部编人教版五年级语文上册作文教案(全)Word文档下载推荐.doc
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请根据下面的提示，自己观察或和小组内的同学合作观察，小组内交流，得出观察结果。
活动内容：
观察自己的心爱之物 选择观察对象：
请根据自己的生活实际，选择一种自己喜欢而且便于观察的东西，我的选择是______。
观察角度指导：
可以先观察它的外形，看看每个部分的特点，再想想“我”是怎么得到这个东西的。
观察方法：
学习运用《白鹭》《珍珠鸟》等课文中的观察方法，要注意反复观察，根据物品的特点选择不同的观察角度，观察时注意展开想象和联想，这样可以让自己的观察所得更丰富。
记录观察所得：
可以以表格、作文片段等方式记录自己的观察所得。
活动交
流准备 理自己的观察记录，思考如果和别人交流自己的观察所得，有哪些令你印象深刻的内容值得交流，应该按照怎样的顺序来向别人介绍。
查阅的相关资料
三、交流观察活动，感受心爱之物的可爱。
1.展示某小组对心爱之物的观察结果。
展示学生观察的结果，紧扣观察活动的设计，引导学生评价观察目标的设定、观察活动的安排、观察活动的推进、观察成果的整理，从而进一步学习观察的方法，培养有目的、有针对性观察的意识和习惯。
2.交流观察心爱之物的体会和收获。
（1）选择观察物品中令你印象最深的一件小事进行交流。
可以交流一下这件物品你是怎么得来的，以及你喜欢它的原因。
（2）交流大家对物品的观察“新得”。
通过观察，你对这个物品有了哪些新的了解?
哪些特点让你感兴趣或觉得特别有意思？
引导交流认真观察时,你能够产生哪些想象和联想？
展示自己对心爱之物的观察了解，突出心爱之物的外形特点，突出观察的顺序，这其实就是指导学生如何写作；
说说哪些特点让你感兴趣或觉得特别有意思，其实就是让学生把自己喜爱的情感融进去，有效解决写作的难点问题。
四、阅读例文，片段练习，学习细腻生动的描写。
（1）自主阅读教材，从学习写作的角度思考，你有哪些收获？
（2）交流：
写写你的心爱之物是什么样子的，你是怎么得到的，为什么会成为你的心爱之物。
（3）看课件出示的三段文字，自由默读自己认为描写精彩的片段，边读边想，我观察物品时，该怎样抓住哪一特点把它介绍得细腻、生动？
这些片段中哪些写法、语言值得我学习、借鉴？
（小组交流）
1.那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。
2.我喜欢的是桂花。
桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。
不开花时，只见到满树的叶子；
开花时，仔细地在树丛里寻找，才能看到那些小花。
可是桂花的香气，太迷人了。
3.它小，就能轻易地由疏格的笼子里钻出来。
瞧，多么像它的父母：
红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没生出珍珠似的圆圆的白点。
它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。
（4）片段练习：
根据自己的观察记录，选择自己心爱之物的某一个方面的特点进行细腻、生动的描写，注意展开想象和联想，适当地运用比喻、拟人等修辞手法。
（学生习作，教师巡视指导：
帮助有困难的学生；
选出描写细腻、生动、有创意、有个性的案例，供下一环节交流展示）
（5）交流评改：
让学生读老师已经选取写得细腻、生动的片段或句子，组织调动学生进行评价，激发学生也动笔写几处这样的描写。
第2课时
一、文笔互动，习作实践。
1.浏览课文《白鹭》《珍珠鸟》，想一想作者是按照怎样的顺序对心爱之物进行观察的，段与段之间是怎样有序衔接的。
把自己的观察所得写下来。
（确定表达顺序）
2.根据自己观察记录的内容，构思：
写哪几个方面的内容，按照什么顺序，分几个自然段来写，取个什么题目？
（小组、同桌商量）
3.学生习作，教师巡视。
先及时帮扶偏弱的学生尽快打开思路，进入习作。
再去发现学生写作过程中的闪光点（从选材、命题、表达顺序、细节描写、分段表述、段与段的衔接、书写等方面去寻找），点评鼓励。
再次联系本单元所学的课文，指导学生学会有顺序地表达，注意段与段之间的衔接与过渡，清楚、完整地反映事情发展的过程。
这样，可以使作文写得条理清楚、前后贯通、语意明白。
二、展示作品，评改提高。
1.学生自读自改。
读自己的习作给自己听，把自己不满意的地方修改过来。
出示评价要求：
1.内容要具体，要把自己感受最深的地方写生动，能清楚地表达自己的感情。
2.要衔接自然，文章结构要完整。
3.文中要合理运用想象、拟人等修辞手法，写出自己的观察感悟与收获。
2.赏评佳作。
（请作者上台朗读，大家共赏）
要求：
写得好还要读得好，听的同学请边听边把你觉得好和不好的地方做下记录，在点评的时候要有理有据。
从选材、命题、表达顺序、细节描写、分段表述、段与段的衔接、书写等方面去展示学生的习作，引导学生互相评一评：
作文中有哪些地方值得大家学习？
还有哪些修改建议？
3.再次自己修改或与同桌交换修改作文，共同提高。
针对你刚才的收获，你想从哪个方面修改自己的习作？
静下心来，默读修改。
三、课外延伸，享受成功。
1.誊抄后参加最佳习作评选，体验成功的快乐。
（如最佳选材、命题、表达顺序、细节描写、分段表述、段与段的衔接、书写等）
2.在班级内举办习作展览，出一期习作专栏“我的心爱之物”，贴上习作和图片，和同学分享。
板书：
教学反思：
四课时
习作：
“漫画老师”
4课时
1.明确自己想要描写的是哪一位老师，了解这位老师有什么突出的特点；
2.挑选能够突出人物特点的典型事例来刻画人物；
学会通过细节凸显人物形象
挑选能够突出人物特点的典型事例来刻画人物；
学会通过细节凸显人物形象。
课件
教学过程:
第一课时
习作《“漫画”老师》
一、激趣导入
1.（出示人物漫画）同学们都看过人物漫画吧？
（看过）
里面的人物形象有趣吗？
（有趣）
你觉得有趣在哪里？
（学生各抒己见）
没错，漫画里的人，特点非常突出，配上独特的画风和夸张的情节，让人觉得可爱又有趣。
2.如果要给一位老师画漫画，你会选择谁呢？
（出示班上几位老师的图片）（学生自由发言）现在，让我们用文字把我们可爱的老师“画”出来吧！
（板书：
“漫画”老师）
二、启发思路
1.各位小画家们，请说说你为什么要选择这位老师为他“作画”呢？
（学生自由讨论）
2.汇报讨论成果：
①引导学生先说出要描写哪一位老师；
②这位老师有什么突出特点，比如：
外貌、衣着、性格、喜好（此处可作细节描写）；
③归纳完这些细碎的信息之后，引导学生回忆，有没有什么典型事例可以体现该老师的这些特点，有的话，选择一两件比较有代表性的事件，写下来。
（注意：
事件必须要能够突出人物的特点）
三、习作指导
1.整理思路：
学生先打草稿，确定自己想写哪一位老师，他的突出特点是什么？
XX老师突出特点：
……）学生先把思路整理出来；
（1）以语文老师自身为例，给学生讲解如何刻画形象：
（学生归纳）特点：
①外貌：
清秀的脸大大的眼睛戴着眼镜高高的鼻子
②②性格：
很温柔，有时候也很严厉，但同学们都很听她的话
③喜好：
爱说笑，上课很有趣喜欢穿淡雅颜色的衣服
（2）（学生回忆）事例：
表现性格的典型事例：
有一次，班上的一位同学在别人的课本上乱涂乱画，导致那位同学的笔记都看不清了，老师十分生气并严厉批评了这位同学，这位同学意识到自己的错误，不仅帮别人补好了笔记，从此以后也学会了爱惜别人的东西。
表现喜好的典型事例：
老师上课很有趣，因为她很喜欢跟我们开玩笑，我们的课堂既精彩又活跃。
比如有一次一位学生在上课时喷花露水，搞得整个教室都是奇怪的味道，老师说了一句歇后语：
你这是在公共厕所里跳高——引起公愤（粪）啊！
逗得大家哈哈大笑。
（细节刻画：
语言幽默）
2.结构安排：
选出两个典型的事例来表现人物特点的同时，还要注意，文章必须做到有详有略，详略得当，两个事例刚好安排一个详写，一个略写。
3.学生自由习作，师巡视指导。
第二课时习作点评
一、找出两、三篇比较优秀的作文，在全班进行点评，重点在是否讲清楚所写的是哪位老师，事例是否能体现人物的特点，语言是否通顺恰当等。
二、小结
学生通过选择自己熟悉的老师，运用典型的事例来刻画人物形象和特点，掌握刻画人物的技巧。
三、延伸
将你的作文与你的同桌交换，看看你们能不能画出对方作文中所刻画的老师形象，看看你用文字“画”出来的老师，能不能真的画出来。
（看出是否刻画到位）
教学反思
1.学生在写作文之前，必须对想写的老师有一定的了解，所以，这篇习作要求学生第一步必须先留心观察所选对象，找出最突出的特点；
2.学生在选择事例时，必须注意，事例要典型，要能凸显人物的形象特点，让人一眼便能看出所写的对象是谁。
外貌
细节描写穿着
性格形象突出
“漫画”老师喜好一目了然
典型事例凸显人物形象
6课时
缩写故事
2课时
1.通过缩写练习的指导，帮助学生准确把握文章重点。
2.学习缩写，对原有故事内容进行适当摘录、删减、改写和概括。
做到内容准确完整，语句连贯通顺。
3.培养学生的阅读理解能力和概括能力。
能抓住文章的主要内容，学习用简练的、衔接性的语言概括文章大意。
把握文章的要点和主要内容，进行有效取舍，运用精练的语言来表达。
1.学生：
熟读《猎人海力布》，并准备另外一篇民间故事。
2.多媒体课件。
一、创境导入，揭示课题。
1.师：
同学们，以往我们写作文往往要求细致、具体，但生活中，很多时候需要我们长话短说，言简意赅。
你知道哪些情况下需要这样做吗？
生：
向上级或向有关单位汇报时；
向别人推荐一本书时；
把故事简要介绍给别人时……
2.师：
的确，叙述具体是一种表达能力，长话短说也是一种必需的交际能力，这节习作课，我们就通过“缩写”来学习长话短说的方法，锻炼我们交际表达的能力。
二、了解缩写，缩句练习。
1.师：
什么是缩写呢？
缩写就是把内容复杂、篇幅较长的文章压缩，而能保留其主要内容，使人一目了然。
就是说我们要把篇幅较长的课文缩成几百字的短文，并且还不能丢掉主要的内容，这就是缩写。
2.师：
在学习“缩文”之前，我们先做一个“缩句”的练习，句子会缩写了，段和篇的缩写也就不难了。
3.课件出示第一组缩句练习。
1.年轻的女教师一本正经板着面孔讲人的起源，讲人的发育和进化。
2.我的脸由于困窘和羞愧一下子涨得通红。
3.有一次我想起了自己的发现，情不自禁地笑出了声音。
缩句后：
（1）女教师讲人的起源，讲人的发育和进化。
（2）脸涨得通红。
（3）我笑出了声音。
学生独立思考，教师适时引导，这类句子的缩写方法就是“削枝存干”，即：
去掉具体描写的部分，留下主要内容。
4.课件出示第二组缩句练习：
1.一声不吭的瑞恩突然说：
“那我来攒钱买钻井机吧。
”他的声音很小，但很坚定，“我想让非洲的每一个人都能喝上洁净的水。
”
2.晏子严肃地回答：
“这是什么话？
我国首都临淄住满了人。
大伙儿把袖子举起来，就是一片云；
大伙儿甩一把汗，就是一阵雨；
街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。
大王怎么说齐国没有人呢？
1.瑞恩说他要攒钱买钻井机，让非洲的每一个人都能喝上洁净的水。
2.晏子说齐国的人很多。
学生独立思考，教师相机引导学生，这类描写人物语言的句子的概括方法是：
把人物语言简略化，就可达到言简意赅的目的。
段、篇的缩写，其实就是段、篇中句子的缩写，这一环节，将缩写的几种类型以句子的形式进行训练，为缩段、缩文奠定了基础，降低了缩文的难度。
这样学生明确了缩写的本质其实就是让内容更精炼，但文意文体不能改变。
三、明确要求，学习方法。
1.学生自学习作要求，请打开课本第44页，仔细地读习作提示，想想缩写有什么方法和要求。
可以拿起笔做做记号。
用心读一读《猎人海力布》第1～4自然段的缩写例文，将例文与原文对比，你发现什么地方没变，什么地方变了，怎么变的？
发现缩写特点：
不变的是：
主要内容没变；
文章叙述顺序没变；
人称没变。
（生交流）发生变化的是：
（1）人物对话概括化了。
（如《猎人海力布》中第4自然段整段的人物对话，在例文缩写里，只用几句话概括了事，这样既不影响情节，又使语句简练）
（2）具体描写的地方改变了。
（原文第3自然段对海力布救小白蛇这一过程写得较具体，但在缩写时，削枝存干，去掉了细致描写的地方，把故事中具体描写的部分改写得更简洁）
（3）删减了次要内容。
（删减次要事件，如第1自然段“他热心帮助别人”部分仅用一句话交代，删减了他如何帮助别人的内容）
3.读“习作提示”，整理缩写方法。
师：
刚才我们通过原文与课本第44页例文地对比，发现了一些缩写的方法，现在，再读一读习作提示，你能整理出一套比较完整、准确的缩写方法吗？
缩写方法：
（1）缩写前：
多读原文，抓住重点。
（2）缩写时：
合理取舍（删减次要内容）；
简练语言（人物对话概括化；
具体描写的地方概括化）；
连缀成文（对需要保留的内容，不要照搬原文，而要适当改写，连缀成文，使语句连贯通顺）；
结合海力布这一主要人物概括故事主要事件，删减次要内容。
（3）缩写后：
对照原文，精心修改。
看缩后故事是否完整，情节是否连贯，语句是否通顺，上下衔接是否自然。
范文赏析：
《猎人海力布》缩写
从前，有个叫海力布的猎人，他热心助人，大家都十分尊敬他。
有一天，海力布去打猎，从老鹰的嘴里救下了一条小白蛇。
小白蛇为了报答他的救命之恩，带海力布去了龙宫，并告诉海力布可以要龙王含在嘴里那颗能听懂动物语言的宝石，但是听到的动物的话不能转告他人，否则会变成石头。
海力布向龙王要了那颗宝石，小白蛇再三叮嘱海力布要记住路上交代的话，海力布谢过小白蛇，就回家了。
自从海力布有了这颗宝石，打猎方便极了，每次分给大家的猎物更多了。
过了几年，有一天，他打猎时听到群鸟在交谈。
带头的鸟要群鸟连夜飞走，因为今晚有山洪暴发，人都会被淹死。
海力布大吃一惊，连忙跑回村庄催促大家赶快搬家，可谁也不信。
一位老人恳求海力布向大家说明原因。
想要救村民，只有牺牲自己。
海力布只好说了实话。
话刚说完，他就变成了一块石头。
乡亲们看见海力布变成了石头，都后悔不已，十分悲痛。
他们含泪念着海力布的名字，向很远的地方走去。
半夜里，果然山洪暴发了，村庄被淹没了。
后来，人们世世代代都纪念海力布。
先读例文，自主发现缩写方法，后读“习作提示”整理缩写方法，给足了学生思维发展的空间，突破了“提示”带给学生的思维局限。
。
一、复习导入。
1.上节课我们了解了缩写的特点和基本方法，谁来说一说缩写的基本方法有哪些？
2.学生回答，教师小结：
缩写前要完整阅读原文，抓住故事重点，缩写时要合理取舍，简述大意，连缀成文。
3.精心修改，并阅读缩写文，看缩后故事是否完整，语言是否简洁通顺，是否与原文大意相同。
通过复习上节课的主要内容，让学生回顾什么是缩写，缩写的基本特点是什么，怎样进行缩写，为本节课进行修改交流做好参照，打好基础。
二、运用方法，尝试缩写。
（一）共同缩写《牛郎织女》。
1.读《牛郎织女》，思考：
这篇文章的主要内容是什么，哪些应该保留，哪些可以删去？
口头交流。
2.对保留的内容进行缩写。
教师巡视，相机辅导。
3.课件出示缩写后的《牛郎织女》。
《牛郎织女》缩写
古时候，有个没爹没娘的孩子，跟着哥哥嫂子过日子，可哥哥嫂子待他很不好。
人们见他放牛，就叫他牛郎。
牛郎长大了，哥哥嫂子提出了分家，牛郎便牵着老牛，拉着破车在一座山前安了家。
一天，老牛开口对牛郎说：
“明天黄昏你到山那边的湖边，捡起那件粉红色的纱衣，跑到树林里等，跟你要衣裳的那个仙女就是你的妻子。
第二天，牛郎照老牛说的话去做了，果然等到了一位叫织女的姑娘，他俩各自述说了自己的情形。
之后，他们结婚了。
他们结婚后，生了一男一女，一家四口过着幸福的生活。
可是，织女很怕外祖母找到她。
一天，老牛又开口对牛郎说自己要死了，让牛郎把它的皮留着，遇到紧急事，就披上它的皮……
最终，王母娘娘知道织女在人间。
一天，王母娘娘来到牛郎家，拖走了织女，牛郎马上披上牛皮飞上了天，眼看就要追上了，可是王母用发簪一划，就出现了一条天河，把牛郎和织女隔开了。
回到天上，王母拗不过织女，只好让牛郎和织女每年农历七月七日在鹊桥相会。
（二）选择其他的民间故事进行缩写。
（自由选择喜欢的片段缩写）
共同缩写有利于方法的集中指导，选择缩写则激发了学生的动笔兴趣，同时，将整篇文章分为几个部分缩写，有利于学生在有限的时间内进行有效的缩写实践。
这样，化整为零、扶放结合，学生的兴趣和能力都得到了关注，课堂教学自然是高效的。
三、展示作品，评改提高。
出示评改要求：
1.故事是否完整（主要人物、事件、时间）
2.情节是否连贯（主要情节、提炼）
3.语句是否通顺（过渡自然、简洁）
著名作家老舍曾经说过：
“肯删改自己的文章，必有出息。
”可见自我修改多么重要。
请同学们写好后自由朗读、自主修改，想想词语用得是否恰当，句子是否通顺，故事是否记述完整，不合适的自己试着修改。
2.读给同学听，小组交流，合作互改。
四人一组或两人一组，（根据时间而定）自己朗读习作，其他同学评议。
看看习作是否将故事的经过记述完整了，是否连贯通顺。
教师深入小组参与评议，有争议的地方可以举手请求老师的帮助。
3.读给同学听，全班交流，集体评议。
谁想把自己的习作读给全班同学听?
其他同学按照课件提示思考、点评。
请一名同学读习作，可以是小组推荐的佳作或优秀片段，也可以是教师发现的最具有代表性的习作。
大家听后有什么看法?
你认为这篇习作的哪些地方值得我们学习?
说一说。
引导学生按照故事内容是否完整具体，情节是否连贯，语句是否通顺等方面进行点评。
4.再次读给自己听，补充修改。
好文章都是改出来的。
现在请同学们再次读一读自己的习作，结合刚才评议的方法，想一想怎样才能写得更好，自己哪些地方写得好，哪些地方还需要改进，作补充修改。
5.读给爸妈听，分享快乐，将爱延续。
回家后，请你把习作读给爸爸妈妈听，让他们和你一起分享习作的快乐，并请爸爸妈妈对你写的内容提出建议，再次修改。
9课时
二十年后的家乡
3课时
1.关注家乡生活，大胆想象二十年后家乡人、事、景、物的巨大变化。
2.把具体的人、事、景、物按一定的顺序写出来，着重将家乡的巨大变化写具体，表达对未来家乡的向往和热爱之情。
3.学习修改习作，同学们互换习作，提出修改意见，并把修改后的习作读给大家听。
把具体的人、事、景、物按一定的顺序写出来。
着重将家乡的巨大变化写具体，注重详略得当。
一、谈话导入，激发兴趣。
1.“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。
”家乡对于一名游子而言，意义非凡。
而今天，我们来张开想象的翅膀，写一写二十年后的家乡。
2.板书主题。
二、回顾课文，领悟方法。
1.款款的思乡情，浓浓的恋乡意，如一杯茗茶，飘着悠悠茶香，越品味越醇香，越品情越浓烈。
我们再来回忆一下，第四单元的课文选编了哪些文章？
都是通过哪些具体的景物或事物来抒发感情的？
2.师生共同回顾，体会表达感情的方法。
3.通过本单元课文的学习，我们知道了作者的情感是通过具体的景物或事物来表达的，不能空泛地抒情。
描写景物要抓住景物的特点，叙述事情就要抓住事件中人的语言、动作、神态、心理等方面描写具体。
学以致用，我们在习作时也要尝试着运用这种表达情感的方法。
三、明确要求，指导选材。
1.本次习作有什么要求？
默读本次习作要求，师生共审题意。
1.可以写家乡发生了哪些变化，哪些地方引起了你的回忆。
2.可以写与亲人或同学见面的情景。
3.也可以写你想写的其他内容。
2.确定自己要写哪一个：
想一想，你对哪一个内容最感兴趣，你就写哪一个。
3.引导学生独立想象写什么内容，从哪些方面来写，表达怎样的情感，题目是什么。
四、开启心路，指导写法。
1.怎么写？
（1）写好本次作文的要点是什么呢？
写好本次的作文，要注意三点：
一是充分展开想象，合理想象二十年后家乡的美丽景象。
（合理想象）
二是具体描述所想象的美丽景物的特点。
（或人物变化特点）
三是要表达自己热爱家乡的感情。
（总结全文）
（2）以《以二十年后的家乡》为题目，展开想象，来完成一篇作文。
可以侧重哪一方面来写呢？
以《以二十年后的家乡》为题目，展开想象，来完成一篇作文。
可以侧重某一方面来写，比如侧重变化写，可以写街道、房屋、学校的新变化，也可以写家乡人物的新变化、生活新变化；
比如侧重场面描写，可以写与好朋友久别重逢的场面；
可以写回家的历程；
还可以写家乡的某处景观……总之要大胆想象，不拘形式。
2.
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