学年人教版二年级语文上册月潭 教案设计.docx

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学年人教版二年级语文上册月潭教案设计

10日月潭

【教学要求】

1.认识15个生字，会写9个生字,认读生字组成的词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。

背诵自己喜欢的部分。

3.有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

【教学重点】

1.识字、写字，  

2.有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。

背诵自己喜欢的部分。

【教学难点】  积累词语，说话训练。

【课时安排】二课时。

第一课时

课时目标

1.认识15个生字，会写9个生字,认读生字组成的词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。

教具准备

教学课件

教学过程

一、谈话导入。

1.同学们去过的地方不少。

我听说祖国宝岛台湾有一处景点特别美，吸引了许许多多的中外游客，它就是日月潭。

（板书课题：

10日月潭）齐读课题。

2.同学们的声音真洪亮，看把谁引来了（出示生字词）多种形式读。

二．识字解词

1.学生自读课文。

（课件出示1）提出要求：

（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。

（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；

　　（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；

　　（4）给每个自然段写上序号。

2.检查自学情况。

（1）出示生字（课件出示2）

　mínɡshènɡjìyānɡlìhuázhǎnxiànpī

名胜迹央丽华展现披

各自拼读，找出翘舌音“胜、展”，前鼻音“展、现”，后鼻音“名、胜、央”。

指名认读，相机正音，并用生字口头组词。

（2）出示新词（课件出示3）

日月潭环绕周围名胜古迹中央光华岛隐约轻纱仙境游客吸引

开展读词游戏。

开火车读，再读。

小老师领读，齐读。

理解、记忆。

（3）让我们把这些字词带到课文中，一起来读好课文。

　　　①分自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。

②开火车读，看谁读得好。

组织互相评价读书。

3.整体感知内容。

请大家带着这些问题读课文。

（课件出示4）

日月潭被光华岛分成哪两个部分？

（北边是日潭，南边是月潭。

）

本文介绍了日月潭什么时间的景色？

（清晨、中午。

）（板书：

清晨中午）

三．生字书写

（课件出示5）出示生字：

名胜迹央丽华展现披

　1.记生字：

开动脑筋记生字。

学生各抒己见，然后教师总结：

（1）加一加：

“夕”加“口”是“名”，“月”加“生”是“胜”，“亦”加“辶”是“迹”，“化+十”是“华”，“王+见”是“现”，“扌+皮”为“披”。

（2）减一减：

“英”减“艹”是“央”。

（3）数笔画：

“展”和“丽”。

2.组词语：

给生字找朋友，用生字口头组词。

3.指导写字：

（1）师范写，重点指导“展、丽、披”并讲述：

（板书：

展丽披）

（课件出示6）“展、丽、披”田字格课件

“展”：

第八笔是竖提，不要多写成撇。

“尸”要写得扁长些，遮住下面的部分。

“丽”：

第一笔横要长一些，下面的两个部分一样大，不要写得一大一小，一胖一瘦。

“披”：

第四笔是横钩，第五笔是竖。

（2）老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。

（提醒写字姿势。

）

（3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。

（4）教师巡视指导，强调写字姿势，（课件出示7）提出要求。

看准每个字在田字格里的位置。

看清每个字的结构，放慢速度。

　　严格按笔顺描写。

（5）展示学生写字作品，讲评，适当奖励。

四．总结交流

小朋友们，我们的祖国山河秀丽，这节课我们学习了生字，领略了美丽的日月潭风光。

下节课我们接着学。

课外作业新设计

1.看拼音写汉字。

mínɡshènɡɡǔjìzhǎnxiànyǐnyǐnyuēyuēqúnshānhuánrào

（）（）（）（）

2.抄写本课会写的字，各四个。

3.写出带有下列偏旁的字。

辶（）（）（）扌（）（）（）

答案：

1.名胜古迹展现隐隐约约群山环绕

2.略。

3.辶（迹）（边）（过）扌（披）（打）（拍）

第二课时

课时目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。

背诵自己喜欢的部分。

2.有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

3.  积累词语，说话训练。

。

教具准备

教学课件

教学过程

 一．复习检查，巩固生字：

1.上一节课，我们学习了《日月潭》，再来看一下这些字词认识了吗？

（课件出示8）日月潭环绕周围名胜古迹中央光华岛隐约轻纱仙境游客吸引

2.今天，我们继续学习《日月潭》。

（板书：

日月潭）

二、自学课文，明白名字的由来。

1.自由读课文。

读书建议：

（课件出示9）

（1）用自己喜欢的方式朗读课文。

（2）边读边思考：

这个地方为什么叫日月潭？

2.指名交流。

齐读、引读第二自然段。

3.读一读，说说你喜欢哪一句，为什么？

 （课件出示10）

北边像太阳，叫日潭；南边像月亮，叫月潭。

 北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮叫月潭。

过渡：

原来日月潭的名字是这么由来的，老师相信当你读完课文第一自然段，一定会有更多收获的。

　三、精读课文，朗读感悟。

　　学习课文第一部分（1、2自然段）：

　　1.（课件出示11）第1自然段。

读通课文第1自然段。

要求：

读通顺、流利。

2.提问：

日月潭在哪里？

那里的环境怎样？

　　在学生回答问题的基础上引导学生找出优美的词语（群山环绕、树木茂盛、名胜古迹）进行理解，读好句子。

（板书：

群山环绕、树木茂盛、名胜古迹）

　　（课件出示12）拓展介绍名胜古迹：

潭北山腰有座文武庙，从庙前远眺，潭内景色，尽收眼底。

南面青龙山有玄奘寺，供奉着唐代高僧玄奘的灵骨。

3.提问：

引导学生读好第2自然段。

（1）正确、流利地朗读第2自然段。

（2）（课件出示13）播放课件，创设情境，引导复述。

　（3）看画面复述日月潭名称的由来：

　　小组内复述，教师深入小组听听学生的复述，选择复述好的在全班展示，并引导全班同学复述好。

　　朗读感悟第二部分（3、4自然段）

4.自主朗读第二部分，感受日月潭清晨、晴天、雨天变幻多姿的美。

要求：

流利、有感情。

（1）自由读。

（2）在小组内读自己最喜欢的段落。

　（3）读自己认为难读的段落，听听小伙伴是怎么读的。

　　深入小组听听学生的朗读。

　　选择学生难读的句子进行指导，相机引导学生理解词语（隐隐约约、建筑、清晰、朦胧、仙境）。

（板书：

隐隐约约、建筑、清晰、朦胧、仙境）

　（4）说一说，你看到了日月潭哪些时候的迷人景象，美在何处？

（课件出示14、15、16）日月潭清晨、晴天、雨天变幻多姿图片。

（听听学生对文章的理解）

　　请朗读出色的同学进行展示，引导全班读好。

（相机引导学生注意语气：

清晨、蒙蒙细雨时要读得轻柔；太阳高照时要读得响亮、明朗。

）

　　四、整体朗读，日积月累

　日月潭的景色这么美，请你通过朗读把它介绍给大家。

　在音乐声中自由读文，可以自己读，或小组成员轮读、齐读，练习有感情地朗读课文。

　　小组内进行赛读，以小组为单位进行汇报。

　　找出课文里自己喜欢的好词佳句，读读背背。

　　把会写的词语都抄下来，记住，存入“词语宝库”。

　　五、实践活动

　　可以回家把日月潭名字的由来讲给父母听，可以找找有关日月潭的故事和传说。

课外作业新设计

1.（），太阳刚刚升起，湖面上飘着薄薄的（）。

天边的（）和山上的（），（）地倒映在湖水中。

　2.中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑，都清晰地（）在眼前。

要是下起（），日月潭好像披上轻纱，周围的景物一片朦胧，就像童话中的（）。

3.朗读课文，背诵课文重点段落。

答案：

1.清晨雾晨星点点灯光隐隐约约

2.展现蒙蒙细雨仙境

3.略。

【板书设计】

10日月潭

群山环绕、树木茂盛、名胜古迹

 隐隐约约、建筑、清晰、朦胧、仙境

 【教学反思】

  《日月潭》日月潭令人神往，是因为它在祖国的宝岛台湾，是因为它“那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹”，然而更吸引人的还是那被光华岛分成两半的日潭月潭的碧水。

在整个教学活动中，我尊重学生的读书体验，注重情感的生成。

力求把教师的引导，学生的读书与形象的图片有机结合起来，从而让学生去想象日月潭的美，并在感受美的过程中积累词语，运用词语。

引导学生在合作中学习，在学习中交流，在交流中体现学习的主体性。

在教学中，我注重了以下几个方面：

 一、课件媒体创设情境

 1.导入：

让学生在中国地图上找到台湾，再引出其风景名胜──日月潭，带领学生去游览日月潭的美丽风光。

在这个环节中，我利用中国地图让学生们感知我们的祖国地大物博，风景优美。

接着唤起孩子们想要去日月潭看看的感情，回忆“潭”字和齐读课题。

 2.复习生字，四字词语的巩固，指导书写。

 二、运用抓重点词品读课文，感受日月潭的美进行课文讲解：

 1.结合图片、日月潭俯瞰地图和神话故事理解日月潭名字的由来。

 2.多媒体课件播放日月潭清晨和中午的景色：

湖面上飘荡着薄薄的雾是什么样子？

看到“蒙蒙细雨中的日月潭”的景色，你有什么感受？

 我听说过这样一句话：

倘若语文教学舍弃了情感，那么就失去了语文教学的灵魂，没有灵魂的教学，必然走进繁琐、机械、无效的死胡同。

这句话给我极大触动。

在这节课中，我努力以自己的情感感染学生。

同时努力让学生自己感受课文字里行间流露出对日月潭之美的赞赏之情。

要体会这种赞赏之情，首先要让学生感受到日月潭之美。

于是，我试着放手让学生自己读书，让他们从文中找出自己觉得最美的地方。

只要学生真正体会到了美，那么这种“情”就自然而然地流露出来。

 同时我采用了“品读”的方法，引导学生在读中品。

但由于让学生的品读的句子较多，显得有点蜻蜓点水，不够深入，有些学生只能浅显地感觉到句子的美，可是究竟是哪里美？

却说不出所以然。

是啊！

如何在有限的时间内让学生在内心深处留下这美的烙印。

我想课文美的地方较多，如果重点抓住一两处美景深入体会，更能让学生形象的感悟美景，体会语言文字的精美，从而得到一定的语言积累。

总之，教学技能非一日之功，得靠平时的修炼，一如既往的去做，才会日渐提升。

因此在以后教学中，我应多学习相关教育教学的文章，虚心求教，多听听别人怎么上课，多反思自己的每一次教学行为。

同课异构

创新教案

《日月潭》教学设计

（第一课时）

【教学设想】

遵循“字不离词，词不离句，句不离段，段不离篇”的原则，由易到难，循序渐进。

课堂上应该追求的是富有新意、富有童趣的设计，因此我采用“智慧大闯关”的方式，带领孩子们在字词句段中快乐学习。

一个个难关被攻克，喜悦洋溢在孩子们的脸上，因为这样的学习对于他们来说就像是在玩，在玩中学习，是一件开心的事情。

另外，教师也能够用富有童趣的语言和孩子们交流，也是一件快乐的事情。

【教学过程】

一、谈话激趣，导入课题：

上学期我们在学完《看雪》一课之后，给台湾小朋友们写了一封信，还记得吗？

今天呀，台湾小朋友来信了，他们邀请咱们一起到他们台湾去转转呢？

大家愿意去吗？

好，今天我们就一起先到台湾省的“日月潭”看一看吧！

【设计意图：

这样的设计方式，能让孩子们在第一时间之内对这篇文章有着情感共鸣，能激发孩子们的参与欲望。

】

二、智慧大闯关

师：

不过，要想顺利走进美丽的“日月潭”，我们需要进行“智慧大闯关”，顺利过关的话，我们就可以一起去欣赏美景喽！

第一关：

快乐字词关

1.出示生字：

名胜迹央丽华展现披

A、带拼音读。

B、去掉拼音读。

C、交流识字方法

 学生自己说；

 教师考察。

D、读字卡，尝试开火车组词。

2.出示词语：

群山环绕名胜古迹点点灯光树木茂盛山清水秀蒙蒙细雨

A、读词卡；

B、课件出示词语，开火车读。

第二关：

诗意朗读关

1.出示句子：

小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。

要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻纱，周围的景物一片朦胧，就像童话里的仙境。

2.指名读课文。

要求读通读顺。

第三关：

质疑欣赏关

1.提出不懂的词语或者句子。

2.读出最喜欢的词语、句子，美读。

3.教师范读，学生认真听，并说说自己眼中的日月潭是怎么样的？

4.欣赏美图。

第四关：

端正写字关

1.出示生字，读准字音。

2.重点指导“丽”、“展”、“披”。

“展”：

第八笔是竖提，不要多写成撇。

“尸”要写得扁长些，遮住下面的部分。

“丽”：

第一笔横要长一些，下面的两个部分一样大，不要写得一大一小，一胖一瘦。

“披”：

第四笔是横钩，第五笔是竖。

3.学生书写，点评。

三、总结：

在我们的共同努力下，智慧关我们一一闯过，瞧，台湾小朋友向我们竖起了大拇指，他们真诚欢迎我们来到“日月潭”，下一节课我们在台湾小导游的带领下，一起去领略台湾美丽的风光！

四、作业：

查找“日月潭”的资料，下次和台湾小朋友一起做“小导游”，进一步欣赏日月潭美景。

资料包

精彩片段

师：

到日月潭去旅游，你还想知道些什么呢？

　　生：

那里有什么好吃的，好玩的？

　　师：

那是个湖泊，是自然风光。

我想你想去的地方应该是娱乐场或儿童乐园吧！

　　生：

那里的风景美吗？

　　师：

用心读过课文的小朋友，你们的答案是——

　　生大声齐答：

美。

　　师：

那让我们把课文中你认为风景很美的句子找出来，你找到后把它们划出来，轻轻读一读。

　　学生自由轻声读课文，边读边作记号。

　　师：

下面让我们来分享一下你找到的美景。

先说说你认为最美的那一句吧。

　　生：

清晨，湖面上飘着薄薄的雾。

天边的晨星和山上的点点灯光，隐隐约约地倒映在湖水中。

　　师：

这句话让你感受到了什么？

　　生：

清晨的日月潭很美。

　　师板书“清晨”。

　　师：

同样认为这句很美的小朋友请举手……你们还感受到了什么？

　　生：

有薄薄的雾，应该是模模糊糊的，会很美。

　　师：

“模模糊糊”这个词可不美，我们还是用文中的一个与它意思相近的词语来表达吧！

你们说用哪个？

　　生：

隐隐约约。

　　师板书“隐隐约约”。

　　师：

对。

这个词和“模模糊糊”意思差不多，可读起来却美多了。

跟老师读两遍。

　　生齐读。

　　师：

清晨的日月潭有了薄薄的雾，有了隐隐约约，你说这段话是读得轻一点好呢还是响一点好？

　　生：

我觉得要读得轻一点。

　　师：

那你读给大家听一听。

　　生读。

　　师：

你们觉得她这样读好不好？

　　生齐答：

好。

　　师：

那你们也来读读，也许能比她读得更美呢！

　　生齐读。

　　师：

清晨的日月潭的确很美，但要说最美，每个人的看法可能不一样哦！

有不同意见的请举手。

你觉得那句最美？

　　生：

中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑，都清晰地展现在眼前。

　　师板书“中午”。

　　师：

和他观点相同的小朋友请举起手来，谈谈你们的感受。

　　生：

中午的日月潭很清晰。

　　师板书“清晰”。

　　师：

你知道清晰什么意思吗？

　　生：

中午有太阳，可以把日月潭的美景都看得清清楚楚。

　　师：

请大家把这个词语读两遍，记住它。

　　生读词语。

　　师：

根据你们的判断，课本中的这幅图应该是什么时候的日月潭？

　　生：

中午。

　　师：

你们在图中看到了哪些美景？

　　生：

有碧绿的湖水和小岛。

　　生：

岛上的树木长得很茂盛。

　　生：

周围的山上树木很绿很绿，还有漂亮的房子。

　　师：

一下子看到这么多美丽的景色，我们的心情也放晴了，嗓音不知不觉地提高了。

谁来读读这一句话。

　　生读。

（音调稍高。

）

　　师：

我们大家都来感受一下日月潭晴天的美丽吧！

　　生齐读这一句话。

　　师：

晴天的日月潭这么讨人喜欢，那雨天的日月潭你们喜欢吗？

　　师板书“雨天”。

　　生齐答：

喜欢。

　　师：

那让我们也来读一读吧！

　　生齐读。

　　师：

哪些词语让你感受到了日月潭的另一种美丽？

　　生：

轻纱。

　　师：

见过轻纱吗？

　　生：

没有。

　　师：

那你们见过什么纱？

　　生：

我只见过新娘子穿的婚纱。

　　师：

新娘子穿婚纱美吗？

　　生：

美。

　　师：

婚纱就是用轻纱做成的。

新娘子穿婚纱很美，那日月潭披轻纱应该也很美。

还有什么词语让你感受到了美。

　　生：

仙境。

　　师：

为什么？

　　生：

神仙住的地方肯定是很美的。

　　师：

还有哪个词语让你觉得美？

　　生：

一片朦胧。

　　师板书“一片朦胧”。

　　师：

谁来读一读，并说说这个词语的意思。

　　生：

一片朦胧，我想是模模糊糊的意思。

　　生：

我觉得是有点看得清，又有点看不清的意思。

　　师：

是呀，看得清清楚楚是一种美，模模糊糊，看不清楚也是一种美。

要欣赏到美的事物，关键是要有一份美的心情。

让我们带着美好的心情来读读这句话。

　　生自由读。

教学资料

备课资料

关于日月潭的传说。

传说中曹族有一对非常勤劳的夫妻。

男的叫大尖哥，女的叫水社姐，他们以种植玉米为生。

有一天，他们正在田里工作着，忽然地动山摇，紧接着一片黑暗，所有的人都叫了起来“怎么了？

太阳不见了！

”等了又等就是不见太阳的影踪。

人们的心里担心极了！

直到晚上，月亮出来后，人们才趁着月色，赶紧完成白天未完成的工作。

忽然不幸的事再次发生，一阵地动天摇后，月亮也不见了。

这是怎么回事呢？

没有了太阳和月亮农作物都会死亡，人们可怎么活下去呀！

勇敢的大尖哥和水社姐决定去寻找太阳和月亮。

他们经过长途跋涉，在一个大水潭里发现了太阳和月亮。

原来是两条五彩巨龙正在水中把玩着月亮和太阳。

大尖哥和水社姐愣住了，不知道如何制服这两条巨龙夺回太阳和月亮。

正在这时一位被巨龙抓来做杂事的老爷爷告诉他们有一个办法。

在阿里山上藏着一把金剪刀和一把金斧头，只有找出这两件宝物才能制服巨龙夺回太阳和月亮。

他们来到阿里山用双手刨土刨了一天一夜，双手都刨出了血，终于找到了宝物。

他们把金剪刀和金斧头丢进潭里，金剪刀剪破了巨龙的肚子，金斧头劈开了巨龙的头。

可是怎么把太阳和月亮送上天呢？

老大爷告诉他们只要吞下巨龙的眼珠子就可长高。

于是大尖哥跳下潭，挖出巨龙的眼珠，他们各吞下一颗，立刻变成巨人把太阳和月亮抛上了天。

大地又恢复了平静，人们把太阳落下的潭叫日潭；把月亮落下的潭叫月潭。

而守护在潭旁的大尖山和水社山就是他们夫妻的化身。

练习：

一、看拼音，写词语。

zhōngyāngzhǎnxiànhuálìpīzhemíngshèng

二、比一比，组词语。

纱（      ）  绕（      ）  环（      ）  稳（      ）

沙（      ）  烧（      ）  坏（      ）  隐（      ）

三、连一连。

太阳      碧绿           春雨       蒙蒙

树木      秀丽           雾气       缭绕

湖水      高照           灯光       朦胧

风光      茂盛           景物       点点

4、按要求，写句子。

1、这个岛把湖水分成两半，北边的叫日潭，南边的叫月潭。

　　改为比喻句：

_____________________________________

　2、日月潭吸引了中外游人。

　扩句：

____________________________________________

五、课文整体梳理。

（根据课文内容判断对错。

对的打“ √”错的打“ ×”）

1.日月潭的名字是根据它的形状特点起的。

（）

2.日月潭的北边像弯弯的月亮，叫月潭。

（）

3.美丽的日月潭位于我国的台湾省。

（）

六、重点段落品析。

清晨，湖面上飘着薄（）薄的雾。

天边的晨星和山上的点点灯光，隐隐约约地倒（）映在湖水中。

中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑，都清晰地展现在眼前。

要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻纱，周围的景物一片朦胧，就像童话中的仙境。

1.给文中加点的字注音。

2.在选文第2自然段中找出两个互为反义的词语。

（）——（）

3.这两段话分别描写了日月潭（）和（）时候的美丽景色。

A.清晨B.中午C.晚上

七、猜谜语。

人生七十古来稀。

（打一字）

答案

一、中央展现华丽披着名胜

2、纱布环绕五环稳重

沙子烧水坏事隐约

三、太阳高照树木茂盛湖水碧绿风光秀丽

细雨蒙蒙雾气缭绕灯光点点景物朦胧

四、1.这个岛把湖水分成两半，北边的像圆圆的太阳，叫日潭，南边的像弯弯的月亮，叫月潭。

2.日月潭吸引了许许多多的中外游人。

五、1.√2.×3.√

六、1.bódào

2.清晰朦胧

3.AB

七、华

10《日月潭》教案

教学目标：

　　1、学会9个生字，会写12个生字，积累“茂盛、名胜古迹、隐隐约约、风光秀丽”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。

背诵自己喜欢的部分。

　　3、产生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

　　教学重点：

正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。

　　教学难点：

产生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

　　教学时间：

两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课。

　　1、展示交流。

出示日月潭的风光图片：

这是什么地方？

（如果学生不知道，教师就直接告诉学生，这里就是我国宝岛台湾著名的风景区日月潭）（板书课题）你们对日月潭了解吗？

把你课外搜集的图片或文字资料向大家介绍一下？

　　2、谈话质疑。

师：

孩子们，你们喜欢旅游吗？

你去过哪些地方？

（学生畅所欲言）今天我要带领大家去祖国的宝岛台湾游览，欣赏一下日月潭的秀丽风光。

（板书课题）师生在地图上找到台湾的位置。

　　师：

看到课题，你们有哪些疑问？

（根据学生的疑问教师进行梳理：

日月潭在什么地方？

它的名字是怎么来的？

那里的风光怎么样？

）

　　二、初步感知。

　　1、轻声读文，要求：

读准字音，读通句子，难读的句子做上标记。

　　2、同桌互相检查读文，没读好的句子多读几遍，再听听学习伙伴是怎么读的。

　　三、识字。

　　1、小组内由组长带领认读生字，注意读准后鼻音“朦、胧、境”，前鼻音“环、隐”，还要注意“绕”读第四声。

　　2、组内自主识字交流：

这些生字哪些你已经认识了？

是怎么记住的？

　　3、教师采用多种形式检查字词：

夺红旗──抢摘“丰收果”──竞猜

　　四、读议。

　　1、默读课文，思考：

自己提出的问题哪些能解决了？

哪些还有困难？

　　2、学生在小组内互相交流读书的收获，教师进行点拨指导。

　　（第一自然段写日月潭的位置；第二自然段写日月潭名字的由来；三四自然段写那里的秀丽风光。

）

　　五、交流。

（一）日月潭的位置。

　　1、指名读第一自然段，练习说话：

日月潭在______________

　　（第一句话说日月潭