普通话教案定稿.docx

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普通话教案定稿

第一讲绪论

教学目标：

1、了解什么是普通话，掌握一定的语音常识。

2、了解普通话水平测试的有关情况。

3、让学生认识到学习普通话的重要性。

教学重点及难点：

如何激发学生学习普通话的积极性。

教学手段：

讨论法

教学步骤：

详见教案

 一、什么是普通话

课堂讨论：

什么是普通话？

我们会不会说普通话？

我们说的是怎样的普通话？

训练方法：

请一些来自不同方言区的同学用普通话做自我介绍，然后现场评论谁口才好、谁普通话好，进而课堂讨论方言与普通话的主要差异。

现代汉民族既有共同语，也有不同的方言。

共同语就是一个民族全体成员通用的语言。

方言是民族语言的地方分支，是局部地区的人们使用的语言。

方言与普通话在语音、词汇、语法三个方面都有差别，其中语音方面的差别最大。

平常说普通话标准或者不标准，主要就是指普通话语音面貌而言。

现代汉民族共同语是经过漫长的历史发展过程形成的。

1955年，中国科学院召开了现代汉语规范问题学术会议，确定把汉民族共同语称为“普通话”；后又经各方研究，正式确定现代汉民族的共同语就是“以北京语音为标准音，以北方话为基础方言，以典范的现代白化文著作为语法规范的普通话”。

二、普通话语音训练的一般步骤

（一）掌握要领

语音训练首先要从音节入手进行正音，正音的关键就是掌握音节发音的方法和要领。

汉语音节是由声调、声母、韵母构成的，训练时应将调、声、韵作为分解训练的切入口。

分解训练是相对的、它是指在某个教学阶段相对突出地训练某项能力或某项能力中的重点、难点，分解训练的目的是为了更好地综合运用。

调、声、韵分解训练始终以音节为载体，调、声、韵分解训练的结果应当是整个音节的正确发音；而音节训练的目的又是为了在语流中自然流畅地运用。

（二）求同辨异

语音训练要有针对性，要结合自己家乡话的语音实际，了解家乡话与普通话语音的对应关系，求同辨异。

也就是寻求普通话语音与家乡话语音之间的共同之处，语音训练时大胆地类推；辨别家乡话语音与普通话语音的差异，有针对性地矫正发音。

（三）矫正偏误

普通话语音发音不准的原因是复杂的，方音影响是其中主要原因之一。

语音训练要在教师的指导下，分析发音不准的原因，选择适当的训练方法矫正发音中出现的偏误。

（四）内化记忆

语音训练的目标是要将普通话的标准语音转化为自身的口语能力，这就需要大量的、反复的、科学有效的训练。

语音训练的课堂教学时数十分有限，因此必须课外与课内相结合，将课外训练作为课堂教学的质的巩固和量的延伸。

要养成自练为主的良好的语音学习习惯，随时随地做口语训练的有心人，多听、多读、多说，并借助普通话声韵调拼合规律以及形声字的声旁类推等方法辨音记字，提高语音训练的效率。

（五）综合运用

语音训练的目的是为了口语的综合运用，因此语音训练必须在音节发准的基础上，做到字不离词，词不离句，句不离篇（段），篇不离境（语境）。

通过综合训练，达到普通话语音运用准确、规范、自然、流畅的程度。

三、口语课的性质与目的

口语课是训练课、实践课、技能课，不是知识课、理论课。

它以训练和提高学生普通话的听说技能，培养和提高学生口语表达能力为主要目的。

通过教学，希望学生能熟练地发准普通话声母、韵母、声调和音节，掌握语流音变规律，能用标准或比较标准的普通话进行口语表达，能顺利通过普通话水平等级测试。

同时通过朗读训练和口语交际训练，使学生具备一定的朗读能力，掌握一定的口语交际技能。

课程要求：

从今日起少说甚至不说方言，以“三铁”精神（铁嘴巴、铁脸皮、铁意志）训练普通话；争取在各种情景中大胆说话。

四、关于普通话水平等级测试

（一）测试对象及等级要求

年龄18—50岁的以下人员应接受普通话水平测试并达到规定的等级：

A、教育系统

1、各级各类师范院校的教师和毕业生，普通话水平应达到二级以上，其中专门教授普通话语音课教师和口语课教师必须达到一级水平；

2、中小学、幼儿园、职业中学教师，职业中学文秘类、公共服务类（旅游、商业）等与口语表达密切相关专业的毕业生，普通话水平应达到二级以上；

3、非师范类高等院校的教师及与口语表达密切相关专业的毕业生，普通话水平应达到二级以上；

4、各级各类学校广播站播音员，普通话水平必须达到一级。

B、广电系统

1、省级广播电台、电视台、有线电视台播音员、节目主持人，普通话水平必须达到一级甲等。

地级广播电台、电视台、有线电视台的播音员、节目主持人，普通话水平不得低于一级乙等。

县级广播电台、电视台、有线电视台的播音员、节目主持人，1997年年底在岗者，普通话水平不得低于二级甲等，1998年以后新招聘者，普通话等级不得低于一级乙等。

2、电影、话剧、广播剧、电视剧等表演、配音人员，播音员、主持人专业和电影、话剧表演专业的教师和毕业生普通话水平必须达到一级。

 C、社会

国家机关公务员，铁路、民航、宾馆、商场等“窗口”行业服务人员，旅游业导游员、讲解员等人员，普通话水平最低应达到三级。

自愿申请接受普通话水平测试的人员，等级不限。

（二）测试的内容

普通话水平测试的内容体现《普通话水平测试等级标准（试行）》要求，覆盖普通话各语言要素，包括语音、词语、语法和在言语交际中运用普通话的能力等四个方面，侧重测查应试人的普通话口语规范水平。

1、语音。

测查应试人普通话基础语音和言语交际中语音的规范程度。

以普通话语音系统为准，即：

声母（22个，包括零声母）；韵母（39个）；声调（4个）；基本音节（400个）；声调（上声变调、“一”“不”变调）；轻声；儿化；语调。

2、词语。

测查应试人理解和掌握普通话常用词语的能力，以及在言语交际中运用普通话常用词语的规范程度。

3、语法。

测查应试人理解和掌握普通话语法形式的能力，以及在言语交际中普通话语法的规范程度。

4、言语表达与交际。

测查应试人在朗读和无文字凭借条件下，普通话语音、词语和语法的规范程度和综合运用能力。

（三）测试的形式

测试的形式为口语测试，采取有文字凭借和无文字凭借两种方式进行，并突出“口头测试”的特点。

对每个应试人的测试有效时间为18分钟。

测试的重点是运用普通话的能力——即用规范的普通话进行表达的能力，以及母语与普通话差异较大的地方或容易出错、容易混淆的地方。

每次测试，由三名测试员共同负责方为有效。

其中主测1人，副测2人，协同工作，分别测试，综合评定。

广电系统播音员、节目主持人普通话水平资格考核和省级测试员资格考核须有三名国家级测试员测评；其他人员测试中，每三人测评小组原则上应有一名国家级测试员。

（四）测试的试题

测试试题由国家语委普通话测试中心和省语委依据国家《普通话水平测试实施纲要》的内容编制。

测试的基本题型是：

朗读、判断、说话。

朗读测试项包括读单字、读多音节词语和读短文。

判断测试项包括词语判断、量名词搭配判断、语序或表达格式判断。

说话测试项包括应试人单向说话和测试人与应试人双向对话。

测试试题由4部分组成：

读单字100个（10分）、读多音节词语50个（20分）、读短文一篇（400个音节，30分）、说话（3分钟，40分）。

测试试题注重科学性、针对性和常用性，内容具有代表性，具有较高的信度、效度和区分度，能够客观反映应试人的普通话水平。

读单字和读多音节词语类试题注意测查语言要素的均匀分布。

读短文的朗读材料是精心选取、语言规范并能较全面地涵盖普通话语言要素，内容健康并具有一定思想性的篇目。

每篇短文测查400个音节，不注汉语拼音。

测查篇目60篇由应试人临场抽签决定。

说话类试题是应试人熟习的贴近日常学习、工作、生活的话题，共30个，由应试人临场抽签决定。

（五）普通话等级标准

国家语委颁布的《普通话水平测试等级标准（试行）》是划分普通话等级的全国统一标准，该标准将普通话等级分为三级六等，一级为标准的普通话，二级为比较标准的普通话，三级为一般水平的普通话。

普通话水平测试等级标准（试行）

一级

甲等朗读和自由交谈时，语音标准，词汇、语法正确无误，语调自然，表达流畅。

测试总失分率在3％以内。

乙等朗读和自由交谈时，语音标准，词汇、语法正确无误，语调自然，表达流畅。

偶然有字音、字调失误。

测试总失分率在8％以内。

二级

甲等朗读和自由交谈时，声韵调发音基本标准，语调自然，表达流畅。

少数难点音（平翘舌音、前后鼻尾音、边鼻音等）有时出现失误。

词汇、语法极少有误。

测试总失分率在13％以内。

乙等朗读和自由交谈时，个别调值不准，声韵母发音有不到位现象。

难点音较多（平翘舌音、前后鼻尾音、边鼻音、圆唇展唇音、保留浊塞音、浊塞擦音、丢介音、复韵母单音化等），失误较多。

方言语调不明显。

有使用方言词、方言语法的情况。

测试总失分率在20％以内。

三级

甲等朗读和自由交谈时，声韵母发音失误较多，难点音超出常见范围，声调调值多不准。

方言语调较明显。

词汇、语法有失误。

测试总失分率在30％以内。

乙等朗读和自由交谈时，声韵调发音失误多，方言特征突出。

方言语调明显。

词汇、语法失误较多。

外地人听其谈话有听不懂情况。

测试总失分率在40％以内。

课后小结：

第二讲语音概说

教学目标：

1、了解语音的物理、生理和社会性质。

2、掌握音节、音素和音位三个概念。

3、了解并掌握记录语音的方法

教学重点和难点：

1、掌握语音的物理性质和社会性质。

2、掌握音节、音素和音位三个概念。

教学手段：

讲练结合

教学步骤：

详见教案

一、语音的性质

语音是语言的物质外壳，人发出的表达一定意义的声音。

和其他声音一样，产生于物体的振动，具有物理属性；由人的发音器官发出，具有生理属性；表达一定的意义，由社会成员约定俗成，具有社会属性。

（一）语音的物理属性

语音同其他声音一样，具有音高、音强、音长、音色四种要素。

1.音高

音高指的是声音的高低，它决定于发音体振动的快慢。

音高的区别和物体的大小、粗细、厚薄、长短、松紧有关。

大的、粗的、厚的、长的、松的物体振动慢、频率低；反之则高。

语音的高低，跟声带的长短、厚薄、松紧有关。

成年男子的声带长而厚，所以声音低；成年女人声带短而薄，所以声音高。

老人声带松弛，声音低，小孩声带紧张，所以声音高。

2.音强

音强指的是声音的强弱，它与发音体振动幅度的大小有关。

发音体振动的幅度叫做“振幅”，振幅大，声音就强，反之则弱。

发音体振幅的大小又取决于发音时用力的大小。

钢琴击键用力大，声音就强，反之则弱。

语音中的重音、轻音是由于音强不同所致。

（莲子——帘子）

3.音长

音长指的是声音的长短，它决定于发音体振动时间的长短。

振动时间持续长，声音就长，反之则短。

4.音色

音色又叫“音质”，指的是声音的特色。

音色的差别主要决定于物体振动所形成的音波波纹的曲折形式不同。

例如单元音的波形不同，所以音色不同，因此形成了一个个不同的元音。

形成不同音色的条件主要有以下三种：

第一、发音体不同。

钢琴和风琴的声音不同，是因为发音体不同。

人的声音不同，是因为声带的不同。

第二、发音方法不同。

吉他拍打和指弹不同。

bp的不同是发音方法不同造成的（不送气——送气）。

第三、发音时共鸣器形状不同。

笛子和萧：

明快/悠远。

对汉语来说，音高的作用十分重要，声调主要是由音高构成的，声调主要是由音高构成的，声调能区别意义。

（二）语音的生理属性

语音是由人的发音器官发出来的，发音器官及其活动决定语音的区别。

人的发音器官可以分为三部分。

1.肺和气管

肺是动力站，肺部呼出的气流，通过支气管、气管到达喉头，作用于声带、咽腔、口腔、鼻腔等发音器官，发出不同的语音。

2.喉头和声带

喉头由甲状软骨、环状软骨和两块勺状软骨组成，上通咽腔，下连气管。

声带位于喉头的中间，是两片富有弹性的的带状薄膜，是发音体。

从肺部呼出的气流通过声门，使声带振动发出声音。

控制声带松紧的变化就可以发出高低不同的声音。

3.口腔、鼻腔和咽腔

它们是共鸣腔。

鼻腔和口腔靠软腭和小舌隔开。

软腭和小舌上升是口腔畅通，这时发出的音在在口腔中共鸣，叫做口音，软腭和小舌，口腔成阻，气流只能从鼻腔呼出，这时发出的音主要在鼻腔中共鸣，叫做鼻音。

如果口腔无阻碍，气流同时从鼻腔和口腔呼出，发出的音在口腔和鼻腔共鸣，就叫做鼻化音（也叫半鼻音或口鼻音）。

（三）语音的社会性质

语音是社会现象，作为语言的物质外壳，语音也是一种社会现象。

二、 语音基本概念及特点

（一）音素

音素是构成音节的最小单位或最小的语音片段。

它是从音色的角度划分出来的。

1.辅音：

气流在口腔或咽头受阻碍而形成的音叫辅音，又叫子音。

如b、p、m。

2.气流振动声带，在口腔、咽头不受阻碍而形成的音叫元音，又叫母音。

如a、o、e。

辅音和元音的主要区别：

1.发辅音时，气流通过咽头、口腔一般要受到某部位的阻碍；发元音时，气流通过咽头、口腔不受阻碍。

2.发辅音时，发音器官成阻的部位特别紧张；发元音时，发音器官各部位保持均衡的紧张状态。

3.发辅音时气流较强；发元音时气流较弱。

4.发辅音时声带不一定振动，声音一般不响亮；发元音时，声带振动，声音比辅音响亮。

（二）音节

音节是语音结构的基本单位，也是自然感到的最小的语音片段。

一般说来，一个汉字表示一个音节。

三、声母、韵母、声调

传统分析方法。

1.声母指音节中位于元音前头那部分，大多是音节开头的辅音。

①零声母

②声母和辅音的区别声母由辅音充当，但有的辅音不做声母，只作韵尾。

2.韵母指音节中声母后面的部分。

韵母与元音的区别：

韵母有的由单元音或复元音构成；有的由元音带辅音构成。

3.声调指的是音节中具有区别意义作用的音高变化。

四、音位

音位是一个语音系统中能够区别意义的最小语音单位，也就是按语音的辨义作用归纳出来的音类。

补充材料：

 记音符号

（一）汉字记音：

直音法：

蛊音古；冶音也；苟音狗。

反切法：

塑，桑故切（桑故反）；鲁，郎古切。

（二）注音字母（后改称“注音符号”）

（三）拼音字母

1.汉语拼音方案

建国以后，我国政府就着手制定汉语拼音方案，可分两个阶段。

第一个阶段是从1952年到1954年，当时的指导思想，是想结合汉字的特点来制定一套拼音方案，后来证明这条路是走不通的，因为结合汉字制定的拼音方案已有“注音字母”，在这方面它可以说已达到极限，要超越它是不可能的。

于是从1955年2月起，开始转向拉丁字母，并从中圈定了几十个字母，这是第二个阶段。

第二个阶段的工作很顺利，没多久，就诞生了两个草案，一个是王力等三人草案，一个是林汉达等多人草案，经过权衡，最终选用了王力等三人草案，于1956年10月予以公布，征求各界人士的意见，后又经多次修改，于1958年2月11日第一届全国人民代表大会第五次会议批准公布，正式起用。

《汉语拼音方案》包括五个部分：

（1）字母表

规定了二十六个字母及每个字母的学名。

（2）声母表

提供了普通话二十一个声母的读音和例子。

（3）韵母表

提供了普通话三十六个韵母的写法、例子及一些用法。

（4）声调符号

提供了普通话四个调类的名称、所用符号及标调方法。

（5）隔音符号

提供了隔音符号的形式及其方法。

汉语拼音方案的用途：

（1）给汉字注音，帮助人们准确的识读汉字。

（2）作为推广普通话的工具。

（3）作为少数民族制定文字的依据和基础。

此外，汉语拼音方案也可用来音译人名、地名和科学用语，还可用来编制索引和代号等

2.国际音标

记录音素的标写符号叫做音标，目前世界上最通行的记录音素的符号是国际音标。

它是国际语音协会于1888年制定并开始使用的一套记音符号，它具有以下两个特点：

（1）遵循一音一符、一符一音的原则，将音素与标写符号一一对应，从而避免了混淆和两可的现象。

（2）以拉丁字母的小写印刷体为基础，必要时采用拉丁字母的大写、倒写、草写、合体或添加符号等办法来加以补充，或采用希腊字母，从而增强了这套符号的灵活性和应变性。

我国的语言学者也都使用这套国际统一的记音符号，为了避免同汉语拼音字母或其他符号相混，使用国际音标时一般加[]标注。

课后小结：

第三讲声母概说

教学目标

1、掌握普通话21个声母的发音要领，读准声母。

2、了解自己家乡话声母与普通话声母的对应关系。

教学重点及难点

 1、掌握普通话21个声母的发音要领。

教学手段：

讲练结合，以练为主

教学步骤：

详见教案

 一、声母概说

声母，就是汉语音节中开头的辅音。

辅音的主要特点，是发音时气流在口腔中要分别受到各种阻碍，因此可以说，声母发音的过程也就是气流受阻和克服阻碍的过程。

声母的分类就是依据气流受阻的位置（发音部位）和阻碍气流的方式（发音方法）这两大因素。

（一）掌握发音部位

发音部位，是指发音时气流在发音器官中受到阻碍的部位。

上下两个部位接触或接近，就会形成阻碍。

上位以上腭为主，是形成阻碍的被动或不动部分；下位以舌头为主，是形成阻碍的主动即活动部分，根据气流在口腔受阻的部位，可将声母分为7类。

在老师的指导下，找准声母的7种发音部位（上位、下位），熟记部位名称。

（二）掌握发音方法

发音方法，可以从三个方面来分析。

1、阻碍的方式。

根据成阻和除阻的不同方式，可将声母分成五类。

在老师的指导下，体会5种阻碍方式的不同发音特点，感受动态过程：

成阻—持阻—除阻。

2、声带是否振动：

发辅音时，声带振动的较响亮声音是浊音，声带不振动的、不响亮声音是清音。

m、n、l、r4个是浊音声母，其余17个是清音声母。

同部位的清音与浊音比较试验：

以双手的手掌紧捂双耳，连续发本音sh—r—sh—r…。

发浊音r时，可听见嗡嗡声，表明声带振动；发清音sh时，听不见嗡嗡声，表明声带不振动。

3、气流的强弱：

根据除阻后呼出气流的强弱，可以把塞音、塞擦音这两类12个声母分为送气音和不送气音。

送气音是除阻后有较强的气流喷吐而出的音；不送气音是除阻后呼出气流短促而微弱的音。

二、声母的综合说明与基本训练

根据发音部位和发音方法，我们对普通话的21个声母逐个加以综合说明：

　　b双唇、不送气、清、塞音。

发音时，双唇自然闭拢，软腭上升，堵塞鼻腔通道，声带不颤动，让较弱的气流突然冲开双唇的阻碍，迸发而出，爆破成声。

　　把柄bǎbǐng     爸爸bǎba    步兵bùbīng

　　标榜biāobǎo    卑鄙bēibǐ    褒贬bāobiǎn

　　p双唇、送气、清、塞音。

发音时，除在打开时送出的气流较强外，其他的情况和b完全一样。

　　乒乓pīngpāng   匹配pǐpèi    批评pīpíng

　　澎湃pēngpài    偏僻piānpì

　　m双唇、浊、鼻音。

发音时，双唇闭拢，软腭下降，鼻腔畅通。

气流从鼻腔出来，同时颤动声带。

　　埋没máimò     美妙měimiào    茂密màomì

　　眉目méimǜ     命脉mìmài      弥漫mímàn

　　f唇齿、清、擦音。

发音时下唇和上齿接近，形成窄缝。

软腭上升，堵塞鼻腔通道。

声带不颤动，气流从唇齿之间的窄缝中挤出，发出摩擦声。

　　仿佛fǎngfú    奋发fènfā      防范fángfàn

　　肺腑fèifǔ     丰富fēngfù     芬芳fēnfāng

　　d舌尖中不送气、清、塞音。

发音时舌尖抵住上齿龈，软腭上升，堵塞鼻腔通道，声带不颤动，较弱的气流冲破舌尖和上齿龈的阻碍，迸发而出，爆破成声。

　　大豆dādòu   单调dāndiào   等待děngdài  当地dāngdì

　　t舌尖中、送气、清、塞音。

发音时除冲破阻碍用较强的气流外，其他情况和d完全一样。

　　逃脱táotuō    体贴tǐtiē     天堂tiāntáng

　　跳台tiàotái   淘汰táotài   团体tuántǐ

　　n舌尖中、浊、鼻音。

发音时,舌尖抵住上齿龈，软腭下降，阻塞气流在口腔中的通路。

打开鼻腔通道，气流从鼻腔出来，同时颤动声带。

　　农奴nóngnú    能耐néngnài   男女nánnǚ

　　扭捏niǔniē    袅娜niǎonuó    南宁nánníng

　　l舌尖中浊边音。

发音时舌尖顶住上齿龈，软腭上升，堵住鼻腔通路。

气流振动声带，从舌头前部的两边通过。

　　留恋liúliàn    联络niánluò    理论lǐlùn

　　玲珑línglóng   冷落lěngluò    流露liúlù

　　g舌根、不送气、清、塞音。

发音时舌根抵住软腭，软腭上升，堵塞鼻腔通道，声带不颤动，较弱的气流冲破舌根和软腭形成的阻碍，迸发而出，爆破成声。

　　钢轨gāngguǐ    高贵gāoguǐ    梗概gěnggài

　　公共gōnggong   桂冠guìguān    故宫gùgōng

　　k舌根、送气、清、塞音。

发音时，除冲破阻碍时用较强的气流外,其他情况和g完全一样。

　　可靠kěkào    困苦kùnkǔ      慷慨kāngkǎi　　　

　　苛刻kēkè     空旷kōngkuàng  开垦kāikěng

　　h舌根、清、擦音。

发音时,舌根接近软腭，形成窄缝，软腭上升堵鼻腔通道，声带不颤动，让气流从舌根和软腭之间的窄缝中挤出，发出磨擦成声。

　　黄河huánghé    辉煌huīhuáng    互惠hùhuì

　　荷花héhuā      憨厚hānhuò      绘画huìhuà

　　j舌面、不送气、清、塞擦音。

发音时舌面前部抵住硬腭前部，软腭上升,堵住鼻腔通路,声带不颤动,然后把舌面放松一点儿,让气流很微弱地冲开舌面的阻碍,从窄缝中挤出,磨擦成声。

　　焦急jiāojí     境界jìngjiè    家具jiājù

　　将军jiāngjūn   季节jìjié      结晶jiéjīng

　　q舌面送气清塞擦音。

发音时和j相同只是透出的气流比j强。

　　崎岖qíqū      全球quánqiú      亲切qingqiè　　　　

　　情趣qíngqù    祈求qǐqiú         牵强qiānqiáng

　　x舌面、清、擦音。

发音时，舌面前部抬起，接近上齿龈和硬腭前部，留出窄缝，软腭上升，堵鼻腔通路，声带不颤动，让气流从窄缝中挤出来。

　　学习xuéxí      形象xíngxiàng     雄心xióngxīn

　　相信xiāngxìn  喜讯xǐxùn         细小xìxiǎo

　　zh舌尖后、不送气、清、塞擦音。

发音时,舌尖向上翘起，顶住前部软腭上升，堵住气流通道，声带不颤动。

让较弱的气流冲开舌尖的阻碍，从窄缝中挤出磨擦为成声。

　　主张zhǔzhng     珍重zhēnzhòng      茁壮zhuózhuàng

　　战争zhànzhēng  支柱zhīzhù          站长zhànzhǎng

　　ch舌尖后、送气、清、塞擦音。

发音时,情况和zh相同,只是从窄缝里挤出来的气流较强。

　　车床chēchuáng     踌躇chóuchú     出产chūchǎn

　　驰骋chíchěng      抽查chōuchá     长城chángchéng

　　sh舌尖后、清、擦音。

发音时舌尖向上翘起，接近硬腭前部，留出窄缝，软腭上升，堵塞鼻腔通路，声带不颤动。

气流从窄缝中挤出，摩擦成声。

　　闪烁shǎnshuò    少数shǎosh