学习要求，任务要做到有吸引力，能引起学生的学习兴趣；最后，留给学生一定的创新拓展空间，满足学生充分表现自我的需要。

2）采用“五步”教学法进行教学

任务提出后，给学生分组查资料、讨论、分析任务的时间，帮助学生正确理解问题，提出用以前掌握的知识点解决不了的问题，带着这些问题，开始新知识点的学习。

对学生的指导过程只给学生指出思路，让学生学会分析方法，使学生在完成任务的过程中，通过自己的努力来解决问题，让学生感受成功的喜悦。

3）评价与反馈

在本课程的评价体系的构建中主要通过：

（1）学生自我评价

（2）团队评价（3）教师评价三种方式结合。

其中教师评价主要是观察学生在任务完成过程中的具体表现、实际解决问题的能力以及对知识的综合运用能力。

④考核方式

学生成绩的评定，主要依据学生的平时表现、任务完成情况及期终考核来确定，以任务完成的过程评价为主，采用累计计分制。

过程评价包括平时上课的表现、任务的完成及任务答辩情况；期终考核题目的设计以考察学生的综合运用能力为原则，根据学生完成情况给出相应的成绩。

根据课程安排各占一定的比例计入总成绩，给出课程评价的结果。

（四）课程设置及主要内容

根据培养目标，本专业共开设必修课26门（基础必修课为8门，专业必修课18门），选修课10门（公共选修课为6门，专业选修课4门）。

必修课教学总学时为1939学时，其中理论教学1366学时，实践教学573学时;选修课为240学时,其中理论教学学时190，实践教学50学时。

集中实践性教学环节共计39.5周，折合1027学时（设计、实训、实习每周按26学时）。

三年内共计完成3206学时，其中实践性教学环节1650学时，占总学时的51.4%，其中生产性和模拟生产性实训占全部实践教学学时的86.3%。

一）公共课

1.课程名称：

思想道德修养与法律基础

课程代码060203；学时45；学分3；

课程目标:

主要进行社会主义道德教育和法制教育，帮助学生增强社会主义法制观念，提高思想道德素质，解决成长成才过程中遇到的实际问题。

考核方式：

课堂考勤与学习过程表现30%+综合测评成绩30%+总结性考核40%。

2.课程名称：

毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论

课程代码062101；学时70；学分4.5；

课程目标:

该课程是高等职业技术教育实施政治课教学的重要内容，着重讲授中国共产党把马克思主义基本原理与中国实际相结合的历史进程，充分反映马克思主义中国化的三大理论成果，帮助学生系统掌握毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想，坚定在党的领导下走中国特色社会主义道路的理想信念。

考核方式：

课堂考勤与学习过程表现30%+总结性考核成绩70%。

3.课程名称：

大学英语

课程代码062301；学时112；学分7；

课程目标:

通过学习学生应能顺利阅读语言难度中等的一般性题材的文章，掌握中心大意以及说明中心大意的事实和细节，并能进行一定的分析、推理和判断；能听懂英语讲课，并能听懂题材熟悉、句子结构比较简单文章；能就教材内容和适当的听力材料进行问答和复述，能用英语进行一般的日常会话，能就听熟悉的话题经准备后作简短发言，表达思想比较清楚、语音、语调基本正确。

能在阅读难度与课文相仿的书面材料时做笔记、回答问题、写提纲，能就一定的话题或提纲规定的时间内写出120--150词的短文，能写短信和便条，表达意思清楚，无重大语言错误；能借助词典将难度略低于课文的英语短文译成汉语，理解正确，译文达意，能借助词黄将内容熟悉的汉语文字材料译成英语，译文达意，无重大语言错误。

考核方式：

课堂考

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