人教版五年级语文上册第六单元教学设计Word文件下载.docx
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抓重点词句自读自悟，想象情景，体会人物心情。
2课时
第一课时
授课时间：
一、创设情境，揭示课题
1．各小组推荐代表汇报用课余时间搜集到的有关地震及其危害的资料，谈谈自己对地震的认识与感受。
2.教师导入：
是啊，地震是多么地残酷，多么地惊心动魄，它使多少人失去了亲人，它给人类带来多少灾难！
但是面对这样的灾难，有一对父子却演绎了一段令人深受感动的故事。
今天就要我们来学习17、《地震中的父与子》（板书课题），齐读课题。
二、自学提示：
1、自由读课文，借助字典，结合课文中的句子认识本课的生字和新词。
2、思考：
课文讲了一件什么事？
3、用圈点批注的方法画出使你深受感动的句子，在小组内交流。
6分钟后看谁学的最好！
三、检查反馈，初入情境
1.听课文录音，思考：
2.交流汇报：
（1）大家学会了哪些生字新词？
我是怎样记住它们的？
（2）出示本课生字，纠正读音，重点记住“虚、砾、颤”等字形。
（3）通过指名读，开火车读等形式，加深学生对生字的认识。
3.讨论交流：
（1）课文讲了一件什么事？
（2）课文中哪些地方让你感动？
说说你受感动的理由。
（3）练读感受深刻的句子，体会人物的感情。
以“小组练读、分角色读、评读”等形式，让学生通过朗读加深对课文内容的理解。
四、小结：
这节课我们初步了解了课文内容，基本读懂了课文，而且同学们能在读中体会人物的思想感情，感受到了浓厚的父子之情。
五、课后作业：
1、书写本课生字生词。
2、摘抄课文中感人的句子。
3、把这个故事讲给父母听
二次备课
板书设计：
17地震中的父与子
了不起
不论发生什么，我知道你总会和我在一起
课后反思：
第二课时
一、创设情境，揭示课题
1.同学们，我们都在父母的关爱中快乐地成长，随着年龄的增长，我们对亲情有了越来越深切的体会。
亲情是黑夜里明亮的烛光，刺破夜幕；
亲情是冬日里温暖的阳光，驱走严寒。
这节课让我们继续学习《地震中的父与子》。
感爱这种浓浓的爱。
（板书，齐读课题）
2.谁来说说课文讲了一件什么事？
3.文中的父与子给你留下什么印象？
（板书：
了不起）
1、自由朗读课文，说说从哪里看出父与子的了不起。
2、用――画出文中让你感动的句子，并在小组内谈谈各自的体会。
三、品读感悟，体会亲情。
（一）了不起的父亲
1.高尔基说：
父爱是一部震撼心灵的巨著，读懂了它，你也就读懂了整个人生！
那么你从课文哪里看出父亲的了不起呢？
2.学生汇报：
（1）在混乱中，一位年轻的父亲安顿好受伤的妻子，冲向他7岁的儿子的学校。
重点抓住“冲”这个动作，体会父亲对儿子的担心的心情。
（2）他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：
“阿曼达，我的儿子！
”
A.引导体会父亲失去儿子的撕心裂肺的悲痛心情。
B.指导有感情朗读。
（指名读，评读，齐读。
）
（3）“不论发生什么，我总会和你在一起！
”他坚定地站起身，向那片废墟走去。
A.引导学生从读中体会父亲的坚定信念。
B.分小组练读，展示读，评读。
（4）理解重点句子：
他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。
他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。
引导学生体会:
A.时间之漫长B.过程之艰难C.肉体和精神上的双重压力D.当时的情况危险。
①作者不厌其烦地把表示时间的词语罗列出来，你从中体会到什么？
②课文为什么要这样描写父亲的外貌呢？
引导学生从人物外貌描写中体会父亲坚定的信念，感受伟大的父爱。
③指导学生有感情朗读。
3.身体上的痛苦，精神上的折磨都不能把这位父亲打倒，是什么力量的支撑着他呢？
不论……总……）
加深理解“不论发生什么，我总会跟你在一起”，体会它是父亲的坚定信念的力量源泉。
爱的诺言）
（二）了不起的儿子
1.过渡：
父爱成就了一位了不起的父亲，也成就以一位了不起的儿子。
课文哪些地方体现了儿子的了不起呢？
请同学们默读课文，找出相关句子。
2.阿曼达在废墟下会想些什么？
说些什么？
3.是什么力量在支撑着阿曼达呢？
4.课文中为什么反复出现“不论发生什么，我总会和你在一起。
”这句话？
这样写有什么好处？
信任的源泉）
5.让我们一起分享它们劫后重生、亲人团聚的喜悦。
齐读：
这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。
6.学了这篇课文，你有什么感受？
同桌交流，谈感受。
父爱）
四、激情升华，拓展延伸。
过渡：
从这对父子身上，我们感受到了这种平凡、朴实却又伟大、深沉的父爱，让我们一起看看一些孩子们对父亲爱的宣言。
让我们把心中对父亲的感激化为一句简单的话语，写下来。
五、课堂练习：
1、想象一下，阿曼达在废墟下会想些什么，说些什么呢？
把你想到的写下来。
2、这感人的一幕让在场的所有人为他们赞叹，媒体竞相报道这件事，他们接受了记者的采访。
如果你是一位记者，你最想问的是什么问题？
17、 地震中的父与子
父----------子
不放弃 信任
责任感 先人后已
18慈母情怀
1、认识3个生字。
理解词语“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3、通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
抓住描写母亲外表的语言描写体会母亲的深情。
体会平凡母亲的伟大，感受伟大的母爱。
教学重点：
体会母亲的善良、慈祥和我对母亲的感激和热爱。
教学难点：
教法：
自主学习，自主感悟。
学法：
自主阅读、自主感悟。
教学准备：
预习课文，自学生字词。
1课时
教学过程：
一、导入
1、学生自主朗读课文。
说说课文讲了一个什么故事？
（这篇课文讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的事。
课文先讲“我”想买一本《青年近卫军》，想得“整天失魂落魄”，可见渴望之极。
但一元多的书价，贫困的家境，“我”的愿望难以实现。
接着写母亲给钱让我买书。
最后，讲我终于有了第一本长篇小说。
2、介绍作者。
梁晓声（1949──） 《慈母情深》的作者，主要作品有：
短篇小说《父亲》；
中篇小说《今夜有暴风雪》；
长篇小说《雪城》、《年轮》等。
小说集《天若有情》、《这是一片神奇的土地》、《人间烟火》、《白桦树皮灯罩》、《黑纽扣》。
3、采用分组、分角色、分段等多种方式朗读全文。
二、默读课文，勾画表现母亲深情的词句。
1、理解我家境的贫寒。
2、体会母亲挣钱的辛苦。
3、感受我对母亲的感激、热爱、崇敬之情。
三、小组交流读懂什么，体会到什么，到全班来说说。
（1）理解我家境的贫寒。
（连“破收音机”都“已经卖了，被我和弟弟妹妹们吃进肚子里了。
”“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。
”）
（2）体会母亲挣钱的艰辛。
（工作在噪声震耳欲聋的角落，争分夺秒，“有事快说，别耽误妈干活！
”“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上，立刻又陷入了忙碌……”）
以上这些，与妈妈慷慨地给我钱买书形成了强烈对比：
“我挺高兴他爱看书的”。
（3）感受我对母亲的感激、崇敬与热爱之情。
（“背直起来了，我的母亲。
转过身来了，我的母亲。
褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”“那一天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小！
”“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……”“那天，我用那一元五角钱给母亲买了一听水果罐头。
四、入情入境，体会深情。
1、老师非常想把《慈母情深》拍成一部小小的电视剧，让课文中的文字变成一幅幅画面。
现在请你当导演兼摄像师，你准备选取哪些镜头？
为什么？
先读书思考，还可以同桌讨论讨论，然后我们交流。
2、学生读书准备后交流。
3、谁先说说电视剧的开头？
4、生边答师边指导朗读，引导体会对母亲及母亲对我浓厚的情感。
是啊！
挣钱不易，毅然给钱，两相对比，足见慈母情深！
分组朗读全文。
注意集中表现母亲外貌、动作、语言描写的句子。
在角落工作的妈妈”瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。
”──瘦弱的母亲！
“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。
”──贫苦的母亲！
“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”──辛劳的母亲！
然而正是这位母亲，当同事认为我是要钱买闲书，劝阻她别给我钱时，母亲却说：
──通情达理的母亲。
在读中再现情境，在读中体会感情。
集中表现了慈母深情，同时反映了“我”当时的感受、体验，表达出强烈的热爱母亲的情感。
强调“背直起来了”，“转过身来了”，“一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我”。
五、总结。
读完课文，谁都会被慈母情深深打动。
这位平凡的母亲，辛劳的母亲，贫寒的母亲，在这件日常生活小事中表现出的深沉的母爱，给人留下了何等难忘的印象。
六、拓展。
课后题：
“阅读链接＜纸船――寄母亲＞”，抽生谈谈日常生活中母亲关爱自己的小事，表达热爱母亲的感情。
七、作业。
1、感情朗读。
2、背诵《游子吟》。
外貌：
瘦弱龟裂
语言：
爱希望
动作：
揉
19 “精彩极了”和“糟糕透了”
1、学会本课14个生字，能正确读写下列词语：
精彩、糟糕、誊写、敬仰、出版、谨慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。
2、有感情地朗读课文。
选自己感受最深的部分背下来。
3、从父母亲对孩子的评价中体会到父母对孩子的爱。
通过自主、合作、探究的学习方式，引导学生自定学习方法，自渎自悟，合作探究。
理解父母两种不同评价中，包含的爱，感受爱的不同表达方式。
1、体会课文中含义深刻的句子的意思。
2、从父母亲对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的爱。
在阅读中抓住人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。
自读自悟。
自学，批注，与同学交流讨论。
预习课文，自学生字。
教学时间：
教学过程
第一课时
课时目标：
1、学会本课生字，能正确读写由生字组成的词语。
2、正确、流利地朗读课文。
3、初步整体感知课文内容。
一、板书课题，导入新课。
1、指名读“精彩极了”“糟糕透了”，体会不同语气。
2、你读出了什么了？
3、这两句话通常是在什么情况下说的？
（再齐读）
导言：
今天我们来学习一篇文章，题目就是“精彩极了”和“糟糕透了”（读时，教师板书加上“和”）课文讲了一件什么事呢？
二、检查预习，初步感知。
1、指名读课文，读准生字。
要求：
（1）读的同学，可根据内容的不同自己停下，让别人接读。
（2）听的同学，注意纠错，对不满意的地方可以代读。
（3）教师相机引导、鼓励。
2、说说课文主要内容。
三、再读课文，交流讨论。
1、同桌轮读，质疑词语。
2、把感受最深的地方，作上记号，多读两遍。
3、小组交流各自体会，讨论感兴趣或不懂的问题。
4、全班交流，提出问题，留待进一步理解。
四、学习生字，抄写词语。
1、重点指导书写“誊”（与“誉”或“卷”比较），“谨“（右半部要写紧凑）。
2、抄写词语。
精彩糟糕誊写敬仰出版谨慎
迫不及待一如既往引入歧途。
第二课时
1、有感情地朗读课文。
2、从父母亲对孩子的评价中体会到父母对孩子的爱。
3、在阅读中抓住人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。
一、检查复习。
谁能三言两语说出课文主要写了什么？
（或教师引，学生说。
二、学习课文，读中感悟。
（一）指名读自己感受最深的地方。
1、你喜欢读哪里？
2、齐读第16小节。
3、读着读着，问题就出来了，学生提问：
（1）为什么当初我是多么“幸运”？
（2）为什么生活中的每一个人都需要“两种力量”？
（二）感悟“我”第一次写诗，父母的评价。
1、指名读母亲的评价。
（1）你读出了什么？
再指名读——师范读——齐读
（2）“我”的心情又是怎样？
齐读2——4小节。
2、分角色读（5——14）小节。
（1）读到这是你不明白的又是什么？
（学生提问：
同一首诗为什么爸爸妈妈的评价截然不同？
（2）加以体会：
母亲为了鼓励孩子，看到七八岁的“我”能写出诗，就会为写诗这件事动情，并不多想诗的质量如何，是赞美“我”写诗的行为。
（齐读12小节）
父亲注意的不是“我”写诗的行为，而是诗本身的质量。
也可能认为母亲的鼓励有点过分了，以致使孩子“得意洋洋”，在这种情况下，给孩子一些警告。
（读第13小节第一句话）
（三）体会“爱”的两种表现形式。
1、师：
“……母亲还是一如既往的鼓励我，因此我一直在写作。
（1）理解“一如既往”。
（2）想象母亲第二次是怎么说的？
（师：
那爸爸为什么说不好呢？
2、终于，巴迪在母亲的“精彩极了”，父亲的“糟糕透了”的评价中走向了成功。
面对成功，他给父母写了封信，信中说了这样一段感人肺腑的话。
你知道他是怎么说的？
3、再读16小节。
（突出“常常”“总是”）
板书：
鼓励，严格要求
4、父母亲读了这段话感到十分安慰，真是激动万分，想到各自的评价，想到第一次争吵，他们又感慨万分，他们会说什么？
（同桌交流）
齐读16、17小节。
（板书“爱”）
三、交流读后体会，提高认识。
1、学到这里，你们的体会也一定很深。
2、结合自己说体会。
3、是啊，我们每个人都体验过这两种不同的爱，这些爱有的来自于父母，有的来自于老师，有的来自于其他长辈。
只是小的时候，我们更喜欢听“精彩极了”，不愿意听“糟糕透了”，对吗？
其实，我们应该听听这两种不同的声音。
四、布置作业。
完成练习册
19“精彩极了”和“糟糕透了”
鼓励 严格要求
爱
20 学会看病
1、认识11个生字，联系上下文或查字典理解“打蔫儿、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、艰涩、忐忑不安”等词语。
2、培养学生的独立阅读能力。
3、有感情地朗读课文，体会母亲对儿子的爱。
以读为主，读中领悟作者的情感及写作方法。
体会母亲对儿子的爱。
理解描写母亲语言和心理的句子，体会母亲感情的变化，感受母亲浓浓的爱子深情。
一、导入。
我们最近学过的几篇课文里所包含着的浓浓的父母之爱深深地打动着我们。
我想用一首小诗来表达内心的感受，会背的同学可以轻轻跟老师一起背：
《妈妈的爱》。
（背完后）是啊，妈妈的爱是无私的，是无微不至的。
可是有这样一位母亲，当儿子生病发烧的时候，做过多年医生的妈妈不但不在家里给儿子找药治病，反而逼儿子独自去医院看病。
这位母亲到底是怎么想的呢？
今天我们就来学习《学会看病》这篇文章。
学会看病，齐读课题）
二、学习课文。
1、选择自己喜欢的方式朗读课文，把课文读准，读通。
2、勾画词语。
查阅工具书或联系上下文理解生词。
交流对词语的理解，师重点指导理解以下词语：
喋喋不休：
说话没完没了。
按图索骥：
照图上画的样子去寻找好马。
本文是说照样子去做。
忐忑不安：
心神不定，心中不安。
3、默读课文，说说课文主要写的是什么。
4、理解内容，体会母亲对儿子的爱。
同桌合作读课文，并勾出描写母亲语言和心理的句子，多读几遍，体会母亲情感的变化。
然后同桌交流，再全班交流。
师点拨，并指导朗读。
（1）“既然我是母亲，就应该及早教会他看病”、“生怕自己回改变了主意”、“立刻心软了”、“孩子毕竟是孩子，而且是病中的孩子”，这些语言和心理的描写，反映出母亲内心的矛盾；
爱和真情包含其间。
儿子到医院后母亲很担心，后悔与自责。
（2）“从他出门的那一分钟起，我就后悔，我想……”、“时间是艰涩的流动，像沙漏坠入我忐忑不安的心房”、“心疼痛地收缩成一团”
体会母亲看似“冷漠”的言行，是为了尽到做母亲的责任，对孩子的未来负责，通过让儿子学习找医生看病，锻炼孩子独立生活的能力。
三、说一说。
文中的母亲面对生病的孩子并没有及时给孩子看病或亲自送进医院，此时你对这位母亲一定有看法，请你说说吧。
（全班交流）
四、写一写。
请把文中的母亲与自己的父母比较一下，在自己生病的时候有什么不同。
学习了这篇课文，你有什么话想对你的父母说呢？
请写下来吧，回家拿给父母看看，看后请父母也写上几句。
20学会看病
“冷漠”处理独自看病
母亲儿子
尽责的“爱”“路线图”
口语交际·
习作六
知识与技能1、围绕“父母的爱”这一话题进行口语交际,交流时做到内容充实,有条理,语气、语调适当。
2、根据习作提示,选择自己感兴趣的内容进行习作,能写出最想对爸爸妈妈说的话,表达自己真情实感。
3、能感受父母的爱,与同学、父母沟通情感,建立良好的关系。
通过摘抄、读背、交流几个步骤交流学习所得。
能感受父母的爱,与同学、父母沟通情感,建立良好的关系。
围绕“父母的爱”这一话题进行口语交际,交流时做到内容充实,有条理,语气、语调适当。
能写出最想对爸爸妈妈说的话,表达自己真情实感。
让学生回忆生活中父母对自己关爱的事例。
课时准备：
口语交际1课时，习作3课时。
第一课时 口语交际
1、围绕“父母的爱”这一话题进行口语交际,交流时做到内容充实,有条理,语气、语调适当。
2、能感受父母的爱,学会与同学、父母沟通情感,建立良好的关系。
一、谈话导入，再现情境。
1、谈话导人。
我们在父母的爱中长大，每位父母都爱自己的孩子，爱的方式却不尽相同，今天我们就谈谈父母的爱。
父母的爱）
2、再现情境。
师朗读“口语交际”中的三个生活中的小故事。
二、创设情境，展开讨论。
1、提出问题：
你怎样看待上述故事中爸爸妈妈的做法?
2、小组交流，形成观点。
3、全班交际，模拟交际情境。
让学生充分展开讨论，让不同观点进行辩论，在观点的碰撞中形成正确的观点。
三、联系实际，感悟父母之爱。
1、联系实际。
你在生活中有过类似的事吗?
给同学讲讲你和父母之间的故事，再谈谈自己的想法。
2、小组合作，互说互评。
3、全班交流，互为补充、质疑。
教师注意交际时的习惯的培养。
四、拓展延伸，沟通情感。
1、模拟场景。
如果我是爸爸，你会怎么把这三个故事讲给我听，并请我谈谈看法。
（师生模拟交际。
）如果我是妈妈呢?
2、拓展延伸。
今天回去我们将这三个小故事讲给爸爸妈妈听，并请他们谈谈看法。
五、表扬激励,课堂总结。
第二课时 习作指导
指导学生根据习作提示,选择自己感兴趣的内容进行习作,能写出最想对爸爸妈妈说的话,表达自己真情实感。
一、创设情境，诱发动机。
上节课，我们交流了父母的爱以及对父母的爱的看法，知道世上最爱你的人就是你的父母。
在生活中，有没有你不理解父母或者父母不理解你的时候呢?
让我们借这次习作的机会，和他们交流、沟通一下吧。
2、创设情境。
出示话题：
a．你曾经有过不理解父母的时候，但通过一些事情，体会到了父母的爱；
b．你对父母提出一些建议，比如，请他们改进教育方法，或劝说他们改掉不好的习惯；
c．你想和父母说的其他心里话。
3、诱发动机。
针对这些话题，你准备选择什么话题来与自己的父母沟通呢?
二、自主选择，小组合作。
1、自主选择。
各自思考选择适合自己的话题，准备写什么内容。
2、汇报话题。
请一小组同学，说说自己选择什么话题，了解话题选择情况，鼓励每个话题都有人选择。
3、小组合作。
请前后四个同学组成一个小组，说说自己习作内容，互相评议一下，
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