《青蛙卖泥塘》优秀教案 人教部编版1文档格式.docx

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因为老牛喜欢吃草

第三部分

青蛙听了老牛的话，它做什么了呢？

青蛙就在泥塘的周围换了一些草

春天来了，草也长起来了，这下谁准备来买泥塘了呢？

野鸭来了。

野鸭买泥塘了吗？

为什么呢?

没有买，野鸭觉得泥塘的水太少了

为什么野鸭觉得水太少了呢？

野鸭喜欢游泳，所以它希望有更多的水。

第四部分

青蛙听了野鸭的话，它又做什么了呢？

青蛙就往泥塘里面引水

青蛙都是怎么引水的呢？

青蛙砍了一些竹子，把竹子破开，一根一根接起来，把水引到泥塘里面。

把水引进来以后，青蛙把泥塘卖出去了吗？

没有卖出去，

第五部分

后来又来了哪些小动物想买泥塘，它们又都提了什么要求呢？

小鸟说缺点树；

蝴蝶说缺点花；

小兔说缺条路；

小猴说要有一所房子。

青蛙都一一照做了吗？

小猴子都做了。

第六部分

最后小猴子又开始买泥塘了，它卖掉泥塘了吗

没有卖

为什么没有卖掉，是卖不出去吗

是青蛙自己不想卖了

青蛙为什么又不想卖了呢？

难道它不想主到城里面去了吗？

因为经过青蛙的努力，小泥塘已经变成了一个非常美好的地方，青蛙想还不如自己住呢.。

你从这篇故事里面得到什么提示呢？

美好的环境是靠我们勤劳的双手创造出来的，培养学生爱护环境的意识。

第二课时

生字

烂（左右，火，9）

灿烂，烂肉，烂泥

今天阳光灿烂,正是郊游的好日子。

喝（左右，口，12）

hē喝水，喝酒，喝茶

我爸爸从来不喝酒。

hè

喝彩，喝彩，吆喝

人们为他的精彩表演大声喝彩。

坑（左右，土，7）

水坑，火坑，沙坑

放学回家的路上，我不小心踩到了水坑里面。

茵（上下，草字头，9）

绿草如茵，绿茵茵

小草用自个星星点点的绿色，织成了一块块绿茵茵的地毯。

泳（左右，三点水，8）

游泳，泳池，泳衣

你要是不会游泳，可千万别到深水里去。

蛙（左右，虫，12）

青蛙，牛蛙，蛙泳

青蛙一边唱歌一边在荷叶上跳。

二年级下册语文教案《青蛙卖泥塘》教学设计及解读人教部编

《青蛙卖泥塘》教学设计及解读

威海市河北小学王玉静

1、目标确定

（一）课标解读

《义务教育语文课程标准》对第一学段（1-2年级）教学从识字与写字、阅读、写话、口语交际等方面提出了一系列目标与内容。

识字与写字

1．喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。

2．掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。

初步感受汉字的形体美，努力养成良好的写字习惯。

阅读

1.认识课文中出现的常用标点符号。

在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。

2.结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。

3.借助读物中的图画阅读。

4.阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。

（二）教材分析

统编教材按照人文主题和语文要素双线组织单元结构。

通览二年级下册语文教科书的主题和语文要素如下：

单元人文主题

语文要素

春天

朗读课文，注重语气和重音。

关爱

读句子，想象画面。

提高阅读能力和想象能力。

传统文化

识字写字教学。

在不同的语境中激发识字兴趣。

童心

运用学到的词语把想象的内容写下来。

办法

根据课文内容，谈谈简单看法。

大自然的秘密

改变

提取主要信息，了解课文内容。

借助提示讲故事。

世界之初

根据课文内容展开想象。

本单元以“改变”为主题，四篇选文《大象的耳朵》《蜘蛛开店》《青蛙卖泥塘》《小毛虫》均是引人入胜、有思维价值的童话故事。

“借助提示讲故事”是本单元教学重点。

《青蛙卖泥塘》还提出“分角色朗读课文”的要求，引导学生读好对话。

《青蛙卖泥塘》是一篇童话故事，为了把烂泥塘卖掉搬到城里去住，青蛙根据小动物们指出的问题，一次又一次改造着烂泥塘，烂泥塘渐渐变成了有花有草、鸟飞蝶舞的好地方。

最后，青蛙决定留在这个“好地方”，不再卖泥塘了。

（三）学情分析

有关“借助提示讲故事”的训练，教材从一年级上册开始，就进行了一些有意的安排，如二年级上册《小蝌蚪找妈妈》，引导学生先按顺序把图片连起来，再借助这些图片讲讲“小蝌蚪找妈妈”的故事。

二年级的学生年龄小，认知能力有限，讲故事的时候容易出现偏题、遗漏的现象，教师可以引领学生借助提示，就故事内容进行梳理，理清故事的顺序，搭建讲故事的支架，使学生在提示的作用下能够完整地把故事讲下来。

（4）教学目标

1.通过出示词组、开火车读、同桌交流识字方法、做小游戏检测等方法识记字形，了解字义。

通过质疑课题，识记“卖”字。

创设故事情境，在读词语中认识“喝”“坑”等生字。

2.看清标点，读对停连，读好长句子。

朗读老牛说的话时，读出慢条斯理的语气。

抓住“不过、就是”读出转折的意思。

抓住感叹号，读好感叹句。

3.借助课文的两幅插图，抓住改造前后的景色对比，分角色表演故事。

4.逐步提炼关键信息，总结青蛙为卖泥塘做了哪些事情，说说最后为什么不卖泥塘了。

（5）重点难点

重点：

朗读课文做到正确、流利，能读好人物对话，分角色朗读课文。

难点：

引导学生朗读课文，体会青蛙内心想法的改变。

二、评价设计

1.采用对话评价、开小火车、识字游戏等方式，检测学生识字情况。

2.通过学生交流、巡视、课上展评等方式，观察并评价学生的写字情况。

3.通过课上朗读、接读等方式，采用小组互评、师评等评价学生课文朗读情况。

4.根据学生课上发言，倾听学生抓住关键词语展开想象，进行体会，将自己的感受和同学进行交流，进行即时师生互动评价。

三、教学过程设计

青蛙卖泥塘

一、导入

1.你们看谁来了？

原来是青蛙又来和我们见面了。

这节课我们来继续学习21课《青蛙卖泥塘》。

举起右手跟老师一起书空，蛙和卖：

蛙：

虫字写得短，两个土相连，底横要穿插；

卖：

上短下右长，横钩是主笔，最后点收尾。

齐读课题。

★检测

2.想去看看青蛙的泥塘吗？

闯关成功才可以到达泥塘。

一起来试试吧。

第一关，我会读，每位同学读三组词语。

谢谢你们帮助小青蛙过河。

3.接下来是第二关，我会填。

通过上节课的预习我们知道了：

青蛙住在一个（烂泥塘里），他觉得这儿（不怎么样），于是想（把泥塘卖掉），换一些钱搬到城里住。

恭喜你们来到了青蛙的泥塘。

那最后青蛙到底有没有卖掉泥塘呢？

为什么？

让我们一起走进课文。

【设计意图】激发兴趣，引出课题,熟悉课文主题。

2、学习课文

（1）学习3-8自然段

1.听！

青蛙正在大声吆喝呢。

出示句子，指名读。

句子中有个神奇的词语，它能帮助我们将这个句子读好。

谁来读读（吆喝）。

你读得很准确，都能当小老师了，你能告诉大家你读好的诀窍吗？

（你不但自己会读，还能教同学读好吗，为你点赞）对啊“喝”单独的时候读第四声，比如（大声喝斥、喝彩），和“吆”字组成词语时读轻声。

它还有一个读音，喝水，还能喝什么？

2.大家观察，这两个字都口字旁，所以跟嘴有关，你想想青蛙吆喝的样子，猜猜吆喝的意思是（大声喊）。

生活中你在哪听到过别人吆喝？

你再试着读读这个句子。

【设计意图】创设情境，在读词中认读生字。

3.青蛙的吆喝声吸引了哪些动物伙伴？

他们说了什么？

青蛙是怎么想，怎么做的？

请大家默读课文3-8自然段，用横线标出动物伙伴说的话，用波浪线标出青蛙怎么想怎么做的句子。

4.看？

老牛走来了，他说了什么？

出示句子，老牛为什么没有买泥塘呢？

“不过，要是周围有些草就更好了”你从这句话中听出了什么？

（有点遗憾，不满意）谁能来读读？

评价：

你把“更”字读得特别好，我听出了遗憾。

5.难道老牛对这个泥塘一点儿也不满意吗？

“挺舒服”“老牛觉得在泥塘里打打滚挺舒服”你什么时候觉得舒服？

（躺妈妈怀里……）请你带着这种舒服的感觉来读读吧，让我们也体会一下。

老牛对这个泥塘既有些满意，又觉得还有些不足，带着这种感受大家自由读一下。

6.听你们读得这么好，我也想和大家一起读读。

谁来扮演青蛙，谁来扮演老牛。

老师读旁白。

咱们分角色朗读2-4自然段。

7.老牛摇摇头走了。

听了老牛的话，青蛙是怎么想的？

怎么做的呢？

草籽越来越多了，我们来帮小青蛙播撒草籽吧？

谁能用动作给大家演示一下？

（播撒种子不能朝天，应该是对着地上一行一行地撒，种子才能落地生根是吧。

表演的这么好，你肯定是个留心生活的好孩子）我们一起来读读这两个句子。

【设计意图】抓住角色语言，读出对话的语气、分角色朗读课文。

8.看着绿茵茵的小草，青蛙更自信地吆喝起来。

野鸭也飞来了，他又说了什么？

那野鸭觉得好在哪里呢？

很多同学想跃跃欲试了，我请男生扮演“青蛙”，女生扮演“野鸭”，老师读旁白，咱们分角色朗读课文第6-7自然段。

9.野鸭拍拍翅膀，飞走了。

听了野鸭的话，青蛙是怎么做的？

为了引水，小青蛙做了哪些事情？

（2）学习第9-10自然段

1.泥塘灌足了水，青蛙再次吆喝起来，又来了哪些动物伙伴？

它们说了什么？

请大家小声读第10自然段。

2.老牛和野鸭都说了泥塘的优点和不足，这些小动物是怎么说的？

选你最喜欢的一种小动物像老牛和野鸭这样说一说。

出示句型，同桌互相练习，汇报交流。

【设计意图】模仿老牛和野鸭的对话的句式，根据课文内容自由说话，发展学生的语言表达能力。

3.你们说的都不错，把小动物心里的想法都说出来了，每次听了小动物的话，青蛙都想要是那样的话准能卖出去。

于是他听了小鸟的建议在泥塘边栽了树，听了蝴蝶的建议在草丛里种了花，听了小兔的建议修了一条路，听了小猴子的建议盖了一所房子。

（3）学习第11-12自然段

看了自己的劳动成果，青蛙满意极了，吆喝得更大声了，请大家自由读读第11段，画出青蛙吆喝的内容。

（指名读）

泥塘究竟好在哪儿呢，谁再来读读？

你读懂这个“……”标点符号的意思了吗？

你能代替小青蛙继续夸夸自己的泥塘吗？

师生合作读。

青蛙还愿意卖自己的泥塘吗？

是什么原因让它成了好地方？

谁来说一说。

（种了草，引了水，栽了树，种了花，修了路，盖了房）

【设计意图】回归到核心问题，结合前面的学习，逐步提炼出关键信息，总结出青蛙为什么不卖泥塘了。

教师小结：

同学们说的可真不错。

小青蛙用自己的双手让泥塘变成了好地方。

改变了泥塘的环境。

那我们可以通过努力让什么变好呢？

比如练字，我们怎么努力才能把字写好呢？

那我们来看一下“泉”字吧！

泉：

“白”居上居中，“水”第一笔竖钩写在竖中线左侧，第三笔撇和第四笔捺相接于竖中线。

板书：

烂泥塘好地方

老牛草

野鸭水

其他小动物树、花、路、房子

小学学科课题研究发展共同体；

撰写者：

王玉静

一年级上册语文教案《青蛙写诗》人教部编版

《青蛙写诗》教学设计

教材分析:

这首古诗是一则五言绝句，也是一首谜语诗，谜面描述了山，水，花，鸟等景物，通过远、近、来、去等方位或动作的变化，凸显“画”的形象特征。

这首谜语诗诗句对仗工整，读起来朗朗上口。

配合谜语诗，有一幅经过装裱的山水墨画，山水相衬，鸟语花香，意境典雅，给予学生传统文化的熏陶感染。

谜语诗中描绘的景物均可在画中一一找到，也是对谜底的暗示。

图文对应，妙趣横生。

教学目标：

1.认识“写、诗”等11个生字和秃宝盖，四点底两个偏旁。

会写“下、个”等4个字。

2.正确朗读课文感受诗歌的生动有趣。

3.借助具体事物认识逗号和句子。

教学重难点：

教学重点：

正确朗读课文。

教学难点：

借助具体事物认识逗号和句号。

读好儿化音。

课前准备：

1.教师准备生字卡片，笔画卡片、挂图、相关的课件。

2.学生预习课文和生字。

教学过程:

一、激趣导入

1.同学们,现在我们来猜一个谜语:

绿衣小英雄,田里来捉虫。

水陆都是家,唱歌呱呱呱,（打一动物）

2.我们去看看小青蛙,好吗?

（用多媒体课件出示情境图）说说你看到了什么。

（青蛙,蜂蚪,水泡泡荷叶,水珠......）

3.下雨了,雨点儿浙沥沥,沙啦啦。

青蛙说:

“我要写诗啦!

”青蛙写了什么样的诗呢?

这

节课我们就来学习《青蛙写诗》。

（板书课题）

【设计意图】本文是一首轻快、活泼的儿童诗。

导入时注意激发学生的兴趣，用谜语导入符合本课的内容设计，可以激发起学生的兴趣。

把小青蛙、水泡泡当作好朋友，让学生在生动活泼的课堂氛围里学习儿歌。

二、初读课文,学习字词

1.教师范读。

学生感受诗歌的内容,听清字音。

2.学生自由练习朗读诗歌,圈出课文中的生字,借助拼音多读几遍,读准字音,读通句子。

（1）几句诗之后出现了空行,这几句就是一小节。

数一数,这首诗歌有几小节?

标出序号。

（2）“开火车”分小节读（教师适时正音:

“色”是平舌音，“声”是翘舌音、“近”是前鼻音，“声，听”是后鼻音。

）。

3.在淅沥沥的小雨中青蛙要写诗了,它的好多伙伴也来帮忙呢。

都有谁来帮忙了?

找

一找,用直线画出来。

（随着学生的讲述,在黑板上分别贴出蝌蚪,水泡泡,水珠的图片）

4.教师出示生字卡片“写”“诗”“点”“要”“过”“给”“当”“串”“们”“以”“成”。

（1）教师指导学生认读,让学生试读。

（2）教师可采用“开火车”读对读,齐读的方式让学生认读。

（3）教师指导学生认识偏旁“一”和“”。

5.指导书写

（1）教师指导学生书写,学生仔细观察“下”“个”“雨”“们”的字形,注意笔顺。

（2）教师示范书写,学生摹写。

（3）学生到黑板上演示书写,教师和其余学生一起点评.

【设计意图】运用多种识字方法学习生字，让学生的识字过程不枯燥。

较强对生字的理解和记忆。

也可以结合课后第三题列出的词语进行理解。

3、细读课文,培养想象力

1.学生自由朗读诗歌。

2.学生“开火车”分小节朗读,教师鼓励并进一步指导学生有感情地朗读。

3.男女生接连读。

4.学生分角色朗读全诗。

5.教师指导学生说一说:

大自然中的事物,还有什么可以当逗号,句号,省略号?

（一）学习第一小节

1.下雨了,其他的青蛙都开心地回家了,只有这只青蛙还在雨中写诗呢!

在青蛙写诗的时候都有谁帮了它的忙呢？

（小蝌蚪,水泡泡,一串水珠）同学们,你们想不想和它们见个面?

（想）让我们一起来认识一下它们吧！

2.出示课文插图。

（二）学习第二小节

1.小蝌蚪游过来帮了青蛙什么忙?

你们能找到小蝌蚪说的话给大家读一读吗?

2.分角色朗读：

指名扮演小蝌蚪,再让这名学生读一读这句话。

3.小蝌蚪给青蛙当了小逗号,我们来观察一下小蝌蚪和小逗号的形状像不像。

（结合图片比较感受）小蝌蚪的样子和逗号非常像,所以它说“我要给你当个小逗号”。

（三）学习第三小节

1.水泡泡圆圆的很像什么?

（句号）所以池塘里的水泡泡说“我能当个小句号”。

2.那么生活中还有哪些你们熟悉的事物也很像句号呢?

3.你们能完整地表达一下吗?

（四）学习第四小节。

1.一个水珠像句号,那一串水珠呢?

（一串水珠像省略号）

2.你是怎么知道的?

能把文中的句子读给大家听吗?

3.这个字你们认识吗?

（出示生字卡片:

串）

（1）“串”是翘舌音,三拼音节,不要读错。

（2）“串”是什么意思呢?

看一下老师的动作相信你们就会知道了。

（用竹签将两个山楂串在一起）

（3）“串”就是把东西一个个地连起来,表示的是动作。

（4）请同学们仔细观察一下,串起来的山楂和哪个生字宝宝最像?

（串）比较一下,像不像?

古人就是根据实际物体的样子造出了这个“串”字,所以我们可以用造字法识字的方法记住这个“串”字.

（3）师:

老师手里拿的是什么?

（一串山楂）一串山楂,一串水珠,你们还能像老师这样接着说吗?

（一串香蕉,一串葡萄,一串脚印,一串糖葫芦,一串项链,一串珍珠,一串钥匙....）

（4）同学们说了这么多,真不错!

只要你们留心观察,老师相信大家还会有更多收获。

（五）学习第五小节。

1.学生整体朗读本首诗,教师指导学生注意停顿与语速。

2.教师向学生说明标点符号在课文中的作用。

3.青蛙呱呱地叫个不停,你能给它当个小翻译,告诉大家它在说什么吗?

（如果学生想象存在困难,教师可以加以示范引导）

4.如果让我来翻译,我觉得青蛙好像在说:

“高兴,高兴,真高兴。

”你是怎么想的?

有什么新的想法吗?

5.课堂小结：

通过今天的学习,你有什么收获呢?

【设计意图】教师借助多种形象直观的教学手段（如生字卡片,生词卡片.图片,多媒体课件等）创设丰富多彩的教学情境,引导学生在具体的语言环境中识字,激发学生识字,写字,阅读的兴椒.发展学生的语言,启迪孩子的灵性,在阅读中识字,在识字中阅读。

同时,教师引导学生结合生活实际借助图画,在多种形式的朗读中理解诗歌,感悟诗意

四、板书设计：

7.青蛙写诗

蝌蚪逗号

水泡泡句号

一串水珠省略号

教学反思：

这是一首轻快活泼的儿童诗,共有五小节。

作者生动地描绘了青蛙在下雨天“呱呱”地如写诗一样鸣叫的情景,形象地将小蝌蚪、水泡泡、一串水珠比作了诗歌中的逗号、句号、省略号,读来让人浮想联翩。

教材内容图文并茂,富于童趣,富于想象,富于创造,十分适合天性活泼,充满好奇的一年级学生学习语言和认识事物,同时也为教师创造性教学留下了广阔的空间。

识字、写字是一年级的教学重点。

本课识字教学中,教师将学生熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给孩子们识字方法,努力做到识和用相结合。