数学说课比赛及教学设计评比要求.docx

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数学说课比赛及教学设计评比要求

附件3：

2020年承德市小学数学学科说课比赛及优秀教学设计评比活动

具体安排

各县（自治县、区、市）小学数学教研员、市直属小学主管领导：

根据市小学教研室期初工作安排，现将小学数学学科说课比赛和优秀教学设计评比活动的具体事宜通知如下：

一、说课比赛

1.活动时间及地点

时间：

2020年12月16日—18日；

地点：

承德市桥东小学多功能室

2.说课要求

各位参赛选手从本学期某一册任选一节课进行说课，要求将说课重点围绕教学内容的认识、教材解读、课前学情调查分析、教学目标确定、整体教学思路以及教学过程等几个方面展开。

每位选手说课时间限定在10分钟以内。

3.参会名额分配

每县区市不超过6人，每所市直学校不超过3人。

二、教学设计评比

1.背景说明

本次单元整体教学设计，基于“以学为中心”的教学观，以落实学科核心素养、《数学课程标准》要求为根本目的，强调以深度学习活动为实践路径，注重教师对课程内容的理解（特别是知识结构的把握）、关注教材内容之间的联系、重视课堂教学中心由教到学的深度调整。

所谓小学数学深度学习是指在教师引领下，学生围绕着具有挑战性的学习主题，全身心积极参与、体验成功、获得发展的有意义的数学学习过程。

在这个过程中，学生开展以从具体到抽象、运算与推理、几何直观、数据分析和问题解决等为重点的思维活动，获得数学核心知识，把握数学的本质和思想方法，提高思维能力，发展核心素养，形成积极的情感、态度和正确的价值观，逐渐成为既具有独立性、批判性、创造性又有合作精神的学习者。

深度学习的教学设计重点在于精心设计与教学目标对应并紧密关联的问题情境和学习任务，引发学生认知冲突，组织深度探究的学习活动，并关注对学生的持续性评价。

上述学习过程正是我们进行数学课堂转型时所行走的方向。

当下的教学设计不但要重视每一课时的活动，更要站在单元主题下思考我们的教学，进行整体思考，做到单元有主题（主题制定可以基于核心概念理解与应用、可以基于思想方法的学习与应用、可以基于数学文化的感悟等方面）、有重点，各个课时有联系、有发展，并在教学过程中能持续性考查评价，不断诊断、反思、调整教与学的行为，做到步步目标清晰、活动有针对性且富有实效。

通过深度学习，实现学生在“四基”、“四能”、情感、态度、价值观、学习习惯等方面的深度发展。

希望参与活动的教师能认真学习相关理论，并仔细揣摩后面提供的设计案例，按照要求进行单元设计。

2.活动时间

各单位严格按照给定名额上报教学设计，务必于12月1日前将教学设计电子稿发送至邮箱cdlzp1109@，过期视为放弃评选。

3.指定单元

各位活动参与者需要从下列指定单元中任选一个单元进行设计（不要上报只提供某一课时的教学设计）。

人教版：

《三位数乘两位数》、《除数是两位数的除法》

五年级上册《小数乘法》、《简易方程》、《多边形面积》

六年级上册《分数乘法》、《分数除法》、《圆》

冀教版：

四年级上册《三位数除以两位数》、《垂线和平行线》

五年级上册《小数乘法》、《多边形面积》、、《方程》

六年级上册《圆的周长和面积》、《比例尺》

4.初评要求

请各单位认真组织初评，教研员在微信中上报参赛者名单，并标注初评名次。

5.案例引领

本次设计评比活动首次基于单元整体进行教学设计，特提供相关案例（见附件）。

一是为了让大家结合案例深入理解相关理论知识，二是给大家一个模板进行参照。

在包含主要内容的前提下，也可适当简化模板，还可以基于理解自行设计富有创意的书写格式。

另外，由于单元教学设计任务较多，可成立设计小组（作者最多4人）合作完成。

注意，学情调查一项，若选择的教学设计内容，实际进度已过，学情调查可以不进行，但要根据教学经验进行适当分析。

6.各县（区、市）教研员、学区研训员、主管教学领导、市课堂转型研究团队成员要带头参与，深入学习“深度学习”理论知识，并认真、积极地撰写教学设计。

要把这次设计活动当成教研员、研训员、一线教师岗位练兵的重要内容看待。

主要参考学习书目推荐《深度学习：

走向核心素养（学科教学指南·小学数学）》。

2020年10月15日

附件——单元整体教学设计案例