小学语文六年级上册《卖火柴的小女孩》教学设计Word文档下载推荐.docx
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生:
(齐读)第一句——天冷极了,下着雪,又快黑了。
瞧,读到一个“冷”字,就自然会想到这个冷字背后的信息,这是告诉我们——
天气冷极了,“冷”字,交代了天气。
(板书:
寒冷)
再往下读我们会发现还有一个字——“雪”呢,它也告诉我们一个信息,季节。
这是什么季节?
(学生说冬天。
那“黑”呢?
这个“黑”字交代了故事发生的时间。
瞧,当你细读每句话,读到重点词的时候,你就会发现词后面传递给我们的信息。
现在,再读这句话,味道就不一样了,来读读。
(生读)
我发现咱们班同学真会阅读。
读出了词语内在的感受。
现在我们回过头来再看,这句话没有写小女孩,去掉可以吗?
不成,这是环境描写,很重要。
通过细读,我们感觉故事发生的环境如此恶劣,预示着故事的悲惨,小女孩的不幸。
(二)恐惧
是啊,我们就这样慢慢地品读。
看,小女孩就这样向我们走来。
那就细读这段后几句话的描写,哪个词语触动了你,就把你读出的信息或感受等分享给我们。
出示文字:
(学生默读,而后发言。
就在这样寒冷环境里,小女孩心中充满恐惧,没有办法(出示第二自然段)——
“小女孩只好赤着脚走路,一双小脚冻得红一块青一块的。
她的旧围裙里兜着许多火柴,手里还拿着一把。
这一整天,谁也没有买过她一根火柴,谁也没有给过她一个钱。
”
(引读)这一整天,谁也——(学生接读:
没有买过她一根火柴),谁也——(学生接读:
没有给过她一个钱)。
想象这里的谁,都会是哪些人?
(沉静一会儿,不让学生答)作为高年级同学,我们一定浮想联翩。
我认为用上两个“谁”,我眼前就浮现了那些形形色色的、衣冠楚楚的人,他们根本没有注意这个小女孩,可见,课文的句子体现是是大人们的冷漠。
“谁”字特别强调没有一个人买过她一根火柴,没给一个人给过她一个钱。
更能看出社会的冷漠,人们的无情。
好一个冷漠无情!
回过头来再联系第一自然段的寒冷,这仅仅是自然环境的寒冷吗?
此刻,自然环境的寒冷,加上社会环境的冷漠恐惧,用一个成语来概括,这对小女孩来说那可真是——生:
(齐说)雪上加霜!
你看,刚才我们在阅读的时候,可以抓住一个重点的句子,反复推敲、比较,还可以联系上下文感受,不也获得了丰富的阅读体验吗?
(三)饥饿
阅读的时候,抓住一个词,一句话,把你阅读的信息或者感受写在文字的旁边,不就是我们常说的批注吗?
批注就这么简单——下面就请你们也试着从3、4自然段中任选一段。
(把学生分为两部分,一部分三段,一部分四段)
哪个词哪句话触动你,就把你读到的信息、感受,以及其他批注在旁边。
小组合作:
(学生充分自学第三、四自然段,并批注。
之后分享。
“她又冷又饿,哆哆嗦嗦地向前走”,我觉得小女孩“哆哆嗦嗦”就是因为她一整天没有吃东西,又“光着头,赤着脚”走,“又冷又饿”。
你很会联系上下文读书、思考。
这一整天,那可是从早到晚,这里的“饿”是我们平常说的饿吗?
小女孩是饿极了,那叫“饥饿”!
(板书:
饥饿)
好啊,不仅读到了寒冷,还读到了“饥饿”。
要说寒冷,再加上饥饿,可以说,小女孩整个是“饥寒交迫”。
好!
把这个成语批注在句子的旁边。
谁来读读,体会女孩此刻的饥寒交迫!
(学生在文章中批注:
饥寒交迫。
我读到了这一句,“雪花落在她的金黄的长头发上,那头发打成卷儿披在肩上,看上去很美丽,不过她没注意这些。
”我觉得小女孩很美,可是她却没有注意到自己的美丽。
而且课文还写道,“每个窗子里都透出灯光来,街上飘着一股烤鹅的香味,因为这是大年夜---她可忘不了这个。
”说明富人家很有钱,而小女孩却在这个大年夜在街上走着,冷着、饿着,形成了一个鲜明的对比。
出示句子:
“雪花落在她的金黄的长头发上,那头发打成卷儿披在肩上,看上去很美丽,不过她没注意这些。
”“每个窗子里都透出灯光来,街上飘着一股烤鹅的香味,因为这是大年夜---她可忘不了这个。
这个对比说得好!
是啊,小女孩这么美,她没有注意,你们注意了。
(课件出示:
“她可没有注意这些”,“她可没有忘记这个”。
)一个没注意,一个忘不了。
这对比中,你又读出了什么?
小女孩这么美,她没有注意,没有人和她一起过大年夜,可是她却忘不了,我觉得这个对比,更让我感觉到小女孩的可怜和不幸
其实,对比阅读批注也是一种方法。
一个没注意,一个忘不了,这强烈的反差更突出了作家的匠心之处。
所以这段中的第一句话说“可怜的小女孩!
(四)孤独
就这样慢慢地品读。
我在第四自然段中,读到这句话“她找了房子的一角坐下,蜷着腿,缩成一团,可她觉得更冷了。
”我觉得这个冷首先指天气非常寒冷恶劣,第二我觉得她的内心非常寒冷。
从下面的一句可以看出来——“她不敢回家,因为她没有卖掉一根火柴,没有挣到一个钱,她爸爸又会打她。
从开始读到现在,哪儿都是一个冷字。
这里写她家的冷淡。
比如“再说家里跟街上一样冷”,我觉得这里的冷有两个意思,一是她们家本身很冷,二是她们家没有关爱,“她爸爸会打她的”,我想如果她爸爸能给她一点温暖,他也不会在这么冷的天气里在墙角呆着,一定会回家呆一会儿的。
你们很会注意整个段的联系与把握。
如果说读到自然环境的寒冷,社会环境的冷漠,我们还读到了家庭环境的冷淡。
可以说,整个世界对于小女孩来说,是冷酷的。
看,(屏幕出示小女孩配字画像)茫茫黑夜,小女孩只好一个人孤零零地坐在高大的墙角边,想象小女孩什么心情,为这幅画像题词吧。
(心灰意冷,孤独)(板书:
孤独、痛苦)
走进小女孩的内心,读一读吧。
(出示第四段)
(五)痛苦
无助的小女孩!
她实在太寒冷,太饥饿,太孤独,太痛苦了!
但是她却:
在寒冷当中感觉到了温暖,在饥饿当中看到了食物,在孤独当中感觉到了快乐,在痛苦当中感觉到了幸福。
是什么让小女孩有了这样矛盾的感觉呢?
是火柴
是一根根单纯的火柴吗?
不,是一根根被点燃的火柴。
她一共点燃了几次?
5次。
(师引导说出)学生直接汇报情况
第几次擦燃火柴现实幻景说明结果
第一次寒冷火炉渴望温暖火柴灭了火炉不见了
第二次饥饿烤鹅渴望食物烤鹅不见了
第三次孤独圣诞树渴望快乐圣诞树不见了
第四、五次痛苦奶奶渴望幸福跟奶奶飞走了
三、引出幸福:
1、温暖(第一次憧憬)
“多么温暖多么明亮的火焰啊,简直像一支小小的蜡烛。
这是一道奇异的火光!
小女孩觉得自己好像坐在一个大火炉前面,大火炉装着闪亮的铜脚和铜把手,火烧得旺旺的,暖烘烘的,多么舒服啊!
”小女孩看到了火炉,她一定感到很温暖。
谢谢你让我们分享了小女孩这一刻的温暖。
让我们再来读读吧!
温暖)
小女师:
孩第一次点燃火柴的心情是怎样的?
从“终于”中体会犹豫不决。
但火柴让她享受到了温暖,她还犹豫不决吗?
没有,于是她又点燃了一根火柴,这次她看见了什么呢?
2、食物(第二次憧憬)
“桌上铺着雪白的台布,摆着精致的盘子和碗,肚子里填满了苹果和梅子的烤鹅正冒着香气。
更妙的是,这只鹅从盘子里跳下来,背上插着刀和叉,摇摇摆摆地在地板上走着,一直向这个穷苦的小女孩走来。
”我仿佛看到了这样的画面。
瞧,烤鹅正从盘子里跳下来,太有意思了。
是啊,烤鹅明明是不会动的,可它却从盘子里跳下来,摇摇摆摆走来,多么富有童话趣味!
它要带给小女孩什么呢?
这只烤鹅要让小女孩把自己吃下去。
有了食物,小女孩就不必再忍受饥饿了。
(让学生批注这个词语,并板书“食物”。
小女孩不再饥饿,谢谢你们,让我们分享了小女孩此时的幸福一刻。
她好满足啊。
于是她又点燃了一根火柴。
这一次,(出示文字)
3、快乐(第三次憧憬)
“这棵圣诞树,比她去年圣诞节透过富商家的玻璃门看到的还要大,还要美。
翠绿的树枝上点着几千支明晃晃的蜡烛,许多幅美丽的彩色画片,跟挂在商店橱窗里的一个样,在向她眨眼睛。
小女孩向画片伸出手去。
”这颗圣诞树太大了,太美了。
谢谢你让我们看到了这么大、这么美的圣诞树。
那是怎么个大,怎么个美呢?
用你的读让我们感受到。
比她去年圣诞节透过富商家的玻璃门看到的还要大!
圣诞树上那许许多多美丽的画片,不就是圣诞节时候我们送给别人祝福的贺卡吗?
瞧!
它们正向小女孩眨眼睛。
眼睛可是心灵的窗户,每张画片都写满了祝福,你们就是那一张张的贺卡,你们在向小女孩眨眼睛,想送给小女孩怎样的祝福呢?
(生想象说话)
小女孩,现实太残酷了,愿我们的祝福能给你送去一些温暖。
小女孩,愿你远离寒冷,不再饥饿,我们会永远陪伴着你。
小女孩,你已经承受了那么多的孤独与寂寞,让我来安慰你的心灵吧。
小女孩,相信未来,你一定会告别寒冷、告别恐惧,告别痛苦,拥有美好!
小女孩,我也希望我们的祝福能给你送去勇气去擦然下一根火柴。
多美妙的童话,让我们赋予小女孩这么美好的祝愿,她一定会感觉到快乐的。
快乐)
4、疼爱(第四次憧憬)
小女孩不仅要获得这些物质上的满足,她还要追求更大的精神上的满足。
所以,她第四次、第五次点燃火柴就看到了奶奶。
(出示句子,生读)
“她在墙上又擦着了一根火柴。
这一回,火柴把周围全照亮了。
奶奶出现在亮光里,是那么温和,那么慈爱”。
这一次小女孩看到了慈爱的奶奶。
有了温和慈爱的奶奶,小女孩就不再孤独,她多么高兴啊,可以想象当她见到奶奶的时候,该怎么呼喊——
“奶奶!
”(学生兴奋地呼喊。
小女孩得到了温暖,不再寒冷,该怎样的呼喊?
(指导朗读。
)----
”(激动的语气。
为了和奶奶一起走,小女孩该怎样请求——
“奶奶,啊!
请把我带走吧!
”(学生恳切地读。
就这样,她向奶奶慢慢地恳求着——
“我知道,火柴一灭,您就会不见的,像那暖和的火炉,喷香的烤鹅,美丽的圣诞树一个样,就会不见的!
此刻,想象看到了奶奶的小女孩的泪,还是伤心的泪吗?
不,那是幸福的泪花。
如果说原来的“啊”是一种抽泣,那么这里的“啊”应该是怎样的语气?
应该是高兴地感叹,或者是舒了一口气。
(学生读。
同学们,其实我们怎么想象、怎么朗读也无法完全再现小女孩当时幸福快乐的时刻,那就用我们用心灵的声音为小女孩发出呼唤吧!
(配乐静听,课件显示这段文字)“奶奶!
我知道,火柴一灭,您就会不见的,像那暖和的火炉,喷香的烤鹅,美丽的圣诞树一个样,就会不见的!
5、幸福(第五次憧憬)
就这样,她的愿望终于实现了。
(出示文字)
“奶奶从来没有像现在这样高大,这样美丽。
奶奶把小女孩抱起来,搂在怀里。
她们俩在光明和快乐中飞走了,越飞越高,飞到那没有寒冷,没有饥饿,也没有痛苦的地方去了。
”(有感情朗读)
小女孩飞到那没有寒冷,没有饥饿,没有痛苦的地方去了,她们俩是在光明和快乐中飞走了。
这句话其实就是告诉我们,小女孩已经——生接(离开了这个世界)
是的,她已经离开了这个充满寒冷、饥饿、痛苦的世界了。
师动情读:
第二天清晨,……冻死了。
(师用低沉的语气重读大年夜)
大年夜对于我们来说本该是个怎样的夜晚?
生自由说。
是的,可是在那个社会里,对于富人来说大年夜是可以尽情享受温暖、食物、快乐、幸福的美好时刻,但对于小女孩来说却是寒冷的、饥饿的、孤独的、痛苦的。
请同学们带着自己的感受读倒数第二段。
生自由读
小女孩冻死了,两腮通红,嘴角还带着微笑。
这是问什么呢?
生读:
谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西,她曾经多么幸福,跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。
(出示)
重点突出两个幸福。
第一个幸福是怎样的幸福?
是幻想时的幸福,在寒冷当中感觉到温暖,在饥饿当中看到食物,在孤独当中感觉到快乐,在痛苦当中感觉到幸福。
那对于第二个幸福,你是怎样理解的呢?
生自由谈,生依据参考书指导。
四、师总结提升:
小女孩死了,到了那没有寒冷、没有饥饿、也没有痛苦的地方去了。
同学们,相比小女孩所处的贫富悬殊、人情冷漠的社会,我们真是太幸福了。
对比你现在的幸福生活,我想你们一定会有很多话对小女孩或自己说吧!
五、拓展练笔:
出示小练笔:
1、我想对小女孩说:
“。
2、我想对自己说:
任意选择一个内容,写一写。
六、拓展阅读:
《安徒生童话全集》。