新人教版小学语文三年级下册单元备课稿 全册Word格式.docx
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点
1、认识16个生字，会写33个生字。
2、有感情地朗读课文，背诵相关课文、古诗。
3、培养学生观察的方法、表达的能力，激发他们对大自然的热爱
法
设
计
燕子
教学目标：
1、会认9个生字，会写14个生字，会写燕子等词语。
2、有感情的朗读课文，背诵课文。
3、理解课文内容，抓住描写燕子和春天的词语，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培养热爱春天的感情。
4、学习作者细致的观察和一些表达方法，积累好词佳句。
教学重点：
引导学生体会燕子的可爱以及作者细致观察和描写生动的方法。
教学准备：
学生搜集描写春天的词语，春天的图片。
教学过程：
一、导入
交流课前准备的材料；
说说你对春天的感受。
二、初步感受
1、观察图，图中的谁给春天带来了灵动的生机？
2、结合图读课文。
3、再读课文，找出和图相对应的段落。
4、找出每个段落中的生字新词识记。
5、小组说说从每段中读到的景色。
三、朗读感悟
1、读课文，找出你最喜欢的一段或几段，说说为什么。
2、描写燕子的段落，（1、3、4）描写春天景色的段落
（2）。
3、燕子：
读读，作者是从什么角度去描写的？
（1-----近处，3、4------远处）
4、从燕子的描写你感受到了燕子的什么特点？
（重点引导学生读1、3段）
5、读春天的段落，感受春天的生机勃勃。
（重点理解：
赶集似的聚拢来）
6、比比：
怎样读出你对燕子和春天的喜爱。
四、巩固运用
1、把你积累的好词佳句说给同学听。
2、文章中对燕子的描写是按由近到远的方法，你还知道哪些景物的描写可以用这种方法？
荷花
1、会认3个生宇，会写出12个生宇。
能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、随风飘动”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。
3、理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。
4、体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。
教学重难点：
感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验是教学的重点。
理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画……”等语句是教学的难点。
教学准备：
挂图：
学生查找有关荷花的资料
教学过程：
第一课时
一、谜语导入，激发兴趣
1、今天老师要出一个谜语考考大家，咱们比一比，看谁最聪明！
“美丽小姑娘，立在水中央，身穿白衣衫，绿裙水上漾。
”打一植物（荷花）
二、初读课文，整体感知
（说说你见过的荷花是什么样子的）
1、师出示图片：
看，说着说着，荷塘就到了（出示图片）。
师范读课文。
文中的荷花又是什么样子的呢？
2、自由读课文，把课文读正确、流利，认记生字。
3、出示生词，指读，正音：
荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿拂、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、随风飘动
4、师：
看了荷花，听了描述，你最想说的是什么？
和你见过的荷花有什么不同吗？
三、研读课文，体会感情：
学习第一、二、三自然段
1、自由读课文，思考：
在这三段中，休最喜欢哪一句？
交流重点句:
（出示：
如果把眼前的这一池荷花着作一大幅画，那画家的本领可真了不起。
）
（1）在这一句中，作者把荷花池比作一幅画。
这是一幅极富色彩且让人赏心悦目的画儿，你来找一找，荷花池都有哪些色彩？
（绿、白、嫩黄……色彩丰富）（朗卖）
（2）荷花池的美景是由一株株荷花组成的，你来看看作者都描写了荷花的那些姿态？
（注意与图片的联系，把具体形象和文宇训练统一起来）（朗读）
（3）荷花的姿态是不是只有这几种；
你是从哪儿看出来的？
（朗读）
（4）你还知道荷花有那些姿态？
作者为什么只描写了这几种？
（5）你认为，这这句话中，哪个字用的好？
为汁么？
（活）这一个字，写出了作者欣赏荷花的感受，在他文章的字里行间处处都可以找到荷花的“活”。
你来找找看。
（朗读）还有哪些字词你觉得用的好？
挨挨挤挤：
挨挨挤挤是什么意思？
同桌表演表演。
冒：
同桌合作，用手势来表现
露出：
重点讲出小莲蓬的可爱和莲蓬是在化瓣中包襄着的科学道理。
饱胀:
用手势来表现
（6）这幅画呀，色彩多、姿态多还得是活的，这么好的画儿是谁画的呀?
（大自然）那大自然的本领（可真了不起）。
（7）有感情朗读前三个自然段。
师：
荷花给你的感觉是（美），你能读出它的美吗？
第二课时
一、复习导入，指导识字:
1、出示生字认读，组词。
2、观察描写，识记字形
3、集体交流，重点点拨范写：
形近字的区别：
裳和常、蜻和晴
“蹈”的第十四笔是“”，“佛”的第四笔是“”。
4、书写练习。
5、自评互评。
二、研读课文第4、5自然段，体会慰情
1、师范读课文第四、五自然段，听着人家的朗诵，好像看到了美丽的荷花池，我忽然觉得……
2、看到了这美丽的荷花池，你想到了什么？
3、自由读课文，当作者陶醉在这种美的境界中的时候，他眼前出现了怎样奇特的景色？
4、如果，体也变成了一朵荷花，理象一下，会有哪些动物来告诉你什么？
5、作者为什么会产生这样的联想呢？
6、齐读第四、五自然段，体会荷花的美。
三、学习写作方法
1、作者是按照什么顺序写的？
（板书：
闻到清香——看到——想到——回到现实）
2、作者用什么方法把这篇文章写得这么美?
（小结：
富有感情、充满理象是构成好的写景文重的重要内容）
四、回到整体，小结全课
1、齐读课文：
这节课，我们一起欣赏了美丽的荷花，大家都被这美景陶醉了，我们再来感受一下花的美……
2、下课之后，把课文读熟，把你喜欢的句子摘抄下来。
课
时
安
排
《燕子》2课时《古诗两首》3课时
《荷花》2课时《珍珠泉》2课时
语文园地3课时
具
准
备
相关阅读：
《走进大自然》《草叶上的歌》《雨儿在歌唱》《雾之美》《古诗两首》《一碗水》《我和企鹅》《小城三月》《梅雨潭》《日出》。
作
业
基础训练、配套练习
需
待
解
决
问
题
本单元的习作内容是介绍家乡的景物，但是有不少学生对家乡的景物
没有深入的了解，该怎样去写？
反
思
小学单元备课稿
三年级
二单元
2月14日
本组教材围绕“爱护周围环境”这个专题，将导语、课文、课后练习、语文园地中的口语交际、作文以及综合性学习等相关内容以整合的方式编排在一起，引导学生去感受保护环境的重要，从而增强学生保护环境的意识。
本组教材编排了四篇文章。
《翠鸟》和《燕子专列》讲述的是人与动物之间的故事，体现了人们的环保意识。
《一个小村庄的故事》和《路旁的橡树》反映了人们对待植物的不同态度以及由此引发的思考。
前三篇属于精读课文，最后一篇是略读课文。
四篇课文从不同的角度，通过具体生动的实例，含义深刻的话语，使人在内心深处、在情感态度价值观层面有所感悟，读起来耐人寻味。
教学本组课文，重点是引导学生在有感情朗读和默读的基础上，学会用对比、联系上下文的方法领会关键词句的含义，理解文章所蕴涵的道理，体会保护环境、爱护动植物的重要性。
学生在学习课文理解课文内容上应该来说还是可以的做到的，但是重点的是要让学生时时都要树立环保意识，并付诸于行动中。
1、会认31个生字，会写40个生字，正确读写词语。
2、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，背诵自己喜欢的部分。
3、体会作者是如何抓住事物的特点进行描写与说明的，以及关键词句在表情达意上的作用。
4、感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。
5、领会爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道理。
6、培养学生的独立阅读能力。
1、了解翠鸟外形和动作上的特点，体会翠鸟外形特点和捕鱼本领之间的关系，透过具体的语句感受作者对鸟的喜爱之情。
2、引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。
3、理解含义深刻的句子，了解小村庄变迁的过程和原因；
并联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理。
4、联系生活实际为保护环境做出自己的努力
《翠鸟》教学方法
学习课文第一自然段。
（l）指读并思考：
这个自然段共有几句话？
每句话都讲的什么意思？
（2）引导学生逐句理解课文。
①理解第1句。
指读，启发学生说出：
通过读这句话知道了什么？
小爪：
鲜红）
②理解2－5句。
A指读。
B启发学生说一说，课文是怎样具体写翠鸟羽毛鲜艳的？
并理解“鲜艳”的意思。
羽毛：
鲜艳）再引导学生说一说先写了什么？
又写了什么？
最后写了什么？
C投影出示文字及翠鸟外形的彩图，引导学生仔细观察，齐读投影片上的文字。
D教师提示：
作者在写翠鸟羽毛时，运用了打比方的方法，启发学生说出分别把什么比作了什么。
③理解第6句。
A指读，启发学生说出这句话写了翠鸟的什么？
眼睛：
透亮灵活嘴：
又尖又长）
B引导学生联系上下文理解“小巧玲珑”的意思。
小巧玲珑） C齐读第6句。
（3）小结。
①启发学生说出这一自然段主要讲的是什么？
外形）
②启发学生说出对翠鸟外形的看法。
美）
③启发学生思考回答：
作者是怎样进行观察的。
（抓住特点，按照从下到上的顺序进行观察的。
）
（4）指导背诵
二、学习第二、三两个自然段
1．学生自学。
（投影出示阅读提示，学生按要求自学。
） 师生议答。
（1）投影出示：
作者是怎样描写翠鸟活动的？
①学生读出描写翠鸟活动的语句。
（即第二自然段的两句话，并找出相关的动词。
）
②引导学生体会这些词语用得准确恰当。
A让学生演示“贴”的动作，理解“贴”的意思，进而体会翠鸟飞行的低，动作轻盈。
B让学生联系上下文理解词语“疾飞”、“一眨眼”的意思，通过“疾飞”“轻轻地停”这组动作的对比，让学生体会到翠鸟飞行得很快，动作轻盈。
（板书：
疾飞）
（2）投影出示：
作者又是怎样具体描写翠鸟捕鱼的？
①指读第三自然段，先让学生明确作者写翠鸟捕鱼是按“捕鱼前、捕鱼时、捕鱼后”的过程来写的。
②理解1、2句（捕鱼前）。
A通过“悄悄地”“露”“吹”等词语，让学生体会到小鱼的机灵。
B通过“难以逃脱”“锐利”“尽情……还是……”等词语，让学生体会到文中写小鱼机灵，意在突出翠鸟更机灵，目光特别税利。
③理解第3句（捕鱼时）。
A投影出示句子：
B找出翠鸟捕鱼时的动词。
蹬……飞……叼……贴……）
C引导学生通过对“蹬”、“飞”、“叼”、这一系列动词的理解，体会翠鸟捕鱼动作的熟练连贯，迅速敏捷。
D出示翠鸟捕鱼的彩图，让学生描述翠鸟捕鱼时的情景。
④理解第4句话（捕鱼后）。
A指读第4句，通过看图，让学生理解“摇晃”、“荡漾”的意思
苇秆……摇晃水波……荡漾）
B启发引导学生理解这句话的意思。
动作敏捷）
（3）投影出示：
翠鸟捕鱼的本领和它的外形有什么关系？
（4）启发学生了解翠鸟捕鱼的本领和外形之间的关系
4．有感情地朗读二、三两个自然段。
《翠鸟》3课时
《燕子专列》3课时
《一个小村庄的故事》3课时
《路旁的橡树》1课时
《语文园地二》3课时
多媒体
环境保护需要每个人行动起来，了解我们家乡的环境，调查家乡的环境情况。
如何抓住事物的特点进行描写与说明的，以及关键词句在表情达意上的作用？
三单元
小学
、2、28
本单元以“小故事，大道理”为专题组织材料：
包括寓言故事：
《亡羊补牢》、《南辕北辙；
成语故事：
《惊弓之鸟》、《买椟还珠》；
真实故事：
《画杨桃》传说故事：
《想别人没想到的》以及语文园地四。
各部分内容相对独立，却又紧密联系。
本组课文，内容丰富多彩，故事情节生动有趣，人物个性鲜明，道理发人深省。
这些无不吸引着孩子阅读兴趣。
孩子们会为那个丢了羊的人感到惋惜，会为那个南辕北辙的人不禁发笑，笑他的脑袋瓜和他的啤酒肚一样中看不中用。
孩子们也会发自内心地佩服更羸，还会实事求是，静下心来想想看自己的优点和缺点。
三年级孩子正处于转型期，认识水平，意志品质都有所发展。
在思维特点上还是以形象思维为主，不能和高年级相比。
对他们来说，上这些思辨性的课文应该是有些难度。
1、
会认本单元的生字，会写生字，会正确书写词语。
2、
了解课文内容，理解课文中的关键词句。
3、
体会故事中的道理，初步收到科学的思想教育。
1、了解寓言内容，体会寓意
2、体会文章内容。
领悟写作方法
《惊弓之鸟》教学设计
1．会认5个生字，会写12个生字。
正确读写“惊弓之鸟、魏国、射箭、打猎、大雁、拉弦、大吃一惊、本事、悲惨、愈合、孤单失群、裂开”等词语，懂得“惊弓之鸟”这个成语的意思。
2．分角色朗读课文，抓住关键词句，理解课文内容。
3．从课文的学习中受到启发，懂得只有善于观察、善于分析，才能对事物有正确的认识；
学习对事物进行分析推理的方法。
教学重难点
引导学生理解、体验更羸观察、分析、判断、推理的思维过程上。
一、揭题导入
同学们，在两千多年前，有个叫更羸的人，射箭的本领特别高强，他不用箭，只要拉一下弓，就能使天上飞的一只大雁掉下来。
你们相信吗？
这是为什么？
通过学习“惊弓之鸟”（板书）这篇课文我们就会明白其中的道理。
二、初读课文，认识生字词。
1、自由默读课文。
要求：
（1）一边读一边将遇到的生字、生词圈画出来。
（2）看清句子的标点符号，试着读出说话人的语气来。
（3）查字典或联系上下文理解理解词语。
2、检查自学情况。
3、指导书写。
三、思考、讨论。
1、课文写到几个人物？
主要写谁？
为什么？
追问：
更羸是怎样使那只大雁掉下来的？
2、讨论：
更羸怎么知道不用箭，只要拉一下弓，就能使那只大雁掉下来？
（1）指导学生抓住关键句：
“一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。
”
（2）引导学生揣摩词语，诱发联想，进而产生逻辑推理：
①大雁一般是成群地飞翔，这里却是“一只”，说明什么？
②“慢慢地飞”又说明什么？
为什么用“鸣”而不用“叫”？
四、理清叙述的顺序。
课文先写更羸向魏王提出不用箭，只拉弓，大雁就能掉下来；
接着试了一下，只拉弓，不用箭，大雁果然从半空里直掉下来；
最后更羸介绍他是怎样知道只要拉一下弓。
第二课时
一、导入。
1、出示上节课学习的生字词，检查正音。
2、说一说课文的叙述顺序。
二、讲读全文
１、指名朗读１～３自然段：
要求有感情，其他同学看小黑板思考问题。
思考：
⑴什么是有名的射箭能手？
这样开头有什么好处？
⑵有一天，更羸跟魏王到郊外去打猎看见了什么？
你怎么知道是更羸看见的？
⑶更羸与魏王的对话，使你知道了什么？
２、指名朗读４～６自然段：
要求有感情，其他同学思考以下问题。
提问讨论：
⑴更羸是怎样使那只大雁掉下来的？
那只大雁又是怎样掉下来的？
画出关键词。
⑵大雁掉下后，魏王的表情怎样？
“啊”这个词带有什么感情？
３、默读第三部分７～９自然段：
思考后讨论以下问题：
⑴更羸怎么知道不用箭，只要一拉弓，就使那只大雁掉下来？
从文中对话中找画后读。
⑵理解最后一个自然段：
①这一自然段共几句话，哪些讲的是看到的听到的？
哪些讲的是他分析的？
。
②他是怎样一步步分析的？
你觉得他的分析有道理吗？
正确吗？
师板书：
飞得慢──因为受过箭伤，伤口没愈合，还在作痛。
叫得惨──离开同伴，孤单失群，得不到帮助。
⑶指名朗读最后一自然段
４、分角色朗读课文，教师总结，引导学生悟出道理，理解“惊弓之鸟”这个成语。
从课文前后联系中我们发现，更羸说的每一句话都是有根据的、正确的。
那么你认为他是射箭能手吗？
你是只佩服他不用箭只拉弓使大雁掉下来吗？
教师总结：
我们平时就要养成观察的习惯、分析的习惯，同时随着知识的增多，更要学会善于观察、善于分析。
这样才能使自己的结论趋于正确。
今天，我们学习了“惊弓之鸟”请你们用自己的话说说这个成语的意思。
三、作业
将成语讲给父母听。
《画杨桃》教学设计
1、会认会写本课生字，正确读写词语。
2、有感情的朗读课文。
背诵课文中老师说的那段话。
3、抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看什么问题，都应该实事求是。
重难点
抓住重点词句理解课文内容，体会蕴含的道理。
第一课时
一、导入新课，揭示课题
（出示杨桃实物或图片）同学们，你们知道这是什么果实吗？
今天，我们要学一篇课文，就与杨桃有关。
画杨桃）看到这个题目，你们想知道什么？
1、齐读课题。
2、让学生围绕课题质疑。
（1）谁画杨桃？
（2）怎样画杨桃？
（3）画杨桃的过程中发生了什么事？
（4）作者为什么要写画杨桃这件事？
二、预习探究，激发读书兴趣
1、自读课文，读准字音，把生字词多读几遍。
2、利用查字典，联系上下文理解新词意思。
3、课文主要讲了一件什么事？
4、课文中还有哪些地方不理解，提出来。
三、合作交流
1、指读生字词。
2、指读课文，本文讲的是一件什么事？
3、你理解了哪些新词意思？
怎么理解的？
（交流）
联系上下文理解词语
想当然：
凭主观想象，认为事物应该是这样。
联系课文内容，父亲经常叮嘱“我”，看见一件东西是什么样的，就画成什么样，不要凭主观想象，画走了样。
四、质疑
提出不懂的问题。
（常识性问题师生当堂解决。
有关课文内容理解的问题师生梳理归纳。
第二课时
教学过程
一、明确目标
作者在画杨桃时发生了什么事，其中包含着一个道理，究竟是什么呢？
今天我们继续学习课文。
二、逐段深入理解课文
1、学习第一自然段，指名读。
提问：
（1）这个自然段告诉了我们什么？
（板书
是……就……不要）
（2）“想当然”是什么意思？
你能不能举个例子说说什么叫“想当然”？
（3）指导朗读。
2、学习第二至三自然段，指名读。
我是如何画杨桃的？
理解老老实实
这两个自然段讲了什么？
讨论：
（1）第二自然段分为几层？
（2）找一找哪几层是回答“我”为什么把杨桃画成五角星的？
（重点理解作者为什么把杨桃画成五角星的原因。
3、学习第四至六自然段
思考：
老师和同学看到我的画分别是什么态度？
老师是怎么做的？
从中体会到什么？
（1）指导朗读，注意语气的变化。
（2）用上“因为……所以……”说一说同学们的认识为什么发生了变化？
（进一步明确学生态度发生变化的原因。
4、学习第七自然段。
提问：
（l）老师的话里共有几句话？
（2）前两句告诉了我们什么？
（3）举例子说说怎么就叫角度不同，样子不一。
（板书角度不同，样子不一。
（4）同一事物，当别人和自己看到的不同时，应该怎样做？
（5）什么叫相信自己的眼睛？
（看到什么，就是什么，不要受别人影响。
（6）分别读父亲和老师的话，理解体会相似之处
5、学习最后一个自然段，齐读。
（1）为什么说老师和父亲的话对我来说一生受用？
一生受用）
（2）父亲和老师所讲的画画上的事。
当别人的看法、想法和自己不一样时，应当怎么做？
（板书要……不要，是……就）
谁能用“要……不要”说一句话？
三、总结全文
1、当别人的看法、想法和自己不一样时，不要先认为别人错了，要看人家是从什么角度看的；
还要相信自己的眼睛，要实事求是。
如果我们每个人都能这样做，能使我们每个人一生都得到好处，我们要牢记这个道理。
《寓言两则》2课时
《惊弓之鸟》2课时
《画杨桃》2课时
《想别人没想到的》1课时
基础训练配套练习册
在学习《寓言两则》时，如何引导学生在读中感悟出故事的寓意
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