个性化方案Word下载.docx

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有的学生小学是八九十分，但是到初中可能马上就下来了，有的继续保持优势。

为何？

最大原因是学习习惯造成的。

著名教育家叶圣陶先生说：

“什么是教育？

简单一句话，就是养成良好的学习习惯。

”一般来讲，小学三年级到五年级是学习习惯养成的重要时期，无论好习惯与坏习惯都会形成了，一旦习惯形成了，一般来讲改变起来比较费劲。

因此作为家长在这个时期，应该特别注意孩子好习惯的培养，从综合方面进行调整与培养，用好的习惯来巩固学习成绩，而不是一味的辅导补习，一味的多做题。

很多家庭可能做不到这一点，因为培养好习惯需要涉及很多专业知识，具有科学性，同时也具有艺术性，需要综合把握。

为了教育好自己的孩子，有一部分家长把孩子放到辅导机构。

这对辅导机构提出了很高的要求。

辅导机构的教育教学人员不但掌握各个学科的专业知识，还要懂得专业的教育学、心理学知识，脑科学与学习的关系，各个年龄阶段的身心发展与学习的关系，环境与身心发展的关系，环境与身心的协调性发展关系，等等。

济宁希望教育成立五年来，踏踏实实做教育，默默无闻担道义，在济宁市中区西片区家长和学子心中赢得了极高的威信和赞誉。

济宁希望教育在实际教育教学中注重个体人的差异性，专注学生学习过程的思考与探讨，注意分析与考察学习与习惯的关系，注意学生习惯与成绩的关系，尤其关注学生学习习惯的培养；

注意从总体上以发展的观点把握学生从小学到高中，甚至幼儿到高中的身心发展的特点，进而高瞻远瞩地解决学生在各阶段发展中出现的问题和矛盾。

济宁希望教育深信：

播下一种习惯，收获一种性格；

播下一种性格，收获一种命运。

“学困生”帮扶计划

1、分析学困生成因，制定转化计划。

具体分析班级学困生形成的成因，初步认为：

学生的学习动机、心理健康问题、自身的学习方法、教师的教育方式方法、来自家庭的教育方法乃至社会影响等等，都是导致学生学习困难的原因。

明确了学困生的成因是有效转化的基础。

根据本班学生考试成绩、课堂表现、学习态度等综合表现确定学困生名单。

在逐个分析学困原因的基础上，然后从学生能力实际情况出发，帮助学困生制定一学期进步计划，使之“跳一跳，能够摘到桃子”。

2、合作学习，多方帮教，多措并举、多管齐下。

多年的教学经验已经证明，当求知双方展开互动，进行问题讨论时，都获益匪浅。

因此合作学习是学困生转化中必不可少的重要策略。

根据班内学生情况进行分组，分散学困生，充分发挥小组合作学习的作用。

并确定“兵教兵”结对帮扶人员名单。

每一名学困生搭配一名成绩优秀的学生，对每一课中所要掌握的知识点、练习、作业都有优秀生帮助一一落实。

3、利用每周的课外活动，指导学困生学习。

助学活动主要以课堂练习为主，形式比较灵活。

教师对学困生进行已学知识点的巩固，更重要的是对学困生进行学习方法的指导。

4、加强家校合作，随时掌握学困生转化情况。

各任课教师与学生家长采用多种方式进行沟通：

电话联系、家校互访等。

经常的联系使家校双方对学困生的情况能够及时了解，并且针对学生的情况随时调整转化措施，采取更有效的策略。

教师要想全面了解学生，就要了解学生的家庭，做到经常与家长联系沟通。

随时全方位的了解学生，才有利于对学生进行有的放矢的教育。

学困生的有效转化需要家长更大的支持与配合。

而这种支持与配合，来自于教师与学生家长的长期沟通，建立在互相信任、共同关心学生成长的一种默契基础之上。

学困生的转化工作，若得不到家长的支持，将缺乏针对性，难保其转化效果。

5、建立学困生成长记录袋，记录学困生转化过程，积累学困生转化经验。

成长记录袋每生一份。

主要内容包括：

学期初师生共同制定的本学期学生成长计划；

学生学困原因及基本情况分析；

主要转化措施；

班内“兵教兵”帮教合作学习分组名单；

师生助学情况记录；

学生本学期各方面优秀作业或活动作品及教师鼓励性评价；

每次单元测试试卷、自我检测练习、家长意见和教师鼓励性评语、指导性评语