中学生作文常见问题分析及指导.doc
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中学生作文常见问题分析及指导
一、立意
首先，表现为审题不清。
许多中学生在拿到作文题时不能做到看清题意、咬文嚼字，看到题目就不加思索，急忙下笔，加上平时的积累少，语文素养低，因而行文时不能紧扣题意，或偏题或甚至与作文要求背道而驰。
其次，立意欠深刻新奇。
“意犹帅也，无帅之兵，谓之乌合。
”如何立意，立何意，至关重要。
可是许多学生在写作文时急于完成作文，匆忙审题，轻视题干，或经验主义，审题浮光掠影，自然难深刻，四平八稳，老生常谈，这些都会造成立意平淡、雷同。
再次，重点不突出。
缺少全盘把握的能力，抓住一点，不顾其他；或者眉毛胡子一把抓。
那么，如何解决立意上存在的问题呢？
首先，我们得认识到审题的重要性。
不管是何种类型的作文题，一般都包含两部分：
题干和要求，所以审题可分两步走：
审题干和审要求。
题干的内容是作文题的核心，行文前应逐字逐句的看清楚，真正做到咬文嚼字，弄明白写作的中心、材料的范围等问题。
例如：
《我终于笑了》，在审题时就要注意：
“我”表明只能写我的事，以第一人称写作；“终于”表明经历了一番努力之后；“笑”指经历这件事后很高兴；“了”表明这件事已经发生。
只有这样，才可能既审题准确，又能出新意。
另外，作文题一般都有几点具体的要求，这是命题者对考生的人文关怀，为的是让考生在具体的构思过程中少走弯路。
所以一定要利用好这些要求。
比如下题：
作家刘心武在《为你自己高兴》一文的最后写道：
“为你自己高兴，因为你的努力奋进已经取得了一些成果；为你自己高兴，因为你能够如现在这样也真是挺不错；为你自己高兴，因为你不为自己设置徒添烦恼的标杆，更不受他
人出于好意而设置的缥缈标杆的蛊惑；为你自己高兴，为你那平凡而充实的问心无愧的存在而高兴！
”相信你也有作家笔下所写的值得高兴的事，或者你还有作家没写到的高兴事，那么，请拿起你的笔，以“我真为自己高兴”为题，写一篇记叙文，把你自己高兴的事写出来。
基本要求：
（1）内容具体，有真情实感，结构完整。
（2）文中不得出现真实的人名和校名。
（3）600——800字。
这道作文题分两部分。
引题部分引用了一段话，这段话绝不能忽视，因为它提出了值得高兴的几个方面，对考生选材有很大的启发。
正题有两个基本要求：
一是提醒考生不要受引题几个方面的限制；二是写什么，这最核心——写自己的高兴事。
就这一句话，就透露出两个重要信息：
写自己，不能写别人；要写的必须是件事，而且是值得高兴的事。
不符合这两个要求，就会偏题。
再看“基本要求”。
第一点三层意思个个重要：
既是写事，内容就得具体，前因后果必须交代清楚；既是写自己的事，就必须写出自己真实的体验，没有感情谈何高兴；既是作文，就应该有作文的规矩，结构完整是最基本的要求。
这就是审题。
其次，根据题目要求妥善立意。
（1）立意要正确。
中考作文评级标准中对立意的要求是：
记叙文要思想感情健康，议论文要观点正确，这是最基本的要求，只有那些健康的思想、全新的思想，才会把人引领到一个较高的境界。
（2）立意要深刻新颖。
要想写出好的作文，就不能人云亦云，要以独到的视角去审视题目中所蕴含的另类内容，避开他人所常写，写别人所未写。
即使同一写
作对象，可以从许多角度切入，打破思维的定式，同时学会透过现象看本质，挖掘出更深层的意蕴。
例如在以“温暖”为题写一篇作文，亲人的亲情、同学的友情，都是可写之材，然而如果只停留在大千世界的表象，就难免浮于表面了。
如果深挖温暖的内涵，不难理解，温暖可以是自然界的温暖，构思时可以借助自然界的物象（比如阳光的温暖、春风的和煦等）并赋予这些物象一定的象征性意义，来表现人情的美好，也可以描写真挚的社会人情来表现人心的温暖，这样立意也就显深刻、新颖了。
再次，要尽可能的凸显中心，紧围中心写作。
行文时要做到紧贴写作中心，目标始终如一，着墨于材料与中心的结合点，使材料蕴涵的力量直指中心。
二、选材、组材
中学生在选材组材上常犯的毛病有：
一是选材欠典型、新颖。
举例多为身边同学的俗套事例，缺乏典型性、新颖性，或者一看就知道是瞎编乱造的假大空的材料，难以引人入胜，更难以“例”服人。
二是结构不紧凑，条理不清晰。
表现为段落之间、事例之间因缺少过渡的句、段而成一盘散沙。
三是取舍不当，详略不当。
只选自己感兴趣的，自己有兴趣的就详写，忽略对表现主题的作用。
如何克服这些毛病呢？
一要建立自己的资料库。
中学生尽管生活在社会的各个层面，所见所闻各不相同，各自的生活经历也不同。
但是，有一点是相同的，那就是每个人都有自己熟悉的生活内容，对生活都有自己独特的体验，甚至都有自己的爱好，或者还有一技之长等，这当中或许有感人的事情，或许记载着你的酸甜苦辣，你把它们收集起来，筛选整理以备写作之需。
比如，如果你喜欢集邮，集邮过程中的一切就是你写作的材料库中的材料，这些材料在写作中都用得着，可以适合不同的主题需要：
集了不少邮票，长了见识——收获；为了求一张好邮票——心愿；集邮中的酸甜苦辣——体验（感受）；参加邮展——成功···只要根据题目的要求，注意从自己的材料库里“挖掘”材料，是不会“巧妇难为无米之炊”的。
二写文章一定要分段落。
段落是你思路的外在表现，不能只有开头、主体和结尾三个段落，一篇文章最少不能少于六个段落。
三段落的安排要井然有序。
写作时要纵观全面，要按一定的顺序写作，不能东扯一点西拉一点 。
比如写记叙文时，或顺叙或插叙或倒叙，写说明文时或按时间顺序或按空间顺序或以逻辑为顺序。
同时上下段落的写作对象或内容若不同时，要注意插入一个过渡句或过渡段，以起到衔接作用，使全文浑然一体，有紧凑之感。
比如课文《从百草园到三味书屋》中，作者先写在百草园的生活，后写在三味书屋的生活，在两个内容中间就用了一段过渡段，既很好的表达了自己的情感，又使上下文衔接自然。
四详略安排要得当。
关于这一点，只要把握“与中心无关的不写，与中心关系不大的略写，与中心关系密切的详写”这一原则就可以了。
三、文采
中学生作文在文采方面的不足主要有：
由于中学生词语蕴藏量小，所以运用时不够准确，表达模糊、僵硬；词语过于枯燥、单调，缺典雅，少韵味；通篇自说自话，少修辞。
在作文时，我们怎样才能裨补缺漏呢？
1.语言上注意辞藻的堆砌——恰当使用修饰语（形容词或副词）。
一些修饰语的使用能起到画龙点睛的作用，不仅能够很好的刻画出人物当时的心情、性格特点或思想感情，还能增添文章的艺术感染力和可读性。
例如：
“老师面色凝重地对大家说”一句中的“面色凝重”就很好的表现了老师的严肃，同时营造出一种紧张、严肃的氛围，如果去掉该词，就没有这种表达效果；再如鲁迅的《从百草园到三味书屋》一文中描写百草园景色的语句“碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚”中的“碧绿”、“光滑”、“高大”、“紫红”，这些词语从颜色形状等不同的方面对景物进行修饰，给读者以直观的印象，使事物更具体可感，也使文章更饱满、生动。
2.用词力求准确传神。
福楼拜是莫泊桑文学创作的启蒙老师，他曾对莫泊桑说：
“你所要说的事物，都只有一个词来表达，只有一个动词来表示它的行动，只有一个形容词来形容它。
因此就应该去寻找，直到发现这个词，这个动词和这个形容词，而决不应该满足于差不多···”中学生在写作文时，应养成推敲词语的习惯。
如鲁迅的《孔乙己》一文中的“排”和“摸”，这两个截然不同的动词同是写孔乙己拿钱时的动作，却准确形象地表现了孔乙己前后不同的生活境况。
3.巧用修辞。
一篇文章从头到尾自说自话，没有使用一种修辞手法，就会使文章有呆板、单调之感，削弱文章的艺术表现力。
依据行文要求巧用修辞，不但能使文章语言生动活泼，还能调节音节，增强语言的音乐美和感染力，使读者爱读、乐读。
比如《安塞腰鼓》一文大量使用了排比和反复的修辞手法，语言气势充沛，节奏鲜明，感情强烈。
“它震撼着你，烧灼着你，威逼着你。
”“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞.”等等，这些句子生动形象的表现了安塞腰鼓所表现出的磅礴的生命力量，读之让人为之亢奋不已。
4.引用古代诗词句或运用名言警句。
在文章中恰当引用或改用古诗词、名言警句，就好比借用他人现成的丽装来装扮自己，不费太多的精力，但只要选择得当，照样能使自己光彩照人。
例如冰心在《观舞记》中，就借用白居易的两句诗“珠缨炫转星宿摇，花鬘斗薮龙蛇动”生动形象的表现了卡拉玛姐妹舞姿的优美。
做文时引用古诗词或名言警句，确实能使文章富有诗情画意，增添情趣。
5.巧用长短句。
长短句结合能避免语言的呆板单调，使文章富有跌宕变化之美。
许多学生写作文时多用长句，殊不知短句能使文章显得干脆利落。
两者结合起来，文章会增色不少。
例如《闻一多先生的说和做》一文，“闻一多先生，是卓越的学者，热情澎湃的优秀诗人，大勇的革命烈士。
他，是口的巨人。
他，是行的高标。
”句中长短句夹杂，一气呵成，语言凝练、生动，高度赞扬了闻一多先生的高贵品质。
四、表现形式
这类问题表现在五个方面：
题目欠新颖。
表现为拟题用语干巴巴的，缺少修饰性语言；缺乏拟题的技巧、手段；开头平淡。
老生常谈、司空见惯地平铺直叙，缺少方法；结尾平淡。
与开头平淡情况一样；格式单一，不能有所创新。
作文三段式，平淡开头、繁琐叙事、匆忙收尾，缺少变化，不讲技巧；不能合理运用某些写作方法。
全文一叙到底，繁琐僵化。
面对这些问题，我们只要在写作时注意以下几点就可以了：
1.标题要醒目。
题目犹如文章的眼睛，题目不醒目，犹如人二目无神。
一个好题目往往是内容的的高度概括，它可以总领全文，带动各个部件运转，同时也可以调动阅卷人的接受意识，引起他们的兴趣和注意力。
“题好一半文”就道出了拟题的重要性。
作文要特别注意拟好题目。
那么拟题有哪些技巧呢？
首先题目中运用修辞手法，这样的题目新颖，能吸引读者的注意力，如：
《青春是一首歌》（比喻），《春天的脉息》（拟人），《千年月色万年情》（夸张），《中国人失掉自信力了吗》（反问），《读万卷书，行万里路》（对偶），《花儿为什么这样红》（引用）。
其次以文章的主旨为文题，如：
《走一步，再走一步》这篇课文就以文章的主旨命题，如果改成《脱险》就不够深刻了。
第三以文章的中心事件为题，如《孙权劝学》，这类题目让人一目了然，起到很好的概括作用。
第四以叙事线索为题，如《羚羊木雕》，《风筝》等。
最后话题作文的拟题方法还可以是在宽泛的话题前面或后面增补适当的内容，如以“选择”为话题，可以拟题为“无悔地选择”、“痛苦的选择”、“明智的选择”或为“选择坚强”、“选择忍让”、“选择认真”。
值得注意的是，任何方法都不是绝对的，一定要根据自己对题目的理解，结合自己的实际情况来确定文题。
2.开头要精彩。
开头是展现给读者的第一缕“阳光”，尤其需要悉心打造。
它不仅奠定了行文的基调，而且也带给读者一份好心情。
新颖的开头往往能够吸引人，给人留下深刻的印象。
常见的开头有以下几种：
1）开宗明义，开篇点题。
组诗《黄河颂》开篇就指出歌颂黄河的主题，一目了然；
2）直接叙述。
这样的开头开门见山，可以吸引读者的注意力和阅读兴趣，还能设置悬念，如《羚羊木雕》的开头就直接叙写爸爸妈妈逼问“我”羚羊木雕的下落，营造出紧张的气氛，抓住了读者的心弦；
3）倒叙，直接写出事情的结果。
如《背影》一文，开头即写难忘父亲的背影；
4）写景，开头的景物描写或为故事营造一种特殊的氛围，或为文章提供一个特定的背景，使读者如临其境，尽快融入文章内容。
如：
晚风习习，夏夜窗外蛙声一片，蝉声聒噪，像根杂草刺在我的心头，黯然伤神···
5）抒情议论。
在抒情议论中可运用一些修辞手法，如：
逗留在大山的巍峨壮美中，我们就会错失大海，走过去，将是另一番浩瀚壮阔的景致；逗留在大海的浩瀚壮阔中，我们就会错失沙漠，走过去，广袤无垠的沙海更震撼心灵；逗留在大漠的黄热浪中，我们就会错失森林，走过去，我们将领略森林的深邃之美。
汪国真说，太深的留恋是一种羁绊，绊住的不止有双脚，还有未来，选择逗留只是拥有了一时的风景，而走过去，就是选择了奋斗不息，选择了走过去，就是选择了追求，也就是拥有了追求。
拥有了追求，太棒了！
——中考满分作文《拥有追求，太棒了！
》
3.结尾要意味深长。
文章的结尾同文章的题目和开头一样是至关重要的。
结尾是留给读者的最后一道“风景”，一定要给读者“回眸一笑百媚生”的惊喜。
如何才能做到这一点呢？
1）结尾首尾呼应。
这类结尾与开头相呼应，但不是简单的重复，要有一定的拓展。
2）结尾抒情议论。
这类结尾或抒发感情，或富有哲理，富有感染力，给人以心灵的震撼，或点明主旨，深化主题。
3）结尾点题。
如：
人在初三，志在初三——《人在初三，志在初三》
. 4）结尾总结。
这种结尾方式，就是在文章结束时，对全文的内容加以总结，或者在全文即将煞尾时，把写作意旨交代清楚。
5）结尾写景。
在结尾时，描绘当时的景色，不仅能烘托心情，还能增强文章的氛围，渲染气氛，含蓄而隽永，耐人寻味。
6）结尾发问。
在文章的结尾提出问题，会引人深思，达到言尽而意未穷的效果。
例如：
“在人生这张大考卷上，问题看似简单，答案看似丰富多彩，但真要交出一份满意的答案，远非想象中的简单。
你会如何做答呢？
”
4.格式上要有创新。
在中学课本里，我们就接触过不同格式的文体，如《信客》一文就采用分章节的形式写作。
中学生在写作中可以借鉴的格式有：
大小标题并用。
即文题由一个主标题和一个副标题组成，副标题一定要与中心紧密联系起来；
写上题记。
题记可以引用名言警句、古诗词，也可以引用作文中的一些重要语句，但值得注意的是，题记一定要运用的恰当，不能与写作主旨或写作内容不符，否则会画蛇添足；
日记体。
此格式适用于叙述几个场景、几个事件的文章；
书信体。
以书信的方式写作也能让人眼睛一亮；
分章节。
采用这种格式，需文章篇幅较长，叙述的事件较多。
5.要合理运用写作手法。
在中学学习中，我们接触到的的写作手法有对比、以小见大、欲扬先抑、正面描写和侧面描写相结合等。
对比手法能突出强调写作内容；以小见大则通过选择那些能充分体现时代旋律的典型的小事件、小人物、小场景来表现重大的主题；欲扬先抑则在情感的变化中凸显人物性格、情感；正面和侧面描写相结合能够多角度的表现写作内容，使内容更饱满、生动、形象。
俗话说，文无定法。
以上的几个方面，只是我就初三学生作文中容易出现的问题谈的一点陋见，既为给学生们哪怕聊胜于无的一点借鉴，更为抛砖引玉，引出同行的灼灼之言，从而对我的作文教学有大的益处 。
农村中学生作文写作中常见的问题
写作能力是语文素养的综合体现，但在初中生的实际写作过程中，往往出现很多问题，尤其对农村孩子来说，他们接触的东西更少，这就在很大程度上限制了写作内容。
我从事农村语文教学十五年，深切感受道农村孩子知识的贫乏，下面就谈谈我所教过的孩子在写作过程中出现的一些问题：
一、作文的假、大、空：
在学生作文中充满了假、大、空的现象，产生这一现象的原因主要是学生不知道怎么写，头脑里的东西有限。
很多学生害怕写作文，面对文题，往往迟迟不能下笔，总是觉得没有什么话可说,发生这种现象的原因大多是初中生平时不注意对生活的观察和思考，因此难以发现问题和形成自己的见解。
这就要求教师在学生写作时要正确引导，应教会学生如何观察生活，如何分析事物。
初中生在平时的生活中应注意观察，搜集素材，多注意积累。
教师要在观念和实践方面让学生明确：
写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验，树立说真话、抒真情、讲真事的良好文风。
二、审题死板，不会联系：
之所以出现这种情况，在于学生不会审题，他们不能理解题目的含义，不会引申，不会有机地把这个新题目和自己以前写过的作文联系起来，机械地认为一个题目就是一个作文。
其实，不同作文题目可以写相同的事情。
针对这一问题，教师应要求学生要学会前后联系，找出不同题目之间的作文也可以有联系。
三、首尾不入题目：
文章的开头、结尾入题，才能使文章结构严谨、内容集中、中心突出，给读者留下眉目清楚、主题鲜明的感觉。
但许多同学在写作中却往往不注意这一点，入题的意识很差，常常是想怎么写就怎么写，缺乏认真思考，所以写出的作文给人的感觉就是文题和所写的事两张皮，针对此问题，教师要教会学生点题，尤其是在结尾部分。
四、写法上，概括叙述多，细致描写少：
许多同学习惯于对人物的活动、事件的过程作概括的叙述，而不愿意，或者不善于作具体细致的描写。
究其原因，概括的叙述较之具体细致的描写，要简单省劲一些，这些情况经常出现在一些有惰性的同学的写作中。
但这样写出来得作文缺乏生动感，文章就像在记账一样。
这是很多同学存在的问题，所以教师在平时特别要注意这一点，要让学生写人记事时对人物展开去写，把人物写活，要让他开口说话，要让人物有思想，有动作，要让他是个“或”人，而不是“死”人。
只有这样你的文章才会生动。
五、语言表达差，书写乱：
一篇好的作文,不但结构要完整、材料要翔实,还要能准确地表情达意,这就必须借助语言这一手段。
只有语言准确、贴切,才能自如地抒发感情、发表见解。
而我们同学的作文在语言表达方面容易出毛病，主要是语言太朴实，一点生动感也没有，整篇文章几乎没有修辞手法的运用，句子除了句号就是逗号，这样的文章怎能提起阅卷老师的精神？
所以平
时，教师应注意让学生积累，好句好段该背的应背一些。
以上就是我从事语文教学发现的一些作文问题，所以在近几年的教学中，非常注意这些问题，并逐渐让学生养成了积累的习惯，结合具体实例让学生如何抓住阅卷老师的心理，争取在考试时取得好成绩。
辛苦的付出终于有了回报，在09年中考时，语文课代表取得108、105的成绩，可能这个分不是很理想，但对一个农村孩子来说，这已经不错了。
所以以后，我还会在能力上提高自己，思考更多语文方面的经验，争取让更多的农村孩子都考出一个好成绩。
农村中学生作文常见问题成因及对策
一、农村初中生作文存在的问题
1、题材雷同，内容空洞，语言贫乏、平淡。
农村学生接触外界极少，每天以教室～食堂～宿舍三点为一线，学校图书馆藏书量少、阅览室的报刊杂志几乎为零，家长因经济困难，很难有余钱给学生买书。
因学校资金短缺，音乐、体育器材不全，校内活动开展不正常。
另外，当前学生安全又是学校工作中的重中之重，学校不轻易组织或者干脆不组织学生外出郊游，扩大视野、增长见识。
因而，学生作文时只能胡乱编造一些不切实际的故事或对例文的时间、地点、人物稍微作一些改变等，所有这些都造成了学生作文题材雷同，内容空洞，语言贫乏、平淡。
2、寻找捷径，抄袭成风。
为了应付作文，又怕自己所写的文章不如意。
不少学生在作文时往往不经思考。
随便从《作文选》中抄它一篇完成了任务。
所抄来的文章，有的有板有眼。
有的不伦不类，张冠李戴。
有的甚至还闹出了笑话。
3、作文训练随意、无序。
受到教学资源和教师水平的限制，农村初中生作文训练有很大的随意性和无序性。
教辅资料缺乏、教育信息不畅通；教师没能及时的更新自己的知识，提高自己的素养，仅凭一本教科书来教学，或当堂或课外布置一篇作文，学生或前或后断断续续地把作文交上。
布置作文时又不遵循从易到难、从简单到复杂，按目的、按文体、按人认识事物的规律逐级全面的进行训练。
4、应试教育的影响。
在应试教育的评价杠杆作用下，老师们片面追求升学率，把大部分时间花在应付考试的标准化习题上，没有对学生的作文思维进行发散性的启迪和训练，写作训练比较少，这样势必造成学生写作观念淡薄，写作功底较浅。
那么，我们又如何帮助学生去解决这些问题呢？
二、农村初中生作文存在的问题
首先，指导学生观察生活，热爱生活，寻找写作灵感。
生活是写作的源泉，一切写作素材都来自于生活。
培养学生观察生活的方法可以采用记日记的方式。
要求学生把一天当中有意义的事记下来。
我们可以给他们提一些具体的要求。
通过教师的逐步引导，学生基本上能把他们喜欢什么，接触什么人以及对事物、人的认识和感受写出来。
长此以往，学生就会觉得其实生活中有很多东西可以写。
也就会更加留心周围的生活。
到写作文时，日记中的生活片断就会浮现在他们的脑海中，这时教师只要稍加点拨，学生就能找到写作灵感，写出的思路一定会茅塞顿开。
其次，指导学生说自己的话，写自己的事。
学生懂得去抄范文，并不得是坏事，至少说明他们有写出好文章的愿望。
这就是学生身上的闪光点。
我们要懂得学生的心理，告诉他们，抄袭的文章再好，毕竟不是自己的。
我还注重作文前对学生的辅导。
选取一些学生感兴趣的话题和学生一起讨论。
在讨论的过程中指导学生怎样去观察，怎样用恰当的语言去描述等等。
必要时，我还要口头作文或是写出下水作文并打印好供学生传阅，以最简单、最明白的方式告诉学生，作文并不难。
引起学生表达的欲望。
通过努力，学生就会发现身边其实也有很多东西可以一写。
于是学生心中的话匣就打开了。
学生能写出一篇篇好文章就不是难事了。
再次，把扩大阅读量作为提高学生作文的重要手段
古人云：
“读书破万卷，下笔如有神。
”作为一名语文教师，就应当教育学生明确向课外拓展的重要性，想方设法鼓励和指导学生广泛阅读。
。
在课内教师要敢于放手让学生自读。
课外指导和鼓励学生利用课余时间广泛阅读有益于身心健康的各类书籍，开卷有益吗！
只有这样，学生才会有丰富的知识积累，写作文时才不会有“巧妇难为无米之炊”的苦恼。
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